人教版語(yǔ)文六年級上冊教案

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的人教版語(yǔ)文六年級上冊教案，歡迎大家分享。

　　教學(xué)目標：

　　1.理解課文內容，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

　　2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )自覺(jué)地在字里行間體會(huì )文章的真意。

　　教學(xué)準備：

　　h動(dòng)畫(huà)課件

　　2.《小學(xué)生日常行為規范》第七條

　　3.短文《媽媽喜歡吃魚(yú)頭》

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事激趣，導入新課

　　1.談話(huà)：

　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？

　　提出要求：同學(xué)聽(tīng)了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽(tīng)了故事后有何感受？

　　2.聽(tīng)故事

　　出示圖畫(huà)、聲音并茂的flash動(dòng)畫(huà)《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

　　3.引出課文題目

　　故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

　　板書(shū)課題：10別餓壞了那匹馬

　　4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后故事主要講了一件什么事和聽(tīng)了故事后有何感受？

　　二、師生展開(kāi)辯論，體會(huì )人物品質(zhì)

　　1.讀課文，搜集辯論資料

　�。�1）聽(tīng)了同學(xué)們談的感受都是覺(jué)得殘疾青年等人物做得對，但老師聽(tīng)了這個(gè)故事覺(jué)得好氣憤，因為老師發(fā)現故事中的人在撒謊，看來(lái)同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來(lái)一場(chǎng)師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學(xué)們讀課文一遍，找出能表現課文人物品質(zhì)的句子。

　　課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的

　�。�2）讓學(xué)生分小組交流表現人物品質(zhì)的語(yǔ)句。

　　2.師生展開(kāi)辯論

　�。�1）課件出示：《小學(xué)生日常行為規范》第七條說(shuō)：“誠實(shí)，不說(shuō)謊話(huà)，……”

　　老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X(jué)得課文中的人物說(shuō)了謊，還說(shuō)他們做得對呢？首先我覺(jué)得最多謊言的是殘疾青年，本來(lái)就沒(méi)有馬，又說(shuō)買(mǎi)“我”的馬草，你們同意嗎？誰(shuí)來(lái)辯駁我呢？

　　板書(shū)：殘疾青年

　　熱心、善良

　�。�2）繼續與學(xué)生展開(kāi)激烈的辯論，分別體會(huì )碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　板書(shū)：“我”

　　誠實(shí)、愛(ài)讀書(shū)、有志氣

　　3.體會(huì )我的感激之情

　　那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？

　　小結：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無(wú)論是語(yǔ)言上說(shuō)謊，還是行動(dòng)上說(shuō)謊，都是善意的。特別是殘疾青年說(shuō)的：“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著(zhù)想。這場(chǎng)師生辯論比賽是同學(xué)們贏(yíng)了。

　　板書(shū)：善意的謊言

　　說(shuō)幫

　　【讓學(xué)生明白：善意的謊言是出于善良的動(dòng)機，以維護他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn)，是一種替人著(zhù)想的品質(zhì)的體現�！�

　　三、小組比賽，理解含意

　　1.出示比賽題目，分組合作探究

　　同學(xué)們在剛才的辯論中表現還不錯,把老師也打敗，現在我想開(kāi)展一個(gè)同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個(gè)小組思考問(wèn)題最快，好嗎？

　�。�1）課文表現人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來(lái)寫(xiě)?從哪些句子可以知道？

　�。�2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？

　　2.進(jìn)行搶答比賽，表?yè)P優(yōu)秀小組

　　四、總結全文,情感升華

　　1.重溫課文內容，暢談感人事跡

　　課文寫(xiě)殘疾青年說(shuō)謊是為了成全“我”看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾青年是一個(gè)熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿(mǎn)感激之情。聯(lián)系生活實(shí)際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？

　　2.總結課文寫(xiě)作方法，鼓勵學(xué)生積極運用

　　課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，我們在作文時(shí)要多些運用這些寫(xiě)作方法。

　　【讓學(xué)生從中體會(huì )到人世間的真善美，讓學(xué)生用心去發(fā)現心，用心去點(diǎn)燃心，并學(xué)習作者運用的表達方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平�！�

　　五、拓展延伸，動(dòng)手練筆

　　1.課件出示小練筆

　　可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái),我突然間明白了。

　　現在看到了馬草，明白了真相，“我”會(huì )有怎樣的表現呢？請同學(xué)們通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，續寫(xiě)一個(gè)片段

　　2.讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)小練筆。

　　我一下子明白了！原來(lái)，他們家根本就沒(méi)有馬，這是他希望我能多看一些書(shū)，才編出這樣的謊言。還記得當初經(jīng)過(guò)他的書(shū)攤時(shí)，他看到了我的馬草，了解到我很想看書(shū)，就假裝仔細地看著(zhù)我的馬草，為了不讓我看出一絲破綻，還叫碧云把馬草拿進(jìn)去喂馬，而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說(shuō)出來(lái)，就用命令的口吻讓她拿進(jìn)去。原來(lái)，他家并沒(méi)有馬。他說(shuō)他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書(shū)！這一切，都是他編出來(lái)的！

　　我扭頭沖了出來(lái)，直想哭�！皩Σ黄�，”他拍著(zhù)我的肩膀，輕聲說(shuō)道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒(méi)事的，你看書(shū)吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著(zhù)，沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。我說(shuō)：“我一定好好看書(shū)，長(cháng)大后我也要當你這樣的人！”

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