統編版五年級語(yǔ)文上冊第一單元《珍珠鳥(niǎo)》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的統編版五年級語(yǔ)文上冊第一單元《珍珠鳥(niǎo)》教案，希望對大家有所幫助。
統編版五年級語(yǔ)文上冊第一單元《珍珠鳥(niǎo)》教案1
教材分析
本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情：體會(huì )并運用課文中不同的表達方法。
學(xué)情分析
學(xué)生對這篇課文一定會(huì )充滿(mǎn)興趣，因為他們都有喜歡小動(dòng)物、樂(lè )于接近小動(dòng)物的天性。本課的難點(diǎn)在于讓他們理解人與動(dòng)物應建立和怎樣建立和諧關(guān)系，教師應多做這方面的引導。
教學(xué)目標
1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，感受作者的表達方法。
難點(diǎn)
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。
教學(xué)準備
1.生字、新詞卡片、投影。
2.有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)基本課程
一、新課導入
1.哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇《珍珠鳥(niǎo)》，板書(shū)課題：16珍珠鳥(niǎo)。
二、整體感知
1.朗讀課文，找出不認識的生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、認知貫通
1.出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2.以小組學(xué)習的.形式討論研究。
3.交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�。�3）文中哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。
�、佼斉笥阉汀拔摇币粚φ渲轼B(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
�、谌齻�(gè)月后，這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對這個(gè)雛兒更是疼愛(ài)有加，把它當作一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它為“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)“小家伙”的喜愛(ài)之情。
第一次：作者對它觀(guān)察仔細，“好吧”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸”、“啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。
4.課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
5.你能舉出生活中體現了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的例子來(lái)嗎？
三、布置作業(yè)
小練習：描寫(xiě)一種動(dòng)物
板書(shū)設計珍珠鳥(niǎo)
“我”鳥(niǎo)
關(guān)愛(ài)信賴(lài)
美好的境界
課時(shí)作業(yè)
1.辨字組詞
蔓（）穩（）繁（）毫（）
漫（）隱（）系（）豪（）
2.填寫(xiě)詞語(yǔ)
�。ǎ┑牡跆m
�。ǎ┑臉�(shù)林
�。ǎ┑恼渲轼B(niǎo)
�。ǎ┑慕新�
�。ǎ┑那騼�
�。ǎ┑奶俾�
3.背誦喜歡的段落。
統編版五年級語(yǔ)文上冊第一單元《珍珠鳥(niǎo)》教案2
教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》課文以生動(dòng)細膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續進(jìn)行概括課文大意的訓練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著(zhù)讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流為主要學(xué)習方式，最終感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠的信賴(lài)。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習，體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
3、讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內涵，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習使文章流露真情實(shí)感的方法。
學(xué)生預習要求：
1、讀課文，為14個(gè)自然段標上序號；
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；
3、瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標上序號。
教師教學(xué)準備：
1、珍珠鳥(niǎo)有關(guān)圖片
2、有關(guān)“拓展閱讀”故事
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，你們家有沒(méi)有養一些小動(dòng)物呢？你和它的關(guān)系如何？相處的怎樣？
(聊天交流，暢所欲言)
的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛(ài)調皮，有的'甚至很通人性，今天，我們再來(lái)認識一種新的小動(dòng)物（圖片）有人認識它嗎？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)）
怎么認識的？
�。t嘴、紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)）
二、整體感知
是��！珍珠鳥(niǎo)嬌小可愛(ài)，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發(fā)生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書(shū)自己閱讀課文，同時(shí)思考：
假如你是一名攝影師，你會(huì )選擇拍攝課文中哪些令你感動(dòng)難忘的畫(huà)面？
a、小鳥(niǎo)在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；
b、小雛兒從葉叢間探出頭來(lái)；
c、小家伙神氣十足的站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上大文豪的名字；
d、落在書(shū)桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；
e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著(zhù)了；
……
三、研讀賞析、質(zhì)疑解難
1、剛才我們?yōu)檎渲轼B(niǎo)拍攝了那么多畫(huà)面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫(huà)面就是（插圖），那么，從珍珠鳥(niǎo)的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個(gè)偶然或只是個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程嗎？珍珠鳥(niǎo)是如何轉變的？
�。ㄅ氯�--膽子大了--親近--完全放心、相信）
2、珍珠鳥(niǎo)最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？
�。ㄖ魅藧�(ài)它們，給它們溫馨的家。）
�。ㄖ魅俗鹬�、理解它們，不傷害它們）
、、、、、、
3、在課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀并理解：
a、我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的，串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……
�。檎渲轼B(niǎo)營(yíng)造綠色安全的生活環(huán)境）
b、、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；
c、我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添水加食時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們；
d、我不管它；
e、我不去傷害它；
f、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意；
�。ㄔ谧髡呖磥�(lái)，小珍珠鳥(niǎo)蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著(zhù)他的筆尖蹦來(lái)跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）
g、我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑了它；
h、我輕輕一抬肩
4、朗讀
四、總結延伸
人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的，人的存在讓鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在給人平添了許多樂(lè )趣，其實(shí)，任何人何嘗不是這樣呢？學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)與理解，我們的世界、生活將會(huì )是另一番美好的境界！
�。ǜ鶕䲡r(shí)間情況，分享“心靈感應”故事）
五、作業(yè)布置
1、分發(fā)故事，寫(xiě)出感受（讀后感）
2、積累優(yōu)美詞句
統編版五年級語(yǔ)文上冊第一單元《珍珠鳥(niǎo)》教案3
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，要愛(ài)護動(dòng)物、善待生命。
2、練習快速默讀課文，提高默讀能力。
3、理解課文，體會(huì )社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)（自由，和諧等）
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“不怕人”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
�。ㄒ唬┠x全文，交流整體印象
1、師：同學(xué)們，我們來(lái)認識一種鳥(niǎo)，讀課題（事先板題）。
�。ㄉx：珍珠鳥(niǎo)。）
師：見(jiàn)過(guò)嗎？想不想認識珍珠鳥(niǎo)呢？
�。ㄉ鹇�。）
2、師：好，打開(kāi)課本，快速默讀一遍全文，然后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。
當學(xué)生談到珍珠鳥(niǎo)“怕人”和“漂亮可愛(ài)”時(shí)，教師相機出示句子：
�。�1）怕人：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
�。R讀句子，板書(shū)：怕人。）
�。�2）漂亮可愛(ài)：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
�。ㄖ该x，注意“疏格”“似的”這兩個(gè)詞的讀音。）
3、出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片。
師：看，珍珠鳥(niǎo)飛來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽?zhuān)�有鳥(niǎo)寶寶，多可愛(ài)��！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現出這樣的畫(huà)面。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內容
1、師：剛才有同學(xué)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)怕人，那么根據珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)，聯(lián)系課文后面的內容想一想，你發(fā)現了什么？
2、引導學(xué)生質(zhì)疑。
師：既然珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，為什么卻不怕作者呢？
�。ò鍟�(shū)：不怕人。）
�。ㄈ┬〗Y
師：珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人這個(gè)變化就是課文的主要內容，下面我們就從這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步認識、了解珍珠鳥(niǎo)。
二、了解“怕人”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內容
1、師：我們先來(lái)學(xué)習珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現珍珠鳥(niǎo)“怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)、哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”，并有感情地朗讀。）
2、指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標點(diǎn)擊“默讀、畫(huà)記、說(shuō)說(shuō)、朗讀”，強調自學(xué)的`四個(gè)步驟。
�。ǘ┓纸M自學(xué)
�。ㄈ﹨R報交流
1、品讀珍珠鳥(niǎo)“怕人”的語(yǔ)句，相機出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導和語(yǔ)言文字訓練。
2、抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)。
3、課件出示重點(diǎn)句①。
小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
4、小結。
師：小嘴伸出來(lái)了，身子卻不敢出來(lái)，表現珍珠鳥(niǎo)是怕人的。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。）
5、課件出示重點(diǎn)句②。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
6、指名讀，談體會(huì )。
7、指導讀句子，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。
8、課件出示對比句：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。
9、指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導學(xué)生體會(huì )：去掉了疊詞，感覺(jué)珍珠鳥(niǎo)不怕人了。
10、小結。
師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個(gè)疊詞，準確凸現了珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥(niǎo)怕人的樣子。
�。ㄋ模┬〗Y過(guò)渡
師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥(niǎo)怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )，體會(huì )得不錯。那么我們再來(lái)看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣不怕人的？
三、體驗“不怕人”
�。ㄒ唬┙栌米詫W(xué)提綱巧妙過(guò)渡
1、引導學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”。
2、課件出示剛才的自學(xué)提綱。
師：我們可不可以借用這個(gè)自學(xué)提綱學(xué)習“不怕人”的內容？怎么借用？
3、教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”，并有感情地朗讀。
�。ǘ┳詫W(xué)
學(xué)生根據自學(xué)提綱自學(xué)。
�。ㄈ﹨R報交流
1、品讀珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的語(yǔ)句，根據學(xué)生回答相機出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導和口語(yǔ)訓練。
2、課件出示重點(diǎn)段：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。
3、指名讀，談體會(huì )。
4、師：小鳥(niǎo)落在柜頂上，站在書(shū)架上，飛到畫(huà)框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？
�。ㄕn件操作：文字中的“一會(huì )兒”變成紅色。）
�。ㄔ僦该x。）
5、師：注意體會(huì )“一會(huì )兒”這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
6、師：多么頑皮可愛(ài)的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、不怕人。
�。ㄋ模┬〗Y
師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥(niǎo)不怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )，體會(huì )得也很不錯。
四、感悟“信賴(lài)”
�。ㄒ唬┘ひ�
�。◣熤赴鍟�(shū)“怕人”“不怕人”。）
師：看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)現了什么問(wèn)題？
�。ㄒ龑W(xué)生思考為什么珍珠鳥(niǎo)由當初怕人到后來(lái)又不怕人了呢？難道是鳥(niǎo)性改變了嗎？）
�。ǘ┳詫W(xué)答疑
師：帶著(zhù)問(wèn)題再默讀課文，從文中找出答案并畫(huà)記，找到幾處畫(huà)記幾處。
�。ㄈ┙涣髦笇�
1、找出具體的語(yǔ)句交流，相機進(jìn)行朗讀指導。
2、課件出示重點(diǎn)句：
我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
3、師指名讀，談體會(huì )。
4、點(diǎn)撥。
師：如果是你在喂養珍珠鳥(niǎo)，當你知道鳥(niǎo)媽媽有了雛兒，當你聽(tīng)到葉蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會(huì )怎么做？
5、小結。
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥(niǎo)怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開(kāi)葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)
1、師：最能表現作者對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，也最感人的一個(gè)畫(huà)面你認為是哪一段？（指名讀。）
�。�1）課件出示：作者寫(xiě)作時(shí)小鳥(niǎo)趴在作者肩頭熟睡的段落。
�。�2）學(xué)生談體會(huì )，教師相機指導學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛(ài)、信賴(lài)、驚喜……
�。�3）小結。
師：小鳥(niǎo)先是怕人，接著(zhù)在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去再落在書(shū)桌上，到現在居然將“我”的肩膀當成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，作者更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。
�。ㄅ錁�(lè )齊讀）
2、想象說(shuō)話(huà)。
�。�1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話(huà)：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì )夢(mèng)到什么？
�。�2）小結。
師：在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫(huà)面。作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。
師：請大家齊讀課文最后一句：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)美好的境界。）
3、師：那么，在我們的生活中是不是也有過(guò)這樣美好的境界呢？
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際，引導回憶。
�。�2）小結。
師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。
�。ㄕn件出示動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國家與國家之間相互信賴(lài)創(chuàng )造出美好境界的相關(guān)畫(huà)面。）
五、抒發(fā)情感
�。ㄒ唬┩卣咕毩�
1、師：應該說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是幸運的，但是，是不是所有的鳥(niǎo)都能像這幾只珍珠鳥(niǎo)一樣幸運，是不是所有的動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間都能彼此信賴(lài)，共創(chuàng )美好的境界呢？請同學(xué)們思考。
2、師：你能不能像作者一樣用一句話(huà)表達自己學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？
3、讓學(xué)生寫(xiě)在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫(xiě)的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。
�。ǘ┛偨Y升華
師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng )造出美好的境界。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：本文的是學(xué)生不容易理解的，學(xué)生未見(jiàn)過(guò)，所以展示的圖片較多。學(xué)生在小組合作中認真朗讀，深入探討課文內容，對課文理解較好。學(xué)生分段分的不好，今后應適當練習
統編版五年級語(yǔ)文上冊第一單元《珍珠鳥(niǎo)》教案4
【教學(xué)目標】
正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物合諧相處的基礎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下，從害怕到親近到信賴(lài)的變化過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，學(xué)習作者表達真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導入
�。ǔ鍪窘M前導語(yǔ)）還記得這兩段話(huà)嗎？這段話(huà)告訴我們善讀生活之書(shū)的人都會(huì )從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱(chēng)得上是善讀生活之書(shū)的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰(shuí)？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚(yú)的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試�。⿲�，這是他和父親登塔遠眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。）對，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥(niǎo)相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫(xiě)了下來(lái)，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥(niǎo)）（板書(shū)課題，齊讀課題、作者）
二、初讀感知
錯字大提醒：
明確內容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么事？“我”得到什么啟示？
【明確】
�。�1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥(niǎo)；經(jīng)過(guò)：“我”和小鳥(niǎo)越來(lái)越親近；結果：小鳥(niǎo)在我的.肩頭睡著(zhù)了。
�。�2）啟示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境
質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話(huà)中你感受到了什么？結合前面的啟示（中心句），你能提出什么問(wèn)題？
【預設】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界？
三、探究?jì)热?/p>
體會(huì )“美好的境界”
齊讀第13自然段，這個(gè)畫(huà)面為什么美好？你讀出了什么？
【明確】（1）美好是因為珍珠鳥(niǎo)和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著(zhù)了。（2）讀出了珍珠鳥(niǎo)對我的親近/信賴(lài)以及作者感到出人意料。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了出人意料？
【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒(méi)醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢(mèng)？）所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會(huì )到“我”對珍珠鳥(niǎo)在“我”肩頭睡著(zhù)這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？
【明確】第二段單獨成段說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而現在卻在人的肩頭睡著(zhù)了。
小結：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥(niǎo)居然在人的肩頭睡著(zhù)了，多么美好啊。
體會(huì )珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)和“我”對珍珠鳥(niǎo)的呵護
�。�1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題“為什么信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴(lài)創(chuàng )造出來(lái)的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預習過(guò)課文了，大家應該有了自己的想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你認為是怎么回事兒？）
�。�2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰(shuí)的更準確呢，現在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對待珍珠鳥(niǎo)的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)有什么反應的句子。
�。◤鸟T驥才對待珍珠鳥(niǎo)的這些句子中你能讀出什么來(lái)？--呵護/照顧（板書(shū)：我，呵護/照顧））
在馮驥才的呵護下，珍珠鳥(niǎo)又是怎么反應的？找到了這幾句
�。◤倪@8個(gè)句子中，你能讀出珍珠鳥(niǎo)的什么變化？--越來(lái)越信賴(lài)，越來(lái)越親近，膽子越來(lái)越大，珍珠鳥(niǎo)和馮驥才的距離越來(lái)越近，最后零距離。（板書(shū)：信賴(lài)））
�。�3）在課文中這些句子是不是這樣呈現的？先集中講馮驥才怎么對珍珠鳥(niǎo)，再集中呈現珍珠鳥(niǎo)怎么對待馮驥才，是這樣嗎？
【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫(xiě)一句馮驥才，再寫(xiě)一句珍珠鳥(niǎo)。
�。ㄟ^(guò)渡：為什么這樣寫(xiě)，究竟想告訴我們什么？下面我們來(lái)展開(kāi)對話(huà)，相信通過(guò)對話(huà)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界也就迎刃而解了。對話(huà)的時(shí)候要根據我作出的變化而相應的作出變化，這叫什么？隨機應變。）
師生分角色對話(huà)
�。�1）師--馮驥才；生--珍珠鳥(niǎo)
師：我是馮驥才。（請集體作出反應）
生：我是珍珠鳥(niǎo)。（注意節奏，要盡可能舒服）
師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機應變，把人稱(chēng)從“它們”改為“我們”的請舉手，你們現在就是珍珠鳥(niǎo)。）（注意腔調，不要一字一頓，再來(lái)）
師：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧你們。
生：我們便漸漸……瞅瞅你。
師：我決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒……來(lái)回搖動(dòng)。（越來(lái)越好了）
師：我不管你。
生：這樣久了，打開(kāi)窗子，我最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書(shū)桌上，先是離你較遠。
師：我不去傷害你。
生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶。
師：我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。
生：我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上……的響聲。
師：我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著(zhù)你們這些小家伙親近的情意。
生：我完全放心了……筆尖。
師：我用手撫一撫你們那細膩的絨毛。
生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。
師：我是馮驥才。
生：我是珍珠鳥(niǎo)。
師：我就是這樣的馮驥才
生：我就是這樣的珍珠鳥(niǎo)。
師：我就是這樣呵護你們的馮驥才
生：我就是這樣信賴(lài)你的珍珠鳥(niǎo)
師：我知道只有我付出對你們的呵護
生：我們才會(huì )信賴(lài)你（最后一句特別重要，我們再來(lái)）
小結：你看，前面的問(wèn)題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴(lài)創(chuàng )造出來(lái)的？只有人呵護鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì )信賴(lài)人，人鳥(niǎo)之間才會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。如果不相信的話(huà)，我們再來(lái)，繼續對話(huà)，還想對話(huà)嗎？不要后悔。接下來(lái)，你們依然是珍珠鳥(niǎo)，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個(gè)養鳥(niǎo)人，而且我對你們沒(méi)有馮驥才那么好了。接下去的對話(huà)不用集體回答，想要回答的舉手。
�。�2）師--壞養鳥(niǎo)人；生--珍珠鳥(niǎo)
師：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧你們。
生：我們經(jīng)�？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。
師：我經(jīng)常掀開(kāi)葉片往里看，特別是添食加水的時(shí)候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著(zhù)你。（緊張得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，還趕出來(lái)嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）
生：我們連瞅你的勇氣都沒(méi)有。
師：有一天，我發(fā)現你們在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，我就拿著(zhù)雞毛撣子追趕你們。
生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門(mén)外。
師：如果有一天我覺(jué)得空氣有點(diǎn)悶，就打來(lái)了一扇窗。（現在還不舉手的珍珠鳥(niǎo)，我估計是被我的珍珠鳥(niǎo)嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字）
生：逃�。▋蓚�(gè)字：快逃；三個(gè)字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥(niǎo)，三十六計走為上計）
小結：如果我這樣對待你們，我們的距離會(huì )越來(lái)越近嗎？你們會(huì )信賴(lài)我嗎？你們會(huì )在我的肩頭睡熟嗎？所以說(shuō)，只有人呵護鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì )信賴(lài)人，人鳥(niǎo)之間才會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。（板書(shū)：美好的境界）
�。ㄟ^(guò)渡：感謝馮驥才，他通過(guò)細膩的描寫(xiě)讓我們有了這樣的收獲，下面我們來(lái)看看馮驥才在對珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，有什么寫(xiě)法是值得我們學(xué)習的。）
四、探究寫(xiě)法
快速瀏覽馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，思考馮驥才在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習的？
【明確】排比：第8段：三個(gè)“一會(huì )兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛(ài)。
動(dòng)作描寫(xiě)：第8-13段--所以馮驥才寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)主要是抓��？（動(dòng)作）寫(xiě)的。從細膩的動(dòng)作描寫(xiě)中我們都可以看出珍珠鳥(niǎo)的活潑好動(dòng)、可愛(ài)。
想象：“一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字�！闭f(shuō)說(shuō)怎么回事兒？?jì)H僅是在寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)膽子大嗎？珍珠鳥(niǎo)識字嗎？
都是作者的想象，表達了馮驥才對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。許多善寫(xiě)文章的大作家都很善于用這種獨特的想象和獨特的描寫(xiě)。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達了老舍對貓的喜愛(ài)。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說(shuō)明了對鵝的喜愛(ài)。這些都是著(zhù)名作家善用想象表達內心的喜愛(ài)。
五、課堂總結
所以我們要感謝馮驥才，用生動(dòng)細膩的語(yǔ)言讓我們明白了一個(gè)道理：只有人呵護鳥(niǎo)（動(dòng)物），鳥(niǎo)（動(dòng)物）才會(huì )信賴(lài)人，人和動(dòng)物才會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。
展示PPT圖片，人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂(lè )）
現在，我們對這句句子應該有了更深刻的理解，齊讀“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
最后，留給大家一個(gè)問(wèn)題。這是文章的中心句，馮驥才在寫(xiě)這個(gè)句子的時(shí)候我們相信他一定是字斟句酌的，請問(wèn)他為什么要在這句話(huà)中加上“往往”這個(gè)詞，他想告訴讀者什么？
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