二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案1
學(xué)生分析：
1、學(xué)生40人，喜歡爭論，愛(ài)聽(tīng)故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿(mǎn)好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的認識能力。
課堂教學(xué)目標：
1、了解環(huán)保，重視環(huán)保，認識森林，愛(ài)護森林，關(guān)愛(ài)人類(lèi)，培養學(xué)生環(huán)保意識;
2、通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
3、能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
課堂教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、板書(shū)：森林
讀詞。(注意：“森”讀平舌音、前鼻音)
2、說(shuō)話(huà)訓練
你們去過(guò)森林嗎?你們看到過(guò)森林嗎?讓我們來(lái)想象一下，當你們來(lái)到森林中，你會(huì )感受到什么呢?請用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)看。
3、師：的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。
(說(shuō)明：在教學(xué)的第一板塊，我通過(guò)恬靜的音樂(lè )，美麗的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，再現了美麗、茂密的森林，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處洋溢著(zhù)勃勃生機。學(xué)生們通過(guò)看、想、說(shuō)，先享受了森林。使他們充分感受到森林的`美好，這也為以后讀懂課文內容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層次的滲透。)
二、讀懂句子，感受大自然的美
出示句子：
1.看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
2.櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水;長(cháng)出了雜草，就把雜草拔掉;刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子;寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草……
3.是呀，櫻櫻的樟樹(shù)林長(cháng)得真好，這樣的森林，應該享受一下。
4.櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”
櫻櫻的愿望終于實(shí)現了。
(用多種形式來(lái)朗讀，做到正確，流利，有感情。并要求做到邊讀邊思考，你讀懂了什么?)
你讀懂了什么?你有什么要說(shuō)的?
1.小組合作討論。
2.大組交流。
說(shuō)明：(在教學(xué)的第二板塊，我通過(guò)讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生感受到大自然的美。從中也愛(ài)護小樹(shù)苗，了解到樹(shù)木是氧氣制造廠(chǎng)、樹(shù)木是粉塵過(guò)濾器、樹(shù)木還是天然蓄水庫和天然空調。樹(shù)木帶給我們無(wú)窮無(wú)盡好處……樹(shù)林作為地球上可再生自然資源及陸地生態(tài)系統的主體，在人類(lèi)生存和發(fā)展的中起著(zhù)不可替代的作用。 教育學(xué)生向文中的小朋友學(xué)習，如何照顧小樹(shù)苗的行為。積極參加植樹(shù)，護綠活動(dòng)之中去。使森林成為人類(lèi)的好朋友。)
三、說(shuō)說(shuō)樹(shù)林對人類(lèi)的益處，增強護樹(shù)意識。
請同學(xué)們討論回答：森林的作用有哪些?
1 .小組合作討論。
2.大組交流。
3.屏幕顯示：涵養水源，保持水土，防風(fēng)固沙，改善水質(zhì)，制造氧氣，降低噪聲，調節環(huán)境，美化環(huán)境，提供食物鏈中的第一環(huán)……
師總結：森林對于人類(lèi)有非凡的意義，它是人類(lèi)沉默的朋友，愛(ài)護森林是我們的責任。
二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案2
《鸕鶿》課文原文
夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，湖面平得像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無(wú)垠的稻田。幾只又窄又長(cháng)的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，漁人正坐在船尾，悠然地吸著(zhù)煙。十來(lái)只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都撲著(zhù)翅膀鉆進(jìn)水里去了。湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
不多一會(huì )兒，就有鸕鶿鉆出水面，撲著(zhù)翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚(yú)擠了出來(lái)，又把它甩進(jìn)水里。
鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。
岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚(yú)，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開(kāi)長(cháng)長(cháng)的嘴巴，接住拋來(lái)的魚(yú)，一口吞了下去。
鸕鶿吃飽了，又像士兵似的，整齊地站在船舷上。漁人就蕩起槳，劃著(zhù)小船回去了。
天色逐漸暗下來(lái)，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。
《鸕鶿》語(yǔ)文教案
一、教學(xué)目標
1、能獨立認識本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個(gè)生字;能在教師的指導下，正確描寫(xiě)“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個(gè)漢字。
2、能正確朗讀課文。能根據要求圈畫(huà)出漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作的詞;能抄寫(xiě)描寫(xiě)湖面平靜的句子。能按提示介紹鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
3、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚(yú)的本領(lǐng)，體會(huì )漁民的漁家樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、學(xué)習本課“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、裊、痕”等11個(gè)生字;描寫(xiě)“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6個(gè)字。
2、能正確朗讀課文。對課文第一節中的優(yōu)美語(yǔ)句有所積累。
難點(diǎn)
通過(guò)朗讀，想象，體會(huì )漁人的“悠然”
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準備充分預習課文
二、教學(xué)流程
1、揭示課題
(1)、板書(shū)課題，讀題。
(2)、圖片出示鸕鶿，教師簡(jiǎn)介鸕鶿。
(3)、出示句子：夕陽(yáng)下，灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。
(4)、根據對鸕鶿整體特征的了解和讀句，教學(xué)生字：夕、列、喉、脖
(5)、引入新課。
2、初讀課文
(1)、自由課文，要求自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(2)、指名分小節朗讀課文，正音
(3)、課文的描述讓我們猶如看到了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)，除了鸕鶿，你還看到了什么?
出示：
綠油油的湖面一望無(wú)垠的'稻田又窄又長(cháng)的漁船
碧綠的垂柳裊裊的炊煙悠然的漁民
(4)、教學(xué)剩余的生字
(5)、指導寫(xiě)字
三、學(xué)習課文
(一)學(xué)習第一節
1、自由輕聲讀課文的第一節，你感受到了什么?(靜、美)
2、討論交流，教師隨機板書(shū)點(diǎn)評：面、漁人、鸕鶿
3、讀句子體會(huì )，理解“悠然”并引導學(xué)生反復讀好有關(guān)詞句。
4、畫(huà)面介紹。
(二)學(xué)習課文2-5節
1、由讀課文2-5節，用“——”劃出寫(xiě)漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的句子，再圈出寫(xiě)漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的詞。
2、流，讀句子，理解，對“一抹”一詞有自己的體會(huì )。
3、說(shuō)話(huà)：漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上_______地一抹，好像在說(shuō)：“_____________�！�
4、組織交流，隨機點(diǎn)撥。
(1)“怎么樣地抹”可以根據自己的體會(huì )嘗試用上這些詞語(yǔ)“利索、滿(mǎn)懷希望、興致勃勃、自信、喜滋滋“等詞。
(2)提示學(xué)生漁人說(shuō)話(huà)時(shí)對鸕鶿用上稱(chēng)呼語(yǔ)。
(3)小結：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機勃勃的喜人景象。
5、課件播放鸕鶿捕魚(yú)的畫(huà)面。欣賞
6、用上下面的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。
等待命令-----鉆進(jìn)水里------鉆出水面-----跳上漁船-----又跳下水去
7、齊讀2-5節課文。
(三)學(xué)習課文6-7節
1、朗讀，你看到了怎樣的畫(huà)面?哪些景物和課文前面的內容有聯(lián)系又有區別?
2、從漁人劃船回去了，對漁人的“悠然”有更多一點(diǎn)的認識
四、課堂總結
1、總結：《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉的美，也讓我們感受到了漁人的漁家生活的樂(lè )趣。這不僅是《鸕鶿》，也是大自然賜給我們的一份美的禮物，我們應該好好地享受它。
2、齊讀課文。
二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案3
《迷人的蝴蝶谷》課文原文
祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開(kāi)，是蝴蝶生長(cháng)的好地方。
臺灣的蝴蝶，大約有四百多個(gè)品種，它們各有各的特點(diǎn)。蛇頭碟的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳碟后翅有金黃色的花紋，在逆光下會(huì )發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無(wú)二的。
臺灣的山多，山谷也多，每年春季，一群群蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì )。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
每天，太陽(yáng)一出來(lái)，數不清的蝴蝶樹(shù)林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸著(zhù)鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客。穿著(zhù)花衣服的游客走進(jìn)山谷，一群群蝴蝶就會(huì )圍著(zhù)他們飛舞，有的還直往他們臉上撲。
蝴蝶谷的景象多么迷人哪!
《迷人的蝴蝶谷》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來(lái)，感受蝴蝶谷迷人的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看圖片，揭示課題。
師：在上課之前，我們先來(lái)欣賞一組圖片。
媒體出示：蝴蝶圖片
師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態(tài)各異，不少都是我們從未見(jiàn)過(guò)的品種。
師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個(gè)地方，那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬(wàn)倍，你們一定知道，那里就是—— (哪里的蝴蝶谷?)——臺灣的蝴蝶谷媒體出示：臺灣地圖學(xué)習生字：灣：自學(xué)師：寶島臺灣是我國第一大島，位于祖國的東南面，臺灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長(cháng)，所以臺灣也被稱(chēng)為蝴蝶王國。
媒體出示：第一小節
師：大家一起讀讀課文第一小節。
師：蝴蝶谷三個(gè)字都是生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。
師：蝴的部首是——蟲(chóng)字旁，右邊是一個(gè)胡，它是一個(gè)——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟著(zhù)老師寫(xiě)。蝴和蝶的部首都是蟲(chóng)字旁，你還知道那些蟲(chóng)字旁的字組成的詞語(yǔ)嗎?許多和昆蟲(chóng)有關(guān)系的字都帶有蟲(chóng)字旁。 (請兩位同學(xué))
師：“谷”，請大家在桌子上書(shū)空一下，數一數它有幾筆。(7筆)人們把山與山之間低凹狹長(cháng)的地方叫做“山谷”。
齊讀課題
師：好，今天老師就和大家一起走進(jìn)“迷人的蝴蝶谷”。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(媒體出示要求)
師：請大家把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)自學(xué)課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎么來(lái)的。
(1)讀準字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么來(lái)的?
師：下面，根據自學(xué)要求自學(xué)課文。
2、指名分節讀課文，老師隨機正音。
師：同學(xué)們學(xué)得很認真，就請幾位同學(xué)分小節讀課文，看看字音都讀準了嗎?(指名讀，評價(jià))
師：現在說(shuō)說(shuō)，“蝴蝶谷”的名字是怎么來(lái)的?
生：一群群蝴蝶趕到山谷聚會(huì )，因此這里被稱(chēng)為蝴蝶谷。
師：你剛才找到的內容就是課文的——第三節。誰(shuí)來(lái)讀讀?媒體出示：因為_(kāi)______，所以這些山谷被稱(chēng)為蝴蝶谷。
師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會(huì )趕到山谷來(lái)聚會(huì )，他們是怎么趕來(lái)的呢?
媒體出示填空
每年春季，一群群蝴蝶(飛過(guò))花叢，(穿過(guò))樹(shù)林，(越過(guò))小溪，(趕到)山谷里來(lái)聚會(huì )。
引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過(guò)花叢)穿：在茂密的樹(shù)林里，蝴蝶(穿過(guò)樹(shù)林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過(guò)小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動(dòng)詞用得太準確了，來(lái)，大家一起讀好這句話(huà)，注意動(dòng)詞讀重音。過(guò)渡：因為臺灣有許多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會(huì )，所以這些山谷被稱(chēng)為蝴蝶谷，那為什么說(shuō)它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來(lái)學(xué)習課文的第二小節。
三、研讀課文，品味迷人
第二小節
師：自己讀讀第二小節，這小節是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，請你用直線(xiàn)劃下來(lái)。
師：(你很會(huì )讀書(shū)，一找就找到了。)誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，其他人想想看，這句話(huà)說(shuō)明了什么?(品種多)而且它們(各有各的特點(diǎn))板書(shū)：品種多、有特點(diǎn)
師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點(diǎn)，課文重點(diǎn)向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因為他們非常有特點(diǎn)
師：自己讀讀描寫(xiě)蝴蝶的話(huà)，想想這兩種蝴蝶有什么特點(diǎn)?挑你喜歡的一種說(shuō)說(shuō)看。隨機出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會(huì )發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無(wú)二的。
蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請你上來(lái)指一指，蛇頭在哪里?
舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那么大，真是太有特點(diǎn)、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學(xué)一起讀一讀這句話(huà)。黃裙鳳蝶：請你讀一讀，課文是怎么描寫(xiě)的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對著(zhù)燈，光線(xiàn)從蝴蝶背面照來(lái)，這就是逆光。
黃裙鳳蝶逆光下發(fā)出的光輝，只有這里有，再也找不到相同的了，所以是——獨一無(wú)二。喜歡它的同學(xué)，一起讀這句話(huà)。
小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)具體的。
(4)學(xué)習生字：案：前鼻韻母單獨作為音節。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學(xué)過(guò)渡：臺灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨特，所以這些蝴蝶非常美。板書(shū)：蝴蝶美我們接著(zhù)學(xué)習第四小節，看看它的迷人還表現在什么地方。
2、第四小節——蝴蝶谷的迷人景象。
媒體出示句子：
每天，太陽(yáng)一出來(lái)，數不清的蝴蝶在樹(shù)林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。
師：請一位同學(xué)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來(lái)。
師：蝴蝶谷迷人，就是因為蝴蝶又多又美，從哪可以感受到蝴蝶的多和美呢?
數不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因為蝴蝶的品種多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去，大家一起做做動(dòng)作。(請個(gè)愛(ài)跳舞的女生來(lái)做做動(dòng)作好嗎)
師：看了迷人的蝴蝶，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。(2、3人)齊讀
師：蝴蝶優(yōu)雅飛舞的樣子太美了，它們在花叢中也是一
道獨特的風(fēng)景，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語(yǔ)嗎?
師：山谷里的.花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)猛得一看，第一眼一看，以為蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來(lái)不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫(xiě)是為了告訴我們什么?(說(shuō)明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美)蝴蝶色彩斑斕，和鮮花融為了一體。我們來(lái)看看這段視頻。出示視頻
師：看了那么美麗的蝴蝶，相信你們一定能把這句話(huà)讀得更好。誰(shuí)來(lái)試試看?(2、3人)齊讀
師：蝴蝶總是和鮮花聯(lián)系在一起，所以當有穿著(zhù)花衣服的游客，就會(huì )發(fā)生有趣的一幕，一起來(lái)讀第五小節。
師：這景象多么美啊板書(shū)：景象美所以最后一小節作者發(fā)出贊嘆說(shuō)——第六小節這就是：迷人的蝴蝶谷
四、語(yǔ)言實(shí)踐，復習鞏固。
復習詞語(yǔ)：臺灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝吮吸大批獨一無(wú)二五顏六色色彩斑斕
《迷人的蝴蝶谷》教學(xué)反思
《迷人的蝴蝶谷》是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀(guān)的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。課文具有“課文長(cháng)”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。
記得薛法根老師有一個(gè)很好的習慣，就是每備一節課前都要將課程標準仔仔細細地進(jìn)行閱讀，對照課程標準上不同年級需要達到的要求等進(jìn)行備課。好的習慣和做法只值得學(xué)習的。備這一課時(shí)，我再次細讀《語(yǔ)文課程標準》，其中對低年級閱讀教學(xué)提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣;學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文;展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。針對本課內容及課文特點(diǎn)，并依據上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我進(jìn)行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習的重點(diǎn)。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。那如何來(lái)吃透文本，滲透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢?思考如下：
一、立足文本，提煉問(wèn)題，讓文本清晰起來(lái)。
要上好一篇課文，首先教師呈現給學(xué)生的文本思路要清晰。細讀課文后，我發(fā)現在全篇課文可以以“臺灣的蝴蝶谷景象迷人�！睘橹骶�(xiàn)，提煉“蝴蝶為什么喜歡寶島臺灣?”“人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為蝴蝶谷?”“蝴蝶谷里的景象如何?”三個(gè)主問(wèn)題。而第一個(gè)問(wèn)題可以放在第一課時(shí)與學(xué)生讀文交流解決。第二課時(shí)可以圍繞后兩個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生去細讀，去品味，去感悟悟，去想象，讓文本思路清晰可見(jiàn)。
二、品位語(yǔ)言，提升素養，把文本積累起來(lái)。
“語(yǔ)文素養”的關(guān)鍵要素是語(yǔ)言，包括語(yǔ)言積累、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言運用。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應多關(guān)注語(yǔ)言的積累。這體現在本課的三個(gè)方面：一是有關(guān)描寫(xiě)顏色詞語(yǔ)的積累。教學(xué)二、三自然段中讓學(xué)生給“色彩斑斕”換詞進(jìn)行積累和運用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生存儲在自己的大腦記憶庫中。二是讀、背過(guò)程中有關(guān)語(yǔ)言感受的積累。如給畫(huà)面配音“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì )�！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)詞和形象的動(dòng)畫(huà)，積累語(yǔ)言中所蘊涵的形象感、意蘊美和情趣感。三是語(yǔ)言表達特點(diǎn)的積累。如在第二自然段的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住了句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì )�！敝小帮w過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”的使用。引導學(xué)生在老師的對比朗讀中辨析“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等動(dòng)詞，學(xué)生立刻發(fā)現和體會(huì )到老師讀時(shí)都用了“飛過(guò)”，覺(jué)得很是重復，教師不經(jīng)意的朗讀，其實(shí)是精心之筆，目的是使學(xué)生感受到作者用詞的準確與豐富，提醒學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)也要注意做到用詞的準確，詞語(yǔ)的豐富多彩，這樣才能寫(xiě)好文章。并以動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地驗證這一用詞的精當。
又如引導學(xué)生發(fā)現課文中的兩個(gè)蝴蝶谷的迷人景象及初步體會(huì )比喻修辭手法的運用。引導學(xué)生體會(huì )第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀(guān)”;描寫(xiě)彩蝶幽谷時(shí)用了一個(gè)形象生動(dòng)的比喻句“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去�！币龑W(xué)生討論這句話(huà)中把什么比作了什么?進(jìn)而追問(wèn)“蝴蝶與花瓣哪里像?”引導學(xué)生從顏色和飄舞的姿態(tài)等方面認識到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風(fēng)飄舞很像，讓學(xué)生體會(huì )作者打比方的形象與生動(dòng)。
三、創(chuàng )設情景，互動(dòng)對話(huà)，讓文本立體起來(lái)。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，如何把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境，細細品味，讓文本立體起來(lái)呢?教師以“采訪(fǎng)”的形式創(chuàng )設情景對話(huà)，使學(xué)生在師生的互動(dòng)中使文本立體起來(lái)。
“趕到”一詞既體現出小蝴蝶高興也體現出了和趕往蝴蝶谷時(shí)著(zhù)急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會(huì )呢?我運用“采訪(fǎng)”的形式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對話(huà)，引導學(xué)生換位思考，入情入境，學(xué)生不但從這一互動(dòng)情境中理解了詞語(yǔ)，更體會(huì )小蝴蝶聚會(huì )前高興、興奮、著(zhù)急的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人，學(xué)生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住，使學(xué)生沉浸其中，“翩翩起舞”“團團圍住”不著(zhù)一語(yǔ)，學(xué)生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。教師與學(xué)生將無(wú)聲的語(yǔ)言變得有聲有色，有血有肉了，文本也由此立體起來(lái)。
四、巧借媒體，突破難點(diǎn)，讓文本鮮活起來(lái)。
在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習的重點(diǎn)。如何使學(xué)生能夠入情入境的去感知、去感悟呢?
低年級小朋友的思維以形象思維為主，針對這一特點(diǎn)我充分發(fā)揮多媒體課件直觀(guān)、生動(dòng)的優(yōu)勢，不斷刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生融入課文所描繪的情景之中，加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學(xué)生發(fā)現美、感悟美、表現美。寓美育于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。
如教學(xué)“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì )�！北嫖觥帮w過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等動(dòng)詞時(shí)，以動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入文本所描繪的情景，形象地來(lái)驗證這一組動(dòng)詞用詞的準確和豐富，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)。
又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個(gè)畫(huà)面是學(xué)生在聽(tīng)讀想象的基礎上，直觀(guān)的感受到山谷的迷人，適時(shí)的補充其它的蝴蝶谷，學(xué)生立刻被引領(lǐng)進(jìn)了這迷人的蝴蝶谷中，直接“聞其聲、觀(guān)其景、臨其境”，感知、感悟臺灣蝴蝶谷美景學(xué)習難點(diǎn)由此突破，文本也因此鮮活起來(lái)，而學(xué)生有了這樣的感性認識，感情朗讀自然水到渠成。
五、借助文本，遷移寫(xiě)法，讓學(xué)生運用起來(lái)。
課文是個(gè)好例子，第二自然段一連串動(dòng)詞將蝴蝶每年春季趕到山谷里來(lái)聚會(huì )的畫(huà)面描寫(xiě)的特別生動(dòng)，也讓蝴蝶谷名字的由來(lái)充滿(mǎn)了靈氣。揚中也是個(gè)人杰地靈、氣候適中的好地方，為什么不讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法來(lái)夸夸我們的揚中呢?于是我讓學(xué)生課前搜集資料，向家長(cháng)了解揚中有哪些特產(chǎn)、特色，課上，孩子們有文可仿、有話(huà)可說(shuō)，便有了“河豚島”、“綠竹島”等優(yōu)秀的美文。
二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案4
教學(xué)目標：
1、認識生字11個(gè)。積累詞語(yǔ)10個(gè)。
2、能正確朗讀課文,背誦課文。
3、能仿照課文的樣子，編幾句小詩(shī)。
4、讓學(xué)生懂得給予別人希望與熱情是一種美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
告訴學(xué)生給予別人希望與熱情是一種美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
能仿照課文的樣子，編幾句小詩(shī)。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看實(shí)物說(shuō)話(huà)、揭示課題
1、完成課后練習：紅艷艷的露珠
痛苦的蘋(píng)果
晶瑩的病人
甜蜜的微笑
2、你能用“蘋(píng)果”說(shuō)一句話(huà)。
3、出示蘋(píng)果，練習說(shuō)話(huà)：
這是一只（）的蘋(píng)果
蘋(píng)果與我們的生活密切相關(guān)�？吹贸�，大家都十分喜歡蘋(píng)果。這節課就讓我們一塊兒做個(gè)快樂(lè )的蘋(píng)果，一同走進(jìn)兒童詩(shī)《我是蘋(píng)果》。
出示課題，齊讀。學(xué)習生字“蘋(píng)”（注意后鼻音）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，標出小節符號。
2、課文中描述的是一只（）的蘋(píng)果呢？
出示第一小節，指名讀，齊讀。學(xué)習生字：艷
3、說(shuō)話(huà)練習；
我是（），我是一只（）的，（）的（）
三、朗讀課文、理解內容
1、喜歡做這么一只蘋(píng)果嗎？那就讀讀第2節，說(shuō)說(shuō)你為什么而快樂(lè )呢？在不理解的地方做上記號，試著(zhù)提出問(wèn)題。小組合作學(xué)習第2節
學(xué)習單：（1）合作朗讀第2節。
�。�2）學(xué)習生字：饑、漠、恢、復、健、康
理解詞語(yǔ)：充饑、恢復
�。�3）思考：蘋(píng)果給（）帶來(lái)幫助。
2、蘋(píng)果給那么多人帶來(lái)了幸福，覺(jué)得很——快樂(lè )。那就讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情來(lái)朗讀這一節。（指名讀、小組讀、齊讀）
3、研讀第4節：
�。�1）過(guò)渡：蘋(píng)果為什么愿意做這一切？它在感謝誰(shuí)？
請你讀讀課文第四小節，在不理解的地方也做上記號，試著(zhù)提出問(wèn)題。
�。�2）媒體出示第4節內容
�。�3）學(xué)習生字：共、凝、躍
�。�4）學(xué)生試著(zhù)提出問(wèn)題，交流。
*預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
為什么說(shuō)蘋(píng)果是太陽(yáng)和大地共同的女兒？
為什么說(shuō)蘋(píng)果是跳躍的希望和熱情的火？
……
*教師隨機指導并板書(shū)：
�。╝）是太陽(yáng)、大地、葉子、花兒一起造就了蘋(píng)果的生命。大地給蘋(píng)果生長(cháng)的地方，太陽(yáng)給了蘋(píng)果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋(píng)果。
�。╞）蘋(píng)果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛(ài)。
�。╟）蘋(píng)果的生命還是農民辛勤勞動(dòng)賦予的。蘋(píng)果想給大家帶來(lái)更多的希望和快樂(lè )。
�。�5）師：蘋(píng)果在廣闊、和諧的環(huán)境下孕育生命，缺少了任何一個(gè)條件都很難生長(cháng)結果。蘋(píng)果非常感謝大家，想給人們帶來(lái)更多的希望和快樂(lè )。讓我們用感激的心情讀一讀這一節。（齊讀）
�。�6）小結：是��！無(wú)論是蘋(píng)果還是大地、太陽(yáng)、葉子、花朵和勞動(dòng)者，他們都有奉獻自己的美好精神。他們深深懂得——板書(shū)：給予是一種美德（7）齊讀課文。
學(xué)習生字：共、凝、躍
4、朗讀全文。
5、挑選你喜歡的句子，背一背。
四、仿照課文，說(shuō)幾句話(huà)。
1、分層練習：
�。�1）以“我是蘋(píng)果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋(píng)果”開(kāi)頭，說(shuō)幾句贊美的蘋(píng)果的話(huà)。
�。�2）仿說(shuō)練習，例：我是月亮，
我是一輪彎彎的、小小的月亮。
我給在夜路行走的人們帶來(lái)光芒，
我給遠行的游子送去故鄉的問(wèn)候；
……
板書(shū)設計：
32、我是蘋(píng)果
快樂(lè )和滿(mǎn)足大地
帶來(lái)生存和希望感激太陽(yáng)
身心的健康葉子
花朵
給予是一種美德
教學(xué)反思：
學(xué)習本課時(shí)，我給予學(xué)生一定的時(shí)間閱讀課文第四節，然后讓學(xué)生提問(wèn)。由于先前讓學(xué)生讀文時(shí)間較充分因此孩子提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如：為什么是大地和太陽(yáng)共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的`汗水和結晶的露珠？……我沒(méi)有馬上去回答學(xué)生所提的問(wèn)題，而是因勢利導，讓孩子小組討論，看看你自己能解決哪個(gè)問(wèn)題？等學(xué)生們討論完畢后，我進(jìn)行了交流。師：為什么感謝太陽(yáng)？生：因為太陽(yáng)給了我們溫暖。生：太陽(yáng)給了我充足的陽(yáng)光。生：應該感謝大地，大地讓我安了家。生：大地給了我水份，讓我快樂(lè )地成長(cháng)。生：應該感謝葉子和花兒。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。生：葉子把養份輸送給我。生：葉子還隨著(zhù)風(fēng)兒唱歌給我聽(tīng)，天天陪著(zhù)我，沒(méi)有花兒就沒(méi)有我。師：難怪說(shuō)你是葉子和花兒合唱的歌��！生：沒(méi)有農民伯伯辛勤的勞動(dòng)，就沒(méi)有我現在這樣紅艷艷的果實(shí)。生：果農伯伯天天起早摸黑，精心照顧我，我才長(cháng)得那么好。師：是��！蘋(píng)果們，是大地給了我們生長(cháng)的地方，是太陽(yáng)給了我們足夠的溫暖，有了葉子和花朵的共同努力，才有了我們如月亮、星星、珍珠和貝殼般美好、可愛(ài)的小小身軀，我們的身上凝聚著(zhù)農民伯伯辛勤的汗滴，是他們用勞動(dòng)創(chuàng )造了我們，是他們用汗水澆灌了我們，我們要用自己小小的身軀給大家帶來(lái)更多的希望和快樂(lè )！學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了自己提出的問(wèn)題，他們內心是非常高興，成功的喜悅溢于言表。下課后，有孩子還特地跑來(lái)對我說(shuō)，老師，剛才你讓我們自己提問(wèn)，自己解決問(wèn)題，當我能自己回答同學(xué)提出的問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得很快樂(lè )，有種優(yōu)越感，成就感。
二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案5
教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認識10個(gè)生字，描摹6個(gè)字，積累10個(gè)詞語(yǔ)，理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利朗讀課文。背誦課文第六至九節.
3、通過(guò)課文的學(xué)習，知道含羞草名字的由來(lái)，了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。
4、介紹自己喜歡的一種植物，嘗試積累描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入：
1、小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，你們看，它是誰(shuí)？（出示圖片）
�。ò鍟�(shū)：含羞草）
2、你們知道含羞草有什么特點(diǎn)嗎？
師：含羞草的葉子之所以會(huì )垂下合攏，這里還藏著(zhù)一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事，想不想了解，今天我們就來(lái)學(xué)習第40課。
3、出示課題：40、含羞草。讀課題。
二、整體感知，學(xué)習第13節
1、輕聲讀課文，找一找課文哪一節告訴我們它叫含羞草？
2、出示第13節。
3、（預設：1、含羞草什么意思？
2、為什么后來(lái)叫它含羞草了？
3、為什么一碰它就收攏葉子？）
4、齊讀第13節。
5、過(guò)渡：原來(lái)含羞草一開(kāi)始叫得意草，那么為什么會(huì )叫它得意草呢？
三、再讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——5節
1、過(guò)渡：原來(lái)含羞草一開(kāi)始叫得意草，（板書(shū)：得意草）人們?yōu)槭裁催@樣叫它呢？自己輕輕讀讀課文1——5節，劃出有關(guān)句子。
3、示生字：陶、婀、娜、姿，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、點(diǎn)出“翠綠、婀娜多姿、淡雅”等詞。
5、理解“婀娜多姿”這個(gè)詞嗎？
出示兩幅動(dòng)畫(huà)效果圖，幫助理解“婀娜多姿”這個(gè)詞。
6、引讀2-4節。
7、指導讀“自我陶醉”這個(gè)詞。
8、讀“得意揚揚‘這個(gè)詞。還知道跟它意思相近的詞嗎？得意洋洋（近義詞——自鳴得意）
9、指導引讀1-4小節。
10、出示第5節：因為它還覺(jué)得自己是世界上。。。。。。
過(guò)渡：是呀。難怪它經(jīng)常----，難怪它----，連主人也覺(jué)得它太----。
�。ǘ⿲W(xué)習6——9節
師：得意草把什么都不放在眼里，真是太自鳴得意了。主人覺(jué)得這樣下去不行，于是，在一年四季中主人把它放到了不同的'地方，讓它和其它花兒比一比，看看誰(shuí)到底更美麗。
2、先自己讀讀課文6——9節，再試著(zhù)根據填空說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪荆� （季節），得意草與 相比，覺(jué)得 ，因
為 。
3、小組學(xué)習，交流。
4、認讀第4個(gè)小節中的詞語(yǔ)，
出示：寒磣 菊花 色彩斑斕 不畏嚴寒 千姿百態(tài)
理解詞義：寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕。
5、小朋友，如果你是得意草，當你與那些花兒比過(guò)后，你的心情會(huì )怎樣呢？
6、交流并板書(shū)（羞愧、慚愧）學(xué)生字：慚。
7、分角色讀6——9小節。
�。ㄈ⿲W(xué)習12節
1、引讀12節。
2、（出示）指導讀得意草的話(huà)。
3、與“慚愧”意思相近的詞是----。
4、“慚”和“ 愧”一樣，都是豎心旁，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
5、過(guò)渡：從此之后，得意草就改名叫含羞草了。
這兩個(gè)名字，你喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、復習鞏固
1、圈出課文中描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。
2、交流（出示）
描寫(xiě)花的詞語(yǔ)：婀娜多姿、淡雅、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴寒
描寫(xiě)草的詞語(yǔ)：翠綠
五、作業(yè)
1、你能用這些詞語(yǔ)和以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)，來(lái)介紹一下你喜歡的一種植物嗎？
出示：我喜歡 花，因為 。
�。ㄌ崾荆嚎梢詮念伾�、味道、姿態(tài)等方面進(jìn)行介紹）
2、從課文中摘錄幾個(gè)描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。（至少3個(gè)）
3、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案6
教學(xué)目標：
1、能在閱讀中認識生字9個(gè)，描寫(xiě)其中的5個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)，重點(diǎn)理解、積累“享受、朝氣蓬勃”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、有感情地朗讀課文，并能根據課文內容填上櫻櫻說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。
3、能讀懂課文內容，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫(xiě)櫻櫻“護理森林”的句子。
4、培養學(xué)生樂(lè )于親近自然、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、有感情地朗讀課文，能在閱讀中識記生字9個(gè)，重點(diǎn)理解、積累“享受、朝氣蓬勃”等詞語(yǔ)的意思。
2、能讀懂課文內容，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫(xiě)櫻櫻“護理森林”的句子，并能根據課文內容填上櫻櫻說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習重點(diǎn)語(yǔ)句，知道文中的“森林”的.意思。
2、學(xué)習生字：繁、丫、編、嫩 [教學(xué)過(guò)程] 一、談話(huà)導入，揭示課題。
師板書(shū)：森林
師：想不想到森林去看看? 媒體依次出示森林圖。
師：你覺(jué)得森林是怎么樣的?
3、交流。
4、師：是啊，森林里有參天的大樹(shù)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，泉水丁冬，還有許多可愛(ài)的動(dòng)物，那兒空氣清新，景色迷人，漫步在森林里，真是一種享受。 板書(shū)課題：2、享受森林 4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：那么課文中是寫(xiě)誰(shuí)享受森林，她的森林又是怎樣的呢?請同學(xué)們自己來(lái)讀讀課文，讀準字音，讀通句子。 媒體出示自學(xué)要求;
(1)輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考：課文中是寫(xiě)誰(shuí)享受森林，她的森林是什么?長(cháng)得怎么樣?找出有關(guān)的句子。
2、交流。
(1)接龍讀課文。師指導長(cháng)句的朗讀。
(2)交流，出示句子。
三、抓重點(diǎn)句，研讀課文。
1、媒體出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
(1)學(xué)習生字：繁、丫、編、嫩。指名讀，正音。 數一數“繁”、“丫”一共有幾筆?“丫”字書(shū)空。 媒體在田字格里放大“丫”字。
(2)師：生字我們已經(jīng)會(huì )讀了，誰(shuí)能把生字放到句子中讀一讀呢?指名讀句子。
(3)媒體出示樟樹(shù)林圖。 師簡(jiǎn)介：樟樹(shù)又名香樟、烏樟、芳樟，高可達四五十米。它的葉子很有光澤，表面深綠，背面青白色，入秋以后變成鮮紅色或橙紅色，嬌嫩可愛(ài)。夏天會(huì )開(kāi)黃綠色的小花。樟樹(shù)枝葉繁茂，濃蔭蔽地，樹(shù)姿雄偉壯麗。
(4)師：聯(lián)系圖片和句子內容，誰(shuí)知道“朝氣蓬勃”是什么意思? 媒體中“朝氣蓬勃”這個(gè)詞語(yǔ)變紅。
(5)師小結：是啊，櫻櫻的小樟樹(shù)苗雖然沒(méi)有長(cháng)到四五十米，但也已經(jīng)有兩個(gè)櫻櫻那么高了，而且樟樹(shù)長(cháng)得枝繁葉茂，充滿(mǎn)著(zhù)生機。
(6)指導朗讀句子。指名讀，男女生讀，齊讀。
2、師：這一片繁茂的樟樹(shù)林原先是怎樣的呢?自由讀讀1-4小節，想一想。 交流，媒體出示葉芽圖。
四、復習鞏固 1抽讀生字。
3、指導書(shū)寫(xiě)：嫩
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、繼續學(xué)習課文，知道文中櫻櫻的“森林”的意思，能找到描寫(xiě)櫻櫻“護理森林”的句子。
2、學(xué)習生字：雜、綁、普、搬、凳
一、復習引入
1、齊讀句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。
2、師：小小的葉芽怎么會(huì )長(cháng)得如此枝繁葉茂呢? 媒體出示“兩瓣小小的葉芽圖”與“樟樹(shù)林”圖比較。
二、深入學(xué)習，研讀課文
1、師：再輕聲讀讀課文，想一想小樟樹(shù)苗長(cháng)得枝繁葉茂的原因是什么，用直線(xiàn)劃出來(lái)。
(1)媒體出示句子： 櫻櫻每天從門(mén)前走過(guò)，都要去看看那些小樟樹(shù)苗。泥土干了，她就澆水;長(cháng)出了雜草，就把雜草拔掉;刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子;寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草??
(2)學(xué)習生字：雜、、綁、鋪。 指名讀一讀，注意這兩個(gè)字的字形“雜”字的下面不是“木”字底“鋪”的一點(diǎn)可別漏了。 媒體“雜”和“鋪”這兩個(gè)字在句子中變紅。
(3)用小圓圈圈出表示動(dòng)作的詞。做做動(dòng)作讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)感受。
(4)各種形式讀句子。師引讀。同桌互讀。
(5)師小結：櫻櫻精心照顧著(zhù)這些小樟樹(shù)苗，不讓它們受到一點(diǎn)傷害。正像爸爸所說(shuō)的，櫻櫻的心里裝著(zhù)這些小樹(shù)苗，經(jīng)常去護理，所以沒(méi)過(guò)幾年，這些小小的葉芽，竟長(cháng)成了一片小樟樹(shù)林。
2、媒體再出示句子： 看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。 齊讀。 試著(zhù)背一背這句話(huà)。
3、 師：櫻櫻看到自己精心照顧的小樟樹(shù)苗長(cháng)得這么大了，高興極了，久久不肯離開(kāi)。那她 會(huì )怎樣享受她的“森林”呢?帶著(zhù)這份喜悅，一起讀讀課文的第8、9、10節。 學(xué)習生字：搬、凳
二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案7
教學(xué)目標
1、認識本課生8個(gè)。積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過(guò)圈字劃詞的方法讀準生字字音，讀通課文。
2．讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。
教具準備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？
對��！這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過(guò)的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？
2、狐假虎威本來(lái)是一個(gè)寓言故事，由于常被人們反復提及，就成為了一個(gè)成語(yǔ)�？梢哉f(shuō)，許多成語(yǔ)來(lái)自于寓言。
那么，什么是寓言呢？
通過(guò)一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習兩篇寓言故事。
出示《寓言?xún)蓜t》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則？
則就是篇幅比較短小的文章。寓言?xún)蓜t我們可以說(shuō)是寓言?xún)善�。下面就讓我們一則一則地來(lái)學(xué)習吧！
二、學(xué)習《自相矛盾》
1．直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話(huà)來(lái)描述一下這兩種古代的武器。
學(xué)生交流。
教師小結：矛是用來(lái)攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。
盾是用來(lái)防御的.武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。
學(xué)習生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著(zhù)的紅纓絡(luò )。
盾：提醒：不是廠(chǎng)字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）
2、學(xué)習課文內容
在市集上，就有這么一個(gè)人在賣(mài)矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣(mài)的。
出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
自由讀。
�。�1）對于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子，課文中都用了一個(gè)詞――夸口。
�。�2）什么教“夸口”？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子，來(lái)鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗讀。
學(xué)習生字：銳：金字旁說(shuō)明這個(gè)字在發(fā)明出來(lái)的時(shí)候就是形容金屬制品的。
�。�3）他賣(mài)力地介紹自己的矛和盾，結果怎樣？在書(shū)上劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
出示：?jiǎn)】跓o(wú)言（簡(jiǎn)單學(xué)習啞。）
�。�4）他為什么從一開(kāi)始的夸口到最后會(huì )變成啞口無(wú)言呢？
�。�5）總結：這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，讓自己的話(huà)
自相矛盾（板書(shū)：自相矛盾）最后啞口無(wú)言，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。這個(gè)故事告訴我們什么道理？
“做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞�！�
三、學(xué)習《掩耳盜鈴》
1．整體感知，理解詞義
�。�1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）
�。�2）理解：掩，盜（用動(dòng)作來(lái)表示）耳、鈴
�。�3）說(shuō)說(shuō)掩耳盜鈴的字面意思。
�。�4）學(xué)習生字：掩：換部首“淹”、“腌”。
盜：回顧皿字底的字。
鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。
2．閱讀寓言故事，理解寓意。
�。�1）他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì )有什么樣的效果？
學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
�。�2）實(shí)際的結果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。
�。�3）你想對這個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)什么？
�。�4）小結：小朋友，其實(shí)，你語(yǔ)重心長(cháng)的對偷鈴人說(shuō)的話(huà)就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，
四、拓展鞏固：
1、你還知道哪些從寓言而來(lái)的成語(yǔ)呢？
媒體出示部分圖片，請學(xué)生們猜一猜。
2、學(xué)習剩下的一個(gè)生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。
3、開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
4、形近字組詞。
5、聽(tīng)寫(xiě)句子：
�。�1）做事要實(shí)事求是，不能夸大其辭。
�。�2）做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置：
1、熟讀課文，能復述課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、分層作業(yè)：摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說(shuō)給同伴聽(tīng)。
板書(shū)設計：
23寓言?xún)蓜t
自相矛盾：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。
掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的設計中我把第二則寓言故事的寓意通過(guò)讓學(xué)生對那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)這樣一個(gè)環(huán)節來(lái)揭示。在這一環(huán)節中注重把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子，讓孩子們通過(guò)小組形式的討論，根據課文的內容，試著(zhù)對那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，應該說(shuō)這一環(huán)節老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習。但從實(shí)際的效果來(lái)看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強語(yǔ)言表達能力的孩子，自主學(xué)習的效果明顯，能根據課文的內容通過(guò)對盜鈴者說(shuō)的話(huà)來(lái)揭示寓意，這樣的設計對那部分學(xué)習能力強的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂(lè )觀(guān)，因此我在教學(xué)中引導：在孩子們說(shuō)心里話(huà)后，增設這樣一個(gè)環(huán)節：他們說(shuō)得好嗎？你能學(xué)著(zhù)他的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這樣既可以給那些學(xué)習有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習積極性，提高他們參與學(xué)習的欲望，從而更好地達到預期的目標。
二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案8
教學(xué)目的
1、學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對文章思想感情的理解。
2、對文章關(guān)鍵句子的理解。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、請學(xué)生介紹自己對石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者：
郭沫若，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著(zhù)有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《天上的街市》。
二、學(xué)生自讀課文，思考：
1、劃出自己認為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論后交流。
1、字詞
奇崛(ju ) 枯瘠(j ) 犀(x )利 皓(h o)齒 束縛(f )
唾(tu )津 勻稱(chēng)(ch n) 柔媚(m i) 爭妍(y n)斗艷
盎( ng)然 忍俊不禁(j n) 豐腴(y )
2、明確本文的思路：
作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個(gè)部分：
第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發(fā)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現這種感情的。
“最可愛(ài)”。
將少數樹(shù)木與一般樹(shù)木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”，在少數開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”，由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛(ài)到底表現在哪些方面?
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。
1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。
2、分三個(gè)層次。
(1)描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫(xiě)石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)
(3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè)：
1、認真朗讀課文。
2、字詞抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習上一堂課的內容。
二、閱讀分析第二部分(畫(huà)石榴)
1、描寫(xiě)石榴枝葉的特征。(第2段)
文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹(shù)和楊柳樹(shù)相比�？隙ㄊ袢￠L(cháng)去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼備”“舍去”等詞語(yǔ)表達了作者對石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫(xiě)石榴花的特征。(3到5段)
第三段用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”。而“對于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗爭、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問(wèn)“那不是夏季的心臟嗎?”
第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長(cháng)演變的過(guò)程。用“奇跡”一詞來(lái)贊美。
第五段，運用種種生動(dòng)形象的比喻，展現了石榴花“一段妙幻的.演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。(6段)
先用幽默的反問(wèn)扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪和作者的欣賞之情。
三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來(lái)抒發(fā)對石榴的喜愛(ài)之情的。
1、先說(shuō)自己喜歡夏天，因為它象征旺盛的斗志，火一樣的熱情，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來(lái)襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫(xiě)自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫(xiě)抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫(xiě)作者對石榴的喜愛(ài)之情。
四、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如：“最可愛(ài)的是它的花，那對于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因為它既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範�。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。)
2、形象生動(dòng)、準確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對偶等多種修辭手法的運用，使文章語(yǔ)言具有極強的表現力。
如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花?”(這里連續運用比喻，生動(dòng)形象地展現了石榴花開(kāi)放成長(cháng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。 )
擬人，反問(wèn)(略)
對偶——描寫(xiě)石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
五、小結
文章用準確凝練，優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
六、布置作業(yè)。
為下列事物寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。
(例句)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花： 。
信鴿： 。
松柏： 。
螺絲釘： 。
二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，依照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話(huà)。
4、了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)，理解4個(gè)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
2、理解“熱鬧、成熟、急切、甜津津”4個(gè)詞語(yǔ)，并能選用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、老師板書(shū)課題：石榴，領(lǐng)讀：榴(liú)。(指出該字在“石榴”中應讀輕聲。)
2、老師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)石榴?吃過(guò)石榴嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的?(根據學(xué)生發(fā)言，教師相機簡(jiǎn)介石榴)
3、指導讀好課題。
4、老師：今天，我們一起去棗莊，去看看那里
馳名中外的石榴園，大家高興嗎?
媒體出示第一小節，指導讀好第一小節。
二、初讀課文
1、范讀課文。
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
指導：
(1)“喇叭”的“叭”讀輕聲。
(2)“紅白相間”的“間”讀jiàn。
(3)“越開(kāi)越盛”的“盛”是多音字。
(4) 說(shuō)幾個(gè)和“甜津津 郁郁蔥蔥”一樣形式的詞語(yǔ)。
(5)“摘 掛 扒 ”是三個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
字形上的相同點(diǎn)：都是“提手旁”。做動(dòng)作理解意思。
(6)“頓時(shí)”：表示時(shí)間很短。
3、檢查自讀情況。
(1)讀讀詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)說(shuō)：讀了課文，你了解了些什么?
第一小節：我的家鄉棗莊有聞名中外的石榴園。
第二小節：介紹了石榴樹(shù)葉和石榴花。
第三小節：介紹了石榴果成熟的過(guò)程。
第四小節：介紹了石榴味道。
(3)指導讀長(cháng)句
到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小喇叭。
說(shuō)話(huà)訓練：
一朵朵( )的石榴花開(kāi)在( )的綠葉中，仿佛是( )。
三、復習鞏固
1、復習字詞：抽讀詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)字指導：頓、熟
(1)重點(diǎn)指導“頓”：注意田字格中的'位置，左邊的“豎提”不要寫(xiě)成“豎彎勾”。
重點(diǎn)指導“熟”：注意田字格中的位置，上邊右半部分的“點(diǎn)”不要漏掉。
(2)學(xué)生觀(guān)察其它字在田字格中的位置，進(jìn)行描摹、書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導。
3、小結
作者之所以那么喜愛(ài)石榴是有原因的。
二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案10
教學(xué)目標：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課10個(gè)生字。重點(diǎn)讀準“匹” “綴”字的讀音;重點(diǎn)指導“綴”字的書(shū)寫(xiě)，看圖理解“綴滿(mǎn)”“稠密”的意思。
2.在正確、流利地朗讀課文的基礎上，積累描寫(xiě)喇叭花的句子。
3.在讀懂課文的基礎上，體會(huì )作者對喇叭花的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫(xiě)喇叭花生長(cháng)過(guò)程的句子，根據特點(diǎn)感受喇叭花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀懂課文的基礎上，體會(huì )作者對喇叭花的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景激趣導入新課
1.出示圖片“喇叭花”
(1)同學(xué)們你們一定也喜歡花，瞧這一朵朵花像什么呀?
出示生字：“喇叭”叭讀輕聲
(2)花型像喇叭，我們就叫它喇叭花。
(3)仔細看老師在黑板上寫(xiě)。
板書(shū)：喇叭花
2.揭示課題，齊讀。
(1)、今天我們要學(xué)的新課就是喇叭花，補充課題42，齊讀。
(2)、聽(tīng)老師來(lái)介紹喇叭花，仔細聽(tīng)，用心記，過(guò)一會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的句子說(shuō)給大家聽(tīng)。
聽(tīng)記：
喇叭花可漂亮呢，就像一個(gè)個(gè)小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。
(3)、指名說(shuō)。
(4)、引讀。喇叭花可漂亮呢，形狀——就像一個(gè)個(gè)小喇叭，顏色——有紫紅的，有藍的，有白的。
(3)、有人介紹得更詳細。請你們自己讀讀介紹，說(shuō)說(shuō)對喇叭花又有了什么了解?
出示：
聽(tīng)人介紹，喇叭花要到暑假才能開(kāi)，花兒可漂亮呢，就像一個(gè)個(gè)小喇叭，有紫紅的，有藍的，有白的。不過(guò)得給它們搭個(gè)架子，好讓花蔓(wàn)攀上去。
A、指名讀句子，誰(shuí)來(lái)讀這段介紹。你對喇叭花又有了什么了解?
B、我們什么季節放暑假?對呀!到了夏季喇叭花就會(huì )開(kāi)花了。板書(shū)：夏
C、圖片理解：不過(guò)得給它們搭個(gè)架子，好讓花蔓(wàn)攀上去。(又細又軟的花蔓，沒(méi)有辦法自己直立，只能爬在架子上，一點(diǎn)一點(diǎn)長(cháng)高。)
D、引讀，聽(tīng)了介紹，我們知道——
二、反饋預習，整體感知課文，初步了解喇叭花的生長(cháng)過(guò)程。
1.喇叭花既美麗又可愛(ài)，那么它們是怎么一點(diǎn)一點(diǎn)長(cháng)大的呢?看黑板上的三幅圖，分別表示喇叭花不同的生長(cháng)階段。喇叭花先發(fā)芽，再長(cháng)葉，到了夏天就會(huì )開(kāi)花。同時(shí)板書(shū)：發(fā)芽長(cháng)葉開(kāi)花
2、小作者眼中的喇叭花芽、葉、花各是怎么樣的呢?輕聲讀課文，找到描寫(xiě)喇叭花芽、葉、花的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再大聲讀讀這些句子。
3、交流出示3句句子，及時(shí)正音。
它們顯得那么嫩，那么弱，是一夜春風(fēng)把它們催出土的。
葉子越長(cháng)越密，成了一垛綠色的墻。
……在那綴滿(mǎn)了花骨朵的綠葉中，開(kāi)了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。
4、重點(diǎn)正音“綴”，老師聽(tīng)出來(lái)了，綴的翹舌音你讀得很準，請你做小老師帶領(lǐng)大家拼讀。
5、請你們再讀這些句子，努力做到讀準音，讀通句。指名讀，檢查讀準和讀通，及時(shí)糾正(3人讀)
6、我們一起來(lái)讀這些句子，做到讀準音，讀通句子。
三、重點(diǎn)品讀描寫(xiě)喇叭花的句子，感受喇叭花的美。
一)學(xué)習芽的句子，指導學(xué)習方法
1、喇叭花發(fā)芽了，小作者是這樣寫(xiě)小芽的，你來(lái)讀。
2、瞧，這些芽是那么的——嫩，那么的——弱，(同時(shí)圈出嫩和綠)
嫩、弱是小芽的特點(diǎn)。板書(shū)：嫩、弱
3、就像剛出生的——嬰兒，小芽和嬰兒一樣是那么的惹人愛(ài)，誰(shuí)能讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。指名讀。通過(guò)讀句子我們還知道喇叭花是什么季節發(fā)芽的?板書(shū)：春
4、這么嫩，這么弱的小芽，真讓人疼愛(ài)，我們一起來(lái)讀。
5、我們用了讀句子，圈特點(diǎn)，再有感情的讀好句子的方法了解了描寫(xiě)小芽的特點(diǎn)的句子。請你們也用這種方法，在小組里合作學(xué)習描寫(xiě)寫(xiě)葉和花的句子。
二)葉子越長(cháng)越密，成了一垛綠色的墻。
1、哪個(gè)小組來(lái)交流?齊讀句子，小組長(cháng)說(shuō)特點(diǎn)，我們找到的詞是密
2、看圖，這一片葉子挨著(zhù)一片葉子，密得不留一點(diǎn)空隙，遠遠望去，成了——一垛綠色的墻，這可是一垛綠葉墻呀。課文里哪個(gè)詞和密一個(gè)意思。出示稠密，開(kāi)火車(chē)讀。板書(shū)：稠密
3、誰(shuí)來(lái)把句子讀好，強調葉子密的特點(diǎn)。指名讀，男生一起讀。
三)喇叭花越長(cháng)越大，有一天，它開(kāi)花了。
……在那綴滿(mǎn)了花骨朵的綠葉中，開(kāi)了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。
1、那個(gè)小組來(lái)?讀句子，說(shuō)特點(diǎn)板書(shū)：嬌嫩、鮮艷
2、看這朵紫紅色的喇叭花，看上去又————，又————，是因為它開(kāi)在———綴滿(mǎn)了花骨朵的綠葉中。綠葉叢中到處都是花骨朵，一個(gè)一個(gè)一個(gè)又一個(gè)，這就是——綴滿(mǎn)，齊讀。
3、看老師寫(xiě)這個(gè)生字“綴”，花蔓像絲線(xiàn)一般，綴滿(mǎn)花骨朵，一個(gè)一個(gè)一個(gè)又一個(gè)，一共有四個(gè)又，注意只有最后一個(gè)又的第二筆是捺，請用手指在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。
4、看到這第一朵花開(kāi)了，真讓人欣喜，誰(shuí)來(lái)讀好句子。指名讀，女生齊讀
四)、1、引讀。春天，喇叭花發(fā)芽啦，它們——，喇叭花一天天長(cháng)大，葉子——，夏天到了，在那——
2、現在，你就是那朵盛開(kāi)的喇叭花，能不能向大家介紹一下自己的生長(cháng)過(guò)程呢?你可以借助板書(shū)，也可以用書(shū)上的句子。
3.老師給你們一個(gè)開(kāi)頭，我是一顆喇叭花子……試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)
五)喇叭花開(kāi)得一天比一天多，大家看：(出示圖)
小作者是這樣描寫(xiě)的：你來(lái)讀
稠密的綠葉襯著(zhù)各種顏色的花，遠遠看去，好像掛著(zhù)一匹美麗的花布。
1、喇叭花越開(kāi)越多，越開(kāi)越美，有——有——有——指名三人說(shuō)，(把花骨朵打開(kāi)成花朵)，這么多顏色的喇叭花，我們可以用一個(gè)詞表示。(五顏六色，萬(wàn)紫千紅······)
2、遠遠看去，好像掛著(zhù)——一匹美麗的花布。讀準匹，他是第三聲，開(kāi)火車(chē)讀
出示卡片一匹花布。
3、這么美的花，我們應該讀好它，自己試著(zhù)讀一讀，指名讀，齊讀。
四、朗讀句子，體會(huì )作者對喇叭花的`喜愛(ài)之情。
1、喇叭花能開(kāi)出美麗的花，離不開(kāi)小作者對它的精心照料。
2.出示
我在院子里種了些喇叭花，天天去澆水。(一天都不間斷)
這天早晨，我發(fā)現喇叭花子出芽了，高興極了，我蹲下身子，仔細地看那剛出土的新芽。(付出有了收獲)
我找來(lái)幾根長(cháng)竹竿，給喇叭花搭個(gè)架子。(再辛苦也值得)
每天早晨，我都要跑出去看看花蔓又長(cháng)了多少。 (天天都關(guān)心)
一天早晨，我照例來(lái)到院子里，欣喜地發(fā)現······(能看到花，這是的快樂(lè )。)
3、引讀，春天，我在院子里————種了些喇叭花，天天去澆水。一天早晨，我發(fā)現喇叭花子出芽了，高興極了，就————蹲下身子，仔細地看那剛出土的新芽。為了讓喇叭花快快長(cháng)高，我————找來(lái)幾根長(cháng)竹竿，給喇叭花搭個(gè)架子。從此，每天早晨，我都要————跑出去看看花蔓又長(cháng)了多少。有一天早晨，我——照例來(lái)到院子里，卻欣喜地發(fā)現喇叭花開(kāi)了。
4、讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你從那些內容感受到小作者是非常關(guān)心和喜歡喇叭花的，和同桌討論一下。
5、對啊!就是在小作者的精心照料下，喇叭花才能開(kāi)得那么多，那么美。這正是他對喇叭花的喜愛(ài)，才會(huì )觀(guān)察得那么仔細，描寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)。
6、請你們再來(lái)讀這些描寫(xiě)喇叭花的句子，努力記住內容。
7、引背句子
我喜歡喇叭花，就在院子里種了些喇叭花子，天天去澆水。有一天早晨高興地發(fā)現了喇叭花出芽了，它們——。我給它們搭了個(gè)架子，每天都會(huì )跑去看看它長(cháng)大了多少，那些攀爬在架子上的葉子——。有一天，我照例去看它們，卻欣喜地發(fā)現——。喇叭花越開(kāi)越多，稠密的綠葉襯著(zhù)————
五、總結，布置作業(yè)。
因為喜歡，可以忘卻辛苦，卻又能在收獲中得到無(wú)限的快樂(lè )。
今天的作業(yè)，請你以“我是一顆喇叭花子······”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。
《喇叭花》教學(xué)反思
本文是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言美，含義也挺深刻。上課前，我覺(jué)得課文內容挺簡(jiǎn)單，自己備課也挺順利，可課一上下來(lái)感覺(jué)不太好，究其原因，我事先沒(méi)有備學(xué)生，學(xué)生對于如何種植喇叭花，為何給喇叭花搭花架有較多的問(wèn)題，使得本堂課在這方面花了太多的時(shí)間，因此該好好讀的地方?jīng)]有讀透。
學(xué)生問(wèn)：天天給喇叭花澆水，種子要爛的，發(fā)不出芽芽來(lái)的。為什么要搭花架?葉子怎么成了一垛綠色的墻?經(jīng)過(guò)一些同學(xué)及我的解釋?zhuān)m然學(xué)生沒(méi)有了問(wèn)題，但是浪費了一些時(shí)間，使得本課的重點(diǎn)沒(méi)能好好地體現。尤其是“屋檐”這一詞，任憑我怎么比劃，學(xué)生就是不明了，后來(lái)，還是有一位同學(xué)看著(zhù)圖解說(shuō)了一下，學(xué)生才恍然大悟。由此我在想，二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗畢竟不豐富，我們還是應該給他們以具體事物讓他們來(lái)形象地感受一番，比如事先從網(wǎng)上下載一些圖片呀，實(shí)地帶學(xué)生觀(guān)察呀等等，只有在學(xué)生對事物有所感知的情況下，才能更好、更快地接受新的知識。
這樣做，老師要增加好多工作量，但是為了能上好令人滿(mǎn)意的課，沒(méi)有太多遺憾的課，只有在課前充分地準備，既要備教材，更要備學(xué)生，決不能憑著(zhù)老師的臆想。
二年級語(yǔ)文下冊滬教版教案11
課標要求
1. 熟讀課文，欣賞作者描寫(xiě)石榴各部分的語(yǔ)句。
2. 整體把握文章的感情基調。
3. 理解比較映襯的作用。
4.體會(huì )擬人手法的好處。
5.練習用擬人或比喻的方法描寫(xiě)一種事物。
學(xué)法點(diǎn)悟
1. 反復誦讀課文，在誦讀中感悟。
2. 發(fā)揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。
3. 作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛(ài)嗎?
整體感知
文章圍繞石榴的“最可愛(ài)”，從形態(tài)、顏色、質(zhì)感等方面，依次描寫(xiě)了它的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，抓住外部特征突出其內在神韻。通過(guò)與其他樹(shù)木的比較，突出了石榴樹(shù)可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執著(zhù)的追求。在作者的眼里，夏天是個(gè)怎樣的季節?作者為什么說(shuō)石榴是“夏季的心臟”?
疑難解析
質(zhì)疑：第一段，作者寫(xiě)石榴花開(kāi)的時(shí)間及環(huán)境，對表現石榴的品格起到什么作用?
解惑： “五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭妍斗艷的時(shí)候……�！笔⑾募竟�，酷暑難耐，樹(shù)木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開(kāi)花，相比之下，它更堅強、執著(zhù)，更熱情、獨特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語(yǔ) “時(shí)侯”之前加了些定語(yǔ)，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開(kāi)頭，由面及點(diǎn)，引出描寫(xiě)對象，非常自然。
質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現石榴的可愛(ài)的?
解惑：作者分別描寫(xiě)了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛(ài)。首先，作者通過(guò)與梅柳的比較，描寫(xiě)了石榴的枝葉，表現其奇崛、清新的風(fēng)度。接著(zhù)，寫(xiě)對炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花，表現其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫(xiě)了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫(xiě)它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。
質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”?
解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽(yáng)的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂(lè )觀(guān)向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛(ài)，實(shí)際上寄托了作者的情懷。
語(yǔ)言揣摩
1.“石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼備了梅柳之長(cháng)，而舍去了梅柳之短�！�
梅樹(shù)和楊柳是長(cháng)期以來(lái)人們都喜愛(ài)的形象，然而在作者獨特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長(cháng)——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新;舍去了梅柳之短 ——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫(xiě)，通過(guò)比較突出了石榴獨特的美感“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。
2.“……紅瑪瑙的花瓶?jì)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊降慕鹄湣笾軙r(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著(zhù)的�！�
由上文可知“紅瑪瑙的花瓶?jì)骸痹谶@里借代花骨朵，這一段話(huà)寫(xiě)出了石榴果實(shí)變化的過(guò)程“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶“中國式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象�！案鞣N銹彩”用來(lái)比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。
3.“這可是夏季的心臟嗎?”“因而我更喜歡這夏季的心臟�！�
前一句用問(wèn)句，語(yǔ)氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設喻，突出其熱烈;后一句“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱(chēng)頌，突出其蓬勃向上、充滿(mǎn)活力，且以“更”字加強語(yǔ)氣，直接抒發(fā)了作者對石榴的喜愛(ài)，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究課題
1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就。
�。汗�(1892～1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，乳名文豹，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂(lè )山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學(xué)作品。小學(xué)和中學(xué)時(shí)代，通讀《莊子》《楚辭》《史記》等書(shū)，并閱讀了梁?jiǎn)⒊�、章太炎等人的政論、嚴復翻譯的《天演論》和林紓的翻譯小說(shuō)，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學(xué)，先后接觸了泰戈爾、歌德、海涅、席勒、莎士比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國、俄國進(jìn)步作家的作品，哲學(xué)上受到泛神論的影響。1919年五四運動(dòng)爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運動(dòng)。 1919～1920年之交，完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng )作，成為中國新詩(shī)的奠基人。一生主要文學(xué)著(zhù)作有：詩(shī)集《女神》《星空》等，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等;另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮土德》等。
(摘選自《中國小百科全書(shū)?文學(xué)與藝術(shù)》，團結出版社1995年版)
2.選讀郭沫若早期詩(shī)作或話(huà)劇《屈原》節選《雷電頌》，體會(huì )作者作品中澎湃的.激情。
自主探究基礎鞏固集練
一、字音字義
1.為下列加點(diǎn)字注音
奇崛()枯瘠()辟()易犀()利豐腴()
2.區別下列形近字的字形
瑪瑙安普剌博古家唾津銹彩
煩惱刺刀束縛法律繡花
3.理解下列詞語(yǔ)(解釋并造句)
奇崛：枯瘠：
辟易：陸離：
妙幻：忍俊不禁：
豐腴：
二、按原文填空
單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看它逐漸，逐漸從頂端整
為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙
成了那樣多的花瓶?jì)�，而且還精巧地上了花?
三、閱讀指導
此文是狀物類(lèi)記敘文，這類(lèi)文章往往是先描摹事物，在寫(xiě)物的文字中蘊涵作者的思想感情，然后，或含蓄的點(diǎn)明主旨，或直抒胸臆。寫(xiě)作時(shí)，作者善于抓住事物的特征，運用擬人、比喻等修辭手法，賦予事物以生命和情感。閱讀時(shí)，要反復朗讀，細細品味，既要了解語(yǔ)句的表層含義，也要體悟其深層含義，結合作者的個(gè)性和寫(xiě)作背景，理解寫(xiě)作意圖。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四、問(wèn)題探究
1. 作者為什么喜歡夏天?
[提示：文中第七段有一句話(huà)。]
答：
2. 你認為文章第三段和第七段所說(shuō)的“夏天的心臟”指的是同一個(gè)對象嗎?
[提示：仔細揣摩詞句，設喻的角度有變化嗎?]
答：
3. 第七段最后一句應該是可以結束全文了，為什么又加上兩個(gè)自然段?是不是畫(huà)蛇添足?
[提示：反復閱讀文章后再回答，要言之成理，持之有據。]
答：
4. 請你談?wù)勀阆矚g的一種植物或動(dòng)物，你對它有沒(méi)有與眾不同的觀(guān)察和感受?想一想這跟你的性格有關(guān)嗎?
[提示：根據自己的情況，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。]
答：
五、欣賞評價(jià)
1.比較下列兩組句子的表達效果
原句：太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái)……
改句：太陽(yáng)越來(lái)越厲害，樹(shù)冠長(cháng)得像傘蓋一樣……
原句：秋天來(lái)了，它對于自己的戲法好象忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。
改句：秋天來(lái)了，石榴裂開(kāi)了，露出像皓齒一樣的子實(shí)。
答：
2. 你最喜歡文中的哪一句或一段，請略加賞析。
答：
六、拓展閱讀
苦茶
張鈴
苦茶里以苦丁為先，蓮心第二，菊花第三，龍井也帶苦味，算苦茶之一。
苦茶是一種喬木，五月開(kāi)小花，白紫色，其香清苦，結橢圓小果，狀如酸棗，成熟后形如白果，無(wú)人食，取新葉可以為茶，暖胃利腸。揉而為結，擰而為針或者干而為片，因此市面上的苦丁茶就這三種形式。烏黑，多皺，相貌奇丑，不似綠茶有眾多新鮮面孔以及美麗名字。開(kāi)水沖后，葉片展開(kāi)，由黑變綠，水也染綠，絲絲淺綠彌漫，片刻，杯中水如秋日的湖，湖中泊綠葉一枝，素凈，簡(jiǎn)單，祥和中透露著(zhù)雅致，寧靜中盛開(kāi)著(zhù)生機。然而因其被蹂躪，多數葉片上可見(jiàn)傷痕，恰似歷經(jīng)滄桑后人面上的皺紋。入口，清苦，清淡澄澈的苦，下咽，甜自舌尖生起，繚繞如煙，仍舊清淡澄澈。再看葉片，傷痕累累，懸浮于綠水中央，簡(jiǎn)單，雅致，滄桑如昔。
蓮心比苦丁更苦，敗毒清熱，然而除了苦，并無(wú)可回味的甜。而且苦味郁結，常常入口淡如寡水，杯底卻苦不堪言，心事重重，狹隘，愁苦，似是剛剛失戀的多情女子，難于坦蕩大方。然而因其自蓮子中取出，稚嫩，柔軟，有“剜心”之痛，又有“低頭弄蓮子”的羞怯，蓮心便格外純粹而且深情。
菊花開(kāi)在玻璃杯中很明媚，看得見(jiàn)秋日的陽(yáng)光與艷麗的花心，繚燎的清香撲鼻而來(lái)，雅致中顯格調，繁華中見(jiàn)姿色，然苦味太淡，一飲之后幾乎難再遇，且茶館中習慣加冰糖，苦味常常被冰糖的甜替代，難見(jiàn)本性，又有人加枸杞，雖色澤更加豐潤，藥用更加明顯，但情懷難辨。
龍井有些苦，然苦中帶澀，不似有意味的苦。
還是苦丁，入口清苦，下咽清甜，雖面目丑陋傷痕無(wú)數，品格性情卻耐人思尋。
探究建議
做下面幾題，能否看出讀狀物類(lèi)文章的切入點(diǎn)。
1. 概括文章中幾種帶苦味的茶的特點(diǎn)
蓮心茶：菊花茶：
龍井茶：苦丁茶：
2. 本文要表現的是：，寫(xiě)其他幾種茶的作用是：
3. 文章使用的寫(xiě)作手法是：
4. 劃出一個(gè)擬人句，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。
5. 談?wù)勎恼履┒蔚淖饔谩?/p>
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