《捉迷藏》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《捉迷藏》教案，希望對大家有所幫助。
《捉迷藏》教案1
設計意圖：
當孩子們喜歡邊玩邊哼小調時(shí)；當孩子們不斷重復敲擊側耳傾聽(tīng)敲擊時(shí)；當孩子們一聽(tīng)到節奏明快、活潑的音樂(lè )就手舞足蹈、搖頭晃腦起來(lái)，臉上的表情就豐富起來(lái)，我知道孩子們是喜歡音樂(lè )的，對音樂(lè )是好奇的。中班上學(xué)期的操作體驗材料中為孩子們配備了小樂(lè )器，色彩鮮艷、造型有趣的鈴鼓和小沙錘一下子就吸引了孩子們，孩子們都迫不及待地玩弄著(zhù)這個(gè)新鮮的玩意，在敲敲打打中體驗著(zhù)快樂(lè )。為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心和求知欲，我設計了和小樂(lè )器捉迷藏的活動(dòng)，讓孩子們在"聽(tīng)"、"辨"、"玩"、"奏"等有趣環(huán)節中，不斷獲得新的音樂(lè )經(jīng)驗，也為孩子們進(jìn)一步了解打擊樂(lè )器的音色有進(jìn)一步的了解和興趣，為打擊樂(lè )活動(dòng)奠定基礎。
活動(dòng)目標：
1.樂(lè )意嘗試用小樂(lè )器進(jìn)行游戲和演奏活動(dòng)。
2.通過(guò)感知對比，嘗試聽(tīng)辨四種樂(lè )器的聲音，并在游戲和演奏活動(dòng)中正確運用。
3.能看懂圖譜，迅速分辨不同樂(lè )器的聲音，并運用所聽(tīng)出的樂(lè )器進(jìn)行演奏。
4.愿意跟隨教師和音樂(lè )在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè )活動(dòng)。
5.通過(guò)整體欣賞音樂(lè )、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內容。
活動(dòng)準備：
1.知識經(jīng)驗的準備：
�。�1）認識鈴鼓、沙錘、響板、碰鈴四種樂(lè )器，能說(shuō)出它們的.名稱(chēng)。
�。�2）熟悉樂(lè )曲《郊游》。
2.物質(zhì)材料的準備：
�。�1）鈴鼓、沙錘、響板、碰鈴四種樂(lè )器若干。
�。�2）音樂(lè )播放器、帷幕、四種樂(lè )器圖樣標記。
�。�3）地面用彩色粘貼布置成田字格狀，分別貼上標記。
�。�4）樂(lè )曲《玩具兵進(jìn)行曲》，樂(lè )曲《郊游》演奏圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)的引入
1．以與藏在簾子后面的小樂(lè )曲做游戲的形式激發(fā)幼兒聽(tīng)辨的興趣。
2．教師分別敲擊樂(lè )器，幼兒進(jìn)行聽(tīng)辨，并說(shuō)出樂(lè )器的名稱(chēng)。
二、聽(tīng)辨樂(lè )器聲音，與小樂(lè )器做游戲
1.請幼兒自由選擇一種自己喜歡的樂(lè )器，與小樂(lè )器交朋友。
2.教師在幕后敲擊某種樂(lè )器，請幼兒辨別，判斷后站在貼有它標記的家中。
3.聽(tīng)辨過(guò)程中讓幼兒自由交換手中的樂(lè )器，感受每種樂(lè )器的音色和表現形式。
★先后敲擊某一種樂(lè )器。
★同時(shí)敲擊某兩種樂(lè )器。
★同時(shí)敲擊某三種樂(lè )器（根據幼兒接受情況而定）。
三、在音樂(lè )背景下，聽(tīng)辨樂(lè )器并隨著(zhù)音樂(lè )旋律敲擊樂(lè )器
1.聽(tīng)音樂(lè )《玩具兵進(jìn)行曲》，教師先后敲擊不同樂(lè )器，幼兒聽(tīng)到那種樂(lè )器的聲音就演奏相同的樂(lè )器。
2.不停變換敲擊樂(lè )器的種類(lèi)，逐步加大聽(tīng)辨的難度。
★在音樂(lè )的伴奏下，教師同時(shí)敲擊兩種不同的樂(lè )器。
★在音樂(lè )的伴奏下，教師同時(shí)敲擊兩種聲音相似的樂(lè )器。
★在音樂(lè )背景下，輪換敲擊和同時(shí)敲擊樂(lè )器。
四、看圖譜，合奏樂(lè )器
1.看圖譜，請幼兒根據圖譜上的標記為樂(lè )曲《郊游》配伴奏。
2.進(jìn)行打擊樂(lè )表演。
3.在演奏打擊樂(lè )《郊游》中，引導幼兒理解和聽(tīng)指揮進(jìn)行演奏，注意休止符。
活動(dòng)延伸：
1.繼續接觸有關(guān)符號、節奏、音符的游戲活動(dòng)。
2.投放多種打擊樂(lè )器，鼓勵幼兒利用各種樂(lè )器進(jìn)行演奏活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是，幼兒能聽(tīng)辨出鈴鼓、碰鈴、沙錘、響板四種樂(lè )器的聲音�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是，能迅速分辨不同樂(lè )器的聲音，并運用所聽(tīng)出的樂(lè )器進(jìn)行演奏。目標定位是，聽(tīng)辨能力是音樂(lè )中比較關(guān)鍵的能力，也是進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)的基礎。因此此次活動(dòng)的目標定位在：通過(guò)各種游戲，聽(tīng)辨、區別樂(lè )器聲音，并嘗試在演奏活動(dòng)中運用。在活動(dòng)材料方面，我選擇了四種樂(lè )器，涵蓋了高中低三個(gè)聲部，使得音色有所區別。
整個(gè)活動(dòng)都圍繞和小樂(lè )器捉迷藏的游戲情景，使活動(dòng)充滿(mǎn)神秘感和情趣，活動(dòng)中設計了田字格，使幼兒在有趣的占格游戲和器樂(lè )合奏中完成目標，實(shí)現寓教于樂(lè )，充分調動(dòng)了幼兒參與互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。環(huán)節一：聽(tīng)樂(lè )器聲音，猜樂(lè )器名稱(chēng)（說(shuō)出樂(lè )器的聲音特性，說(shuō)說(shuō)聲音像什么？激發(fā)幼兒想象力，調動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗，進(jìn)一步提升對樂(lè )器音色的感知。環(huán)節二：與小樂(lè )器交朋友，選擇樂(lè )器玩聽(tīng)聲音找家游戲。（幼兒每人選擇一種樂(lè )器，聽(tīng)到幕后的聲音就站到相對應樂(lè )器的家中（占格）。這里逐步加大聽(tīng)辨的難度，從一種樂(lè )器單獨敲擊--兩種樂(lè )器同時(shí)敲擊--同時(shí)敲擊四種樂(lè )器。幼兒在過(guò)程中不斷與同伴交換樂(lè )器，體驗各種樂(lè )器聲音性質(zhì)的不同。環(huán)節三：在音樂(lè )背景下，迅速聽(tīng)辨樂(lè )器并有節奏的隨著(zhù)音樂(lè )敲擊。（在第二個(gè)環(huán)節上難度有所提升，不光要聽(tīng)辨樂(lè )器音色，更要聽(tīng)樂(lè )器旋律和節奏。）環(huán)節四：看圖譜，合奏樂(lè )器。（提升經(jīng)驗，讓每個(gè)孩子都體驗到成功的喜悅）整個(gè)活動(dòng)是由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，逐步開(kāi)展，孩子們在"聽(tīng)"、"辨"、"玩"、"練"等有趣環(huán)節中，不斷獲得新的音樂(lè )經(jīng)驗。
《捉迷藏》教案2
活動(dòng)目標：
1、欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的趣味性。
2、能根據圖片的內容仿編詩(shī)歌中的句式。
3、能大膽地在集體面前講述。
活動(dòng)準備：
藍天、紅花、綠草的背景圖一張；紅、綠、藍顏色寶寶各一個(gè)；體現詩(shī)歌內容的`圖譜一張；小圖片人手一份；事先玩過(guò)捉迷藏游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶捉迷藏經(jīng)驗，導入活動(dòng)。
師：寶寶們，你們玩過(guò)捉迷藏嗎？你和誰(shuí)一起玩的？你最喜歡躲在什么地方？
二、欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，體驗詩(shī)歌中蘊藏的趣味性。
1、出示太陽(yáng)公公，引導幼兒欣賞詩(shī)歌。
師：捉迷藏游戲真好玩，太陽(yáng)公公也想來(lái)玩一玩，他會(huì )和誰(shuí)玩？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師朗誦詩(shī)歌）
提問(wèn)：太陽(yáng)公公和誰(shuí)一起玩的？（幼兒回答，教師出示三個(gè)可愛(ài)的顏色寶寶）
2、第二次欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
師：太陽(yáng)公公和三個(gè)可愛(ài)的顏色寶寶玩起了捉迷藏，顏色寶寶們會(huì )躲在哪里？我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師邊朗誦邊把顏色寶寶插入相應的背景圖中，提醒幼兒閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)）
提問(wèn)：顏色寶寶們躲在了哪里？他為什么喜歡躲在那兒？
�。�、集體說(shuō)說(shuō)顏色寶寶躲的地方用（詩(shī)歌中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
三、幼兒學(xué)習詩(shī)歌。
1、出示圖譜，引導幼兒看著(zhù)圖譜完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌。
2、通過(guò)師幼接龍、分角色、等形式應到幼兒學(xué)習朗誦詩(shī)歌。
3、集體朗誦詩(shī)歌，并用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演是個(gè)。
四、結合小圖片仿編詩(shī)歌中的句式。
1、幼兒自由選擇圖片說(shuō)說(shuō)
師：顏色寶寶們太調皮了，他們又玩起了捉迷藏，這一次他們會(huì )躲在哪里？瞧，他們就躲在我的小圖片里，快把他們找出來(lái)吧，找到后說(shuō)一說(shuō)：什么顏色躲在了哪里。
2、幼兒和旁邊的客人老師說(shuō)說(shuō)自己的小圖片，還可以和旁邊的小朋友交換小圖片再說(shuō)一說(shuō)。
3、請幼兒帶著(zhù)小圖片去室外玩一玩捉迷藏游戲，結束活動(dòng)。
《捉迷藏》教案3
一、說(shuō)教材：
1.教材內容分析：
水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物，它富有營(yíng)養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我選了蘋(píng)果、梨和香蕉作為主體，因為這三種水果都是秋天常見(jiàn)的，孩子們也比較熟悉。我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲，引導他們對常見(jiàn)水果從整體到局部地進(jìn)行認知梳理，從而提高幼兒的觀(guān)察能力，為今后的學(xué)習打下良好基礎。整個(gè)活動(dòng)巧妙地運用閱讀大書(shū)的形式引導幼兒從蘋(píng)果、梨、香蕉的外形、顏色和從局部觀(guān)察整體來(lái)區分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀(guān)形象到影子形象逐步升華。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在輕松的游戲中渡過(guò)，并且語(yǔ)言表達能力也得到了提高。同時(shí)激發(fā)了幼兒對大自然的探索欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2.幼兒現狀分析：
小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達能力較差，動(dòng)手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，他們喜歡直觀(guān)的、真實(shí)存在的東西，需在親身體驗、探索中去發(fā)現事物的特征。
3.目標定位：
活動(dòng)的目標，貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用。
在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設計一些教學(xué)活動(dòng)，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。根據小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的部分。
目標為：
�。�1）嘗試從整體到局部觀(guān)察常見(jiàn)的水果，提高觀(guān)察能力。
�。�2）樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)察和發(fā)現。
4.活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，其滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及美術(shù)領(lǐng)域等方面的內容，但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以觀(guān)察想象、判斷及語(yǔ)言領(lǐng)域的表達為主，主要引導幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語(yǔ)言表達想象結果；難點(diǎn)在于引導幼兒從水果的輪廓——>影子——>顏色——>局部，去觀(guān)察、判斷，從而得出水果的整體。
對于突破重點(diǎn)所采用的方法：豐富幼兒的知識經(jīng)驗，以游戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕松學(xué)習；對于突破難點(diǎn)所采用的方法：注重多觀(guān)察多實(shí)踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過(guò)程
5.活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性和實(shí)用性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了以下準備：
1）自制大圖書(shū)；
2）用紙盒做成“蘋(píng)果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋(píng)果；
3）用多張大圖書(shū)的頁(yè)面遮擋蘋(píng)果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的`頁(yè)面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。
4）幼兒操作材料：①用黑色手工紙做成蘋(píng)果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上；②用透明塑封紙做成的蘋(píng)果、梨、香蕉，藏于大圖書(shū)內的信封里，多種顏色的底板紙。③活動(dòng)室一角布置成“水果樂(lè )園”
二、說(shuō)教法：
新《綱要》提出：創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè )趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。因此，本活動(dòng)教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀(guān)性原則，結合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。
1.觀(guān)察法在整個(gè)活動(dòng)中一直都利用捉迷藏的游戲讓幼兒去認真仔細地觀(guān)察，在幼兒觀(guān)察的同時(shí)教師不斷地用語(yǔ)言幫助幼兒去完成任務(wù)，并把觀(guān)察與判斷更好地結合起來(lái)。
2.直觀(guān)法在活動(dòng)中有兩處用到了直觀(guān)法。在第一環(huán)節中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構有關(guān)水果形狀的認知經(jīng)驗；第二環(huán)節中出示“蘋(píng)果的家” 請出三種不同顏色的實(shí)物蘋(píng)果，拓展了幼兒對水果顏色的認知。教師出示實(shí)物進(jìn)行小結，既讓幼兒有了一個(gè)直觀(guān)的印象，也起到了小結的作用。
《捉迷藏》教案4
教案目的：
�、弊屑氂^(guān)察畫(huà)面，發(fā)現動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系，了解一些動(dòng)物保護自己的本領(lǐng)。
�、材苡猛暾B貫的話(huà)表達自己的想法。
教案準備：
PPT一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事欣賞：艾瑪捉迷藏
�、毙蕾p故事：
——（出示封面“艾瑪捉迷藏”）：有一本書(shū)，名字叫？（艾瑪捉迷藏）
——誰(shuí)捉迷藏？艾瑪是誰(shuí)？艾瑪是一頭怎么樣的大象？原來(lái)這頭五顏六色的大象名字叫艾瑪。
——什么叫捉迷藏？這是一個(gè)游戲，怎么玩的？有的人要去找，有的人要藏起來(lái)。
——小結：這么有趣的游戲呀！森林里的艾瑪、小鳥(niǎo)，還有許多動(dòng)物朋友也要來(lái)玩一玩這個(gè)捉迷藏的游戲，我們來(lái)看看它們是怎么玩的。
�、驳诙�(huà)面：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，艾瑪、小鳥(niǎo)和森林里的小動(dòng)物們玩起了捉迷藏的游戲，小鳥(niǎo)說(shuō)：我從1數到10，你們得趕快找一個(gè)地方躲起來(lái)。（數1—10）
�、骋来纬鍪鞠旅鎺讖垐D，你知道艾瑪藏在哪里嗎？怎樣才能找到艾瑪藏在哪里？
二、了解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
�、庇懻摚�
——為什么小鳥(niǎo)沒(méi)有找到艾瑪？
�、残〗Y：原來(lái)艾瑪找了一個(gè)周?chē)伾妥约荷眢w很相近的地方躲起來(lái)，這樣就不容易被發(fā)現。
�、秤幸恍┬�(dòng)物們也找了一個(gè)周?chē)伾妥约荷眢w很相近的地方躲起來(lái)，和我們玩起了捉迷藏，看看你一下就發(fā)現了誰(shuí)？為什么一下就發(fā)現了熊貓和七星瓢蟲(chóng)，沒(méi)有發(fā)現枯葉蝶、竹節蟲(chóng)呢？
——幼兒分散講述。
——集中介紹：這是動(dòng)物保護自己的一種本領(lǐng)叫隱身。就是讓自己身上的顏色變得與周?chē)h(huán)境接近，把自己隱蔽起來(lái)來(lái)保護自己，躲避天敵。
—— 你還知道哪些動(dòng)物有隱身絕招呢？（老師根據幼兒回答出示動(dòng)物保護色的圖片）
三、保護色在人們生活中的運用。
�、蔽覀內祟�(lèi)也向動(dòng)物學(xué)了這種隱身的好方法，看看誰(shuí)躲起來(lái)了？躲在哪里？他身上什么顏色和環(huán)境中的什么顏色相似？
�、灿變褐v述后，請他們看幻燈老是幫忙梳理知識點(diǎn)。
四、延伸問(wèn)題：自我保護
�、背穗[身，動(dòng)物還有哪些保護自己的好方法來(lái)？
�、材俏覀冃∨笥言诨顒�(dòng)、游戲中要怎樣保護好自己？
活動(dòng)反思：
《指南》指出：幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習態(tài)度和能力。
�、北净顒�(dòng)以“捉迷藏”的游戲情節貫穿始終，既激發(fā)幼兒探究興趣，又滿(mǎn)足幼兒參與活動(dòng)的愿望。
�、不顒�(dòng)中通過(guò)形象生動(dòng)地課件畫(huà)面集中幼兒的注意力，引導他們學(xué)習觀(guān)察的方法，鼓勵他們仔細觀(guān)察比較，從而發(fā)現細微的要點(diǎn)。
�、郴顒�(dòng)中我的提問(wèn)富有變化，有時(shí)追問(wèn)，有時(shí)反問(wèn)，這樣就能引起幼兒更多的'思考、沖突。對于幼兒的回答，我的回應不重復，而是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助幼兒進(jìn)行梳理、概括、提升。
�、醋詈笞層變河^(guān)察解放軍叔叔“捉迷藏”的圖片，從而遷移幼兒的學(xué)習經(jīng)驗，知道生活中有許多地方人類(lèi)向動(dòng)物學(xué)習本領(lǐng)。孩子們對此表現出極大的探索興趣，思維更加活躍、積極性更加高漲了。
�、祷顒�(dòng)中，我與幼兒的互動(dòng)自然、有趣，我充分把握幼兒之間的思維沖突，使之成為幼兒之間的互動(dòng)，從而引發(fā)幼兒更多的思考，說(shuō)出更多的想法。
不足之處：
《指南》指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。但縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，還是存在很大的“教”的痕跡。如果能提供一些操作材料，讓幼兒通過(guò)自身的操作、比較、觀(guān)察，從而發(fā)現體色與環(huán)境的關(guān)系，就比單純地“看、說(shuō)”更能促進(jìn)幼兒發(fā)展。
《捉迷藏》教案5
活動(dòng)目標
發(fā)現螳螂體色的作用。
學(xué)習念唱兒歌。
活動(dòng)準備
兒歌讀本、兒歌圖、互動(dòng)式教育光碟。
螳螂、小鳥(niǎo)圖卡。
活動(dòng)過(guò)程
1.請幼兒觀(guān)察主題爆米花封底，請幼兒找找看畫(huà)面中有什(螳螂)并說(shuō)說(shuō)身上是什色，想想什兩螳螂會(huì )有不一樣的色。
2.展示「綠螳螂」兒歌圖，請幼兒從畫(huà)面中找找揩螂在哪并分享什螳螂要和小鳥(niǎo)捉迷藏引導幼兒認識螳螂了保護自己不被吃掉，所以身上的.色會(huì )和旁邊的環(huán)境色相似。
3.播放兒歌「綠螳螂」，帶領(lǐng)幼兒一邊念唱，一邊做動(dòng)作。
4.老師將螳螂圖卡〔附〕分給幼兒，請幼兒想一想自己要當什色的螳螂(土黃色、綠色)，然后自己的螳螂上色，并做成頭套，老師則戴上小鳥(niǎo)頭套，進(jìn)行「一二三小螳螂」游戲：參考「一二三木頭人」的玩法，老師念唱兒歌，當唱到最后一句，小螳螂們就要靜止不動(dòng)。
評量
1.能說(shuō)出螳螂不同體色的原因。
2.能完整念唱兒歌。
活動(dòng)結束
老師可收集樹(shù)蛙圖片或變色龍、章魚(yú)的變色影片讓幼兒觀(guān)察、欣賞，認識動(dòng)物界中的變色師。
《捉迷藏》教案6
一、活動(dòng)目標：
1、熟悉音樂(lè )，感受ABA三段體的音樂(lè )結構。
2、能跟著(zhù)音樂(lè )合拍地做蹦跳步和揮手動(dòng)作，并表現花的不同造型。
3、體驗音樂(lè )游戲的樂(lè )趣。
4、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
5、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
6、圖譜。
老師講故事：故事的名字叫《小兔捉迷藏》：有一天，小兔子一蹦一跳地出了家門(mén)想到花園里去玩，一路上小兔跳三次揮一揮手和好朋友打招呼，來(lái)到了花園里�；▓@里的花真美呀，有的高有的低，有的大有的小，小兔可高興了。這時(shí)，兔媽媽來(lái)找它。小兔想和兔媽媽玩捉迷藏的游戲。于是，它就變成一朵小花的樣子，一動(dòng)也不動(dòng)地躲在花園里。果然，兔媽媽怎么找也找不到自己的孩子。后來(lái)，小兔玩累了，就和媽媽又一蹦一跳地回家了。
二、幼兒初步傾聽(tīng)音樂(lè )。
1、師：今天老師講的故事藏在了一段好聽(tīng)的音樂(lè )里，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)的時(shí)候可以想想哪里的音樂(lè )講小兔一蹦一跳地去公園，哪里的音樂(lè )是講小兔變成了一朵小花。
2、聽(tīng)后提問(wèn)：聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候感覺(jué)怎么樣?音樂(lè )可以分成幾段?
3、教師引導語(yǔ)：接下來(lái)，我們再來(lái)仔細聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)聽(tīng)哪里的'音樂(lè )講小兔一蹦一跳地去公園，哪里的音樂(lè )是講小兔變成了一朵小花。
三、分段欣賞
跟著(zhù)音樂(lè )合拍地做蹦跳步和揮手動(dòng)作，并表現花的不同造型。
1、聽(tīng)A段音樂(lè )猜什么事情。
2、出示圖譜，幼兒跟著(zhù)音樂(lè )練習A段節奏，然后跟著(zhù)音樂(lè )合拍做蹦跳步和揮手動(dòng)作。(強調幼兒要跟著(zhù)音樂(lè )有節奏地跳，針對幼兒情況進(jìn)行再練習。)
3、聽(tīng)B段音樂(lè )猜什么事情。
4、創(chuàng )編表現花的造型。
指導語(yǔ)：小朋友都認識很多的花，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道什么花?會(huì )用什么動(dòng)作來(lái)做出這種花的樣子。(個(gè)別幼兒回答并表現花的造型)
四、完整游戲。
1、幼兒完整地跟著(zhù)音樂(lè )做蹦跳步和變花，教師提醒小花不能動(dòng)，以及提醒幼兒音樂(lè )變化時(shí)要馬上變成花。小兔子要先想好你要變成什么樣子的花。
2、老師或小朋友做兔媽媽?zhuān)纸巧硌荨?/p>
五、結束。
隨音樂(lè )離開(kāi)活動(dòng)室。
教學(xué)反思：
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結合音樂(lè )本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè )形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè )的情感體驗，才能達到音樂(lè )教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養了幼兒的審美能力和創(chuàng )造能力。通過(guò)成功的音樂(lè )活動(dòng)，會(huì )提升孩子們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂(lè )活動(dòng)的自信心。
《捉迷藏》教案7
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習按物體的特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、從整體到局部觀(guān)察物體的細節特征，并嘗試用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
3、感受參與分類(lèi)游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
大書(shū)一本、影子水果、透明水果、課件、音樂(lè )等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分。
師：看看后面的老師，看看自己的小椅子，再看看李老師，小眼睛看到李老師了嗎？（教師手指自己后，指向旁邊的大書(shū)）
師：這里有一本大書(shū)，名字叫捉迷藏。（教師手指依次指大書(shū)上的捉迷藏三個(gè)字），那我們一起來(lái)看看今天這本大書(shū)里面誰(shuí)來(lái)和我們捉迷藏了？
二、基本部分。
�。ㄒ唬└鶕螤罘诸�(lèi)
1、看大書(shū)，長(cháng)著(zhù)大嘴巴的笑臉。
教師翻書(shū)，翻書(shū)的時(shí)候提醒幼兒要抓著(zhù)頁(yè)腳一頁(yè)一頁(yè)的翻。翻開(kāi)第一頁(yè)后
提問(wèn)：這是什么呀？
幼兒：太陽(yáng)……
師：太陽(yáng)，圓圓的，還像什么？（幼兒回答）
師：對，大大的笑臉，這個(gè)笑臉張著(zhù)大大的嘴巴，好像有話(huà)要對我們說(shuō)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)什么吧。
�。�1）放音樂(lè )。（我們是你們的老朋友，蘋(píng)果、梨、香蕉，我們的影子想和你們玩游戲呢，他們早就在桌子上藏好了，快來(lái)找出我們的影子吧。）
師：它說(shuō)今天誰(shuí)來(lái)和我們捉迷藏了？（幼兒回答）快找找看，水果寶寶的影子藏在哪里呢？（椅子下）
師：說(shuō)說(shuō)看，你找到的是哪個(gè)水果寶寶的影子呀？你怎么知道這個(gè)影子是蘋(píng)果的呢？（幼兒回答）
師小結：蘋(píng)果的形狀是圓圓的。
�。�2）有誰(shuí)找到梨寶寶的影子？你怎么知道這個(gè)影子是蘋(píng)果的呢？（幼兒回答）
師小結：梨寶寶上面是小小的，下面大大的。
�。�3）有誰(shuí)找到香蕉寶寶的影子？你怎么知道這個(gè)影子是香蕉的呢？（幼兒回答）
師小結：香蕉寶寶的形狀是彎彎的有點(diǎn)像月亮還有點(diǎn)像船。
2、幼兒去找水果的影子。
師檢查后小結：這次我們是從形狀來(lái)找到水果寶寶的.，我們接著(zhù)往下看，我請一個(gè)小朋友上來(lái)，捏住書(shū)角輕輕翻。
�。ǘ└鶕伾诸�(lèi)
1、翻書(shū)，看笑瞇瞇的笑臉。
師：這個(gè)笑臉笑瞇瞇的，它會(huì )對我們說(shuō)什么呢？請一個(gè)小朋友幫我叮咚一下。（請一個(gè)幼兒來(lái)到集體前面，在笑臉的臉上按一下。）
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )。（沒(méi)想到那么那么厲害，一下子就找到了我的影子，我們再來(lái)玩一次吧，你們準備好了嗎？）
師：剛才找影子好像有點(diǎn)太簡(jiǎn)單了，難不倒你們，這次他們更調皮了，那難度要加大，如果蘋(píng)果、梨、香蕉把自己好看的衣服脫下了，他們都躲在這里面（去口袋里拿），它們把自己的衣服都變不見(jiàn)了，看它們都變成什么樣子的了，還有顏色嗎？翻書(shū)，這次請你們來(lái)找找它們衣服的顏色，（翻開(kāi)書(shū)，有什么顏色？）
�。�2）給水果找顏色。
教師把口袋里的水果寶寶分別放在兩張桌子上，師：像剛才一樣，等一會(huì )兒請你們找一找它到底該穿什么顏色的衣服，就把它送到那個(gè)顏色的家里去。
�。�3）教師用實(shí)物圖片驗證。
�、儆脤�(shí)物圖片驗證綠色的梨。
師：這是誰(shuí)貼的，綠色的梨？你們看到過(guò)綠色的梨嗎？（幼兒回答）
師：有的梨真的是綠色的，可能是它還沒(méi)有成熟，還有的梨就是綠色的，叫做香梨，你們相不相信李老師的話(huà)？請出我的百寶箱，看看百寶箱里有什么顏色的梨？（播放課件）
�、谛〗Y。
師：真的是綠色的梨，原來(lái)你可能覺(jué)得梨師黃的，其實(shí)梨也有綠色的，一種水果可能有不一樣的顏色。
�、塾脤�(shí)物圖片驗證蘋(píng)果的三種顏色。
師：蘋(píng)果也會(huì )有不同的顏色，你們都看到過(guò)什么顏色的蘋(píng)果？在那里看到過(guò)？（幼兒回答）
師：請你把紅色的蘋(píng)果換到綠色的家里，把紅色的蘋(píng)果換到黃色，蘋(píng)果真的是又有紅、又有黃、又有綠嗎？請出我的百寶箱，我的百寶箱里有很多蘋(píng)果，我們一起說(shuō)出魔語(yǔ)：紅蘋(píng)果紅蘋(píng)果請出來(lái)！黃蘋(píng)果請出來(lái)、綠蘋(píng)果請出來(lái)�。úシ耪n件）
�、苄〗Y，原來(lái)蘋(píng)果真的有三種顏色，所以，下次不要先急著(zhù)下結論說(shuō)沒(méi)有，你可以到外面找一找，看一看，說(shuō)不定就會(huì )有不一樣的發(fā)現。
3、看做鬼臉的笑臉。
原來(lái)同一種水果可以有不一樣的顏色，這次又沒(méi)有難倒你們，想不想知道接下來(lái)會(huì )有一些什么好的事情，請一個(gè)幼兒幫忙翻書(shū)，師：翻書(shū)的時(shí)候要抓住頁(yè)腳輕輕的翻，提問(wèn)：誰(shuí)呀，這次她的表情是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子？教師示范學(xué)一學(xué)，師：它跟你們玩的高興了，這次聽(tīng)聽(tīng)他想說(shuō)什么呢？請一幼兒來(lái)叮咚一下。聽(tīng)音樂(lè )。（你們一會(huì )兒就找到了我的衣服顏色了，我還沒(méi)有玩夠呢？有出去了，哈哈，這次你們找不到了吧？）
�。ㄈ┯^(guān)察有共同特征的水果
�。�1）具有共同特征的水果都有哪些。
師：你們有信心找到它們嗎？那我們看看這次又躲到哪里去了，教師翻開(kāi)一點(diǎn)，然后全翻開(kāi)，這次它們多的更加隱蔽了，只留了一個(gè)圓圓的圓圈，一片小小的黃色，還有身體里的一點(diǎn)點(diǎn)，一小部分，這里面都躲著(zhù)誰(shuí)呢？
�、倏磮A形的水果都有哪些。
師：我們先從最上面看好嗎？這里面會(huì )是什么呢？（幼兒回答）
師：想一想圓形里可能是誰(shuí)呢？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都是圓形水果的圖片。師小結，原來(lái)同一種形狀可以有那么多不同品種的水果。
�、诳袋S色的水果都有哪些。
師：想一想黃色的水果都有哪些？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都是黃色的水果圖片。師小結，同一種顏色的水果原來(lái)也會(huì )有許多。原來(lái)，不一樣的水果也可以有同一種顏色，真神奇！
�、塾斜乃加心男�。
師：最后一個(gè)我覺(jué)得難度好像最大，這一根細細長(cháng)長(cháng)的會(huì )是什么？想一想有柄的水果都有哪些？（幼兒回答）教師驗證，依次出示許多都有柄的水果圖片。師小結，原來(lái)有柄的水果也有這么多。
三、結束部分。
1、翻書(shū)，看出示大拇指圖片的笑臉。翻開(kāi)書(shū)，出示一個(gè)大拇指，師：聽(tīng)聽(tīng)它想說(shuō)什么呢？
2、聽(tīng)音樂(lè )。（你們眼睛可真厲害，我們只露出一點(diǎn)點(diǎn)還是被你們區分不同的我們了，其實(shí)在我們的水果樂(lè )園里有更多的水果想跟你們一起玩呢？一起到教室里去看看吧。
3、小結。師：它夸你們呢，你們真厲害！原來(lái)呀，各種各樣的水果有的顏色不同，有的形狀不同，有的身體上面有一些細小的不同，水果寶寶有這么多的秘密，你們想不想去發(fā)現更多的秘密呀，咱們一起去教室里找找看吧。
活動(dòng)反思：
本次數學(xué)活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節：第一個(gè)環(huán)節：尋找蘋(píng)果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的游戲活動(dòng)比較感興趣，尋找水果影子的環(huán)節為幼兒提供了直觀(guān)生動(dòng)的操作機會(huì )，使幼兒在找一找的過(guò)程中將影子形狀與水果形狀一一對應，以外形特征為依據區分蘋(píng)果、梨、香蕉。第二個(gè)環(huán)節：尋找蘋(píng)果、梨、香蕉的顏色。中班幼兒在思考問(wèn)題時(shí)缺乏全面性，這一環(huán)節讓幼兒在為蘋(píng)果、梨、香蕉尋找顏色的過(guò)程中喚醒已有經(jīng)驗，搭建有效的交流平臺使他們在充分互動(dòng)中產(chǎn)生認知沖突。第三個(gè)環(huán)節：尋找躲在門(mén)后的水果。這個(gè)游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認知經(jīng)驗后進(jìn)行的，具有挑戰性。三扇門(mén)中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過(guò)推理猜測是什么水果，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。
通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現了自己在課堂中的一些問(wèn)題：
一、要不斷提高數學(xué)活動(dòng)中的課堂語(yǔ)言藝術(shù)。隨著(zhù)教學(xué)改革的深化發(fā)展和教學(xué)的高標準要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，形象生動(dòng)、邏輯嚴密的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣幼兒的心弦，吸引幼兒課堂注意力，調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，引發(fā)幼兒聯(lián)想，豐富幼兒想象，對提高課堂效率有著(zhù)不可估量的作用。因此在今后的工作中，我要不斷錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。
二、開(kāi)發(fā)自身潛能，做創(chuàng )新型教師。21世紀是人才競爭的世紀，是創(chuàng )造的世紀。在我們努力培養創(chuàng )新型幼兒的同時(shí)，也對幼兒教師提出了更高的要求，能否做一個(gè)創(chuàng )新型教師是擺在我們面前的新的挑戰。新《綱要》中指出“幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng )造性開(kāi)展工作的過(guò)程�！边@就要求我們在關(guān)注培養創(chuàng )新型幼兒的同時(shí)，認識到創(chuàng )新型教師的作用不可替代，倡導創(chuàng )新教育，就是要把孩子從傳統教育的束縛和壓抑中解放出來(lái)，恢復他們的天性，挖掘他們的創(chuàng )造性，使其學(xué)會(huì )自主學(xué)習和獨立思考，并具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。那么學(xué)習是創(chuàng )新型老師成長(cháng)的關(guān)鍵，從別人那里獲得信息運用到自己的工作中就是在學(xué)習、從別人的經(jīng)驗中啟發(fā)和創(chuàng )造自己的做法也是種學(xué)習、老師思考和嘗試新的探索，即使沒(méi)有成功也是在學(xué)習。創(chuàng )造是艱難的，創(chuàng )造是快樂(lè )的，創(chuàng )造更是無(wú)止境的。因此，做一個(gè)創(chuàng )新性教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，我要學(xué)會(huì )創(chuàng )新性學(xué)習，并自覺(jué)將幼兒園的發(fā)展目標與個(gè)人奮斗目標結合起來(lái)，發(fā)揮自身的最大潛能。
《捉迷藏》教案8
活動(dòng)目標：
1、能準確說(shuō)出句式“XX躲在XX里”。
2、學(xué)會(huì )運用句式“XX躲在XX里”仿編詩(shī)歌。
3、能分析詩(shī)歌，培養想象力。
4、培養幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習慣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
能準確說(shuō)出句式“XX躲在XX里”。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )運用句式仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)準備：
1、PPt：詩(shī)歌《捉迷藏》
2、大圖片：小草、菊花、白云、藍天、玫瑰
3、學(xué)具：魔術(shù)箱、各種新鮮的水果
4、頭飾：顏色寶寶
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習詩(shī)歌《捉迷藏》。
1、情景表演“捉迷藏”導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、通過(guò)PPt圖片提問(wèn)，完整復習詩(shī)歌《捉迷藏》。
二、引導幼兒運用句式“××躲在××里”學(xué)習仿編詩(shī)歌。
1、利用水果實(shí)物玩游戲學(xué)說(shuō)句式“XX躲在XX里”。
2、完整朗誦詩(shī)歌。
三、有感情地朗讀仿編詩(shī)歌并離場(chǎng)。
活動(dòng)延伸：
讓孩子去尋找、發(fā)現不同顏色的物品并用所學(xué)的句式“××躲在××里”進(jìn)行詩(shī)歌的仿編。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的流程清晰流暢，讓幼兒用眼看、用嘴說(shuō)、用肢體動(dòng)作表現，以游戲的方式貫穿了活動(dòng)的始終，讓幼兒全身心的投入到活動(dòng)里，同時(shí)我還運用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導發(fā)現法、游戲操作法及觀(guān)察法等，讓孩子們在有趣的意境中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現到了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。
幼兒百科：捉迷藏是一種游戲，亦稱(chēng)摸瞎子。即蒙住眼睛尋找躲藏者的游戲。最早只是一種兒童游戲。
中班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《捉迷藏》
設計背景
喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個(gè)年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲永遠是他們最鐘愛(ài)的活動(dòng)。捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會(huì )經(jīng)歷的活動(dòng)，對他們來(lái)說(shuō)對于這一游戲有豐富的感性認識�！蹲矫圆亍愤@首散文詩(shī)恰恰運用了擬人化的手法描寫(xiě)太陽(yáng)與一群活潑可愛(ài)的顏色在捉迷藏這一活動(dòng)，散文語(yǔ)言生動(dòng)有趣機具兒童化，動(dòng)感強烈易于表現是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動(dòng)從中班幼兒的認知特點(diǎn)出發(fā)，以游戲為主線(xiàn)貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂(lè )樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)言，在學(xué)習語(yǔ)言中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )的體驗中增長(cháng)知識，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。
活動(dòng)目標
1、欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，并能進(jìn)行仿編。
2、培養幼兒對文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)能力。
3、感受顏色無(wú)處不在，體驗與顏色共同游戲的樂(lè )趣。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。
活動(dòng)難點(diǎn)：
培養幼兒的口語(yǔ)能力，并能進(jìn)行仿編句子。
活動(dòng)準備
1、立體畫(huà)一幅(里面畫(huà)有：藍天、白云、太陽(yáng)、樹(shù)木、花、草);
2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片;
3、紅、黃、藍、綠的顏色寶寶若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)導入
說(shuō)一說(shuō)：捉迷藏
1、教師：你們玩過(guò)捉迷藏嗎?你們是怎樣玩的?
2、幼兒舉手發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己對捉迷藏游戲的認識。
3、教師小結：捉迷藏游戲就是一個(gè)躲，一個(gè)找的游戲。
二、活動(dòng)指導
1、出示紅、黃、藍、綠的四個(gè)顏色寶寶。
教師：捉迷藏游戲真好玩!老師這里有四個(gè)顏色寶寶，它們也想玩捉迷藏游戲，請小朋友來(lái)幫它們藏一藏，看看藏在哪里不容易被發(fā)現?
2、教師出示立體圖畫(huà)的教具，請幼兒上來(lái)操作。接著(zhù)逐一出示顏色寶寶引導幼兒操作，如：
教師：(拿出綠色寶寶)這是什么顏色寶寶啊?它躲在哪里不容易被發(fā)現呢?(樹(shù)葉里)
教師：因為綠色寶寶的顏色和樹(shù)葉很相似，所以躲在里面不容易被發(fā)現。
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰明呢!請聽(tīng)老師朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。
3、教師有感情地朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》，幼兒欣賞。
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)完老師朗誦的散文詩(shī)顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它躲藏的地方呢?
4、請個(gè)別幼兒用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，然后再集體說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡語(yǔ)：你們太棒了!那太陽(yáng)、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢?請聽(tīng)老師朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。
5、教師再次有感情的朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。
教師：在我們的生活中還有很多顏色寶寶，它躲在什么地方呢?我們一起來(lái)找一找。
6、教師引導幼兒尋找生活中的顏色寶寶。
7、請找到顏色寶寶的幼兒用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。
三、游戲：捉迷藏
過(guò)渡語(yǔ)：老師想請小朋友來(lái)做一次顏色寶寶，老師來(lái)做太陽(yáng)，玩一玩捉迷藏的游戲。
1、布置游戲場(chǎng)地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍、綠色寶寶放在桌子上(顏色寶寶的數量視幼兒游戲人數而定)
2、請小朋友選一個(gè)顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來(lái)。
3、教師提示幼兒只能躲在老師規定的范圍內。
4、教師數一到五，然后去找，被找到的幼兒要用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。
四、活動(dòng)結束
教師帶領(lǐng)幼兒到室外去尋找顏色寶寶躲在哪里?
活動(dòng)反思：
根據幼兒的年齡特點(diǎn)和知識的水平我設計了這樣的活動(dòng)目標：1、欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，并能進(jìn)行仿編。2、培養幼兒對文學(xué)作品的興趣和口語(yǔ)能力。3、感受顏色無(wú)處不在，體驗與顏色共同游戲的樂(lè )趣�；顒�(dòng)重點(diǎn)是欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“× 色躲在××里”�；顒�(dòng)難點(diǎn)是培養幼兒的口語(yǔ)能力，并能進(jìn)行仿編句子。
優(yōu)點(diǎn)：首先利用提問(wèn)式導入讓幼兒拓展思維，根據幼兒自己已有的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)對捉迷藏游戲的認識，我覺(jué)得這個(gè)很好，幼兒也能積極的配合，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱(chēng)呼顏色寶寶也想玩捉迷藏游戲，讓幼兒自己動(dòng)手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積極的舉手參與，讓我意外的是有個(gè)小朋友幫黃色寶寶躲到太陽(yáng)里，我當時(shí)能夠肯定了他的答案。接著(zhù)我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認為我能耐心的引導他們去發(fā)現顏色寶寶，并且培養他們的口語(yǔ)表達能力，孩子們能用完整的語(yǔ)言說(shuō)出：“×色躲在××里”。最后我就用一個(gè)游戲來(lái)讓幼兒發(fā)現顏色寶寶更多的躲藏之處，開(kāi)拓幼兒的思維，還有我在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節時(shí)能夠無(wú)意識的對幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，比如讓幼兒操作時(shí)我對幼兒說(shuō)“請你來(lái)××”，操作完了我對幼兒說(shuō)“謝謝，你真棒!”等等這些，并且我在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節時(shí)都對幼兒提出要求，我覺(jué)得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認真聽(tīng)講才能達到老師的要求。在以后的教學(xué)中我應該繼續發(fā)揚!
不足之處：雖然我也按照那樣的環(huán)節來(lái)上課，但我個(gè)人認為上的不是很好，首先我覺(jué)得今天的課我缺少了那種和孩子們一起游戲一起玩的激情，整節課下來(lái)沒(méi)什么**的地方，我應該用多種形式鼓勵幼兒去發(fā)現，巧妙的運用肢體語(yǔ)言和表情激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，這是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的;第二個(gè)就是在朗誦散文詩(shī)時(shí)，我沒(méi)有很好的'把握朗誦故事和朗誦散文詩(shī)的區別，其實(shí)朗誦散文詩(shī)是不需要扮演角色去朗誦的，只要把那些優(yōu)美的、值得欣賞的東西帶著(zhù)感情朗誦出來(lái)就行了。本次活動(dòng)我覺(jué)得幼兒對散文的欣賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩(shī)，但我覺(jué)得我應該要有點(diǎn)創(chuàng )新，在朗誦完第二遍時(shí)我應該多設計一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節，比如誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)的?太陽(yáng)和誰(shuí)在玩捉迷藏的游戲?顏色們又是怎樣躲起來(lái)的;當黑夜把手帕拿開(kāi)的時(shí)候，太陽(yáng)又是怎么樣找到他的玩伴的?這樣或許能讓幼兒加深對散文詩(shī)的理解以達到欣賞散文詩(shī)意境美的目的吧;第三在引導幼兒說(shuō)說(shuō)生活中顏色寶寶的躲藏之處時(shí)，我應該適時(shí)的引導他們去發(fā)現更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能認識到更多的顏色寶寶。第四就是游戲的環(huán)節，讓小孩帶著(zhù)自己喜歡的顏色寶寶躲到老師指定的地方去，有好幾個(gè)小孩躲錯了“黃色寶寶躲到了草叢”，如果我在游戲之前就出示那四張椅子上的圖片讓幼兒先認識再玩游戲，或許他們就不會(huì )躲錯吧!
《捉迷藏》教案9
教學(xué)目標：
1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來(lái)的無(wú)限生機，表達他們對生活的情趣和熱愛(ài)。
2、熟悉3/4拍節奏，強調三拍子“強弱弱”的律動(dòng)感。
3、通過(guò)對歌曲的學(xué)習加深對四季各自特征的了解； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地正確演唱歌曲《捉迷藏》；
2、認識3/4拍節奏特點(diǎn)。
教具準備：
電子琴、打擊樂(lè )器、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、讓我們隨一段好聽(tīng)的音樂(lè )開(kāi)始我們今天的音樂(lè )課吧�。úシ艠�(lè )曲《捉迷藏》）。
2、再次欣賞
請同學(xué)隨音樂(lè )用動(dòng)作表現三拍子的特點(diǎn)。
3、學(xué)生在老師的指導下隨音樂(lè )（再次感受歌曲，感受三拍子的特點(diǎn)）。
4、教師播放《捉迷藏》音樂(lè )，讓學(xué)生小組討論本首歌曲應該選擇什么打擊樂(lè )器進(jìn)行伴奏。
二、學(xué)唱歌曲
1、教師范唱（好聽(tīng)嗎？聽(tīng)出老師唱的內容了嗎？沒(méi)關(guān)系，我們再來(lái)完整的聽(tīng)一遍。）
2、再次聽(tīng)范唱
3、揭示課題，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中是怎樣捉迷藏的`
4、教師演唱歌曲的前半部分
�。� 我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲中是誰(shuí)在捉迷藏？）
教師引導學(xué)生按節奏說(shuō)歌詞（解決節奏難點(diǎn)）
5、接龍游戲，讀前半部分歌詞
6、用“LU”模唱歌曲的前半部分
7、教師用對比的方法讓學(xué)生感受三拍子的特點(diǎn)，有感情的演唱
8、學(xué)唱歌曲的后半部分
9、歌曲處理
在唱熟練以后，采用稍快、活潑的方式演唱，要注意學(xué)生的咬字吐字清晰。同時(shí)注意用輕巧的聲音、圓潤飽滿(mǎn)的發(fā)音來(lái)演唱。
三、創(chuàng )造表現
1、歌曲都會(huì )唱了，我們還可以用什么形式把我們學(xué)過(guò)的歌曲展示給大家呢？（小組討論）
2、選擇合適的樂(lè )器及創(chuàng )編節奏型，為歌曲伴奏
請同學(xué)們自己創(chuàng )編節奏型，然后選擇自己喜歡的樂(lè )器為歌曲伴奏，到講臺上展示。
四、完美結課
同學(xué)們，讓我們伴隨著(zhù)著(zhù)歡快的音樂(lè )，一起走出教室跟大自然去捉迷藏吧！
《捉迷藏》教案10
活動(dòng)目標：
�、弊屑氂^(guān)察畫(huà)面，在不同色彩和情景的圖片中發(fā)現小黑的位置，學(xué)說(shuō)：“小黑，小黑，你藏在哪里？我藏在……”的句式。
�、苍诤托『谧矫圆氐挠螒蛑�，感受尋找、發(fā)現的樂(lè )趣。
�、惩ㄟ^(guò)視聽(tīng)講結合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
�、创竽懙貐⑴c討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
活動(dòng)準備：
繪本課件《小黑捉迷藏》、黑色圓點(diǎn)若干、圖片12張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小黑，激發(fā)興趣，了解小黑的基本特征
師：今天來(lái)了一位新朋友，看看，它是誰(shuí)？
師：它的名字叫小黑。小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲了。
二、結合圖片講述故事，尋找小黑，感受尋找、發(fā)現小黑的樂(lè )趣
�、謇斫夤适聝热�。
�、毙『诘募易≡谝粋�(gè)方方的盒子里，今天它又跑出來(lái)和我們一起玩捉迷藏游戲了。
�、策�？小黑不見(jiàn)了？它會(huì )藏在哪里呢？
師：聽(tīng)聽(tīng)小黑怎么說(shuō)的。（聽(tīng)錄音）小黑怎么說(shuō)的？瓢蟲(chóng)的甲殼上有幾個(gè)小黑？
�、晨纯凑l(shuí)飛來(lái)了？（蜻蜓）
師：小黑藏在了哪里？它會(huì )怎么說(shuō)？這里有幾個(gè)小黑？
�、匆蝗盒◆~(yú)游來(lái)啦，小黑藏在哪里呢？誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？分2組進(jìn)行問(wèn)答。
小黑為什么要藏在小魚(yú)的眼睛里？大家發(fā)現了幾個(gè)小黑？
�、嬗變航Y伴看圖藏、找小黑，進(jìn)行問(wèn)答游戲，鞏固幼兒對于藏的地方的理解。
這里還有一些圖片，如果你是小黑會(huì )藏在那里？ 和朋友玩玩這個(gè)一問(wèn)一答的游戲。
�、缤暾v述故事。
這個(gè)故事的名字叫《小黑捉迷藏》，我們一起再來(lái)講一講。
三、游戲：捉迷藏，進(jìn)一步激發(fā)捉迷藏的興趣
師：看，老師這里也有1個(gè)小黑，誰(shuí)來(lái)在你的身體上藏一藏，其他小朋友來(lái)找一找。
用“小黑小黑，你藏在哪里呢？”“我藏在了……”的句式來(lái)問(wèn)答。
師：我把小黑送給你們，回教室后也可以和朋友玩玩這個(gè)游戲。
活動(dòng)反思：
繪本《小黑捉迷藏》從文本到繪圖都非常具有趣味性，是一本讓孩子們翻開(kāi)第一頁(yè)就會(huì )迫不及待地往下翻到最后一頁(yè)的圖書(shū)。繪本中的小黑像一個(gè)頑皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼兒的年齡特征很像，他們天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，喜歡新鮮有趣又神秘的事物，活動(dòng)中的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒對此充滿(mǎn)著(zhù)興趣。
在設計活動(dòng)的時(shí)候對繪本的中的故事內容進(jìn)行了改編，引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，在不同色彩和情景的圖片中發(fā)現小黑的位置，并學(xué)說(shuō)：“小黑，小黑，你藏在哪里？我藏在……”活動(dòng)中引導幼兒認真、細致、全面地觀(guān)察畫(huà)面，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)說(shuō)小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言交往能力。
活動(dòng)中觀(guān)察小黑藏的位置的時(shí)候，不僅有幼兒集體的學(xué)說(shuō)，還有幼兒兩兩操作進(jìn)行講述，一個(gè)幼兒?jiǎn)?wèn)問(wèn)題，一個(gè)幼兒扮演小黑進(jìn)行回答，學(xué)說(shuō)短句進(jìn)行對話(huà)，體現了講述形式的多樣性。在找到小黑，數小黑的過(guò)成中，加入了數數的方法，從上到下、從左到右、一個(gè)一個(gè)不漏掉等等。
活動(dòng)中的課件設計和運用比較單薄簡(jiǎn)單，能否嘗試做成動(dòng)畫(huà)形式的小黑，現場(chǎng)讓小黑進(jìn)行躲藏，不僅符合了活動(dòng)內容中一個(gè)“藏”的特點(diǎn)，而且操作性強。教師和幼兒可以通過(guò)拖動(dòng)小黑到相應的'地方，進(jìn)行觀(guān)察、比較，判斷出最合適的位置，感知到物體與環(huán)境的關(guān)系，對幼兒的觀(guān)察力、判斷力和語(yǔ)言表達能力都有很大的促進(jìn)作用。這樣幼兒的興趣會(huì )更加的濃厚，說(shuō)起來(lái)也會(huì )更加的帶勁。
活動(dòng)始終在“找小黑”游戲中進(jìn)行，不僅讓幼兒對神秘的小黑產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也能在找小黑的過(guò)程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不容易找到�；顒�(dòng)結束前的“藏小黑”又是對幼兒知識的一種鞏固和銜接。整個(gè)活動(dòng)也都是引導幼兒在和小黑玩捉迷藏的游戲中，快樂(lè )尋找、快樂(lè )發(fā)現和快樂(lè )學(xué)習，整個(gè)活動(dòng)輕松、愉悅和有趣。
《捉迷藏》教案11
活動(dòng)目標：
1、欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內容和主要表現方法。
2、初步學(xué)習用詩(shī)歌的結構大膽進(jìn)行仿編活動(dòng)。
3、增進(jìn)對大自然的熱愛(ài)，感受仿編詩(shī)歌的樂(lè )趣，體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、多媒體課件《捉迷藏》。
2、不同顏色（綠色、黃色、白色、藍色、紅色）的卡片每人一張。
3、在課前已帶領(lǐng)幼兒玩捉迷藏的游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶游戲情節引出活動(dòng)，初次欣賞詩(shī)歌。
"小朋友剛才我們玩了一個(gè)什么游戲呀？（捉迷藏）是怎么玩的？玩的開(kāi)心嗎？
"你們知道嗎，太陽(yáng)也喜歡玩捉迷藏的游戲。咦，它會(huì )和誰(shuí)一起玩呢？我們一起來(lái)欣賞兒童詩(shī)《捉迷藏》。"[本環(huán)節從幼兒的經(jīng)驗入手，讓幼兒通過(guò)回憶自己玩"捉迷藏"的游戲經(jīng)驗來(lái)引發(fā)主題，設問(wèn)：太陽(yáng)和誰(shuí)玩捉迷藏的游戲，引起了幼兒的好奇，調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。]
二、欣賞課件，幫助幼兒理解詩(shī)歌的`內容。
1、欣賞第一段，了解第一段的內容。
師：太陽(yáng)和誰(shuí)捉迷藏？（和顏色捉迷藏）師：太陽(yáng)和顏色捉迷藏，是誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了？太陽(yáng)數數的時(shí)候，顏色們該怎么辦？
師：太陽(yáng)和哪些顏色在捉迷藏呢？
2、（播放課件第二段）理解詩(shī)歌第二段的內容。
引導幼兒學(xué)說(shuō)：X顏色躲在X里。
師：太陽(yáng)和哪些顏色在捉迷藏呀？（綠色、黃色、白色、蘭色、紅色。）師：把顏色卡片分別出示在黑板上。
師：綠色躲在哪里呢？（有的躲在樹(shù)葉里，有的躲在小草里）再次觀(guān)看課件，進(jìn)一步鞏固這句話(huà)。
師：黃色躲在哪里呢？同上師：白色躲在哪里呢？同上師：蘭色躲在哪里呢？同上師：紅色躲在哪里呢？同上
3、（播放課件第三段），理解詩(shī)歌第三段的內容。
師：顏色們都藏好后，太陽(yáng)找到他們了嗎？（觀(guān)看課件）
4、完整欣賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內容。
[在這一環(huán)節中，我運用課件，讓幼兒分段逐步理解兒童詩(shī)的內容。在課件第二段的時(shí)候，我把課件設計成了能根據幼兒的回答來(lái)進(jìn)行驗證，并鞏固相應的內容，學(xué)說(shuō)：X顏色躲在X里，為后面的仿編活動(dòng)做鋪墊。]
三、采用多種方式學(xué)習朗誦詩(shī)歌。
"太陽(yáng)和顏色們玩的非常開(kāi)心，我們把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦給他們聽(tīng)吧，相信他們會(huì )更開(kāi)心的。"
1、借助課件，邊做動(dòng)作邊朗誦詩(shī)歌。
2、師念第一句、幼兒跟念第二句，依次進(jìn)行。
[在理解的基礎上，結合動(dòng)作表演，為幼兒營(yíng)造寬松的氣氛，做到動(dòng)靜交替，勞逸結合。同時(shí)采用多種形式朗誦詩(shī)歌，使幼兒能夠在朗誦過(guò)程中不感到枯糙，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。]
四、嘗試仿編詩(shī)歌，體驗成功的快樂(lè )。
1、玩游戲"捉迷藏"。
A、"顏色和太陽(yáng)玩的真開(kāi)心，我們也來(lái)做顏色和太陽(yáng)玩捉迷藏的游戲吧。"
B、請幼兒選擇一張喜歡的顏色卡，來(lái)扮演顏色寶寶。教師扮演太陽(yáng)，當太陽(yáng)問(wèn)到顏色寶寶時(shí)，顏色寶寶應該說(shuō)X顏色躲在X里，要說(shuō)的和別人不一樣，如果說(shuō)不出來(lái)就要被太陽(yáng)抓住。
2、請幼兒在自己拿到的顏色卡后面畫(huà)上創(chuàng )編詩(shī)歌的內容。
3、 帶領(lǐng)幼兒看著(zhù)小圖片，朗誦仿編的第二段詩(shī)歌。
[讓幼兒通過(guò)不同的方式，玩游戲和繪畫(huà)來(lái)遷移幼兒的經(jīng)驗，進(jìn)行仿編詩(shī)歌中的句式，在這一環(huán)節中，幼兒的思維活躍，擴展了他們想象的空間，語(yǔ)言表達能力也得到了提高。
活動(dòng)延伸：
1、在語(yǔ)言區利用幼兒制作的小圖片繼續進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，進(jìn)一步體驗創(chuàng )編的快樂(lè )。
2、帶領(lǐng)幼兒在大自然中找找還有哪些顏色也在和太陽(yáng)玩"捉迷藏"的游戲。
附：黑夜用長(cháng)長(cháng)的手帕，把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了。
趁著(zhù)它還在數著(zhù)：
一、二、三、四、五、六、七、八……顏色們趕快找一個(gè)自己喜歡的地方，輕悄悄地，躲在里面。
綠色太多了擠不下，有的躲在樹(shù)葉里，有的躲在小草里。
白色躲在云朵里，黃色躲在菊花里，藍色躲在天空里，紅色躲在玫瑰里。
大家都躲好了，黑夜就把手帕解開(kāi)，太陽(yáng)睜開(kāi)眼睛，一下子就把它們全都找出來(lái)啦！
《捉迷藏》教案12
教學(xué)目標：
1、知識與能力 在具體的環(huán)境中運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減8的退位減法。
2、過(guò)程與方法 能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 能理解他人的不同算法，體會(huì )算法多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索十幾減8的退位減法，并能正確計算
教學(xué)難點(diǎn)：
理解十幾減8的減法算理。
教具準備：
主題圖，小棒
教法運用：
討論法；操作法。
學(xué)法指導：
討論法；操作法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？這節課我們通過(guò)捉迷藏這個(gè)游戲來(lái)學(xué)習數學(xué)知識。
2、出示課題： 捉迷藏。
3、出示主題圖：說(shuō)說(shuō)圖中的信息。
我們一共來(lái)了（ 13 ）人；現在只能看到（8）人。
4、提出問(wèn)題：藏起來(lái)的有幾人？ 觀(guān)察圖，理解圖意
一共有13個(gè)小朋友，去掉圖上的8個(gè)，剩下的就是藏起來(lái)的人數 13-8 創(chuàng )設生動(dòng)的情境，使數學(xué)問(wèn)題在富有童趣的`捉迷藏中自然提出，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習興趣。
二、自主探索，解決問(wèn)題
1、想一想，用什么方法計算？
2、列出算式：13-8=？
3、試一試，你會(huì )計算得數嗎？
13-8=5
4、集體交流不同的計算方法。
學(xué)生的算法 可能有
�。�1）數數法 從13里面1根1根地減。
�。�2）平十法：把8分成3和5
師：你為什么要分成3和5呢？
師板書(shū)：13-3=10 10-5=5
�。�3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5
師板書(shū)：10-8=2 2+3=5
�。�4）逆算法：想加法算減法 因為8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5
師板書(shū)：8+（）=13
師：孩子們你們真棒��！想出這么多的算法，說(shuō)明你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
小組活動(dòng)，利用小棒，計數器集體研究13-8有哪幾種算法，并歸納總結出來(lái)。
探索十幾減8的多鐘計算方法，并能正確計算。讓學(xué)生自主探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題。通過(guò)練一練讓學(xué)生更熟練地計算十幾減8的計算題，提高學(xué)生的計算能力，培養學(xué)生運用知識的能力。
5、擺一擺、圈一圈。
擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學(xué)生理解13-8=5的算理。
6、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
看線(xiàn)段圖，說(shuō)一說(shuō)13-8在圖中表示的含義，并帶著(zhù)學(xué)生親自數一數13往前數8個(gè)數，是5。
在擺一擺，圈一圈中理解13-8的算理
觀(guān)察線(xiàn)段圖，說(shuō)說(shuō)圖中的意義，并數一數。 理解不同計算方法的算理。
7、算一算。
12－8=答案
17－8=答案
這兩題讓學(xué)生用自己的方法算一算，然后再說(shuō)一說(shuō)計算方法。
學(xué)生獨立計算，再全班集體交流算法。 鞏固十幾減8的退位減法的計算方法。
這節課你學(xué)會(huì )了什么數學(xué)知識？
學(xué)生思考回答 鞏固新知識
作業(yè)布置（檢查反饋）
完成書(shū)本第5頁(yè)1至5題
板書(shū)設計：
捉迷藏十幾減8的退位減法
13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來(lái)的有幾人？
13-8=5（人）
1、10-8=2 2+3=5
2、13-3=10 10-5=5
3、8+5=13 13-8=5
《捉迷藏》教案13
活動(dòng)目標：
1、感受詩(shī)歌中的有趣意境，激發(fā)幼兒對大自然多彩的顏色產(chǎn)生濃厚興趣。
2、學(xué)習仿編詩(shī)句：xx躲在xx里，啟發(fā)幼兒大膽想象。
3、通過(guò)小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。
4、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗活動(dòng)的快樂(lè )及成功的喜悅。
活動(dòng)準備：
故事磁帶，插圖，紅、黃、藍、綠標記若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣
師：小朋友，我們來(lái)玩捉迷藏的游戲好嗎？
�。ㄓ變憾悴�，老師來(lái)找。）
二、欣賞詩(shī)歌
1、師：你們喜歡玩捉迷藏的游戲，調皮的太陽(yáng)也喜歡玩，他會(huì )和誰(shuí)一起玩呢？
讓幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)欣賞詩(shī)歌一遍。
2、后問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)有趣嗎？什么地方最有趣？
三、演示教具，請幼兒再次欣賞
1、提問(wèn)：誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了？太陽(yáng)數數時(shí)，顏色們在干什么？
哪幾種顏色躲起來(lái)了？躲在哪里？太陽(yáng)又沒(méi)有找到它們？
2、跟著(zhù)錄音，幼兒拿出顏色標志學(xué)說(shuō)：xx顏色躲在xx里。
3、讓幼兒手拿顏色標志，說(shuō)說(shuō)：綠色還可以躲在哪里？黃色、白色、藍色…… 還可以躲在哪里？
4、老師提問(wèn)：紫色、粉紅色……這些顏色可以躲在哪里？
四、分組仿編詩(shī)句
1、讓幼兒小組仿編詩(shī)歌的第二段。
老師巡回指導，幫助幼兒合作、分工完成任務(wù)。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象，老師幫助幼兒提煉詩(shī)句。
活動(dòng)反思：
這節課給我最大的感受就是應該讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，只有充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂才會(huì )活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。
1、教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的學(xué)習了十幾減9的經(jīng)驗來(lái)計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的'計算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過(guò)程。
2、討論交流、優(yōu)化算法
在探索算法這個(gè)環(huán)節教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有注意引導學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”沒(méi)有進(jìn)行適當的引導，學(xué)生對算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒(méi)有進(jìn)行合理的總結和適當的練習。
3、利用媒體理解算理，突破難點(diǎn)
破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習有困難的學(xué)生理解算理，當學(xué)生講到一種算法時(shí)，請學(xué)生復述后，我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導，幫助學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn)。但有些方面還沒(méi)有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導致了個(gè)別孩子連一種方法都說(shuō)不清楚。在計算時(shí)到底用什么方法應該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來(lái)計算。還有個(gè)困惑的地方，就是對于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺(jué)得應該還是有必要的。
4、在組織教學(xué)方面還需要加強。如學(xué)生的聽(tīng)課習慣還沒(méi)有養成，注意力不集中，課堂上說(shuō)話(huà)做小動(dòng)作，把學(xué)具當玩具玩。應該努力的調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習。對學(xué)生的評價(jià)比較蒼白，應該不斷的發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵。
《捉迷藏》教案14
一、 活動(dòng)目標
1.能用看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法辨別不同果味的飲料。
2.體驗自己動(dòng)手攪拌調制飲料的樂(lè )趣。
3.遷移生活經(jīng)驗，了解水果還會(huì )藏在很多地方。
二、活動(dòng)準備
裝有溫水的杯子、勺子、小籃筐、飲料、6種味道的果珍、 糖果圖片及水果物品。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、出示有顏色的飲料，引起幼兒興趣
1.教師出示一杯已經(jīng)調好的黃色果珍的飲料：“今天，我帶來(lái)了一瓶非常好喝的飲料，我們來(lái)看看，它是什么顏色的？”（黃色）
2.教師提問(wèn)：“什么水果是黃色的呢？”
3.教師：“今天，水果寶寶要和我們捉迷藏，剛剛你們說(shuō)了這么多黃色的水果，到底哪一種水果寶寶躲在飲料里面呢？誰(shuí)來(lái)聞一聞，看你猜得對不對�！保ń處熆梢蕴峁┧膱D片驗證幼兒的猜測。）
教師可對猜測正確的幼兒進(jìn)行鼓勵。
4.教師出示紅色飲料，提問(wèn)：“我這里還有一杯飲料呢？我們一起來(lái)看看這是什么顏色呀？什么水果寶寶也是紅色的呀？”
5.教師提問(wèn)：“哪個(gè)紅色的水果寶寶會(huì )躲在里面呢？請你也來(lái)聞一聞，再來(lái)嘗一嘗�！保ㄏ嚷�、再?lài)L。在提供圖片驗證幼兒的猜測。）
�。ǘ┙處熓痉墩{制飲料
1.教師：“今天我們的水果寶寶真調皮，都躲在飲料里呢，那他們怎么會(huì )躲到飲料里的呢？我來(lái)告訴你們一個(gè)秘密哦�！�
2.教師出示果珍：“原來(lái)呀這些水果寶寶變成了一些不同顏色的粉末，工廠(chǎng)里的叔叔阿姨把它們包裝成了一袋袋的果珍，我剛才的飲料呀就是用果珍和水一起泡出來(lái)的哦�！�
3.教師出示另一種顏色的果珍：“我們來(lái)看一看，這是什么顏色的果珍��？它是什么水果做成的呢？”（請幼兒觀(guān)察包裝袋上的水果標記）
4.教師提問(wèn)：“它是怎么變成一杯飲料的'呢？”
5.可請幼兒講述并示范調制飲料：先拿一個(gè)放了溫水的水杯，然后用勺子舀一勺果珍，放在杯子里，最后用勺子攪拌一下，這樣的話(huà)我們一杯**味的果珍就完成啦！”
�。ㄈ┯變翰僮髡{制飲料，體驗樂(lè )趣。
1.教師：“還有一些水果寶寶呀也想和我們小朋友捉迷藏，他們躲在了果珍里面，我們一起去找出來(lái)好嗎？”
2.教師先提要求：先看一看果珍粉末的顏色，然后用勺子舀一點(diǎn)放到杯子里，攪一攪，再用鼻子聞一聞，猜一猜，把自己猜的水果名字記在心里，再來(lái)嘗一嘗驗證自己的想法。喝完以后把杯子放回框子里面。（每一組提供一個(gè)籃子、籃子里提供一種果珍、每人一杯帶水的一次性杯子和勺子）
3.幼兒操作，教師巡回指導，并可進(jìn)行小組間的交流。
4.一段時(shí)間過(guò)后請幼兒將杯子放回中間的籃子中。
集體交流，你喝到了哪種水果的味道，（蘋(píng)果）他是什么味道的。（酸酸的，甜甜的，香香的）
�、俳處熣垈�(gè)別幼兒回答。
�、诿拷M請一個(gè)小組長(cháng)上來(lái)驗證自己的猜想，并出示相對應的果珍包裝袋。
5.教師總結：“剛才，我們用眼睛看一看，鼻子聞一聞，嘴巴嘗一嘗的方法，找到了許多的水果寶寶，真棒�！�
�。ㄋ模┙�(jīng)驗遷移
1.教師提供不同顏色的的糖果圖片：看，這些是什么呀？（五顏六色的糖果）看起來(lái)真好吃，你看見(jiàn)了什么顏色的糖果，紅色的糖果讓你想起了什么水果呀？（紅色的糖果讓我想起了紅色的草莓）
2.教師：“除了果珍、糖果，水果寶寶還會(huì )藏在哪里呀？請小朋友們回家和爸爸媽媽一起去找找看哦�！�
《捉迷藏》教案15
活動(dòng)目標：
1、能較合拍地小碎步行進(jìn)以及與同伴拍手。
2、模仿花朵輕盈的舞姿，根據手勢變換隊形。
活動(dòng)準備：
1、已熟悉樂(lè )曲，做過(guò)小碎步的動(dòng)作。
2、手花環(huán)若干
3、音樂(lè )磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
1、走走小碎步。
――小花瓣們在一起跳舞，會(huì )是什么樣的'？
――我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，像小花瓣那樣輕輕地跳、快樂(lè )地跳。
――幼兒聽(tīng)音樂(lè )原地走小碎步。
2、學(xué)習基本動(dòng)作。
――小花瓣一起歡快地跳，跳成了一個(gè)大花環(huán)。
――教師放慢速度哼唱樂(lè )曲，示范基本動(dòng)作。
動(dòng)作一：雙手叉腰，小碎步行進(jìn)一小節（每拍兩步），接著(zhù)原地起踵一小節（每拍起踵一次）。動(dòng)作二：兩兩相對，先各自拍手兩下（每拍拍一下），接著(zhù)相互對拍兩下（每拍拍一下）。
3、跳跳花環(huán)舞
――我們圍成一個(gè)大圓圈，就像一個(gè)花環(huán)。我們要聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )快樂(lè )地跳，沿著(zhù)圓心跳，跳出不同樣子的花環(huán)。
――教師哼唱樂(lè )曲，帶領(lǐng)幼兒學(xué)跳花環(huán)舞A段：做動(dòng)作一，沿圓圈行進(jìn)，幼兒組成的“大花環(huán)”轉起來(lái)，最后一小節，全體幼兒面向圓心。
――在樂(lè )曲B段，教師，或一名幼兒扮演“花王”站在圓心，從圓圈上任意一名幼兒開(kāi)始，按順時(shí)針?lè )较蛴糜沂珠g隔點(diǎn)人（每拍點(diǎn)一名幼兒）。被點(diǎn)到的幼兒向前一步，轉身與未點(diǎn)到的幼兒面對面站好，直至變成雙圈隊形。
――教師哼唱樂(lè )曲，帶領(lǐng)幼兒學(xué)跳花環(huán)舞A段：幼兒兩兩相對站立，做動(dòng)作兒，在作后一小節還原成單圈，舞蹈繼續進(jìn)行。
――跟隨音樂(lè )，幼兒完整舞蹈。教師進(jìn)行必要的語(yǔ)言提示，使幼兒的動(dòng)作跟上音樂(lè )。
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