蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案，歡迎大家分享。
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)想象、借助圖片理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)。在具體語(yǔ)境中理解 “脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文，通過(guò)想象練筆將“花團錦簇”等詞語(yǔ)的具體意思寫(xiě)出來(lái)，感受德國景色之奇麗。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗誦課文，通過(guò)想象練筆將“花團錦簇”等詞語(yǔ)的具體意思寫(xiě)出來(lái)，感受德國景色之奇麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入。
1、同學(xué)們這節課，我們繼續跟隨國學(xué)大師季羨林走進(jìn)那美得像童話(huà)一樣的地方——德國。
2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道文中有一句能全面概括課文內容的句子，那就是——多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(出示句子)
4、板書(shū)：奇麗 奇特 從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思呢?(非常美麗;與眾不同)那在這篇課文中奇麗和奇特各是什么意思呢?(不著(zhù)急)
二、品味“奇麗”
1、找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，圈出句中體現景色奇麗詞語(yǔ)并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、交流，出示句子：走過(guò)任何一條街，……應接不暇。齊讀
3、同學(xué)們，你們都劃了哪些能體現景色奇麗的詞語(yǔ)呢?
4、預設1：花團錦簇 姹紫嫣紅 多么美的兩個(gè)詞啊，請大家閉上眼睛，用心想象花團錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象?師板書(shū)：花團錦簇、姹紫嫣紅
(1)理解“花團錦簇”：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所想到的畫(huà)面?(許多花兒成團成簇地緊擁在一起，非常的華麗。)借助圖片形象化理解花團錦簇。它側重寫(xiě)花的形。
(2)姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢?結合圖片理解。這里側重寫(xiě)花的色彩。
(3)這樣的畫(huà)面，你還想用什么詞語(yǔ)去形容呢?競相開(kāi)放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、
(4)你還從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到景色奇麗?從“花的海洋”和“應接不暇”這兩個(gè)詞看出花不僅美而且還很多。(是啊，這里從數量上去寫(xiě)花的美麗)作者的用詞是多么準確呀!課件(紅字出示：花的海洋應接不暇)。在這指什么?花多得眼睛看不過(guò)來(lái)，在這里它還包含著(zhù)觀(guān)花者一種怎樣的情感?誰(shuí)體會(huì )到了?
觀(guān)花的人舍得錯過(guò)哪怕一處景物嗎?(生：一下子把所有美麗的花都看完，但唯恐眼睛看的東西有限，看不過(guò)來(lái)(不僅讀懂文字表面的意思，還讀懂文字背后的情感)
5、還有其他詞語(yǔ)嗎?任何一條街你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：應接不暇)
6、同學(xué)們，讓我們追隨作者的腳步，走進(jìn)德國的大街小巷一起來(lái)觀(guān)賞這奇麗的花景。(多媒體出示圖片)師配樂(lè )講述：現在的我們沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，賞著(zhù)花景，望著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)的窗外，花團錦簇、姹紫嫣紅，同學(xué)們這是一種怎樣的享受?誰(shuí)能用朗讀表達自己的情感。
指名讀，學(xué)生評價(jià)(花團錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn))
三、隨文練筆
剛剛我們抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語(yǔ)，從形態(tài)、顏色、數量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)化為具體的內容，寫(xiě)寫(xiě)
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了_________
四、感受“奇特”。
1、剛剛通過(guò)想象練筆，讓我們感受到了，德國那奇麗的景色，難怪作者會(huì )說(shuō)：“多么奇麗的景色!”那這與奇特的民族又有怎樣的關(guān)系呢?
2、找出描寫(xiě)民族奇特的句子，說(shuō)說(shuō)讓人感到奇特的理由。
3、(出示)1�！八麄兊幕ú幌裨谥袊菢�，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
(1)別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么? (花的脊梁。)
(2)理解“脊梁”(花葉、花莖。)
(3)聯(lián)系養花實(shí)際，談?wù)勷B花目的'
(為了好看/為了凈化空氣……是啊，咱們養花是為了看美麗的花朵)
4、 德國人為什么要看花的脊梁呢?如果是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你的感受是什么?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
5、 (課件出示第二段對話(huà)：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：……正是這樣)
(1)讀對話(huà)�！�
(2)愛(ài)花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國人看來(lái)怎么樣?生答：很正常。
(3)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了?──“莞爾一笑”。(紅字出示)
莞爾一笑，怎樣笑?同桌互相莞爾一笑。對，微微一笑。
這樣莞爾一笑笑出了房東的什么?“善良”，你說(shuō)，“淳樸”。說(shuō)得多好!
6、在德國是不是只有這位女房東是這樣的奇特?你還從哪得知，大家都這樣。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
(1)師：是啊，正是這樣。正是怎樣?
(2)分析境界
過(guò)渡：師：正是這樣，生齊讀“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
7、文中，作者用了一句更精辟的話(huà)來(lái)表達這個(gè)意思，是哪句話(huà)呢?(生答：人人為我，我為人人)(出示課文字并板書(shū))
(1)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味，什么意思?(值得仔細琢磨體會(huì ))
(2)從“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么?體會(huì )到了什么?(德國人樂(lè )于助人;很高尚!)
(3)正是因為德國民眾具有這種“我為人人”的奉獻精神，所以才有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象。
8、小結：此情此景，深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì )由衷地贊嘆道——(生齊)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義
1、過(guò)渡：人人為我，我為人人。轉眼間四十五年過(guò)去了，這樣的奇麗的景色，這樣高尚的境界，會(huì )長(cháng)久保持嗎?從哪能看出?
2、出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
(1)美麗指什么?作者認為美麗的東西很多，除了花以外，“美麗”還指什么? “美麗”還指德國人的心靈很美�！懊利悺边�指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。
(2)談得好，在美麗的花背后，還隱藏著(zhù)更多美麗的東西。
(3)回讀中心句：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
3、讀課題，深化情感
這奇特的民族他們養花的目的很奇特，一代又一代傳承這種養花的思想境界也很奇特。同學(xué)們記住這樣一個(gè)美麗的國度，一讀課題;同學(xué)們讓我們記住一種偉大的精神：人人為我，我為人人。二讀課題。
六、作業(yè)布置：推薦閱讀
1、想要對德國有更多的理解嗎?那我們就要翻啟這樣一本書(shū)——《德國印象》。此書(shū)為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，靈動(dòng)的智慧。
2、《重返哥廷根》，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，相信讀完之后，就會(huì )對他的思鄉夢(mèng)有更深的了解。
板書(shū)設計：
自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團錦簇(形態(tài)) 人人為我
姹紫嫣紅(色彩)
花的海洋(數量) 我為人人
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3、領(lǐng)悟課文的表達方法，學(xué)著(zhù)寫(xiě)一段先概括后具體的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，初識泰象
1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物?板書(shū)象，你在哪里看到過(guò)它們?看到它，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(龐然大物，巨大無(wú)比，力大無(wú)窮等)
2、板書(shū)與象共舞，誰(shuí)與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺(jué)?
可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。
3、簡(jiǎn)介泰國。問(wèn)：你對泰國了解多少?
師補充：泰國是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬(wàn)象之國”的美稱(chēng)!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國，“與象共舞”!
二、詞語(yǔ)引路，初步感知
1、以課件展示如下詞語(yǔ)
(1)朗讀這些詞語(yǔ)。
(2)讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現了什么?
(3)咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)?
大象勇猛的詞語(yǔ)：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百;
大象神態(tài)的詞語(yǔ)：熟視無(wú)睹、 不慌不忙、悠閑沉著(zhù)、 晶瑩溫和;
大象動(dòng)作的詞語(yǔ)：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;
詞語(yǔ)朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來(lái)。指讀，齊讀。
第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。
第三組：讀到這些詞語(yǔ)，你的眼前就會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面?詞語(yǔ)里面隱含著(zhù)一幅幅畫(huà)面，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象畫(huà)面，你就會(huì )讀出詞語(yǔ)含著(zhù)的意思與感情，現在我們試試，一邊想象畫(huà)面，一邊讀。
現在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大象，你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。
2、讀了這些詞語(yǔ)，大家又讀了五遍書(shū)，說(shuō)說(shuō)你對泰國的大象留下什么印象?
3、老師有個(gè)問(wèn)題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導讀中的問(wèn)題。板書(shū)：人 象 (和諧，親密)
大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來(lái)證明?
三、整體研讀，感受和諧
1、默讀課文，在每段中找到能說(shuō)明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫(huà)上波浪線(xiàn)。等下把理由說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。
2、交流句子。
預設
�、俅笙髮θ巳阂呀�(jīng)熟視無(wú)睹。板書(shū)：熟視無(wú)睹
點(diǎn)撥：(熟視無(wú)睹)什么意思?熟視無(wú)睹到何種程度?為什么這樣熟視無(wú)睹。(不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)
�、谙笫翘﹪膰鴮�。
點(diǎn)撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國家，為人民做了哪些事情?用一句話(huà)概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個(gè)詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書(shū)：國寶
�、墼谔﹪�，人和象之間沒(méi)有距離。
點(diǎn)撥：沒(méi)有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?
泰國人對于大象是
板書(shū)：平靜坦然
�、艽笙鬄橛慰捅硌�，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶爾也會(huì )和人開(kāi)開(kāi)玩笑。(多么可愛(ài)頑皮的.大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè )呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)
板書(shū)：(表演、按摩、開(kāi)玩笑)
�、荼硌莸奈猜�，也是最____……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”
1、課文寫(xiě)了這么多內容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書(shū)中做上箭頭。
2、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂(lè )的音樂(lè )聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì )笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
3、哪一句最能體現人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)
說(shuō)說(shuō)你的感受。(隨即點(diǎn)撥)
人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被歡樂(lè )的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛(ài)，情不自禁想親近大象，遠遠看著(zhù)不過(guò)癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛(ài))
此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像( )
4、指導朗讀： 把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著(zhù)的人們就像( )
5、讓我們走進(jìn)人和象的內心，出示填空題，訓練說(shuō)話(huà)。
此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì )激動(dòng)地想
如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì )想
師：這一舞，舞出了快樂(lè )，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
6、帶著(zhù)各種感受，有滋有味地再讀這一段。
7、這一段主要寫(xiě)什么?哪一句話(huà)概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現這個(gè)段落的結構特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書(shū))先概括地寫(xiě)最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫(xiě)大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫(xiě)法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構?找出來(lái)
課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒(méi)有距離。
據說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
有四段都是采用先概括再具體的寫(xiě)法。使條理非常清楚。
五、總結課文，遷移寫(xiě)法
1、老師小結課文。
這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫(huà)面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著(zhù)�？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會(huì )有更深的感受。
2、這節課我們還學(xué)到了一種寫(xiě)法：先概括介紹后具體描寫(xiě)。如課文的2-5小節。
3、課堂練習
人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!
板書(shū)設計：
與象共舞
↓
和諧親密
人←———→象
平靜坦然 熟視無(wú)睹
國寶 表演、按摩、開(kāi)玩笑
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)目標
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。
2，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，掌握文中的四字詞語(yǔ)，并會(huì )用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。
3，能根據課后練習的提示，選用文中的語(yǔ)句概括段意。
4，通過(guò)學(xué)習，了解富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗、尊重科學(xué)的精神。培養小學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索、敢于實(shí)驗的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：完整地了解富蘭克林實(shí)驗的全過(guò)程及其原理。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生勇于探索，敢于實(shí)驗的精神。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一，談話(huà)激趣導入
1，同學(xué)們，在我們自然界中，有一種可怕的、令人恐懼的現象，它每年都會(huì )發(fā)生幾十億次。在我國古代神話(huà)中把它稱(chēng)作“雷神”，由神話(huà)中的雷公電母所掌控。西方國家則把它看作是“上帝的怒火”。它究竟是何方神圣，如此令人恐懼？這就算我們今天要解開(kāi)的-----天火之謎。（板書(shū)課題）
2，請同學(xué)們齊讀課題。（生讀題）
師：讀了課題，你們有什么疑問(wèn)呢？
生：什么是天火呀？
生：天火是怎么發(fā)生的呢？
生：天火有什么危害？誰(shuí)解開(kāi)了它的秘密？
......
師：同學(xué)們這些問(wèn)題太好了�，F在就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題大聲朗讀課文。注意要讀準字音，讀通句子，邊讀邊劃出文中的生字詞。
二，初讀課文，整體感知。
1，清除閱讀“攔路虎”（課件出示生詞）
雷電交加 不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無(wú)稽之談 安然無(wú)恙 爆炸 斃傷 鑰匙 顛簸
師：請一位同學(xué)大聲給我們朗讀一下。（生看課件讀）
你的聲音真是響亮，只是有些詞的讀音還需注意。（糾正讀音）
師：現在你會(huì )讀了嗎？那現在就再請你用響亮的聲音，帶領(lǐng)全班同學(xué)把生詞讀一下，大家掌聲鼓勵�。ㄉ鷰ёx）
2，理清文章脈絡(luò )。（課件出示課后練習四）
師：生詞會(huì )讀了，現在我們把它放入文章，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫(huà)出你認為符合要求的句子。（生快速瀏覽，師巡視指導）
師：現在就請三位同學(xué)分別用自己畫(huà)出的句子來(lái)概括段意。
�。ㄉx后，評議，集體訂正，課件出示正確答案。）
三，精讀課文，感悟精神
1，從“可怕”入手，感受天火
師：請一位同學(xué)有感情朗讀第一自然段，其他試著(zhù)找出第一自然段的中心詞。（課件出示第一段，生讀后找出“可怕”一詞。）
師：天火的確很可怕，可是你并沒(méi)有讀出你害怕，恐懼的感覺(jué)來(lái)，誰(shuí)在來(lái)讀一下，要注意讀出情感。（師指導讀出天火擊倒人，劈開(kāi)樹(shù)的恐懼。）
師：你讀得真好，感情處理很到位，難怪人們稱(chēng)天火為“雷神”，“上帝的怒火”。神都發(fā)怒了，誰(shuí)不害怕��！
2，從“現象”入手，捉住天火
師：天火如此厲害，能擊傷人，劈開(kāi)樹(shù)，著(zhù)實(shí)令人恐懼。那么都以什么面目展現在人們面前呢？誰(shuí)能從第三自然段中找出對天火現象的描寫(xiě)呀？（生讀，訂正后，課件出示：發(fā)光、顏色、方向、爆炸聲、斃傷動(dòng)物......）
師：哎呀！這與我們生活中的靜電放電現象很相似嘛。（師生共同）：它們都會(huì )發(fā)光......都能斃傷動(dòng)物......
師：這些共同點(diǎn)是誰(shuí)觀(guān)察到的呀？（生答：富蘭克林）當人們還陷在對天火的恐懼中時(shí)，富蘭克林卻在冷靜地思索，并提出了自己的猜測：雷暴就是人們熟知的放電現象。請同學(xué)們用堅定的語(yǔ)氣大聲齊讀這句話(huà)。（生讀）多么可貴的探索精神��！
師：同學(xué)們，在那個(gè)時(shí)代，富蘭克林的這種推論超出了人們的認知范圍，人們對他這種推論的反應如何呢？請一位同學(xué)讀這部分內容。（生讀）
師：你對這部分處理的太好了，讀出了人們的懷疑，讀出了人們的冷嘲熱諷。面對人們的質(zhì)疑，富蘭克林是怎么做的呢？
生：決定通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
師：對，只有通過(guò)實(shí)驗，才能證明自己的推論正確與否。同學(xué)們，這種勇于探索，敢于實(shí)驗的精神正是我們這代人所必須具備的。
師：同學(xué)們都知道，雷電的威力是何等的`巨大，這樣的實(shí)驗是何等的危險。但是富蘭克林為了科學(xué)，為了真理，他甘愿冒險。請大家自由朗讀第四自然段。仔細了解富蘭克林捉住天火的全過(guò)程。（生大聲朗讀）
師：（課件出示富蘭克林實(shí)驗過(guò)程）：天空烏云密布、雷電交加，一只風(fēng)箏在風(fēng)雨中飄搖，突然，一陣狂風(fēng)，一道閃電，一個(gè)驚天炸雷，富蘭克林看到被淋濕的麻繩上的纖維全都豎了起來(lái)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，就是這一靠，揭開(kāi)了人們心中的“天火之謎”，富蘭克林欣喜若狂，大聲喊道：（生齊讀）成功了，成功了！我捉住天電了！
師：同學(xué)們讀得還不夠激情，再激動(dòng)一些。（生齊讀注意感情）
同學(xué)們，富蘭克林是冒著(zhù)生命危險來(lái)做這個(gè)實(shí)驗的，我們切不可盲目模仿。富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗”告訴了人們什么？請同學(xué)們大聲齊讀第五自然段。
所謂的雷神，所謂的上帝的怒火，只不過(guò)是普普通通的放電現象。它不再是可怕的天火，當人們沉浸在又揭開(kāi)了一個(gè)自然謎團的時(shí)候，我們的富蘭克林又在思索了。他又在想什么呢？
三，從原理入手，利用天火
師：科學(xué)家的偉大之處，在于他們無(wú)止境的探索。富蘭克林根據放電的原理，發(fā)明了什么？請大家自由讀第六自然段，要讀出歡欣的語(yǔ)氣。
在我們的生活中，處處可以見(jiàn)到避雷針的身影。讓我們現在就把它們找出來(lái)好嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師生共同評議，課件出示。）
四，課堂小結
同學(xué)們，這節課，我們欣賞了偉大的富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗”。我們從富蘭克林身上學(xué)到了勇于探索，敢于實(shí)驗的精神，我們青少年就需要這種精神。讓我們今后充分發(fā)揚這種精神，去解開(kāi)自然界中的一個(gè)又一個(gè)謎團吧！
五，作業(yè)超市
1，有感情地朗讀課文，復述課文。
2，抄寫(xiě)生詞，并用“不足為奇”，“欣喜若狂”造句。
3，課外搜集一些自然科學(xué)小知識，制成小卡片，辦一期小貼報。
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)目標
1.由反映農家生活的中外作品四首組成本課內容，這是人文性在音樂(lè )與社會(huì )關(guān)系上的體現。讓我們從音樂(lè )中體驗農業(yè)豐收帶來(lái)農家樂(lè )，從而促進(jìn)社會(huì )的安定與發(fā)展。
2.了解民族管弦樂(lè )隊的組成常識。
3.選擇合適的音組填空，為旋律創(chuàng )作活動(dòng)做鋪墊練習。
教學(xué)重點(diǎn)：歌曲演唱
教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的演唱
教學(xué)：安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：唱《蘋(píng)果豐收》，聽(tīng)《快樂(lè )的農夫》。
第二課時(shí)：唱《趕圩歸來(lái)啊哩哩》；創(chuàng )作活動(dòng)：選擇合適的小節填空。第三課時(shí)：聽(tīng)《豐收鑼鼓》；命題創(chuàng )作活動(dòng)。
第一課時(shí)
一、聆聽(tīng)《快樂(lè )的農夫》
1.初聽(tīng)全曲。
2.設問(wèn)：這首鋼琴獨奏給你什么感受(快樂(lè )？雄壯？悲傷？)。
3.學(xué)唱主題4小節。
4.為這主題4小節伴奏
(1)全班分二部分，分別按書(shū)上節奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。
(2)一半學(xué)生唱主題，一半學(xué)生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。
5.復聽(tīng)全曲。
全班為鋼琴獨奏曲伴奏。
大部分同學(xué)拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學(xué)用打擊樂(lè )器(皮革類(lèi)——低聲部，木質(zhì)類(lèi)——高聲部)。
6.小結：簡(jiǎn)介樂(lè )曲背景，也可作為農家一樂(lè )(雖然作品與農夫無(wú)關(guān))。
二、表演《蘋(píng)果豐收》
1.教師范唱，使學(xué)生感受作品的整體效果。
2.學(xué)習第一樂(lè )段，四個(gè)樂(lè )句，每句2小節。把每個(gè)樂(lè )句分組，一個(gè)小組，規定時(shí)間2分鐘自學(xué)，然后四個(gè)樂(lè )句接唱，能接上的為勝者(慢速度)。
3.教師重點(diǎn)指導不能接唱的小組，集體幫助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應達到的速度。同樣是競賽，跟不上速度唱錯為敗者。從競賽中激發(fā)學(xué)習學(xué)譜的積極性。
歌譜與歌詞都可分兩部進(jìn)行學(xué)習，學(xué)好第一部分(樂(lè )段)再學(xué)第二部分(速度先慢逐步加快)。
4.第二樂(lè )段的學(xué)習：分高低聲部進(jìn)行，把全班分為二部分，各承擔一個(gè)聲部。教師先分別示范兩個(gè)聲部的曲調；然后各聲部由組長(cháng)帶自學(xué)，教師巡視，重點(diǎn)指導低聲部。(同樣先慢速度學(xué)唱)
5.合成時(shí)，由第一樂(lè )段的最后一句接二聲部合唱，因第一樂(lè )段的最后一個(gè)音“do”就是低聲部開(kāi)始的音高，這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。
6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出歡樂(lè )的情緒。
7.配上伴奏。
8.請幾個(gè)學(xué)生伴舞(朝鮮舞基本動(dòng)作)。
9.完整地表演朝鮮人民蘋(píng)果豐收時(shí)的歡樂(lè )情景。這首歌表現朝鮮人民獲得蘋(píng)果豐收時(shí)的歡樂(lè )情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè )段，一字一音，表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感情。
第二課時(shí)
一、表演《趕圩歸來(lái)啊哩哩》
1.解題：“趕圩”，在彝族地區就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當地人民常用的襯詞，表示很高興的'心情。因此歌名的意思就是——趕集回來(lái)很高興。
2.聆聽(tīng)范唱。感受彝族民族音調的風(fēng)格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂(lè )情緒。
3.難點(diǎn)練習。由于該曲采用大量的十六分音符節奏，所以有一定的難度，因此，在學(xué)曲調時(shí)宜放慢速度，當熟練流暢后逐漸達到歌曲應有的速度。另外為了降低難度，可分為二段學(xué)唱，先學(xué)唱4小節，待熟練后再學(xué)唱后4小節。注意唱準前十六分音符節奏。學(xué)習曲調時(shí)要提醒學(xué)生用4/4的指揮圖式劃拍，并做到勻速�？刹捎眯〗M與集體交替唱，個(gè)人與小組交替唱等方式互補互學(xué)。要唱出活潑歡快的情緒。
4.歌曲表演時(shí)可采取前4小節女領(lǐng)眾和，即在“啊哩哩”處眾和，后4小節齊唱。還可以邊唱邊跳。
5.伴奏是本歌表演的難點(diǎn)，先排練打擊樂(lè )與人聲，最后再加上音高樂(lè )器。
6.完整的表演。唱、跳、奏合一，各人發(fā)揮其特長(cháng)，合作和諧，表演好《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，表現彝族同胞的農家樂(lè )。
二、“選擇合適的音組填入空白小節”練習
1.這一練習的目的有兩個(gè)：
(1)從填空活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得組成流暢曲調的感性認識。為學(xué)生自己的創(chuàng )作活動(dòng)作鋪墊。
(2)這一練習，也是音樂(lè )語(yǔ)言的結果，感受能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)也是識譜的訓練。
2.熟練地把譜唱好，并進(jìn)行試填入。
3.在反復地唱完整曲調中，判斷組合的方案。
4.交流自己的練習成果，并進(jìn)行評價(jià)。
5.小結：把的練習展示、試唱，并進(jìn)行表?yè)P。
第三課時(shí)
一、聆聽(tīng)《豐收鑼鼓》
1.導入：人們在喜慶的日子里，往往要敲鑼打鼓來(lái)慶賀。中國的鑼鼓經(jīng)世界聞名，非常有中國特色。中國管弦樂(lè )器也有別于西洋管弦樂(lè )器。
2.欣賞樂(lè )曲第一部分。
設問(wèn)：在你眼前仿佛出現了怎么一個(gè)場(chǎng)面？你從音樂(lè )聲中感受到了怎樣的情緒？
3.欣賞樂(lè )曲第二部分。
設問(wèn)：這一部分與第一部分對比，情緒上有什么變化？
4.聆聽(tīng)全曲。
(1)看著(zhù)書(shū)上的譜例，隨著(zhù)音樂(lè )的發(fā)展，舉手指出、示意是第幾段？
(2)合著(zhù)音樂(lè )的速度和情緒，作模仿該段主要樂(lè )器的演奏動(dòng)作。
(3)出示相應的民族管弦樂(lè )隊的圖片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊模仿演奏的動(dòng)作，三結合立體的欣賞全曲，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)想像都充分調動(dòng)起來(lái)，投入到音樂(lè )中去。
5.師生交流(有時(shí)間可允許再復聽(tīng)一次)。
6.小結：豐收的喜悅場(chǎng)面是非常熱烈的。感受從豐收中獲得勞動(dòng)成果的歡樂(lè )。
二、主題創(chuàng )作活動(dòng)
1.圍繞著(zhù)“歡慶”的主題自由命題，創(chuàng )作一段音響(音樂(lè ))。
2.課前提出創(chuàng )作要求，如大家自帶些自制的樂(lè )器等。
3.對有樂(lè )器演奏能力的學(xué)生，鼓勵他們把家里的樂(lè )器帶來(lái)自己創(chuàng )作旋律，伙伴們配上打擊樂(lè )等去表現該主題。
4.此項創(chuàng )作活動(dòng)旨在學(xué)生的參與，不求規范、正統、只要能反映出主題的情緒就應給予鼓勵。因此創(chuàng )作的過(guò)程是重要的，而創(chuàng )作的作品水平不是主要的評價(jià)對象，當然有好的作品更好。
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習字、詞，會(huì )認 14 個(gè)生字，正確認讀“湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽(tīng)、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼�！钡仍~語(yǔ)，并能結合上下文理解詞、句的意思。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習了解非洲的風(fēng)情特色，學(xué)習作者是如何寫(xiě)出非洲的風(fēng)情特點(diǎn)的。
4、引導學(xué)生練習用多種途徑收集資料，以豐富對非洲的認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習了解非洲的風(fēng)情特色，學(xué)習作者是如何寫(xiě)出非洲的風(fēng)情特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀知識，自學(xué)課文內容，在實(shí)踐中提高閱讀能力。
課時(shí)安排 ：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、談話(huà)導入：離開(kāi)了萬(wàn)象之國 —— 泰國，我們仍深深地陶醉在與象共舞的歡樂(lè )氣氛中。今天我們要走進(jìn)遼闊的非洲，去欣賞一個(gè)色彩斑斕的世界。(教師板書(shū)課題：28 彩色的非洲)
2、齊讀課題，對課題質(zhì)疑。
二、自主學(xué)文
1、認讀課文中的生字，把課文讀正確、流利。
2、默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現在哪些方面?(在課文中邊讀邊作批注。)
3、對文中不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號。
三、全班交流
“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現在哪些方面?
1、理解“色彩斑斕”的意思。
2、朗讀句子。
3、默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界的?
4、課堂交流，引導學(xué)生概括。
(1)非洲的`藍天、驕陽(yáng)是彩色的：
(2)非洲的植物世界是彩色的;
(3)非洲的動(dòng)物世界是彩色的;
(4)非洲人的日常生活是彩色的;
(5)非洲的藝術(shù)也是彩色的。
5、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來(lái)?找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用?
四、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺(jué)帶來(lái)了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，畫(huà)一畫(huà)：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)?讀一讀，品一品。
2、自由交流，隨機指導。
(1)重點(diǎn)交流課文第四自然段：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了花之多，花之艷?
�、俪鍪揪渥樱骸懊⒐麡�(shù)開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，玉蘭樹(shù)高擎著(zhù)白色或白里透青的玉杯，火炬樹(shù)綻開(kāi)的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排似一片霞�！�
“高擎”和“綻開(kāi)”兩個(gè)詞妙在哪里?“一棵似一團火，一排似一片霞”寫(xiě)出了什么?指導有感情地朗讀這句話(huà)。
�、诔鍪揪渥樱骸斑�有一種叫做花樹(shù)的樹(shù)，更是妙不可言，遠遠望去，樹(shù)上像是開(kāi)滿(mǎn)五彩繽紛的花，非常壯觀(guān)。走近一看，卻是滿(mǎn)樹(shù)的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭�！�
花樹(shù)的“妙不可言”妙在哪里?這樣的樹(shù)你看到過(guò)嗎?你仿佛聽(tīng)到這位“含情脈脈的少女”在對你說(shuō)些什么，此時(shí)，你會(huì )做些什么?你想說(shuō)些什么?(指導學(xué)生有感情地朗讀這一句話(huà)。)
(2)分小組交流非洲其他方面的“多彩”。
(3)小結：作者寫(xiě)非洲，緊緊抓住非洲的特點(diǎn)——“多彩”展開(kāi)筆墨，從天空、植物、動(dòng)物、非洲人的生活、藝術(shù)五個(gè)方面為我們展示了一個(gè)色彩斑斕的世界，寫(xiě)出了非洲特有的風(fēng)情特色。
五、總結非洲風(fēng)情
1、導語(yǔ)：這激情洋溢的舞蹈，來(lái)自舞者的心靈。它訴說(shuō)著(zhù)非洲的原始與神秘，訴說(shuō)著(zhù)非洲的熱烈與奔放，難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。
2、學(xué)生朗讀這兩個(gè)感嘆句：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊!”“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”
3、教師點(diǎn)題：是啊!說(shuō)非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩!讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧!
學(xué)生再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。
4、學(xué)生自找答案：回到課前學(xué)生的質(zhì)疑，如：為什么說(shuō)非洲是彩色的?為什么課文要以“彩色的非洲”為題?讓學(xué)生自己總結得出答案。
六、拓展、延伸
1、結合課文內容和課前搜集到的非洲相關(guān)資料，談?wù)勀銓Ψ侵薜挠∠��？梢杂枚喾N形式來(lái)表達，如，畫(huà)一幅畫(huà)，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)一首小詩(shī)等。
2、全班交流。
七、作業(yè)設計
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)課文中你認為優(yōu)美的語(yǔ)句。
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案6
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
設計理念：
閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設情境，讀、思、畫(huà)、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構造特點(diǎn)，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語(yǔ)言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現工具性與人文性的統一。
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的構造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。
3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結合起來(lái)描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走�？�，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯(板書(shū))。她的周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117 條縱橫交叉的河道上，連接118個(gè)島嶼，有水城、橋城、百島城之稱(chēng)。美國作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫(xiě)下了《威尼斯小艇》(板書(shū))這篇佳作。今天就讓我們借著(zhù)《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風(fēng)光。
生：齊讀課題
二、學(xué)習生字詞。
師：同學(xué)們課下已經(jīng)預習課文了，課文中的詞語(yǔ)都認識嗎?
師：請一位同學(xué)來(lái)讀讀。 生讀：艄shāo
師：哎，請你再讀一遍(船艄shāo)
師：一起讀。
生：船艄
意圖：關(guān)注學(xué)生易錯的字音。
師：繼續讀(指名)縱橫交叉(chà)
師：同學(xué)們有不同讀音嗎?(引導學(xué)生發(fā)現并學(xué)習多音字)
chā(交叉)
chà(劈叉)
生……叉chā
師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。
意圖：這個(gè)字有四個(gè)讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個(gè)，留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典，意在培養自覺(jué)使用工具書(shū)的習慣。
師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語(yǔ)的意思。這里有兩個(gè)四字詞，誰(shuí)想猜猜它們的意思。
生猜：縱橫交叉 操縱自如
意圖：根據字面猜想詞語(yǔ)的意思，也是理解詞語(yǔ)的好方法，有助于高年級學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。
師：讓我們再一起讀一讀吧。(齊讀)
三、整體感知
師：生字詞同學(xué)們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文講了哪些內容。(說(shuō)說(shuō)課文能容)
生：小艇的樣子
船夫的駕駛技術(shù)
小艇與人們的關(guān)系
(師隨機板書(shū))
意圖：梳理課文內容
四、重點(diǎn)段落品悟。
1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點(diǎn)。
師：作者在眾多事物中選擇了小艇來(lái)寫(xiě)，那是一只怎樣的小艇呢?我們一起去看看!請大家認真讀第2自然段畫(huà)出描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的句子。(初步認識小艇)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
生：像——、像——。
師：對，像獨木舟，像——
師：再仔細讀一讀描寫(xiě)小艇的句子，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨木舟。
生：長(cháng)、深、窄。板書(shū)，特點(diǎn)。
師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來(lái)讀讀吧。
生：讀。
師：二三十英尺長(cháng)，1英尺=0、3048米，二三十英尺相當于10多米長(cháng)呢，比我們的教室還長(cháng)。(感受小艇的長(cháng))
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà) 。(讀出自己對小艇長(cháng)的感受)
師：這小艇可真長(cháng)。(師評價(jià)朗讀)
師：那什么特點(diǎn)像新月?
生：(翹)——像——
師：多美的形狀啊，你再來(lái)讀一讀。(生讀)(感受小艇的外表美)
師：小艇在你的朗讀中更美了。
師：同學(xué)們看老師換種寫(xiě)法也能寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)。
師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會(huì )?
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(cháng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。
生：讀后交流。(體會(huì )比喻句的作用)
師小結：是呀，正是這幾句比喻的'運用，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。
師：讓我們再美美的讀一讀吧。(帶著(zhù)體會(huì )讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用)
意圖：
1、通過(guò)重點(diǎn)詞句的品悟，了解課文寫(xiě)了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過(guò)程;
2、通過(guò)對比閱讀，體會(huì )比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過(guò)程。3、在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是通過(guò)內化文字一步步形成的，也許不如畫(huà)面美，也許比畫(huà)面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結果。
師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去?
那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。
師配樂(lè )朗讀，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀(guān)舒適。
2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。
師：這么美觀(guān)、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)。
師：認真讀一讀第4段，看看哪個(gè)詞最能體現船夫的駕駛技術(shù)。(通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù))
生：操縱自如。 預設：(找不到，提醒最能體現的)
師：有幾個(gè)動(dòng)詞體現了操縱自如，你發(fā)現了嗎?
生：擠、穿過(guò)、急轉彎……(隨機板書(shū))(抓住動(dòng)詞體會(huì )船夫的駕駛技術(shù))
師：擠字用的特別好，你再來(lái)讀一讀。
師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過(guò)去，一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么?(體會(huì )用詞的準確)
生：想象說(shuō)。
師：說(shuō)得多好哇。
師：誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)說(shuō)一個(gè)穿過(guò)，仿佛也讓你看到了……?
生：答。
師：多了不起的船夫，你再來(lái)讀讀這句話(huà)。(在感悟中讀出情)
師：來(lái)往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過(guò)，真是技術(shù)高超的船夫啊!我們怎能不佩服呢?誰(shuí)再來(lái)讀讀。
指名讀。(訓練有感情的讀)
合作讀：這么多人想讀，那我們合作來(lái)讀一讀，把這六句話(huà)分4層來(lái)讀，①②|③|④|⑤⑥(分層次來(lái)讀體會(huì )船夫的駕駛技術(shù))
意圖：引導學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，想象畫(huà)面，體會(huì )船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情;體會(huì )作者用詞的精妙及構段的形式。
3、速讀最后兩段，概括兩段內容。
師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來(lái)坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會(huì )到了什么?(生讀)
師：你來(lái)說(shuō)。
生：人們的生活離不開(kāi)小艇。
師：所以作者說(shuō)小艇是重要的交通工具。(聯(lián)系到課文開(kāi)頭說(shuō)明小艇的重要作用)
師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具=大街上的汽車(chē)。(板書(shū))
五、回顧全文，了解課文結構特點(diǎn)。
師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。(板書(shū)提示)
(學(xué)習課文的結構形式)
生：(總——分)
師：你真會(huì )讀書(shū)，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的，這就是總分的關(guān)系。在寫(xiě)文章時(shí)，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò )清晰。(了解總——分的作用)
師：同學(xué)們游覽了威尼斯，觀(guān)賞了小艇，你有什么收獲?
生(談)
師：在寫(xiě)作方法上有什么收獲。(回顧本課的寫(xiě)作特點(diǎn))
1、抓住事物的特點(diǎn)，運用比喻。
2、動(dòng)靜結合。
意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。
六、作業(yè)：寫(xiě)自己喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)出特點(diǎn)。
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案7
教材解讀
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的教學(xué)內容，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境，文詩(shī)兼美，詩(shī)文互照，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，屬于“文包詩(shī)”的形式，同時(shí)也是一篇培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
作者根據古詩(shī)，展開(kāi)了豐富的想象，給我們展示了三幅畫(huà)面：
賞景，此處無(wú)聲勝有聲；
送別，萋萋滿(mǎn)別情；
目送，展現的是無(wú)盡的思念之美。
作者三幅畫(huà)面的描述，很多都是結合詩(shī)句展開(kāi)的想象。想象，讓詩(shī)情在畫(huà)間流淌。學(xué)習這篇課文，不僅要讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人間的依依惜別情，還有對朋友的祝愿，不僅僅是傷離別，更有對相見(jiàn)的盼望。在教學(xué)中還應該懂得如何讀悟一首詩(shī)，即要學(xué)會(huì )展開(kāi)想象！
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文，感受詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情，感知課文是如何通過(guò)語(yǔ)言文字去表達這種情感的。
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
內容安排：
1、學(xué)習掌握課文中出現的生字詞語(yǔ)，能夠正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解課文內容，能用自己的話(huà)概括課文的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)解題
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)朋友之間友情的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)背幾句？
�。ㄉ涣鳎�
2、老師這兒有一首膾炙人口的.好詩(shī)，請同學(xué)們讀讀。（出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)）指名讀。
知道這首詩(shī)是誰(shuí)在什么情況下寫(xiě)的嗎？
4、今天我們就隨著(zhù)課文一起來(lái)到黃鶴樓，一起去感受那深厚的友誼。
板書(shū)：黃河樓送別
�。ㄗx題，介紹黃鶴樓的地理位置。）
二、自讀課文
1、讀準生字的音，畫(huà)出不懂的詞，把課文讀通順，讀流利。
2、生字詞正音。
出示生字詞語(yǔ)：
孟浩然 暮春 餞行 暫時(shí) 友誼 唯一
煙霧迷蒙 繁花似錦 依依惜別 按捺不住
譽(yù)滿(mǎn)天下 永世不絕 膾炙人口 浩浩蕩蕩
3、指名分節朗讀課文。
三、再讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
交流。
四、質(zhì)疑，初讀課文，一定有不少疑難問(wèn)題。我們來(lái)交流一下。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑）
五、課堂小結，布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
內容安排：
1、有感情地朗讀課文，練習背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、課文主要講了一件什么事？詩(shī)人用一首詩(shī)記述了此情此景――
2、出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
朗讀。
二、品讀詩(shī)文
1、讀了李白的詩(shī)，我們已經(jīng)知道了關(guān)于這次送別的那些信息？
時(shí)間：暮春三月，地點(diǎn)：黃鶴樓，送別方式：餞行
2、那是怎樣的一個(gè)季節呢？――
讀課文有關(guān)的描寫(xiě)：
暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
朗讀，這樣美麗的景色，你又能用什么四字詞語(yǔ)去描寫(xiě)它？
�。ǜ嬖V學(xué)生，在一段話(huà)中能夠合理的恰當地用上幾個(gè)成語(yǔ)或者四字詞語(yǔ)，不但能夠增強表達的效果，而且讀起來(lái)也更加上口，更有節奏感。）
3、師：黃鶴樓俯臨長(cháng)江，飛檐凌空，李白和孟浩然站在黃鶴樓上，居高臨下，可以盡情欣賞這美麗的春光景色了。
畫(huà)出描寫(xiě)他們“欣賞”春景的句子，讀一讀，你有什么感悟？
出示：
李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
�。ń涣鳎阂粚糜疡R上就要分別了，離別是他們心中最不愿意觸動(dòng)的弦，此次一別，相見(jiàn)無(wú)期，所以此時(shí)的心中充滿(mǎn)的是離情別緒。
看似悠閑的欣賞著(zhù)風(fēng)景，其實(shí)只是為了掩蓋心中的那一份不舍，那一份無(wú)奈。）
朗讀，體會(huì )此情此景。
4、愁別緒在心底，情難啟，口難開(kāi)，可有些話(huà)總得說(shuō)出口，聽(tīng)一聽(tīng)兩位大詩(shī)人是怎樣話(huà)別的？
出示對話(huà)：
“孟夫子 ，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
指名朗讀。從他的話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�。ɡ畎讓υ�(shī)人孟浩然的敬仰之情，依戀之情）
感情朗讀
其實(shí)孟夫子的內心又是何嘗不是這樣呢？但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，作為兄長(cháng)和老師的孟浩然，是如何寬慰好朋友李白的呢？出示：
“王勃說(shuō)的好：‘海內存知己，天涯若比鄰�！� 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕�！�
朗讀：指導朗讀孟浩然的話(huà)。
注意孟浩然說(shuō)話(huà)是的動(dòng)作：孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡。動(dòng)作的豪爽，掩蓋住內心的不舍，送君千里總有一別。
“海內存知己，天涯若比鄰�！敝呐笥�，即使相距遙遠，也如近鄰。因為心在一起。
5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然坐船走了，順江東去的船漸去漸遠，終于消失在藍天的盡頭。此刻――
出示：
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊 ……
朗讀。讀了這一段話(huà)，你有什么感受？
�。◤摹皝辛ⅰ�、“凝視”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)中感受到李白心中的依依不舍之情）
質(zhì)疑：這一節一開(kāi)頭兩句話(huà)，寫(xiě)景，用的是什么修辭？為什么在這里要寫(xiě)“楊柳依依”，“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”呢？
�。ń栉锸闱椋�
6、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口名詩(shī)――
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
朗讀，質(zhì)疑：“孤帆”什么意思？長(cháng)江里只有這一條船嗎？
“過(guò)盡千帆全不見(jiàn)，――
眼里只有孟夫子”啊。
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案8
課時(shí)目標：
a)按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序寫(xiě)紀實(shí)作文。
b)能合理想象寫(xiě)出有創(chuàng )新的作文。
c)能運用正確修改符號修改作文。
d)能主動(dòng)閱讀欣賞他人優(yōu)秀作文。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧8次作文內容。
1、學(xué)生翻閱習作，整理歸納。
2、交流整理學(xué)生認為困難的'作文類(lèi)型。
二、指導寫(xiě)讀后感和活動(dòng)的文章。
1、再此閱讀《開(kāi)國大典》《難忘的一課》
2、閱讀欣賞班機同學(xué)的優(yōu)秀作文，交流寫(xiě)作方法，談聽(tīng)后收獲。
3、以四人小組為單位，交流習作。
三、全班欣賞課外優(yōu)秀習作。
四、修改習作。
1、講授正確修改符號。
2、運用正確修改符號修改作文。
3、背誦自己滿(mǎn)意的習作。
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能說(shuō)出第一問(wèn)的內容。
2、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書(shū)解疑，陶校長(cháng)（交流資料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結：演講就是在群眾集會(huì )或重大會(huì )議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話(huà)方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
�。�1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話(huà)）
�。�2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）
�。�3） 禮儀性（稱(chēng)呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(cháng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題
三、檢查初讀理思路
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
�。�1）陶校長(cháng)的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
�。�3）填充概括段意
�。�4）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（ ）
�。�5）分別要求學(xué)生從（ ）、（）、（）、（）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問(wèn)的'（ ）。
�。�6）總結全文，希望學(xué)生養成（ ）的好習慣，爭取在（ ）取得（ ）。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
四、學(xué)字詞
1、討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2、歸類(lèi)寫(xiě)字：左右結構：演、鍛、穩
3、比較組詞
陶 （ ）煉（ ）彼（ ）
葡 （ ）練（ ）履（ ）
4、完成習字冊。
5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能說(shuō)出陶校長(cháng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？
2.能運用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
一、復習課文大意，相機板書(shū)
健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、教學(xué)第一問(wèn)
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)中的詞句）
2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本 健康堡壘
3、再讀體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因為……有了……才有……，否則……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫(huà)方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
�。�1）問(wèn)什么？
�。�2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）
�。�3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀(guān)念
�。�2）私德——私人生活上所表現的道德品質(zhì)
�。�3）真人——真誠不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點(diǎn)評有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(cháng)為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？
3、填空總結
陶校長(cháng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（ ），筑起（ ），學(xué)習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（ ）。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護和演講的語(yǔ)氣。
5、傾吐練習
A、《陶校長(cháng)的演講》讀后感
B、《我也要每天四問(wèn)》
C、陶校長(cháng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
五、作業(yè)：填空（課后4）
板書(shū)設計：
陶校長(cháng)的演講
身體有沒(méi)有進(jìn)步？ 生命之本
每天四問(wèn) 學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？ 前進(jìn)源泉
工作有沒(méi)有進(jìn)步？ 打牢基礎
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案10
一、教學(xué)要求：
1.會(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達中引用詩(shī)詞的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，積累并內化詩(shī)句，體會(huì )作者懷鄉思親的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《泊船瓜洲》。
一、激趣導入。
1.談話(huà)：今天，老師給你們當導游，好不好?
“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長(cháng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮、千年古渡”。
二、板書(shū)詩(shī)題，讀題。
1.過(guò)渡：為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。
2.用自己的方式讀古詩(shī)。
3.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
4.指名答。(我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉的感情)
三、詩(shī)句賞析。
1.你最欣賞詩(shī)中哪句呢?
剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�)我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?指名答。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5.小結：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細觀(guān)察一下書(shū)上的插圖，對你會(huì )有所幫助的。
6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹(shù)木、青山……)
7.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹(shù)，遠處( )的樹(shù)林( )的高山。
學(xué)生口述。
8.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是──
(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來(lái)了)。
四、品評詩(shī)句，升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉是指哪?引導從課題的船�？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯抵厣健钡忍幚斫�。
五、布置作業(yè)。
學(xué)會(huì )背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《秋思》和《長(cháng)相思》。
一、談話(huà)導入。
王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿(mǎn)溢的情懷呢?
二、指導朗讀。
1.選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。
2.指數名讀，正音。(注意讀準“意萬(wàn)重”“聒”)
3.看看詩(shī)題，你發(fā)現什么了?指名答。
4.那么，這相同的兩個(gè)“思”表達了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
三、品讀感悟。
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?課件出示兩首古詩(shī)。默讀，劃出來(lái)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.哦，原來(lái)詩(shī)人來(lái)到了──(生答：洛陽(yáng)城)行色匆匆的他看見(jiàn)──(生自由回答)而拂面而來(lái)的.是陣陣──(生答：秋風(fēng))，這秋風(fēng)是那么的(生答：涼爽、舒服、愜意)，讓他禁不住地提筆──(生答：寫(xiě)家書(shū))，提起筆來(lái)才發(fā)現要寫(xiě)的──(生答：要寫(xiě)的實(shí)在是太多太多了。)這真是──(生讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。)
小結：讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?指名答。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內交流。
四、繼續品讀。
1.引讀“復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
2.這又一次的開(kāi)封、密封的過(guò)程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩(shī)人對家鄉親人的掛念)，這真是說(shuō)也──(生答：說(shuō)不完)道也──(生答：道不盡)。
3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。
4.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
總結：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到達詩(shī)人生活當中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到!因為詩(shī)中的字字句句無(wú)不包含著(zhù)──(生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……)讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。
五、布置作業(yè)。
背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。
教學(xué)反思：
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
2、能力目標：能有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦課文
3、情感目標：體會(huì )人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jì)，學(xué)習他愛(ài)祖國、愛(ài)人民的高尚情懷
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
教法：
根據這篇文章的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法，讓學(xué)生通過(guò)品讀，體悟人民和小平爺爺的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績(jì)和高尚的人格魅力
教學(xué)思路：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程，是學(xué)生、教師與文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構建、學(xué)習閱讀、促進(jìn)表達的過(guò)程。因而，為實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò )，學(xué)習課文第一段。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗和見(jiàn)解。第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì )感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導學(xué)生悟清傳情，內化遷移。
板書(shū)設計：
在大海中永生
也許……也許……
撒向大海豐功偉績(jì)
也許……也許……
告別大海懷念
教學(xué)活動(dòng)設計：
一、激情導課
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績(jì)，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛(ài)的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長(cháng)城內外，全國各族人民全都沉浸在無(wú)比的悲痛之中�，F在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。
2、師：鮮花伴著(zhù)骨灰撒向無(wú)垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會(huì )怎么描寫(xiě)這感人的一幕呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
3、出示學(xué)習目標
�。�1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思
�。�2）能有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦課文
�。�3）體會(huì )人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jì)
二、民主導學(xué)
1、學(xué)習第二段
�。�1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節講了什么？
生答，師板書(shū)：撒向大海
�。�2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽(tīng)到了什么聲音？指名讀第2自然段
�。�3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？
�。�4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽(tīng)到寒風(fēng)卷著(zhù)浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來(lái)表達人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩(shī)云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
指名讀，師評價(jià)：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。
再指名讀
江河動(dòng)情，天地同悲。男生齊讀。
大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照。女生齊讀。
�。�5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺的`骨灰送往哪里呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來(lái)。
生交流
師：這四個(gè)地方用四個(gè)什么連在了一起？（也許）這就構成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來(lái)的？（送）
指名讀
�。�6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績(jì)吧！
指名感情朗讀課文
師：你讀的聲音越來(lái)越響亮，為什么？（鄧爺爺的影響越來(lái)越大）
指名讀
�。�7）師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬(wàn)里海疆時(shí)，祖國人民會(huì )說(shuō)些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門(mén)、香港時(shí)，港澳同胞會(huì )怎么說(shuō)？當骨灰送往三大洋的時(shí)候，世界上其他國家的民眾又有什么話(huà)對鄧爺爺說(shuō)呢？
生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)
�。�8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著(zhù)一個(gè)真理：敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒！
生齊讀排比句并試著(zhù)背誦
�。�9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，齊讀
師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，超越了國界
課件理解“超越時(shí)代”，“超越了國界”
出示第3自然段，讀給同桌聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)理由
朗讀交流
�。�10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人
連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺的豐功偉績(jì)和光輝形象
2、學(xué)習第三段
�。�1）師：專(zhuān)機盤(pán)旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時(shí)此刻，我們仿佛又聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音
出示第6自然段，指名讀
�。�2）師：小平爺爺深情地愛(ài)著(zhù)祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬(wàn)機，把畢生精力毫無(wú)保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻角膜給失明的人，解剖遺體供醫學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。
齊讀鄧爺爺的話(huà)
�。�3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍天同在，與長(cháng)城同在
出示：鄧爺爺與﹍﹍同在
�。�4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺——（在大海中永生）
師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績(jì)。師板書(shū)：豐功偉績(jì)）
三、檢測導結
1、師：鄧爺爺與世長(cháng)辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話(huà)語(yǔ)永遠回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話(huà)想對九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？
指名說(shuō)
2、師：萬(wàn)千話(huà)語(yǔ)，萬(wàn)千情思，都說(shuō)不盡鄧爺爺的豐功偉績(jì)，他為祖國和人民貢獻了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開(kāi)放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績(jì)將在大海中永生。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達對鄧爺爺的懷念之情吧�。ò鍟�(shū)：懷念）
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案12
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、根據詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚(yú)專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象，培養想像能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
4、理解詩(shī)句，想象意境，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養想像能力。
三、跟老師一起學(xué)：
(一)同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?今天，咱們再來(lái)共同學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》
1、介紹作者
范成大(1126—1193)，字致能，號石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進(jìn)士。孝宗時(shí)出使金國，表現出不畏__的凜然氣節。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩(shī)人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來(lái)一度做參知政事。曾出使金國，全節而歸。晚年隱居石湖。他是位愛(ài)國詩(shī)人，也寫(xiě)過(guò)大量的田園詩(shī)。其詩(shī)語(yǔ)言清新自然，風(fēng)格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬(wàn)里并稱(chēng)“南宋四大詩(shī)人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩(shī)歌廣闊;文字精美，音節諧婉，與婉約派一脈相通。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容?
3、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
4、試讀全詩(shī)，回答上面問(wèn)題。
5、利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。
其二①梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長(cháng)期很短�；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹(shù)枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。
6、解釋全詩(shī)：
其一：
白天除田草，夜里搓麻線(xiàn)，村里的男女都擔起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢!
其二：
一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(cháng)越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(cháng)了，農民忙著(zhù)在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶繞著(zhù)籬笆飛來(lái)飛去。
7、請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛(ài)的行為，目的`是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)，觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)
8、資料：《四時(shí)田園雜興》(其一)是詩(shī)人退居家鄉后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農村春、夏、秋、冬四個(gè)季節的景色和農民的生活，同時(shí)也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫(xiě)農村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。
9、首句“晝出耘田夜績(jì)麻”是說(shuō)：白天下田去除草，晚上搓麻線(xiàn)�！霸盘铩奔闯�。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活�！翱�(jì)麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線(xiàn)，再織成布。這句直接寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩(shī)用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人�！爱敿摇敝改信疾坏瞄e，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會(huì )耕也不會(huì )織，卻也不閑著(zhù)。他們從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。這是農村中常見(jiàn)的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。
這首詩(shī)以一個(gè)老翁的口吻，寫(xiě)初夏時(shí)節鄉村勞動(dòng)的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績(jì)麻，沒(méi)有一個(gè)閑人，沒(méi)有一點(diǎn)閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著(zhù)“學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農忙無(wú)閑人的熱烈氣氛，一方面又表現了鄉村兒童在大人影響下從小就愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。一個(gè)“學(xué)”字，寫(xiě)出了小孩子們種瓜時(shí)認認真真的情態(tài)。
詩(shī)人用清新的筆調，對農村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。
10、這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側面寫(xiě)出了農民勞動(dòng)的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
11、讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活和初夏江南的田園景色。
12、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦。
13、這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
14、重點(diǎn)句：《四時(shí)田園雜興》
晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學(xué)會(huì )11個(gè)生字。理解新詞語(yǔ)的意思。會(huì )用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
3、理解課文內容，培養審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì )作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
教法學(xué)法指導點(diǎn)撥討論交流
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，板題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們曾經(jīng)欣賞過(guò)神奇的九寨溝、秀麗的西湖、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧……今天，老師要帶領(lǐng)大家去安徽省看看“天下第一奇山”——黃山（板書(shū)）。請看大屏幕�。úシ劈S山風(fēng)光）黃山給你留下了怎樣的印象？
2、齊讀課題。
讀了課題，你頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？俗話(huà)說(shuō)的好：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋�！毕嘈糯蠹�，只要用心讀書(shū)，就一定能解答這些疑惑。
二、自讀課文，整體感知。
1、初讀課文，提出自度要求
請大家自由的朗讀課文，盡量讀準字音、讀通句子，可以在課文中把不理解的字詞標劃出來(lái)。
2、學(xué)生自讀，教師巡視、交流（相機板書(shū)“瀟灑”“遒勁”“蟠曲”等詞語(yǔ)）“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)！”許多同學(xué)在讀書(shū)的過(guò)程中標劃出了不理解的字詞，這個(gè)習慣很好！誰(shuí)來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)��？
3、指名讀，齊讀（相機正音）
這些詞語(yǔ)的意思老師都知道。是讓老師直接告訴你們，還是通過(guò)讀課文自己解決呢？
人常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！敝灰嘧x幾遍課文，疑問(wèn)總是能解決的？
4、大家再讀讀課文，看看能不能聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
“讀而未曉則思，思而未曉則讀�！蓖ㄟ^(guò)自己的努力獲得了成功，不簡(jiǎn)單！鼓勵鼓勵自己！
三、精讀課文，了解大意，理清層次。
1、黃山奇松到底“奇”在哪兒呢？（三大名松）
黃山松的姿態(tài)實(shí)在太多了！要想看黃山松，最好的去處就是“黃山絕勝處”玉屏樓了，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？（相機板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）
2、請同學(xué)們好好地讀讀這一段，試著(zhù)用橫線(xiàn)、波浪線(xiàn)、雙橫線(xiàn)分別標劃出描寫(xiě)迎客松、陪客松、送客松的句子。
�。�1）迎客松（出示迎客松的文字）
誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)迎客松的句子？
知道為什么叫它迎客松嗎？……“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎！”你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來(lái)呢！
看著(zhù)這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松，老師相信大家一定有什么話(huà)要說(shuō)吧！或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎�。ㄖ该f(shuō)）
多么瀟灑挺秀的迎客松��！多么熱情好客的迎客松��！多么堅韌頑強的迎客松��！迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征，甚至整個(gè)中華民族的象征了！讓我們帶著(zhù)對迎客松的贊美，帶著(zhù)對迎客松的敬意，一起讀描寫(xiě)迎客松的.句子！
�。�2）陪客松、送客松（出示課件）
玉屏樓前還有形如巨人的陪客松、姿態(tài)獨特的送客松。我們接著(zhù)往下讀……
黃山上只有這三大名松嗎？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
總結：是啊，黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松，黃山松便展現著(zhù)千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)地更加神氣、更加秀美。
四、指導生字
1、觀(guān)察（書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么）
2、師范寫(xiě)：譽(yù)屏屹臥
3、描紅。
4、臨帖（在練習本上寫(xiě)）
5、展示評價(jià)。
第二課時(shí)
一、回顧導入
1、這節課我們繼續學(xué)習《黃山奇松》，上節課我們留下了一個(gè)問(wèn)題：黃山奇松“奇”在哪里？（板書(shū)：奇）
2、這節課我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)感悟課文。
二、精讀課文，深化感悟。
1.要知道黃山奇松“奇”在哪里，就必需首先走進(jìn)奇松，好好的認識一下黃山奇松。如果要讓我們去尋找個(gè)最佳觀(guān)賞點(diǎn)，去看看這千姿百態(tài)的奇松。你會(huì )選擇什么位置？（玉屏樓）
你怎么知道玉屏樓是最佳觀(guān)賞點(diǎn)？指名讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。（黃山最佳觀(guān)松的地方）
2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
請同學(xué)們速讀第二小節，用橫線(xiàn)、波浪線(xiàn)，虛線(xiàn)分別劃出描寫(xiě)幾種松的句子。
指名分別讀三大名松。（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）
師評價(jià)
3、下面請同學(xué)們自由地讀一讀描寫(xiě)迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟給你留下了怎樣的印象？（出示句子）
�。�1）組織交流。
�。�2）相機解釋詞語(yǔ)�！板賱拧�、“郁郁蒼蒼”。
4、大家試著(zhù)讀一讀這一句話(huà)，把迎客松頑強的生命力給讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）
5、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機，這并不稀奇��？你覺(jué)得呢？你覺(jué)得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）
6、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹(shù)都生長(cháng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據說(shuō)它已有1000歲了。正如課文所說(shuō)它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強的活下來(lái)了，奇不奇？不僅如此，它還能長(cháng)得郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
�。ò鍟�(shū)：雖然……卻……）
7、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？同學(xué)們伸出手臂，對照圖畫(huà)想象。師請學(xué)生示范動(dòng)作。大家能把迎客松的奇給讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀。）
8、在被迎客松熱情地迎上山后，接著(zhù)誰(shuí)來(lái)陪同我們游覽黃山風(fēng)光？
�。ǔ鍪緢D片）仔細看圖，陪客松有什么特點(diǎn)？教師引導學(xué)生通過(guò)朗讀想象陪客松的美與奇。（指導朗讀。板書(shū)：如同……）
9、當飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰(shuí)來(lái)與游客依依不舍地道別？（出示描寫(xiě)送客松的句子）這里有一個(gè)打比方的句子，是把什么比作什么？
奇不奇？誰(shuí)能把這種奇給讀出來(lái)？（指名讀、齊讀）（板書(shū)：比作……，好像……）
三、回顧整體、升化情感。
1.同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（教師范讀第三節）
2.黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著(zhù)美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。咱們再來(lái)讀一讀課文最后一節吧�。R讀）
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2.今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹(shù)，把它畫(huà)出來(lái)。
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案14
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會(huì )借助課題歸納課文的主要內容。
3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說(shuō)練”的課堂教學(xué)結構，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)”的'教學(xué)方法，在讀議、理解過(guò)程中穿插進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，在關(guān)注課文的深厚的人文內涵的同時(shí)，避免把課文上成空洞的說(shuō)教課，政治思想課。應把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒(méi)有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養能力，發(fā)展智力的目的。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
深悟兩位首長(cháng)乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關(guān)愛(ài)群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛(ài)民，民愛(ài)軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰斗部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產(chǎn)黨從無(wú)到有，從小到大，從弱到強，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動(dòng)統治，取得了人民革命戰爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會(huì )主義國家!
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)自讀自悟，感受“軍愛(ài)民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚(yú)水般的深情。
2、借助課題，結合相關(guān)的問(wèn)題概括課文的主要內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)山虝r(shí)
【教學(xué)準備】
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、實(shí)物展示，激趣導入
1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時(shí)期的錢(qián)幣。
2、今天我們要學(xué)習的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì )發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請同學(xué)們自由讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。
(2)出示習題：
埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生十分完整的概括，
只要求學(xué)生說(shuō)個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買(mǎi)一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線(xiàn)索
1、圍繞著(zhù)銀元，你能給課文理出一條線(xiàn)索來(lái)嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據以上線(xiàn)索，給課文分段。
(1)學(xué)生根據提示分段。
(2)交流。
蘇教版五年級語(yǔ)文上冊教案15
1.《師恩難忘》教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò )。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他（她）為什么會(huì )讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò )。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。?同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎？
�、偻阑ハ嘧x給對方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
�、偻烙懻�；
�、谧杂删氉x；
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。遷移練習：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
辨字組詞：
尾（）炊（）歇（）誨（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、總結全文。
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達了對老師的一片深情。
三、學(xué)習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀(guān)察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
4、描紅臨寫(xiě)。
5、評價(jià)：
�、賹W(xué)生互評
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫(xiě)一遍。
�、趲熆偨Y，表?yè)P紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、課后練習4提示：
娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機，總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著(zhù)《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。
2.陶校長(cháng)的演講
一、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。
二、學(xué)會(huì )生字，結合課文語(yǔ)境及生活體驗理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、通過(guò)探究性學(xué)習，感悟為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入新課
1、理解“演講”。
�。�1）板書(shū)“演”，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫(xiě)上“講”。
�。�2）說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì )事，“演”什么意思。
�。ㄔ谌罕娂瘯�(huì )或重大的會(huì )議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解。出示卡片“說(shuō)明事理發(fā)表見(jiàn)解”）
�。�3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師發(fā)表了什么見(jiàn)解，明白何為演講。
2、導入課文
今天我們來(lái)學(xué)習演講，爭當小小演講家。（板貼小小演講家標志）
請一學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話(huà)要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開(kāi)課本。
二、感知演講稿
1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書(shū)：讀)
2、交流討論，從中明確文章的層次。
�。�1）演講稿共幾個(gè)自然段。
�。�2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話(huà)題。（板書(shū)：四問(wèn)）
�。�3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。
�。ò鍟�(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德）
三、感悟演講內容，學(xué)習演講
�。ㄒ唬⿲W(xué)習演講“問(wèn)健康”部分
1、理清層次
�。�1）假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題，你會(huì )從哪幾方面來(lái)講？
�。�2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)
�。�3）交流討論，投影文字燈片。（問(wèn)健康：?jiǎn)?wèn)什么——為什么問(wèn)-——該怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的觀(guān)點(diǎn)
�。�1）現在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì )一下作者的見(jiàn)解是什么,想說(shuō)明什么。
�。�2）交流討論
A、“有，進(jìn)步了多少？”（應該有進(jìn)步，還應該爭取大進(jìn)步。）
B、“因為健康是生命之本，有了健康的.身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現崇高的理想�！�
�。ū�，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬Α皩で笮腋！钡睦斫�，然后抓“有了……才有……”體會(huì )健康的重要性，是一切的根本。
C、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話(huà)。）
D、“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息�！�
要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫(huà)面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗。舉例說(shuō)說(shuō)對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。
E、說(shuō)說(shuō)對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）
3、練習演講
(1)各自練習演講這部分。
(2)指名演講，學(xué)生評議。
(3)指導感染性演講
A、了解作者
�。�1）看畫(huà)像，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)。板書(shū)“陶”說(shuō)說(shuō)去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書(shū)完整。
�。�2）介紹演講稿寫(xiě)作背景。（畫(huà)像旁投影文字）
陶行知：中國近代著(zhù)名的人民教育家。他抱著(zhù)教育救國的思想，于1927年創(chuàng )辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng )辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團結一致，開(kāi)荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過(guò)艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養，作了著(zhù)名的“每天四問(wèn)”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。
B、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)
讀了作者介紹是不是對演講有了進(jìn)一步的認識？
�。靼籽葜v不僅僅說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解，還在于說(shuō)動(dòng)聽(tīng)眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽(tīng)眾受到啟發(fā)）
C、引導學(xué)生練習有感染力地演講，可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢等幫助表明自己的見(jiàn)解。
D、指名演講第二段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。
4、小結過(guò)渡：通過(guò)第二自然段的學(xué)習，我們知道演講要有個(gè)中心話(huà)題，圍繞中心準備好從幾個(gè)方面展開(kāi)講述，并根據表達的需要運用語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音等，還可加上適當的手勢，盡可能地感染聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾受到啟發(fā)�，F在我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)著(zhù)演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）
�。ǘ⿲W(xué)習演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分
1、四人小組學(xué)習，邊學(xué)邊討論這部分的中心話(huà)題是什么？看看課文是從哪幾方面來(lái)講的？陶校長(cháng)想要告訴聽(tīng)眾什么？然后練習演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問(wèn)題可舉手。
2、交流討論
�。�1）中心話(huà)題是“學(xué)問(wèn)”，層次：?jiǎn)?wèn)什么——為什么問(wèn)-——該怎么做
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。
�。�3）結合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號。
學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。
求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。
�。◤娬{有學(xué)問(wèn)的重要性，結合生活體驗講；在學(xué)生演講時(shí)指導停頓及重音。）要……就要專(zhuān)心致志，就要……堅韌不拔
要認準目標，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。
�。ㄅe例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專(zhuān)心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開(kāi)來(lái)”。怎么做要讀得有力，讓人覺(jué)得必須這么做。）
3、齊聲演講性讀課文
4、指名演講
�。ǘ┬〗Y
�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。
�。�、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì )了演講，這都得感謝——“陶校長(cháng)的演講”。
四、作業(yè)
1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )，可舉例談自己的認識。
2、用一讀再讀的方法學(xué)習第四、第五自然段，練習演講。
板書(shū)：
陶校長(cháng)的演講
健康生命之本
四問(wèn)學(xué)問(wèn)前進(jìn)活力源泉
工作也是學(xué)習
道德做人的根本
卡片：否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸
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