魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案（精選16篇），歡迎大家分享。
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 1
一、教材分析
課程標準中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，本冊教材設計了八個(gè)專(zhuān)題，除去第八組，共有29篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文15篇。
二 、學(xué)情分析。
1、學(xué)生思想狀況
本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習積極性不高，學(xué)習習慣與學(xué)習方法欠缺，由于少數差生的因素，學(xué)習風(fēng)氣不濃。
2、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習狀況
本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平良莠不齊，差生占班級學(xué)生總人數約25﹪，優(yōu)生較少，大多數學(xué)生沒(méi)有自己獨立的閱讀理解的能力。
值得慶幸的一點(diǎn)是：多數學(xué)生機械性的記憶較好，語(yǔ)文的學(xué)習成績(jì)整體一般。
三、教學(xué)目標
1、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
2、加強導學(xué)功能，引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識自主學(xué)習
3、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運用能力
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、首先要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習的總目標和小學(xué)高年級語(yǔ)文學(xué)習的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后半年的學(xué)習，能否達到課程標準對學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。
2、其次，教學(xué)每一個(gè)主題時(shí)，更明確本專(zhuān)題的學(xué)習內容，學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習目標，做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結、復習、應用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊�！�
五、教學(xué)措施
(一)精讀課文的教學(xué)
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練的主要憑借。
在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
1、指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。
本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓練。
2、把我主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì )文章基本的表達方法。
本冊教材每個(gè)專(zhuān)題都安排了讀寫(xiě)方面的內容，需要重點(diǎn)學(xué)習的有三個(gè)：一個(gè)是“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，第二個(gè)是“文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)”，第三個(gè)是“文章的敘述順序”。
3.要抓住重點(diǎn)句段，引導學(xué)生加深理解。
教師要創(chuàng )造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思考。
可以提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，讀、思、議課文中需要重點(diǎn)體會(huì )的部分，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、積累語(yǔ)言，鼓勵運用。
(二)略讀課文的教學(xué)
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)。
安排略讀課文，主要是引導學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養獨立閱讀能力。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。
一是從內容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意。
二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
(三)選讀課文的教學(xué)
教材后附有5篇復習材料，教師可根據教學(xué)實(shí)際決定是否選用。
如果選用，可根據課文內容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。
在教學(xué)方法上，應以學(xué)生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
(四)“積累·運用”的教學(xué)
“積累·運用”的內容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。
“讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩(shī)、成語(yǔ)、對聯(lián)等內容。
“讀讀背背”，重在引導學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語(yǔ)言，學(xué)生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過(guò)高的要求。
練習時(shí)，教師不要作具體的講解。
學(xué)生如果提出問(wèn)題，可作適當的指點(diǎn)。
“口語(yǔ)交際”要注意激發(fā)興趣，引導互動(dòng)交流。
交際目標要明確，教學(xué)時(shí)做到心中有數，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導。
但對于辯論、演講等要專(zhuān)業(yè)技能的口語(yǔ)交際話(huà)題，要根據教材，給與一定指導，但不能拔高要求。
學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
本冊在“積累·運用”中安排的7次習作訓練，教學(xué)中既要注意體現要求，又要注意活用教材。
教師在習作前的指導和習作后的'講評，應注意滲透習作要求，落實(shí)教學(xué)目標。
同時(shí)，還要結合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內容，安排教學(xué)過(guò)程。
( 五)、教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1、全面、準確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標
2、在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接
3、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
4、加強導學(xué)功能，引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識自主學(xué)習
主要措施：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
在教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習的興趣，加強學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，要注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力。
比如在學(xué)習生字的時(shí)候，教師有意識的把生字分好類(lèi)，引導學(xué)生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點(diǎn)或運用以前學(xué)過(guò)的知識，這樣就調動(dòng)了學(xué)生的自主性，發(fā)展了學(xué)生的思維。
再比如在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，讓其自由的表達意思。
2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
語(yǔ)文 實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)有計劃，有步驟的自主學(xué)習和實(shí)踐，使學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力得到鍛煉，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，內容上要與課內教學(xué)密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣，使學(xué)生樂(lè )于參加。
可以把表演，競賽，游戲引進(jìn)課堂也可以組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在反復實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，逐步提高語(yǔ)文能力。
3、重視自學(xué)能力的培養。
(1)在識字學(xué)詞方面，培養了獨立識字的能力，特別是借助字典，聯(lián)系上下文理解詞義的能力。
(2)在閱讀方面，注意在講讀課文的教學(xué)中教給讀書(shū)方法，在閱讀課文的教學(xué)中教給快速默讀的方法，而且在每學(xué)一篇課文前都要進(jìn)行預習，養成了良好的預習課文的習慣。
4、 深入班級，做好調查研究，全面了解學(xué)生，注意積累學(xué)生思想品德、學(xué)習成績(jì)等方面的資料，建立優(yōu)生檔案，將學(xué)生的各方面情況，包括年齡，性別，愛(ài)好，特長(cháng)，各科學(xué)習情況等記錄造冊，以后定期記錄學(xué)生的發(fā)展情況，有針對性地做好學(xué)生的工作。
5、做好學(xué)生的思想工作，講明要求，及時(shí)了解學(xué)生的思想和情況，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)表?yè)P和批評。
為了防止優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒，要加強對優(yōu)生的思想教育，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
6、根據教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)的要求選擇教學(xué)方法，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性，以便順利地實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
要特別注重學(xué)習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。
六、教學(xué)課時(shí)安排。
精讀課文15篇 ------------------------29課時(shí)
略讀課文11篇 ------------------------18課時(shí)
習作7次-------------------------------7課時(shí)
回顧拓展------------------------------16課時(shí)
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )文章表達的感情。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的.方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受動(dòng)物豐富的內心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯感情。
二、教材解讀
本組課文作者從不同角度，描寫(xiě)了在不同的年代、不同的國度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚意，讀起來(lái)令人難以忘懷。
教學(xué)時(shí)，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì )貫通，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
三、教學(xué)措施
1、引導學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物的內心世界，感受人與動(dòng)物的真摯感情
2、配合本組專(zhuān)題，把讀與思、讀與寫(xiě)有機結合起來(lái)
四、課時(shí)分配
《老人與海鷗》《最后一頭戰象》各2課時(shí)
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》各1課時(shí)
《口語(yǔ)交際.習作一》3課時(shí)
《回顧.拓展一》2課時(shí)
測試講評3課
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：讀通課文，了解課文主要內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習課文第一部分，體會(huì )老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文主要內容，體會(huì )老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)具體的。
教學(xué)方法：
談話(huà)法、以讀代講
教學(xué)準備：
制作簡(jiǎn)單課件，學(xué)生課前預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
談話(huà)導入：同學(xué)們請看大屏幕，你看到了什么?你們知道嗎?這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。
這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會(huì )這樣做呢?走進(jìn)老人與海鷗這個(gè)故事，你們就會(huì )明白。
二、初讀課文，了解大意。
1.自學(xué)課文。
請同學(xué)們帶著(zhù)以下要求輕聲快速讀課文。
要求讀準生字，讀通課文，標上自然段序號。
想一想課文主要講了哪兩個(gè)場(chǎng)景。
(學(xué)生讀文思考)
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查字詞情況
讀完課文的同學(xué)，看看你能讀這些詞語(yǔ)嗎?
撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋
抑揚頓挫 扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話(huà) 肅立不動(dòng)
嘖嘖稱(chēng)贊 白色旋渦
指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇(shān) 旋(xuán)
(2) 讀著(zhù)這兩組詞，想想課文內容，你眼前分別出現了哪兩幅場(chǎng)景?
板書(shū)：喂 送
(3)在這兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景?請同學(xué)們快速默讀課文14——18自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。
質(zhì)疑：讀著(zhù)你找的句子，看看板書(shū)，你有什么想問(wèn)的?
請同學(xué)們快速瀏覽課文，書(shū)上有一句話(huà)概括地告訴了我們答案。
十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
讀著(zhù)這句話(huà),你讀懂了什么?
(學(xué)生思考回答)
三、深入研讀，體會(huì )情感.
1.自讀1-12自然段，找重點(diǎn)句段。
同學(xué)們很會(huì )讀，讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫(xiě)具體寫(xiě)真實(shí)的。
讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
請同學(xué)們快速默讀課文的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來(lái)。
(學(xué)生思考)
2學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
預設段落一：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。
立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。
老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
(1)讀讀這段話(huà)，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。
(學(xué)生交流)
(2)聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的?
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。
側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
A、讀讀這句話(huà)，你知道了什么?
B、是啊，多么樸實(shí)的名字，這一個(gè)個(gè)名字中凝聚著(zhù)老人對海鷗的關(guān)心與呵護。
請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。
聲聲呼喚，多像一個(gè)父親在呼喚自己的孩子啊。
(3)海鷗們聽(tīng)見(jiàn)老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。
應誰(shuí)的聲，生——應老人的聲。
你們再看，海鷗吃得多快啊，讀——一下子就掃得干干凈凈。
海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢?于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。
(4)請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎?老人有時(shí)快有時(shí)慢，老人為什么要時(shí)快時(shí)慢?多有趣啊，表面上看是海鷗依著(zhù)老人的節奏起起落落，實(shí)際上老人依著(zhù)海鷗時(shí)快時(shí)慢。
老人什么時(shí)候放得快，什么時(shí)候放得慢?請你們有節奏地讀一讀這句話(huà)。
(5)這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇——生接有聲有色的樂(lè )譜。
在這樂(lè )譜里，你仿佛看到了什么，又聽(tīng)到了什么聲音?
(6)讓我們一邊想象畫(huà)面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話(huà)。
請女同學(xué)念海鷗的句子，男同學(xué)念老人的句子。
多么美好的畫(huà)面，多么和諧的場(chǎng)景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。
孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場(chǎng)景，在翠湖邊只上演了一次嗎?
是啊，這樣美妙的畫(huà)面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子啊。
讀句子——
十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
十多年來(lái)，無(wú)論刮著(zhù)大風(fēng)還是下著(zhù)大雨，一到冬天——生接老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
十多年來(lái)，無(wú)論老人是健康的還是生病著(zhù)，一到冬天——生接老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
是啊，十多年來(lái)，一到冬天，老人每天必來(lái)喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說(shuō)話(huà)，與海鷗結下了親人般的情意。
所以，老人去世后，當他的遺像放在翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了——(生讀)
意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
……
預設段落二：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.
(1)再讀讀這段話(huà)，你發(fā)現了什么?
(2)補充材料：
出示：被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。
老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。
每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
他往往到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠(chǎng)。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃。
他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。
(3)請你再次對課文中的老人樣子說(shuō)說(shuō)看法。
(學(xué)生回答)
就是這樣一位老人，十多年來(lái)，寧可穿著(zhù)褪色的舊衣，背著(zhù)褪色的布包，甚至用著(zhù)褪色的塑料袋，也要把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。
怪不得朋友告訴我——(生讀)十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
老人雖然離去了，但是，我們的眼前時(shí)常浮現他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著(zhù)他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時(shí)的話(huà)語(yǔ)。
請同學(xué)們也學(xué)著(zhù)老人的樣子來(lái)談?wù)労ｚt。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
“海鷗最重情義，心細著(zhù)呢。
前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著(zhù)玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。
它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。
你看它們那小模樣!嘖嘖……”海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團團圍住，引得路人都駐足觀(guān)看。
太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了。
“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。
聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了。
”老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼。
請學(xué)生讀讀。
從她的朗讀中，你聽(tīng)出了老人對海鷗的——生接(稱(chēng)贊，不舍，喜愛(ài)，贊嘆……)
眼睛是心靈的窗戶(hù)，老人的眼睛寫(xiě)滿(mǎn)了對海鷗的愛(ài)哪。
同學(xué)們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的海鷗，眼睛里帶著(zhù)企盼。
他在企盼什么呢?一起帶著(zhù)企盼讀讀老人下面說(shuō)的話(huà)。
四、小結回顧，理清順序。
孩子們，讓我們再來(lái)回顧一下老人生前喂海鷗的場(chǎng)景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個(gè)衣著(zhù)樸素的老人，接著(zhù)看到老人在喂海鷗，并且聽(tīng)到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談?wù)撝?zhù)海鷗。
板書(shū)：喂鷗 喚鷗 談鷗
十多年的每一個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。
老人與海鷗就是——親人。
(板書(shū)：親人)
所以，老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時(shí)，發(fā)生了讓我們意想不到的事情---生接讀。
下節課，我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。
板書(shū)設計
1 老人與海鷗
喂海鷗
老人愛(ài)海鷗 喚海鷗
談海鷗
海鷗愛(ài)老人 守靈 送行
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、知識與技能：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、過(guò)程與方法：品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )人與動(dòng)物應該和諧相處，學(xué)習老人保護動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在充分閱讀課文的'基礎上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )人與動(dòng)物應該和諧相處，學(xué)習老人保護動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所表達的感
情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)方法：
讀思結合，深入理解課文
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入，引出課題。
師：(出示海鷗老人吳慶恒的塑像)上節課我們初識了吳慶恒老人。
他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。
這節課我們繼續走近這位可敬的老人，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內容，整體感知。
師：先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景?
生答：老人喂海鷗，海鷗送老人。
師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，你對哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻?使你深受觸動(dòng)?
預設：生答第二個(gè)場(chǎng)景。
三、細讀課文，感受第二個(gè)場(chǎng)景。
1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。
課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。
請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。
(我們按順序交流)
生①：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
生②：鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師：海鷗扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧?
生③：不一會(huì )兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
這樣的情景持續了好一會(huì )兒，看到的人都無(wú)法想象這只是一種巧合。
師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見(jiàn)過(guò)嗎?
生④：當人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。
它們大張著(zhù)嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
之后，鷗群長(cháng)時(shí)間盤(pán)旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……
四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
1、同學(xué)們，假如當時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì )冒出什么問(wèn)題?
生：為什么海鷗會(huì )撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì )為老人守靈?
2、這群海鷗為什么會(huì )這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì )兒交流。
3、交流：
生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。
師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請舉手。
從這個(gè)片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處。
生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì )立即飛來(lái)和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──
生：應聲而來(lái)。
指名讀第1、2句。
師：老人的呼喚是一呼百應，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們取了名字，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(cháng)的時(shí)間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──
生：子女;每一只海鷗都有自己的──生：名字。
還有誰(shuí)再讀這句話(huà)，讀出你的體會(huì )。
指名讀。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。
在這首歌里你聽(tīng)出了什么?
生：喜愛(ài)。
生：老人看待海鷗就看待子女一樣。
生：老人與海鷗親密無(wú)間。
師：請女同學(xué)來(lái)讀第一句，男同學(xué)緊跟著(zhù)讀第二句。
師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?
生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。
師：帶著(zhù)這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。
師：往下看，還讀出了什么不同?
生：放食物的方法也不同。
他是順著(zhù)欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。
師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落這句話(huà)想像成一幅活的畫(huà)面，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看見(jiàn)老人在翠湖邊，順著(zhù)欄桿……
生：我看到這一切好像是一首會(huì )動(dòng)的音符。
師：這會(huì )是怎時(shí)怎樣的音符?
生：時(shí)快時(shí)慢的半符。
師：也就是說(shuō)老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。
我想問(wèn)問(wèn)，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢?老人什么時(shí)候會(huì )快?什么時(shí)候又會(huì )慢呢?
生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。
生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。
師：什么時(shí)候又會(huì )慢呢?
生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。
師：多有意思啊!表面上看是海鷗依著(zhù)老人的節奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著(zhù)海鷗的節奏在邊走邊放。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
師創(chuàng )設情境，指名讀：
海鷗來(lái)得多了，吃得快了，誰(shuí)能歡快地來(lái)讀讀?
海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，誰(shuí)能更歡快地來(lái)讀讀?
海鷗吃得心滿(mǎn)意足，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。
師生合作讀，師讀老人的話(huà)，生讀海鷗的話(huà)。
(師變化語(yǔ)氣來(lái)讀。)
4、教師小結：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。
這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。
在這有聲有色的樂(lè )譜中，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人，你會(huì )說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì )說(shuō)什么?請選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。
�、派灾鲗�(xiě)話(huà)。
�、平涣鳎�
(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)
師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──(生答略)
師：老人與海鷗有太多太多的話(huà)要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè )。
這真是一篇有聲有色的樂(lè )譜，讓我們再來(lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè )融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?
生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。
在老人心里，海鷗就像是他的──
生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──
生：父親。
老人和海鷗就像一家人。
五、內化感受，運用語(yǔ)言
1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。
(音樂(lè )想起)喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。
這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了。
可這一看就成了決別了。
他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。
朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。
海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了，讓我們再一次讀讀他們。
2、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè )齊讀)──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì )鳴叫些什么?
生寫(xiě)。
4、交流：
教師小結：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說(shuō)些什么，對那群知恩圖報的海鷗說(shuō)些什么，又想對圍觀(guān)的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢?
對老人深情地說(shuō)。
對海鷗深情地說(shuō)
對圍觀(guān)的群眾深情地說(shuō)
對地球上所有的人們和動(dòng)物深情地說(shuō)
六、總結全文，情感升華。
千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。
這不僅僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌。
在2005年年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數萬(wàn)元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，
好讓他天天都能看到海鷗，在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會(huì )有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。
老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠在人們中間傳承下去!
最后讓我們用一首詩(shī)來(lái)結束今天的學(xué)習
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 4
第 一 單 元
1.認識“晝、耘”等6個(gè)生字,讀準多音字“供”,會(huì )寫(xiě)“晝、耘”等4個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。
3.能通過(guò)讀詩(shī)句,想象詩(shī)中的情景,體會(huì )其中的樂(lè )趣。
4.能根據詩(shī)歌內容,展開(kāi)想象,選擇其中一首改寫(xiě)成短文。
- 第一課時(shí) -
一、導入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂(lè )也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。
現在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當時(shí)人們的童年樂(lè )趣。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī),標出自己不認識的字詞,與同桌交流。
2.(出示7個(gè)會(huì )認的字)
(1)學(xué)生齊讀,注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認讀多音字“供”。
3.(出示4個(gè)會(huì )寫(xiě)的字)指名學(xué)生讀,師正音。
4.學(xué)生齊讀三首古詩(shī),師正音。
三、再讀課文,整體感知。
1.同學(xué)們,讀完這三首古詩(shī),結合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現在我們就一起來(lái)學(xué)習第一首古詩(shī):《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書(shū)詩(shī)題)
2.大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興)
(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉后寫(xiě)的一組田園詩(shī),共六十首,描寫(xiě)農村春、夏、秋、冬四個(gè)季節的景色和農民的生活。這首詩(shī)就是第三十一首�！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫(xiě)的詩(shī);“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
(2)學(xué)生齊讀詩(shī)題。
3.學(xué)生再次齊讀全詩(shī),結合注釋,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,其他同學(xué)補充。
(2)理解詞語(yǔ):
雜興:隨興而寫(xiě)的詩(shī)。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績(jì)麻:把麻搓成線(xiàn)。
兒女:男女。
當家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解,懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹(shù)蔭。
(3)結合注釋,嘗試完整地將全詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。(白天鋤地,夜晚搓麻線(xiàn),農家男女各自忙著(zhù)自己的事情。小孩子們不會(huì )耕地也不會(huì )織布,但也在桑樹(shù)蔭附近學(xué)著(zhù)種瓜。)
4.(播放純音樂(lè ))請同學(xué)們伴著(zhù)這古樸典雅的音樂(lè ),一起有感情地朗讀這首詩(shī),邊讀邊想象,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現出了怎樣的畫(huà)面。
(1)詩(shī)中先寫(xiě)了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績(jì)麻)后面還寫(xiě)了誰(shuí)?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)
(2)詩(shī)中哪些描寫(xiě)讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因為這兩句表現了農村兒童的天真可愛(ài)。)從哪里看出來(lái)?(小孩子雖然不懂耕織,但也會(huì )學(xué)著(zhù)大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現農村兒童的天真可愛(ài),還表現了什么?(農家孩子的勤勞好學(xué))
5.(出示相關(guān)圖片)你能根據圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。
四、課堂小結。
學(xué)到這里,你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要表達了什么嗎?(展現了農村緊張繁忙的勞動(dòng)生活,主要表達了對天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農村兒童的喜愛(ài)和贊美之情。)
鄉村是那么恬美、秀麗,洋溢著(zhù)一種平和、寧靜的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人以描寫(xiě)鄉村生活、田園風(fēng)光著(zhù)稱(chēng),寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇,這樣的詩(shī),就叫田園詩(shī)。同學(xué)們課下可以繼續搜集、品讀更多的田園詩(shī)。
四時(shí)田園雜興(其三十一)
農務(wù)繁忙
天真勤勞
- 第二課時(shí) -
一、復習故知,導入新課。
1.上節課我們穿越到了宋代,在詩(shī)人范成大的描繪中,我們感受到了(農村緊張繁忙的勞動(dòng)生活)和(農村兒童的天真可愛(ài)、勤勞好學(xué))。讓我們一起來(lái)背誦一下這首《四時(shí)田園雜興》(其三十一),再次感受農忙時(shí)節農家孩子們的天真快樂(lè )。
2.接下來(lái),讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬(wàn)里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書(shū)詩(shī)題)
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生齊讀古詩(shī),劃分節奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)
2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個(gè)動(dòng)詞,意思應該是(玩)。詩(shī)題告訴我們,這首詩(shī)主要寫(xiě)的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來(lái)看看,這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧!
(1)齊讀詩(shī)的第一、二句,結合注釋,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來(lái),把它做成一種打擊樂(lè )器。)
�、購哪睦锟梢钥闯鰰r(shí)間是早晨?(曉)
�、谛『⒆邮窃趺窗驯龀蓸�(lè )器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來(lái))(出示圖片)你眼前浮現出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來(lái),仔細地用彩色的絲線(xiàn)穿起來(lái)當作銀鉦敲。)
�、蹚倪@兩句詩(shī)中,可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?(想象力豐富、動(dòng)手能力強)
(2)小孩子把冰做成樂(lè )器之后,又有哪些舉動(dòng)呢?讓我們一起朗讀詩(shī)的第三、四句。
�、龠@兩句詩(shī)寫(xiě)了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動(dòng)聽(tīng)。)從哪里看出聲音悠遠?(穿林響)
�、跒槭裁醋詈笠痪湓�(shī)說(shuō)“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的'“玻璃”,是不是指現在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)
�、蹚倪@兩句詩(shī)中,你體會(huì )到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開(kāi)變得失望無(wú)比。)你是從哪個(gè)字體會(huì )出來(lái)的?(忽)
(3)結合注釋和我們的講解,你能不能試著(zhù)說(shuō)出全詩(shī)的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來(lái),用彩色的絲線(xiàn)穿起來(lái)當作銀鉦敲。敲出來(lái)的響聲像玉磬一樣清脆,穿過(guò)樹(shù)林傳得很遠,忽然聽(tīng)見(jiàn)冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩(shī)表現了(小孩子天真爛漫、活潑可愛(ài)的特點(diǎn))。
三、小結。
多么可愛(ài)的孩子呀!如果是你,會(huì )有這般奇思妙想嗎?
稚子弄冰天真爛漫
活潑可愛(ài)
- 第三課時(shí) -
一、復習故知,導入新課。
1.學(xué)習新知識前,我們先請兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩(shī)——《四時(shí)田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.前面我們已經(jīng)跟著(zhù)兩位詩(shī)人,從夏季到冬季,體會(huì )到了農村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現在讓我們隨著(zhù)另一位詩(shī)人雷震,去感受鄉村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文,整體感知。
1.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō):詩(shī)題“村晚”告訴我們什么?(地點(diǎn)、時(shí)間)地點(diǎn)在哪里?(鄉村)時(shí)間呢?(傍晚)所以詩(shī)題的意思就是(鄉村的傍晚)。鄉村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。
2.出示相關(guān)資料,了解作者。
3.再次齊讀全詩(shī)。
(1)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個(gè)景物的描寫(xiě),構成了一幅怎樣的畫(huà)面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話(huà)描述:水草長(cháng)滿(mǎn)了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著(zhù)紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩(shī)寫(xiě)的就是鄉村落日之景。
(2)此時(shí),誰(shuí)出現在這如畫(huà)的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著(zhù)牛,隨意吹著(zhù)短笛)從哪里看出來(lái)隨意?(短笛無(wú)腔信口吹)怎么理解這句詩(shī)呢?(無(wú)腔:沒(méi)有曲調;信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒(méi)有曲調。)所以后兩句詩(shī)的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著(zhù)短笛隨意吹著(zhù)不成調的曲子)。
(3)通過(guò)感受詩(shī)中的場(chǎng)景,你覺(jué)得牧童的童年生活怎么樣?(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對鄉村晚景的喜愛(ài)和贊美之情,對閑適自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活狀態(tài)的喜愛(ài)與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩(shī)。
三、課堂小結。
通過(guò)學(xué)習這三首古詩(shī),我們感受到了孩子們多姿多彩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫(xiě)下來(lái)吧!
村晚無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
本課內容較多,但講解詳細,學(xué)生掌握情況較好。不過(guò),課堂時(shí)間有限,學(xué)生朗讀環(huán)節還是不夠多。
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 5
一、教材分析：
《修鞋姑娘》是五年級上冊第一單元的一篇文章，課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應，結構嚴謹。先寫(xiě)“我”騎著(zhù)自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉的修鞋姑娘，接著(zhù)具體寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續在長(cháng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內容。作者非常善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。
二、學(xué)情分析：
本文言語(yǔ)樸實(shí)，表達清晰，學(xué)生較容易理解。高年級學(xué)生已經(jīng)具備了相當的閱讀能力和判斷評價(jià)的能力，在讀文學(xué)文的同時(shí)也會(huì )有比較清晰的感悟，這可以成為學(xué)生批注的內容，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思考的契機。但是要想把課文升華到“贊美誠信，呼喚誠信”的高度則有一點(diǎn)的困難，還需要教師的設計和引導。為此通過(guò)掌握心理活動(dòng)地描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)顯得切實(shí)而有效。
三、教學(xué)目標：
1、把握課文主要內容，體會(huì )修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì )人物的品質(zhì)，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法。
五、教具準備：
多媒體課件。
六、教學(xué)策略：
文章筆觸細膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗到的情感，進(jìn)而表達自己的閱讀所得。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝n題。
板書(shū)“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）
強調讀音引導學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導學(xué)生談對“修鞋”的認識，隨機板書(shū)“釘、绱”，強調“釘”是一個(gè)多音字，并引導學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話(huà)，加深對“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導學(xué)生把學(xué)習重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強調學(xué)生讀書(shū)要養成良好的讀書(shū)姿勢。
2、學(xué)生匯報。（鼓勵學(xué)生用一句話(huà)把課文內容概括出來(lái)）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
�。�1）句子1：
而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑W(xué)生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會(huì )人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì )修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）句子2：
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著(zhù)一手拽著(zhù)鞋底，一手扯著(zhù)鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
�。�3）句子3：
借著(zhù)她干活的機會(huì )，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著(zhù)手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著(zhù)她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導學(xué)生在反復朗讀的基礎上，體會(huì )修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的基礎上進(jìn)行誦讀，強調語(yǔ)言積累的重要性。
�。ㄋ模┠x“我”和姑娘對話(huà)部分，并把自己的理解，自己的體會(huì )，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng )設情境，角色轉換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生想象“我”會(huì )怎樣說(shuō)，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
�。ㄎ澹┓纸巧首x“修鞋姑娘”和“我”對話(huà)部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對話(huà)中把提示語(yǔ)的意思表現出來(lái)。
�。┥罨星�，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。
是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的'句子作為依據闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
教師引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話(huà)的不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找��！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠實(shí)、善良和信任。）
�。�3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自?xún)刃牡男撵`的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話(huà)應該怎樣讀呢？
�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市，讀寫(xiě)結合。
1、現實(shí)篇：
誠信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì )呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀(guān)察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：
茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉的修鞋姑娘……
�。ò耍┙處熆偨Y。
誠實(shí)善良是一種美德，它是人類(lèi)取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì )越走越寬。
八、板書(shū)設計：
修鞋姑娘
到處尋找修鞋姑娘
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠、善良、信任人、理解人
繼續尋找修鞋姑娘
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 6
教學(xué)目標
1.正確、流利的朗讀課文。
2.能夠獨立認識17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美。
3.初步學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文，查字典等理解詞語(yǔ)意思。例如：一籌莫展、無(wú)地自容、嫣然等。
重難點(diǎn)
能夠在閱讀中識字，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的美感。
樂(lè )學(xué)善思辦法
通過(guò)多種形式的讀，比賽，小組對抗等形式調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，讓孩子在輕松、愉快中學(xué)會(huì )知識，同時(shí)在小組合作中感受到集體力量的強大。
教學(xué)流程
一、直接導入，走入新課。
同學(xué)們，這節課讓我們一起上一節字詞檢測課。我們已經(jīng)預習了，小1.組內交流預習情況，組長(cháng)按照預習要求檢測，組長(cháng)記錄預習中存在的問(wèn)題。
2.匯報交流，師生解決問(wèn)題：
強調：邀---遨
蓬---篷
二、讀寫(xiě)檢測，強化鞏固。
1.檢測認識的字。
同桌互考認讀，開(kāi)火車(chē)讀，賽讀。強調黍shǔ字，cán蠶字
2.交流自選詞句，練習用給的.詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)：一籌莫展、凄風(fēng)苦雨、
3.聽(tīng)寫(xiě)生字：指名兩名同學(xué)到黑板前聽(tīng)寫(xiě)，其余同學(xué)在本上聽(tīng)寫(xiě)。
艾蒿珊瑚聯(lián)合籌集杰出顫動(dòng)挪威邀請
至于桑樹(shù)皆是緣分蓬松飲酒臘肉社會(huì )
聽(tīng)寫(xiě)完畢集體訂正，老師指導易錯的字，同桌互相批改。
三、綜合檢測，學(xué)以致用。
1.給下面的字注音
曼黍圃蕭嫣
2.聽(tīng)寫(xiě)：
邀請緣分蓬松籌集顫動(dòng)挪威社會(huì )
3.寫(xiě)詞語(yǔ)：ABB式：空蕩蕩
補充詞語(yǔ)：一（）莫（）頭（）眼（）
�。ǎǎ╅L(cháng)夜風(fēng)（）雨（）
凄（）苦（）（）（）自容
4.我能寫(xiě)：仿照《修鞋姑娘》一課的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)片斷進(jìn)行練筆。（任選一項）
5.小組間互相批改，老師點(diǎn)撥，講解，評出優(yōu)勝組，獎勵一面小紅旗。
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 7
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
公路邊的告示是引導旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，理解這條線(xiàn)索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
對文中“線(xiàn)索”的理解
教學(xué)過(guò)程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò )
初讀課文，回答問(wèn)題
�。�1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）你對課題是怎樣理解的？
�。�3）這篇文章的線(xiàn)索是什么？
[點(diǎn)評：引導學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò )，讓學(xué)生找出文章的'線(xiàn)索，初步了解文章的內容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認識，是使學(xué)生與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于理解。]
二、圍繞線(xiàn)索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢(qián)放在籃子里。祝您愉快！”假如當時(shí)是你看到這句話(huà)時(shí)，你會(huì )怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著(zhù)問(wèn)題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(cháng)談，使學(xué)生認識到，信任是一種發(fā)自?xún)刃牡�、不需要監督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì )怎樣想？假如是你，又會(huì )怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對話(huà)？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會(huì )文章的寫(xiě)作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱(chēng)，加強了文章的說(shuō)服了。同時(shí)，在寫(xiě)往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫(xiě)《信任》
教學(xué)反思：
昨天在備課時(shí)，發(fā)現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標：了解文章的主要內容；理清文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想內容；理解文章的寫(xiě)作順序；積累語(yǔ)言。
根據教學(xué)目標，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
利用半節課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預習，全方位的進(jìn)行預習。
第二節上課伊始，我直接導入，問(wèn)學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內容和寫(xiě)作順序就解決了，非常順利。然后我問(wèn)學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內容，并且把告示和文章內容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來(lái)這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫(xiě)了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來(lái)了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒(méi)寫(xiě)桃林主人，卻寫(xiě)了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問(wèn)題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來(lái)這篇課文的學(xué)習基本成功了。
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 8
教學(xué)目標：
1、借助注釋學(xué)懂〈示兒）的詩(shī)意，了解古詩(shī)敘述的內容
2、體會(huì )持中表達的思想感情，陶冶愛(ài)美情趣。
3、感受〈示兒）詩(shī)中詩(shī)人強烈的愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)，通過(guò)自主學(xué)習，體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
像詩(shī)歌民容，陶冶愛(ài)美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，明確目標；
引導學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念、牽掛故鄉的詩(shī)——《靜夜思》
過(guò)渡語(yǔ)：對于陸游，大家并不陌生，他85歲臨逝世前夕，作了他一生中最后一首詩(shī)，也是最感人的詩(shī)，這是他名垂千百的遺囑。我們今天學(xué)習他寫(xiě)的一首牽掛祖國的詩(shī)（板書(shū)課題：示兒）
提問(wèn)：我們在以前學(xué)習古詩(shī)，請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習的？
引導學(xué)生回答
�、賹W(xué)習詞句意思，了解古詩(shī)內容
�、隗w會(huì )詩(shī)中的思想感情等
二、揭示詩(shī)題，介紹背景
讀題質(zhì)疑：
�、僬f(shuō)說(shuō)“示“的意思；（告訴、告知）
�、趩�(wèn)：根據題目引導學(xué)生答出：誰(shuí)告訴兒子？告訴什么給兒子？為什么告訴兒子？
了解背景
引導自學(xué)。
�。�1）低聲自由吟誦。
�。�2）以小組為單位議論詩(shī)中不懂之處。
�。�3）教師點(diǎn)撥，課件出示：
元：通“原“本來(lái)，只。定：平定、收復。同：統一。王師：皇上的軍隊。九州：全中國。無(wú)：匆，不要。
乃：你的。翁：父親。
�。�4）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容。
�。�5）學(xué)生試解釋詩(shī)句的意思，再了解詩(shī)的大意。
�。�6）思考：讀了《示兒》，想想詩(shī)人晚年關(guān)心的是什么，這說(shuō)明了什么。（統一祖國是詩(shī)人畢生的心事，直到臨終不忘。由此表現出他的強烈愛(ài)國熱情）板書(shū)：渴望收一失地盼望祖國統一
�。�7）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生針對詩(shī)歌的字、詞、思想內容提出自己不理解的問(wèn)題，老師引導討論解答學(xué)生提出的較難問(wèn)題。
三、再現畫(huà)面.吟誦玩味
讀。
熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節奏、韻腳
�、俾�(tīng)錄音機朗讀詩(shī)歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，日沒(méi)看到祖國統一而遺憾的情景：
�、趯W(xué)生邊瀆邊想。
�、蹖W(xué)生看多媒體屏幕，邊聽(tīng)邊想眩，老師用舒緩的語(yǔ)氣和著(zhù)優(yōu)美的伴奏曲：我病的很重，恐怕很快要離開(kāi)人世，可中原依然戰亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應立即向北方堵軍，收復中原。但我要離開(kāi)人問(wèn)了.看不到我們的`軍隊收復中原，看不到祖國統我死不眩目哇！
�、芟嚷�(tīng)老師范讀，再點(diǎn)名讀，最后用自己喜玫的方式讀.要讀出老師描述的情感。
畫(huà)。
�、儆煤�(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出作者病危的情景
�、谕阑ハ嗾�?wù)労?jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng )意；
�、蹖W(xué)生自由瀆，讀出畫(huà)畫(huà)時(shí)的感受
�、芸雌聊簧侠�；即選出的較好圖畫(huà)，聽(tīng)錄音機期讀詩(shī)歌
�、萑帻R讀，讀出渴望祖國統一的愛(ài)應熱情。（板書(shū)：愛(ài)國）
背。
在前熟讀的基礎上試背。
四、練習延伸，落實(shí)目標
完成課后思考練習。
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解刺猬的生活習性，體會(huì )“我”與刺猬相處的和諧融洽。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們對刺猬有多少了解？談一談。
�。ù题菍儆诓溉閯�(dòng)物中的猬形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生時(shí)刺軟眼盲。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲(chóng)子，因此有利于農業(yè)消滅害蟲(chóng)。）
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
2、默讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了什么？
3、指名回答。
三、精讀1—5自然段
1、師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現了一只刺猬，這無(wú)疑是作者的意外之喜。對于刺猬來(lái)說(shuō)，跟作者的不期而遇，意味著(zhù)什么？
2、學(xué)生自由讀1—5自然段，然后交流。
3、預計交流內容：刺猬很害怕……相機指導朗讀。
4、讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )再讀1—5自然段。
四、精讀6—11自然段
1、師：看著(zhù)這只可愛(ài)的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
2、默讀課文，然后交流。
3、作者又是怎樣對待它的呢？從中你們體會(huì )到什么？相機有感情朗讀。
五、精讀12自然段
1、自由讀文，看從文中了解了什么？
2、交流。
3、想象一下：作者還會(huì )怎樣善待刺猬？
4、小結。
這篇課文很有趣，寫(xiě)了作者在森林中抓了一只小刺猬并帶回家去養后發(fā)生的`一些有趣的事情。
在整體把握的部分，首先讓學(xué)生理清作者的寫(xiě)作順序，也就是事情的發(fā)展順序，然后，在帶著(zhù)刺猬回家這個(gè)部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到適應再到快樂(lè )的變化過(guò)程。于是順著(zhù)這個(gè)過(guò)程追溯原因：為什么刺猬能從陌生害怕到快樂(lè )？在尋求答案的同時(shí)讀趣悟趣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)回合的學(xué)習與朗讀，孩子們都明確了刺猬之所以在“我”家能安家，能快樂(lè )地生活，是因為“我”對他的愛(ài)護。但是這篇課文成文于近一個(gè)世紀前，當時(shí)人們保護動(dòng)物的意識遠沒(méi)有現在這么強，所以課文中盡管流露出對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，但是并沒(méi)有透出“的愛(ài)護就是尊重”這一觀(guān)點(diǎn)。針對這一點(diǎn)，我在升華部分提出了一個(gè)問(wèn)題：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成為了“我”家的一員，可是如果我們想讓他更快樂(lè )一些，更自在一些，還有什么辦法嗎？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在結課時(shí)，我們得出結論：尊重勝于愛(ài)護！
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 10
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀讀母親對兒子說(shuō)的謊話(huà)，感受母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì )母親教育兒子的一番良苦用心。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì )詞語(yǔ)表達的感情。
4、通過(guò)母親的三次謊言，聯(lián)想到父母對自己的教育，體會(huì )母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：讀讀母親對兒子說(shuō)的謊話(huà)，感受母親三次說(shuō)謊的用意，體會(huì )母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì )詞語(yǔ)表達的感情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
準備：同學(xué)們，上課前讓我們伴著(zhù)悠揚的音樂(lè )一起來(lái)朗讀一下有關(guān)母愛(ài)的名言吧！
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題
1．教師談話(huà)引入。
2．出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：這位母親一共說(shuō)了幾次謊？說(shuō)了些什么？請大家帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本，快速朗讀課文，用直線(xiàn)劃出謊言的內容。
三、讀文感悟，深入體會(huì )。
1．師：母親為什么要說(shuō)謊？她是在什么情況下說(shuō)的'謊呢？請大家默讀課文找找有關(guān)的語(yǔ)句，并用浪線(xiàn)劃出來(lái)。
學(xué)生交流
�。�1）出示老師的話(huà)
聽(tīng)了老師的話(huà)，母親神情怎樣？
當幼兒園的老師說(shuō)兒子有多動(dòng)癥，要去醫院看一看時(shí)，母親痛苦萬(wàn)分，心里會(huì )想些什么？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。
師：正是在這種想法的驅使下，母親強忍著(zhù)內心的痛苦，不得已說(shuō)了謊，這全是為了鼓勵自己的兒子。板書(shū)：鼓勵
指導朗讀。
�。�2）時(shí)隔三年，兒子上小學(xué)了，母親又是在什么情況下說(shuō)的謊？
出示老師的話(huà)。
母親神情怎樣？
師小結。板書(shū)：信任
指導朗讀。
�。�3）光陰似箭，一晃五年過(guò)去了，兒子上了初中，此時(shí)的母親在什么情況下說(shuō)的謊？
出示老師的話(huà)。
母親的表現怎樣？母親為什么驚喜？
師小結。板書(shū)：激勵
指導朗讀。
2．聽(tīng)了母親愛(ài)的謊言后，兒子發(fā)生了哪些改變？請用“（）”表示。
出示句子，體會(huì )詞語(yǔ)表達的感情。
3．師生互讀母親的三次謊言。
4．師：這位母親多么的不易，為了自己的孩子不得已說(shuō)了謊，但每一次謊言的出口都是強忍著(zhù)內心的痛苦，強忍著(zhù)已到眼眶的淚水，這是多么偉大，多么無(wú)私的愛(ài)��！板書(shū)：愛(ài)
5．母親的艱辛，母親的付出并沒(méi)有白費，兒子終于讓母親得到了收獲。他考取了清華大學(xué)。
介紹清華大學(xué)。感受成功的不易。板書(shū)：成功
6．出示句子：聽(tīng)了這話(huà)，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)母親悲的是什么，喜的又是什么？
四、交流體會(huì )，總結全文。
1．說(shuō)話(huà)練習：（媽媽或爸爸），我想對您說(shuō)（）。
2．總結全文。
母愛(ài)是深沉的，是偉大的。愿我們每個(gè)人都用心去體會(huì )這一份濃濃的愛(ài)，愿我們用行動(dòng)去好好回報這一份愛(ài)！
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 11
教材分析
本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也有名人名家對兒時(shí)情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見(jiàn)，而口語(yǔ)交際和習作的安排都是針對童年話(huà)題的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！豆旁�(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠�！赌镣�、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣�！肚迤綐�(lè )村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
教學(xué)目標
1.會(huì )認4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.讀準詩(shī)詞，注意停頓，讀出節奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞
3.通過(guò)畫(huà)面想象，圖文結合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì )牧童的悠閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài)，以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。
4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠將自己喜歡的一首改編成一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨特情韻。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
基本程序教學(xué)調整
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《牧童》、《舟過(guò)安仁》。
一、話(huà)題導入：
1．板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà)，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著(zhù)，留戀著(zhù)，讓你們這些小小的孩子珍惜著(zhù)，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。
2．出示兩首詩(shī)，自讀。
二、學(xué)習《牧童》
1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì )讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。
2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著(zhù)書(shū)再讀，問(wèn)為什么要看著(zhù)書(shū)讀？因為書(shū)中有許多輔助的'知識。談一談。生看書(shū)自讀，邊想象邊自讀。教師表?yè)P讀書(shū)姿勢，表?yè)P讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。
3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀�！八颉弊x準平舌音，看圖了解，集體書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因為古詩(shī)具有強烈的節奏感。你能讓節奏感強烈點(diǎn)嗎？
5.指讀，停頓時(shí)間的長(cháng)短由自己決定，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。
6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？
8.指說(shuō)。體會(huì )情感，隨機點(diǎn)撥，比較“六七里”寫(xiě)出了草野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意隨性的情景，數字前后不得調換�！芭弊指惺茈S意自在�！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì )悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。
9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）帶著(zhù)這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。
三、學(xué)習《舟過(guò)安仁》
1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫(xiě)的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫(xiě)的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的另一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。
2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思考是什么吸引了詩(shī)人。
3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)判斷？做做“收”和“�！钡膭�(dòng)作。指讀。
4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。
5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著(zhù)篙，劃著(zhù)棹，撐著(zhù)撐著(zhù)，劃著(zhù)劃著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？
6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。
7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè )了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著(zhù)胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著(zhù)眼睛，頷首微笑。老師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……）
8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫(xiě)出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)寫(xiě)兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么？（天真爛漫，調皮可愛(ài)……）帶著(zhù)這樣的感情，一起讀。
9.背誦。
四、背誦積累
背給同桌聽(tīng)，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《清平樂(lè )村居》，選擇喜歡的古詩(shī)詞寫(xiě)一段話(huà)。
一、復習引入，比較詩(shī)詞
1．上節課學(xué)習了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱(chēng)七言詩(shī)。出示《清平樂(lè )村居》，觀(guān)察一下，這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同？
2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準“樂(lè )”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè )曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內容，有的詞只有詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。因為詞的句子長(cháng)短不一，詞又被稱(chēng)為“長(cháng)短句”。
3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀(guān)察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開(kāi)，上下段分別被稱(chēng)為上闕和下闕。
二、品詞體會(huì )，感情朗讀
1.自讀準音，指讀上下闕。
2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？
3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴(lài)。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴(lài)，通假無(wú)賴(lài)。相媚好，指互相逗趣、取樂(lè )。
4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè )融融而醉）。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。
5.還為什么而“醉？（為兒孫滿(mǎn)堂，家庭和美）隨機教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會(huì )小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。
6.是的，多么令人羨慕的農家生活，作者辛棄疾是宋朝著(zhù)名的愛(ài)國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛(ài)國著(zhù)稱(chēng)，沒(méi)想到被這貧寒的農家生活深深打動(dòng)，豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么？隨機指導提升朗讀。齊讀。
三、指導釋義，仿說(shuō)句式
1.多幸福的農家生活，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？指說(shuō)詞義。教師隨機點(diǎn)撥。
2.“大兒鋤豆溪東”，這句話(huà)寫(xiě)了“誰(shuí)在，干什么，在哪兒”跟我們平時(shí)表達的順序有所不同，你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？
3.小結：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫(huà)一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！
4.積累自背，感情齊背本詞。
四、想象練筆，拓展延伸
1.童年是牧童無(wú)憂(yōu)的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩(shī)詞。
2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。
3.交流點(diǎn)評。
4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞，并搜一搜詞牌名清平樂(lè )，看看還有哪些同類(lèi)作品。
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 12
第一單元多彩的民族文化
1、神鳥(niǎo)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課，認識生字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、指導學(xué)生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學(xué)生體會(huì )“既??也??”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。教學(xué)難點(diǎn)：從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中，體會(huì )作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來(lái)的。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題，導入新課
1、導語(yǔ)：我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題,揭示課題：“神鳥(niǎo)”“神”是什么意思？
3、默讀課文，神鳥(niǎo)神奇在哪兒呢？為什么稱(chēng)它為神鳥(niǎo)？說(shuō)出本文的主要內容。
二、學(xué)習生字
1、匯報預習生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。
2、指導學(xué)生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學(xué)生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語(yǔ)的意思。
4、小結：在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。
三、自讀全文，理清脈絡(luò )
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？
2、提出不懂的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3．看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
línglìwǎnzhuǎndājiùāishēngtànqì
()()()()
qīngchabàngwǎnbāofukǒugānsh?zào
()()()()
4．比一比，組成詞。
歷()燥()澈()絨()婉()伏()厲()躁()撤()賊()碗()袱()
5．找近義詞。
尊貴()忠實(shí)()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()
6．寫(xiě)反義詞。
伶俐()清澈()搭救()忠實(shí)()尊貴()婉轉()
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達方法。
3、引導學(xué)生體會(huì )“既??也??”的用法并造句。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：作者是怎樣表達這種情感的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
上節課我們分析了文章的結構、故事情節，同時(shí)也初步認識了神鳥(niǎo)以及其他的三個(gè)小動(dòng)物的故事，這節課讓我們來(lái)進(jìn)一步認識神鳥(niǎo)和三個(gè)美麗的小動(dòng)物，理解課文中所蘊含的道理。
1．回憶課文主要內容。
文章主要講述了一件什么事情？
2．提出不懂的`問(wèn)題。（小組質(zhì)疑上節課后所產(chǎn)生的小組不能解決或有價(jià)值的問(wèn)題。）
3．理清文章結構。（前3自然段為第一部分，后面的為第二部分。）
二、讀中感悟，體會(huì )情感。
1．引導學(xué)生小組合作，思考：
�。�1）神鳥(niǎo)的神奇之處體現在哪兒？（2）默讀課文找出適當的句子加以分析。
�、俨簧�?lài)业膰�、大臣、富翁都想得到它，他們有派人去捉，有的親自出馬，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。
據說(shuō)，那些捉神鳥(niǎo)的人在山林里走來(lái)走去，都走出一條山路來(lái)了。
�。ㄗ缴聒B(niǎo)的人多，誰(shuí)都沒(méi)有捉到，說(shuō)明神鳥(niǎo)很厲害，很聰明。）
�、谏聒B(niǎo)的故事傳到了依爾特戈爾可汗那里，他想：“好厲害的鳥(niǎo)哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非把它捉回來(lái)不可！”
“唉，算了吧，確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了�！笨珊拐f(shuō)完，就回家了。
�。ā胺�??不可??”說(shuō)明依爾特戈爾可汗捉神鳥(niǎo)的決心很大�！按_實(shí)”一詞說(shuō)明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥(niǎo)的聰明，而放棄了捉神鳥(niǎo)。）
�、凵聒B(niǎo)說(shuō)：“尊貴的可汗！您捉住我可以說(shuō)沒(méi)費什么事，不過(guò)，您帶著(zhù)我走的時(shí)候，既不許唉聲吧氣，也不許悶頭不語(yǔ)。不然，一眨眼我就會(huì )逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)什么才成�！笨珊拐f(shuō)：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧！”
�。ā凹�??也??”表示并列關(guān)系，而且語(yǔ)意相反，兩個(gè)“不許”是神鳥(niǎo)的第一步設計，讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結果依爾特戈爾可汗聽(tīng)完神鳥(niǎo)講的每一個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥(niǎo)自然而然就從可汗手中逃脫了。）
2．小組合作探究。
文中的依爾特戈爾可汗被三個(gè)動(dòng)物深深感動(dòng)了，神鳥(niǎo)才有機會(huì )逃脫。請從文中找出分別描寫(xiě)“狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀并加以體會(huì )。
3．體會(huì )情感。
�。�1）請你談?wù)剬λ鼈兊目捶�。�?）為什么好人也會(huì )辦錯事？（3）體會(huì )作者所表達的情感。①表達了對聰明伶俐、會(huì )說(shuō)話(huà)的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�、诒磉_了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
�、郾磉_了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。
�。�4）作者是怎樣表達的？
�。ㄍㄟ^(guò)故事情節的起伏變化，通過(guò)對人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達的。）
4．進(jìn)一步引導學(xué)生結合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒。（回讀課文，概括回答。）
�。ㄒc(diǎn)：①人們捉不到它；②捉到后與人們的約定；③用慘遭錯殺的故事打動(dòng)人，使人違背約定；④知道有同情心的人都會(huì )被打動(dòng)，一定會(huì )嘆息。）
三、總結全文，深化理解。
1．讀了這個(gè)故事之后，你受到什么教育？2．你怎么評價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？
3．總結。
�。ㄉ聒B(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學(xué)習借鑒的。）
4．請你向文中的人物說(shuō)一句話(huà)�；蛸澝�，或批評，或勸誡。
四、作業(yè)設計:
造句
既??也????可是??非??不可??
五、板書(shū)設計
神鳥(niǎo)
↙↓↘
狗的忠實(shí)貓的盡職烏鴉的善良
�。ǖ览恚焊嬖V人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細調查，否則會(huì )傷無(wú)辜，甚至會(huì )傷害忠良。）
反思：《神鳥(niǎo)》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì )說(shuō)話(huà)的神鳥(niǎo)，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫。文章內容淺顯易懂，教學(xué)中我注重體現以生為本的理念。先讓學(xué)生自己快速默讀課文，從整體上感知文本內容，了解故事梗概，記下不明白的問(wèn)題。以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養成獨立閱讀的習慣。然后抓住神鳥(niǎo)是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過(guò)閱讀充分發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認為它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐；故事中的人物，有的同學(xué)認為他們做事沖動(dòng)、缺乏調查，有的認為他們也很善良，知錯就改，后悔莫及??學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類(lèi)的朋友，就因為人們沒(méi)有仔細調查，被錯殺了。使學(xué)生體會(huì )到“遇到事情要善于調查研究，不要輕易下結論，以免傷害無(wú)辜�！庇纱藢W(xué)生聯(lián)想到了自己，由于語(yǔ)言障礙，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調查研究，就輕易下結論，造成誤會(huì )。
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 13
第一課時(shí)
初讀課文，學(xué)習《出發(fā)》《老師》
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名五年級的學(xué)生，你想對自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生交流）
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長(cháng)大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的`責任！還記得咱們五年級學(xué)習的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎？（師生齊誦詩(shī)歌《少年》）3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！
3、 板書(shū)課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀(guān)察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書(shū)）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點(diǎn)明確，并與開(kāi)頭構成了總分關(guān)系）4、師小結：同學(xué)們很善于觀(guān)察，一會(huì )就發(fā)現了文章的結構特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī)，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發(fā)現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習）
5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的解釋嗎？
師相機板書(shū)：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個(gè)長(cháng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”
三、品讀詩(shī)歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話(huà)似乎寫(xiě)得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來(lái)品讀課文，你定會(huì )對這兩句話(huà)有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預設閱讀點(diǎn)）：
�。�1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會(huì )；
師：短短的一句話(huà)里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì )到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )隊員們出發(fā)前急切的心情）
指導朗讀。
�。�2）、“都準備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會(huì )；
師：總覺(jué)得這句話(huà)有些羅嗦？既然問(wèn)“準備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢？（引導學(xué)生發(fā)現：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構成了總分關(guān)系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著(zhù)把你的心情讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）
誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句（指導句子練習）
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 14
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì )出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )設情境加強對學(xué)生朗讀的指導
教學(xué)準備：課件、錄音機等。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
成語(yǔ)入手激趣導入
同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師相機板書(shū)：葉公好龍。
點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
交流課前搜集情況
初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個(gè)字的音
檢查生字認讀情況。
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價(jià)、糾正
朗讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì )課文的大體意思。
回顧學(xué)法合作解疑
請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？
課文的.大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。
剛才，我們一起總結了許多好的學(xué)習方法，你認為哪種方法用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。
在老師的引導下，學(xué)生總結出學(xué)習古文的許多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì )怎樣想？葉公回家之后又會(huì )怎樣做？
演一演背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現代話(huà)演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì )更好，怎么樣，有信心嗎？
探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。
2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。
3、繼續收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
課前準備：
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，漫談禮貌。
1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認識。
(板書(shū)過(guò)程中相機指導“貌”的書(shū)寫(xiě))
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書(shū)：談)讓我們一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認識?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評點(diǎn)，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對話(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意。
2、范寫(xiě)重點(diǎn)生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞句，溫習鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)情況，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
(如：慰、嫌的書(shū)寫(xiě)指導以及“師傅”和“師父”的書(shū)寫(xiě)區別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著(zhù)“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)
三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。)
2、知故事：指導對話(huà)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話(huà)。
(2)評價(jià)：眼前看見(jiàn)了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過(guò)岳飛和牛皋的不同表現，聯(lián)系我校校本課程《弟子規》進(jìn)
行誦讀。(這正如《弟子規》所說(shuō)的：)
(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“禮到人心暖，
無(wú)禮討人嫌”(相機理解“俗語(yǔ)”)
4、小結課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點(diǎn)指導朗讀、評價(jià)小朋友道歉的話(huà)“對不起，把您的裙子弄臟了�！�(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒，這是因為小朋
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因為禮貌待人所以、;所以說(shuō)禮貌待人可以。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點(diǎn)指導朗讀、評價(jià)總理安慰朱師傅的話(huà)。感受總理
語(yǔ)言的.文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。
3、總結感受說(shuō)理性文章的表達方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。(板書(shū)：禮貌待人優(yōu)良傳統)為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書(shū)：和諧美好)
5、依據板書(shū)，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著(zhù)許多關(guān)于禮貌的名言、古訓、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。
禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫(xiě)結合，活學(xué)活用。
寫(xiě)一個(gè)與課文禮貌故事結構相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。
魯教版五年級下冊語(yǔ)文第一單元教案 16
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
3、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )詞語(yǔ)的感情變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學(xué)習對自己的生活進(jìn)行思考。
5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂(lè )于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
2、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )詞語(yǔ)的感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者想象的原因和合理的基礎，學(xué)習對自己的生活進(jìn)行思考。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；正確書(shū)寫(xiě)“潛艇、毛毯、窗戶(hù)、砌成、狗熊、煎餅”等詞。
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。
方法指導：
1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音；“潛”讀音是二聲；書(shū)寫(xiě)“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。
2、體會(huì )用詞的準確，有助于我們遣詞造句。
3、完成表格，有利于我們理清文章思路。
4、感受作者豐富的想象，體會(huì )作者的快樂(lè )和可愛(ài)。
5、讓自己走進(jìn)作者的想象，創(chuàng )設情境聯(lián)系實(shí)際，結合自身的感受來(lái)談。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會(huì )掃除讀音障礙了。
�。�1）瞧，本課的生字我會(huì )看拼音寫(xiě)漢字了
mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng
�。ǎǎǎǎ�
máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng
�。ǎǎǎǎǎ�
�。�2）火眼金睛，辨字組詞
餅（）潛（）砌（）艇（）
拼（）替（）徹（）挺（）
�。�3）我會(huì )寫(xiě)下列詞的近義詞
喜歡——（）收拾——（）幻想——（）
希望——（）涼快——（）假裝——（）
�。�4）我會(huì )劃去括號里不合適的詞
有時(shí)候，我希望我的房間變成一（個(gè)間）魔術(shù)屋，一（輛艘）潛水艇、一（座所）學(xué)�；蛞唬覀�(gè)）商店，它要能長(cháng)出四（個(gè)顆）輪子，一（部對）翅膀，那就更好了。
二、小組合作學(xué)習，交流討論：
圍繞重點(diǎn)問(wèn)題研讀課文：
“為什么他會(huì )希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說(shuō)明現實(shí)中他希望什么？”
1。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象，從字里行間你能感受到什么？
2。交流自己的感受，教師強調引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。
A。交流自己的感受
B。在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？
C。如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會(huì )變成什么樣？
D。帶著(zhù)這樣的情感讀讀這一段話(huà)，讀出你的向往。
3。小結學(xué)習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會(huì )有什么新奇的事情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )詞語(yǔ)的感情變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學(xué)習對自己的生活進(jìn)行思考。
3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對生活的熱情，敢于想象，樂(lè )于想象，并合理想象的`思維品質(zhì)。
方法指導：
1、以讀代講，讀中來(lái)品析作者的感情。
2、學(xué)習本課結構上前后呼應的寫(xiě)法。
3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關(guān)愛(ài)，以及作者對親人的感情。
4、抓重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者情感變化，要學(xué)會(huì )邊讀邊體會(huì )。
5、學(xué)以致用，學(xué)會(huì )想象，想象既要豐富，又要合理。
教學(xué)過(guò)程：
一、小組合作學(xué)習，討論交流：
繼續圍繞重點(diǎn)問(wèn)題研讀：
1、針對第二部分其他內容交流自己的感受，（2—3小節）讀好相應段。
2、以讀代講，我通過(guò)讀書(shū)表現對課文的理解和感受。
3、小結第二部分的內容和感受，全班同學(xué)自由讀第二部分，我讀自己喜愛(ài)的小節。
二、學(xué)習課文1.3部分，感受文章前后照應的寫(xiě)作方法。
1、他的房間到底是什么樣子？我們能通過(guò)讀書(shū)告訴大家？
2、讀了這一段有什么，我對一些句子和詞語(yǔ)有了自己的想法。
例如：為什么他要“噓——小聲點(diǎn)”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢？“其實(shí)”一詞表達了什么感情呢？
3、作者的想象那么美好，為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現在的房間”？
我的理解是：_______________
本組的理解是：______________
三、品析語(yǔ)言，感悟作者情感變化與本文語(yǔ)言特色：
1、我會(huì )讀這些句子：
我希望我的房間有輪子。
我更希望我的房間長(cháng)了翅膀。
我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。
我最最喜歡的還是我現在的房間。
2、我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現的情感變化。
3、我會(huì )有感情的讀上面的四個(gè)句子。
4、我覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)特別親切熟悉：
教師點(diǎn)撥：本文語(yǔ)言方面沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有過(guò)的的修飾，多是采用兒童口語(yǔ)，如“噓——小聲點(diǎn)”、“哇，那該多好！”我還能找幾句__________。讀來(lái)親切，容易上口。
三、拓展延伸：我也會(huì )像作者一樣
原來(lái)我們生活中不能做到的事情我們能通過(guò)文字把它們呈現出來(lái)，作者新奇的想象并不神秘，因為他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)一寫(xiě)。
我希望我的房間是這樣的：____________________
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