口語(yǔ)交際教案匯總8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的口語(yǔ)交際教案8篇，歡迎大家分享。
口語(yǔ)交際教案 篇1
教學(xué)目標
1、在活動(dòng)中能清楚、準確、勇敢地說(shuō)出怎樣愛(ài)護小動(dòng)物，以及為什么要愛(ài)護小動(dòng)物。聲音洪亮，語(yǔ)言通順，舉止大方。
2、在表達的過(guò)程中，通過(guò)多方評價(jià)規范口頭語(yǔ)言，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的良好習慣，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
3、懂得愛(ài)護小動(dòng)物的重要性，從而培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的意識，養成良好的行為習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生樂(lè )于交流，認真傾聽(tīng)別人的談話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學(xué)們，放假的時(shí)候，有誰(shuí)去了動(dòng)物園嗎？（回答）今天老師帶大家到動(dòng)物園的“鳥(niǎo)語(yǔ)林”看看。
教師講解：動(dòng)物園里人來(lái)人往，人們在鳥(niǎo)語(yǔ)林觀(guān)賞各種鳥(niǎo)類(lèi)。開(kāi)始有人把手里的面包投向小鳥(niǎo)，接著(zhù)又有人把香腸、薯片？？扔給了鳥(niǎo)？？鳥(niǎo)兒們怎么樣了呢？鳥(niǎo)兒們都無(wú)精打采的？？管理員叔叔把消食片放到了鳥(niǎo)食盆里，等鳥(niǎo)兒們來(lái)吃。
2、聽(tīng)了這些你覺(jué)得應該怎樣做才是真正愛(ài)護小動(dòng)物呢？
二、扮演角色，自主嘗試。
1、大家來(lái)到了“鳥(niǎo)語(yǔ)林”，仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們在說(shuō)些什么。是在歡迎大家呢？還是在自我介紹呢？還是在給大家提出要求呢？請同學(xué)們扮演“鳥(niǎo)語(yǔ)林”中的一種鳥(niǎo)說(shuō)幾句話(huà)。（先在小組里說(shuō)，然后再指名說(shuō)。）
在學(xué)生扮演角色談話(huà)的過(guò)程中，引導大家從“聽(tīng)話(huà)”和“說(shuō)話(huà)”兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，先學(xué)生自評，然后是同學(xué)互評，對表現突出的學(xué)生要予以熱情的鼓勵。
2、談?wù)劊郝?tīng)了“鳥(niǎo)語(yǔ)林”中鳥(niǎo)兒們的話(huà)后，你有什么想法？（學(xué)生談想法）
小結：同學(xué)們談的都非常好，從你們的談話(huà)中老師知道你們都特別喜歡小動(dòng)物，所以每人發(fā)一張“愛(ài)鳥(niǎo)小衛士”的胸卡。體會(huì )到動(dòng)物園里“鳥(niǎo)語(yǔ)林”中的'小動(dòng)物們都是有生命的，是我們人類(lèi)的朋友，它們是大自然中不可缺少的組成部分，都在為大自然，為人類(lèi)做著(zhù)貢獻。因此，我們要愛(ài)護它們。
三、創(chuàng )設情境，親身體驗。
1、老師帶“愛(ài)鳥(niǎo)小衛士”到動(dòng)物園的“鳥(niǎo)語(yǔ)林”里玩。
2、請看這邊：一個(gè)小男孩在往“鳥(niǎo)語(yǔ)林”里扔鍋巴。你該怎么做？先小組討論，再指名到前面表演，一個(gè)當小男孩，一個(gè)當小老師批評他，最后大家評價(jià)。
3、請看那邊：一個(gè)阿姨坐在“鳥(niǎo)語(yǔ)林”的草坪上，并將臟東西亂扔。你又該怎么做？（方法同上。）
四、拓展思維，課外延伸。
1、為了更好的保護鳥(niǎo)兒們，我們還可以怎么做？（寫(xiě)標語(yǔ)牌。）準備一句話(huà)，然后制作標語(yǔ)牌。小組討論，代表板書(shū)，看哪一組的創(chuàng )意好。（形狀、內容？？）
2、討論：你們這些“愛(ài)鳥(niǎo)小衛士”是不是只愛(ài)護動(dòng)物園“鳥(niǎo)語(yǔ)林”的鳥(niǎo)��？介紹你所知道的保護動(dòng)物的措施和方法。
五、總結談話(huà)。
讓學(xué)生感覺(jué)到愛(ài)護小動(dòng)物，愛(ài)護大自然的問(wèn)題已經(jīng)嚴峻地擺在了我們面前，不容忽視。對于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是義不容辭的。
口語(yǔ)交際教案 篇2
教學(xué)要求
讓學(xué)生知道，在口語(yǔ)交際中，不是說(shuō)將話(huà)說(shuō)出來(lái)就結束了，同樣一句話(huà)，使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的，所以我們要學(xué)會(huì )根據不同的對象，不同的語(yǔ)言環(huán)境，選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強表達效果，逐步養成良好的口語(yǔ)交際習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、讓學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話(huà)過(guò)程中注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，逐步養成良好的口語(yǔ)交際習慣。
2、根據不同的對象、不同的場(chǎng)合選取合適的語(yǔ)氣交流。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
讓學(xué)生知道，在口語(yǔ)交際中，不是說(shuō)將話(huà)說(shuō)出來(lái)就結束了，同樣一句話(huà)，使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的，所以我們要學(xué)會(huì )根據不同的對象，不同的語(yǔ)言環(huán)境，選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強表達效果，逐步養成良好的.口語(yǔ)交際習慣。
多媒體課件。
一情境導入
1、安排學(xué)生進(jìn)行第一次表演。
勞動(dòng)委（面對值日生）：喂，將黑板擦干凈！
老師現場(chǎng)采訪(fǎng)值日生：勞動(dòng)委剛才這樣說(shuō)，你心里是什么感覺(jué)？
學(xué)生回答。（心里不舒服）
2、安排學(xué)生進(jìn)行第二次表演。
換一種語(yǔ)氣重復剛才話(huà)的意思。
勞動(dòng)委（面對值日生）：你好，值日生，請你將黑板擦干凈好嗎？
老師再采訪(fǎng)值日生：勞動(dòng)委剛才這樣說(shuō)，你心里是什么感覺(jué)？
學(xué)生回答。（聽(tīng)起來(lái)心里舒服）
3、都是叫值日生將黑板擦干凈，不同的語(yǔ)氣就有不同的效果。今天，我們就來(lái)和大家一起學(xué)習交流。（板書(shū)：注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）
學(xué)生齊讀題目。
二情景設置
教師指導講解：在口語(yǔ)交際中，不是說(shuō)將話(huà)說(shuō)出來(lái)就完事，同樣一句話(huà)，使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的，合適的語(yǔ)氣，聽(tīng)者聽(tīng)了后，心里感到舒服；語(yǔ)氣不合適時(shí)，聽(tīng)者心里會(huì )感到不舒服，你要求對方做的事，對方也不會(huì )接受。
所以我們要學(xué)會(huì )根據不同的對象，不同的語(yǔ)言環(huán)境，選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強表達效果，在平時(shí)的口語(yǔ)交際中，大家要逐步養成良好的口語(yǔ)交際習慣。
下面，大家根據情景，看看你選擇用什么語(yǔ)氣來(lái)交流。
1、情景一：不小心碰到了別人，你會(huì )怎么說(shuō)？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。根據討論結果，師生合作練習表演。
�。�2）學(xué)生點(diǎn)評，提出說(shuō)話(huà)交際注意點(diǎn)。
�。�3）自由選擇練習表演。
�。�4）比較兩種說(shuō)法：
我不是故意的。
對不起，我不是故意的。
第一句語(yǔ)氣比較生硬，第二句，用真誠的語(yǔ)氣道歉，容易獲得對方諒解。
2、情景二：上車(chē)的時(shí)候，一位阿姨擋住了自己的路，你會(huì )怎么說(shuō)？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。根據討論結果，師生合作練習表演。
�。�2）學(xué)生點(diǎn)評，提出說(shuō)話(huà)交際注意點(diǎn)。
�。�3）自由選擇練習表演。
�。�4）比較兩種說(shuō)法
阿姨，請您讓一下。
阿姨，請您讓一下好嗎？
第一句句中雖然用了表示禮貌的“請”，但整句聽(tīng)起來(lái)，感覺(jué)好像是在命令對方做什么事。第二句，用真誠的、商量的語(yǔ)氣，容易獲得對方的理解、幫助。
三拓展訓練
1、當媽媽讓你學(xué)鋼琴，你想學(xué)畫(huà)畫(huà)。你會(huì )跟媽媽怎么說(shuō)？
媽媽是長(cháng)輩，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣要柔和，有禮貌，把自己的理由說(shuō)出來(lái)，得到媽媽的理解。
示例：媽媽?zhuān)蚁雽W(xué)畫(huà)畫(huà)，因為我喜歡畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)得還不錯，老師都說(shuō)我畫(huà)畫(huà)有天賦，讓我去畫(huà)畫(huà)，好嗎？
2、上學(xué)遲到了，老師批評了你，下課后你對老師怎么說(shuō)？
有可能老師不知道你遲到的原因，比如你在上學(xué)路上做了一件好事而遲到。老師的批評可能聽(tīng)起來(lái)不舒服，但遲到畢竟是違反了學(xué)校作息制度的，如果人人都遲到，學(xué)校還怎么去教學(xué)呢？所以，下課時(shí)候，態(tài)度要誠懇地向老師認錯，并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。
示例：老師，請您原諒我，我以后不會(huì )遲到了。我是因為在路上扶老奶奶過(guò)馬路才遲到的。
3、看到同學(xué)洗手后忘記了關(guān)水龍頭，你會(huì )跟他怎么說(shuō)？
同學(xué)之間雖然年紀都差不多，但批評時(shí)如果說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不好，那么效果也不會(huì )好的。盡量選擇對方容易接受的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。
示例：節約是美德，親愛(ài)的同學(xué)，請您關(guān)掉水龍頭，把美德留下。
4、一位陌生的叔叔來(lái)敲你家的門(mén)，你打算怎么說(shuō)呢？
陌生的叔叔來(lái)敲門(mén)，不管對方是爸爸或媽媽的熟人還是不認識的人，你不打算開(kāi)門(mén)，那也得選擇合適的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。
示例：叔叔您好，爸爸今天不在家，請您改天再來(lái)好嗎？
四本課小結
同學(xué)們，我們在與別人的交往中，除了要把話(huà)說(shuō)好之外，還要注意有說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)的語(yǔ)氣，這樣不僅會(huì )增加說(shuō)話(huà)的表達效果，還會(huì )給人留下良好的印象。
1、本次口語(yǔ)交際設計與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
2、模擬生活情景讓學(xué)生練說(shuō)，是本課的最大優(yōu)點(diǎn)。因為創(chuàng )設情境，練習口語(yǔ)表達較好。
注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣
說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不要太生硬，避免使用命令的語(yǔ)氣。
1、說(shuō)話(huà)時(shí)，我們要注意說(shuō)話(huà)的（語(yǔ)氣），學(xué)會(huì )使用禮貌用，例如（請）、（謝謝）、（對不起）等。
2、今天是你值日，早晨有位同學(xué)遲到了，你打算跟這位同學(xué)說(shuō)？
�。裕�
口語(yǔ)交際教案 篇3
一、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)興趣
1、（課件出示插圖）借助插圖中“貼鼻子”這個(gè)經(jīng)典游戲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么，在交流中感受游戲的快樂(lè )，激發(fā)參與游戲、進(jìn)行表達的欲望、
2、（課件展示游戲的場(chǎng)景）師生互說(shuō)，談話(huà)導入、
師：看，小朋友們玩得多開(kāi)心呀！你們玩過(guò)其中的哪些游戲？你最喜歡和小伙伴們一起玩哪些有趣的游戲？（鼓勵學(xué)生大膽表達）
生1：我和小伙伴們玩過(guò)很多游戲，有丟手絹、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等、
生2：我最喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲了，我躲他找笑哈哈、
3、揭示課題，板書(shū)課題、（板書(shū)：一起做游戲）
師：一說(shuō)起做游戲，小朋友們就格外高興，接下來(lái)，我們一起做有趣的游戲，好嗎？
二、說(shuō)一說(shuō)，明確目標
1、交際目標、
引導學(xué)生在游戲中初步學(xué)會(huì )有條理地表達，培養學(xué)生樂(lè )于交往的意識和友善待人的行為習慣、
2、交際指導、
�。�1）觀(guān)察教材插圖，明確要求、讀一讀插圖中小朋友們的對話(huà)，明確本次游戲中對“邀請者”和“參與者”的要求：“邀請者”的態(tài)度要熱情、大方；“參與者”要積極參與，遇到不懂的地方學(xué)會(huì )主動(dòng)提問(wèn)、
�。�2）情景表演，示范交際、兩兩組隊示范游戲，扮演邀請者的同學(xué)要說(shuō)清游戲規則，可用上“先……接著(zhù)……最后……”等簡(jiǎn)單的連接詞；或者用上“一、二、三”等詞分步驟說(shuō)明；還可以一邊說(shuō)規則一邊做動(dòng)作，讓聽(tīng)的人更容易明白、
三、演一演，學(xué)會(huì )邀請
P91、創(chuàng )設情境、
丁零零，下課了、奇奇、才才高高興興地來(lái)到操場(chǎng)上準備玩跳皮筋的游戲、才才看見(jiàn)英英一個(gè)人在操場(chǎng)上散步，便大聲說(shuō)：“喂，英英，沒(méi)人和你玩吧、來(lái)，跟我們一起玩跳皮筋的游戲、”英英看了他一眼，理也沒(méi)理便走開(kāi)了、
2、交流：英英為什么不理才才便走開(kāi)了呢？
生：才才說(shuō)話(huà)太沒(méi)有禮貌了、換作是我，我也不會(huì )理才才的、
3、你們覺(jué)得怎樣邀請才有禮貌？自主練習，再指名表演、
生：英英，你好！你如果沒(méi)事的話(huà)，能和我們一起玩跳皮筋的游戲嗎？人多了更好玩、
4、讀一讀課文中兩個(gè)小朋友之間的對話(huà)，看一看她是怎樣邀請小伙伴一起做游戲的，再指名表演、
英英：來(lái)，和我們一起做游戲吧！——才才：可是我不會(huì )玩啊、
英英：沒(méi)關(guān)系，我教你、——才才：好的，謝謝你！
小結：邀請別人時(shí)要熱情、大方、有禮貌，被邀請的同學(xué)要積極參與，遇到不懂的要主動(dòng)提問(wèn)、
四、做一做，學(xué)會(huì )表達
1、出示大熊的圖樣，拿出蒙眼睛的布，讓大家猜猜要玩什么游戲、
師：現在我們一起來(lái)玩貼鼻子的游戲、這個(gè)游戲需要兩個(gè)人合作來(lái)完成，一個(gè)同學(xué)貼鼻子，一個(gè)同學(xué)在旁邊提示、誰(shuí)愿意來(lái)給大熊貼鼻子？（指名上講臺）
2、學(xué)生示范交際，引導其他學(xué)生認真觀(guān)察、仔細傾聽(tīng)、
芳芳：麗麗，和我們一起玩貼鼻子的游戲吧！
麗麗：可是我不會(huì )玩��！
芳芳：（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）沒(méi)關(guān)系，我教你、兩人一組，一人蒙上眼睛，聽(tīng)另一人的指示，兩人合作把小熊的'鼻子準確地貼到正確的位置上、
麗麗：聽(tīng)上去很有趣，那我們一起玩吧、
�。ń處熞P(guān)注兩個(gè)方面，一是關(guān)注學(xué)生是否說(shuō)清游戲規則，可以提示學(xué)生在介紹游戲規則時(shí)可以用上“先……接著(zhù)……最后……”等連接詞，也可以用上“一、二、三”等詞分步驟說(shuō)清楚游戲的規則，從而學(xué)會(huì )有條理地表達；二是在介紹游戲規則時(shí)可以一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，讓聽(tīng)的人更明白、）
3、師生對表演進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師鼓勵更多的學(xué)生大膽表達、
4、同桌互相說(shuō)一說(shuō)游戲的過(guò)程，再指名說(shuō)，說(shuō)得好的學(xué)生獎勵做游戲、
5、組成游戲小組，練習表達、
教師將全班同學(xué)分成若干小組，學(xué)生輪流做貼鼻子游戲、可以出示這樣的星級評價(jià)要求：一星，能積極主動(dòng)地邀請同伴參與游戲，同伴之間說(shuō)話(huà)有禮貌；二星，能有條理地把游戲規則說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)；三星，能一邊介紹，一邊做動(dòng)作，讓聽(tīng)的人更容易明白、
游戲結束后，師生根據“星級評價(jià)”要求進(jìn)行評價(jià)、
6、多種情境演練、
教師可以創(chuàng )設多種情境，推動(dòng)學(xué)生的交際與互動(dòng)、可以在班級中組織一次“游戲推薦大比拼”的口語(yǔ)表達擂臺賽、先讓每位同學(xué)在四人小組內較有條理地介紹一個(gè)游戲的規則，然后推薦一位同學(xué)參加擂臺賽，最后由全體同學(xué)根據“星級評價(jià)”要求，以投票的方式評出“最佳推薦者”和“最受歡迎的游戲”、
五、議一議，實(shí)踐提升
1、引導交流游戲體會(huì )、
師：同學(xué)們玩游戲玩得開(kāi)心嗎？（生答：開(kāi)心、）把你最開(kāi)心的地方說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，分享一下你的快樂(lè )吧�。ǜ餍〗M推選一名代表在全班交流）
2、學(xué)生積極參與下列活動(dòng)、
�。�1）課間和同學(xué)玩一玩喜歡的游戲、
�。�2）課后與家人一起交流玩過(guò)的游戲、
教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際的內容是讓學(xué)生積極主動(dòng)地邀請小伙伴做游戲，講清游戲規則，培養學(xué)生的交際與表達能力、樂(lè )于交往的意識和友善待人的習慣、教學(xué)中，我重在給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)際的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生玩游戲，觀(guān)察游戲，進(jìn)而引導學(xué)生大膽表達，學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識和表達能力、交際能力都得到了提高，也體驗到了游戲的樂(lè )趣、
口語(yǔ)交際教案 篇4
【學(xué)教目標】
1．認知目標：
�、� 認識身體語(yǔ)言在口語(yǔ)表達中的作用。
�、� 了解身體語(yǔ)言的幾種主要表現形式。
2．能力目標：
�、� 學(xué)會(huì )在口語(yǔ)表達中輔以正確的身體語(yǔ)言。
�、� 練習從喜怒哀樂(lè )表情，行為習慣等身體語(yǔ)言角度刻畫(huà)人物性格特征。
3．情感目標：
�、� 以身體語(yǔ)為媒介，貫徹思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用身體語(yǔ)言。
�、� 把學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗與所學(xué)知識相結合，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、融入生活。
【學(xué)教重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)教重點(diǎn)：
�、倭私馍眢w語(yǔ)言在口語(yǔ)表達中的作用。
�、诰毩曉诳谡Z(yǔ)表達中輔以身體語(yǔ)言。
2．學(xué)教難點(diǎn)：
�、僦笇W(xué)生在口語(yǔ)表達中正確運用身體語(yǔ)言。
�、诰毩晱纳眢w語(yǔ)言角度刻畫(huà)人物性格特征。
【學(xué)教手段】
多媒體輔助教學(xué)，師生合作學(xué)習
【學(xué)教過(guò)程】
一、導入：
由故事《馬價(jià)十倍》導入，引出“身體語(yǔ)言”的概念。
詳程：
“同學(xué)們還記得我們曾做過(guò)的一篇古文練習《馬價(jià)十倍》么？里面講了個(gè)什么故事？請一位同學(xué)來(lái)為我們復述一下�！�
一位同學(xué)復述故事。接著(zhù)幻燈片打出原文供大家參看。
“伯樂(lè )是個(gè)出名的相馬師，他說(shuō)哪匹馬是好馬，大家就相信那一定是匹良駒。但這一次伯樂(lè )一聲都沒(méi)吭，卻能使買(mǎi)馬人蜂擁而至，靠的就是他作出的態(tài)勢，所傳遞的信息讓買(mǎi)馬人浮想聯(lián)翩，認為伯樂(lè )是相中了這匹馬，所以就產(chǎn)生了買(mǎi)的欲望�！�
“可見(jiàn)，在生活中人們身體上的一些動(dòng)作是具有傳遞信息的作用的。我們就給這些身體動(dòng)作、表情等等一個(gè)名稱(chēng)——身體語(yǔ)言�！�
幻燈片切換到“身體語(yǔ)言”，打出名稱(chēng)。
附《馬價(jià)十倍》原文：
人有賣(mài)駿馬者，比三日立市，人莫之知。往見(jiàn)伯樂(lè )，曰：“臣有駿馬欲賣(mài)之，比三日立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，臣請獻一朝之賈�！�
伯樂(lè )乃還而視之，去而顧之。一旦而馬價(jià)十倍。
【因為之前學(xué)生曾經(jīng)做過(guò)一篇古文訓練就是《馬價(jià)十倍》。文中伯樂(lè )就是靠的身體語(yǔ)言向人們做了暗示。由這篇文章導入，能喚起學(xué)生普遍的參與意識，調動(dòng)學(xué)習興趣。并從一開(kāi)始就明確什么是身體語(yǔ)言，并初步了解其重要性�！�
二、閱讀短文，明確身體語(yǔ)言的概念，了解身體語(yǔ)言的作用。
詳程：
閱讀短文，歸納“身體語(yǔ)言”的概念。后幻燈片打出概念：“口語(yǔ)交際中,說(shuō)話(huà)者或聽(tīng)話(huà)者可以有意識地通過(guò)表情、身姿、手勢、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息，人們把這種交際語(yǔ)言稱(chēng)之為態(tài)勢語(yǔ)，可稱(chēng)身體語(yǔ)言�！�
然后集體朗讀這一概念。
再閱讀短文。細讀文中所選例子。之后找出表述身體語(yǔ)言的重要性的句子。再請大家朗讀：“口語(yǔ)交際中運用身體語(yǔ)言可以調動(dòng)或影響口語(yǔ)交際情緒，啟發(fā)或引導對方的思路，從而掌握口語(yǔ)交際的主動(dòng)權。同時(shí)，也能使口語(yǔ)交際活動(dòng)更有效，思想感情的傳達更準確豐富�！�
幻燈片打出一條公式，來(lái)更形象地說(shuō)明身體語(yǔ)言的重要性的——“一條信息的表達＝7%的語(yǔ)言+38%的聲音+55%的人體動(dòng)作”
【從課文中讀出概念，并通過(guò)例子和作用陳述了解身體語(yǔ)言的重要性，可加深學(xué)生對身體語(yǔ)言的印象�！�
三、介紹身體語(yǔ)言的主要表現形式：
表情、目光、手勢、身體動(dòng)作等是身體語(yǔ)言的主要表現形式。
詳程：
“‘身體語(yǔ)言’，一個(gè)很形象的詞，靠身體來(lái)說(shuō)話(huà)。這里面首先就要講到身體的姿態(tài)、動(dòng)作，再細節一點(diǎn)就是手的動(dòng)作——手勢。這可能是我們幅度最大的動(dòng)作了。而人體中什么部位最吸引人的目光呢？就是臉。臉上的動(dòng)作我們稱(chēng)之為表情。那人的臉上又是什么器官最能傳情達意？那就是眼睛。一個(gè)人的眼神是極其重要的，俗話(huà)說(shuō)：‘眼睛是心靈的窗戶(hù)�！�
切換幻燈片，打出“表情、目光、手勢、身姿”。
請同學(xué)們依次列舉生活中的這些身體語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)各是什么表達含義。然后幻燈片展示一幅幅圖片，讓大家說(shuō)說(shuō)這些圖片又有什么表達作用。
表情：表情的表現力是極強、極豐富的，各種復雜的心理活動(dòng)都會(huì )在面部表情上活靈活現的'呈現出來(lái)。展現的幾幅圖分別有：高興時(shí)會(huì )笑得合不攏嘴；憂(yōu)慮時(shí)會(huì )皺起眉頭；驚訝會(huì )瞠目結舌等等。
目光：眼睛是心靈的窗戶(hù)。德國著(zhù)名哲學(xué)家黑格爾在《美學(xué)》一書(shū)中說(shuō)：“目光是最能充分流露靈魂的器官，是內心生活和情感的主體性的集中點(diǎn)�！币虼�，目光是最富于表現力的體態(tài)語(yǔ)，目光的方向，眼球的轉動(dòng)，眨眼的頻率，閉眼時(shí)間的長(cháng)短，都能表示一種意思，流露一種情感。展示的兩幅圖，一幅是一名伊拉克的小女孩注視著(zhù)背槍的美軍士兵時(shí)的驚恐眼神；一幅是一名山區小學(xué)的女孩子站在窗口往外面鏡頭看的那種渴望了解外面世界的眼神。
手勢：手勢是身體語(yǔ)言中一個(gè)引人注目的“角色”，手勢能使表達富有感染力量。所列幾種手勢都是較常見(jiàn)的。最后重點(diǎn)推出的是“握手”，讓大家明白人際交往中表示友好的重要性。
身體動(dòng)作：人的身體動(dòng)作可以表現人的心態(tài)。例如：興高采烈時(shí)會(huì )手舞足蹈，得意洋洋時(shí)會(huì )扭動(dòng)身腰，開(kāi)懷大笑時(shí)會(huì )前仰后合，而要表示對某人不理睬時(shí)就會(huì )背過(guò)身去。
【以上是教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節——知識介紹，充分利用多媒體課堂優(yōu)勢，展示一些學(xué)生熟悉的身體語(yǔ)言畫(huà)面，給學(xué)生以親切感，同時(shí)運用這些畫(huà)面，培養學(xué)生觀(guān)察領(lǐng)悟能力；通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中舉出一些列子，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是予以適當的引導；講練結合，讓學(xué)生了解體態(tài)在口語(yǔ)表達中的作用，并為下面“實(shí)踐活動(dòng)”環(huán)節作準備�！�
四、實(shí)踐活動(dòng)：
根據自身性格特征，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。
A．課題組的同學(xué)在社會(huì )調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。
B．你正在為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。
詳程：
這兩題是課本上的題目，課前布置學(xué)生先設計好說(shuō)話(huà)內容，為課上進(jìn)行說(shuō)話(huà)表演做好充足準備。
幻燈片打出題目。
給足時(shí)間讓同學(xué)們在座位上醞釀如何在說(shuō)話(huà)的同時(shí)自然地作出身體語(yǔ)言來(lái)增強表達效果，達到自己的目的�？芍v給同桌聽(tīng)，讓同桌為你做個(gè)評價(jià)。最后分A、B兩組推選幾名同學(xué)上前表演，由全班同學(xué)來(lái)評價(jià)。老師適當給予指點(diǎn)。
A題是鼓勵同學(xué)不怕挫折，知難而上，其實(shí)是進(jìn)行勸說(shuō)。被說(shuō)服的同學(xué)遇到的困難是社會(huì )調查時(shí)遭人嘲諷，不被理解。要勸說(shuō)同學(xué)，就要了解該同學(xué)在進(jìn)行社會(huì )調查時(shí)所遇到的尷尬情況，同時(shí)要針對該同學(xué)的個(gè)性，設計勸說(shuō)詞。運用的勸說(shuō)方法不同，配以的身體語(yǔ)言也就要有所區別。如果從正面進(jìn)行勸導，目光要坦誠，要給人以堅毅不屈的感覺(jué)，宜用情意性手勢，動(dòng)作幅度不要大，要充滿(mǎn)微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表情、眼神，手勢的幅度可大些，要巧妙地激發(fā)其內心的自尊、好勝，使之升華為一種熱情，勇于知難而上。
B題是要求馬路上的行人為“希望工程”募捐，這時(shí)身體語(yǔ)言一定要讓人感受到一種親和力。表情自然輕松，要表現出快樂(lè )、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿(mǎn)信任，充滿(mǎn)期待。切忌身體語(yǔ)言運用得粗俗不堪，喧賓奪主，引起行人的反感，從而影響希望他募捐的期盼。
【這一環(huán)節是本節課的重頭戲。設計這兩道題是讓學(xué)生在特定的情境中運用身體語(yǔ)言強化交際效果。要求一定要考慮到說(shuō)話(huà)的對象、場(chǎng)合�！�
五、學(xué)后小結：
1．如何正確運用身體語(yǔ)言？
A．恰當自然，恰當好處。
B．有分寸，不夸張，適度適宜，符合特定的對象和場(chǎng)合。
C．富有變化，要隨著(zhù)內容情緒的變化適當地變換動(dòng)作和姿態(tài)。
2．如何使自己的身體語(yǔ)言更有魅力？
A．遵守《中學(xué)生日常行為規范》，使自己的行為符合中學(xué)生禮儀規范。
B．經(jīng)常參加體育鍛煉，使自己的動(dòng)作協(xié)調優(yōu)美。
C．多讀書(shū)，使自己更有氣質(zhì)，更有魅力。
詳程：
兩個(gè)問(wèn)題和答案均用幻燈片依次打出。第一小問(wèn)，先由學(xué)生回顧之前同學(xué)們的表演中值得稱(chēng)道的地方和不足之處，然后在文中找出解答，最后歸納。再齊讀。第二個(gè)小問(wèn)，難度較高，學(xué)生們很難說(shuō)出。老師可在提示后直接打出幻燈片供大家參考。
最后老師做個(gè)總結：“通過(guò)這堂課大家的合作學(xué)習，我們知道了在平時(shí)的社會(huì )生活中，身體語(yǔ)言也是相當重要的。也許很多同學(xué)之前并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，平時(shí)不大關(guān)注自己的言行，行為舉止也就不是那么得體了。如果我們想讓別人接受我們，樂(lè )意同我們交往，就一定要注意我們在與他人交往過(guò)程中的一言一行，與大家能融洽的相處在一塊。
【身體語(yǔ)言在口語(yǔ)交際中運用廣泛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我安排“實(shí)踐活動(dòng)”這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生們的身臨其境，體現教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)身體語(yǔ)言在口語(yǔ)表達中的輔助作用，通過(guò)其他同學(xué)的觀(guān)察評價(jià)，教師的點(diǎn)評，落實(shí)學(xué)教難點(diǎn)①，即指導學(xué)生借助身體語(yǔ)言提高口語(yǔ)表達的效果。然后通過(guò)觀(guān)察例子使學(xué)生明白運用身體語(yǔ)言應注意的事項，這樣的處理，體現教學(xué)的直觀(guān)性和啟發(fā)性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實(shí)德育目標�！�
六、遷移拓展：
寫(xiě)一段約150的話(huà)，體現人物在片刻間的表情和動(dòng)作，內容自選，如答教師問(wèn)、受獎、舊友重逢、比賽獲勝等內容。要求學(xué)生注意從體態(tài)語(yǔ)角度寫(xiě)出人物的個(gè)性。
詳程：
這是本節課的最后一個(gè)環(huán)節，進(jìn)行完德育教育后進(jìn)行能力訓練�；脽羝虺鲱}目、要求�？刹贾脼檎n后作業(yè)。
【這樣的設計，要求學(xué)生注意從身體語(yǔ)言角度寫(xiě)出人物的個(gè)性，實(shí)現由課內到課外，由口語(yǔ)到書(shū)面的遷移，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
【教后反思】
口語(yǔ)交際“一姿一容總關(guān)情”是蘇教版八年級語(yǔ)文課本第三單元的內容要求。希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習認識到生活交際中身體語(yǔ)言的重要性，并學(xué)會(huì )運用，增添自己在人際交往中的魅力；同時(shí)也能在交際中善于察言觀(guān)色，掌握對方的心理活動(dòng)，在生活中有良好的人際關(guān)系。
本課的每一個(gè)環(huán)節都是有設計目的的。第一環(huán)節由一個(gè)故事導入，因為之前學(xué)生曾經(jīng)做過(guò)一篇古文訓練就是《馬價(jià)十倍》。文中伯樂(lè )就是靠的身體語(yǔ)言向人們做了暗示。由這篇文章導入，能喚起學(xué)生普遍的參與意識，調動(dòng)學(xué)習興趣。并從一開(kāi)始就明確什么是身體語(yǔ)言，并初步了解其重要性。第二環(huán)節是要明確“身體語(yǔ)言”的概念和作用。從課文中讀出概念，并通過(guò)例子和作用陳述了解身體語(yǔ)言的重要性，可加深學(xué)生對身體語(yǔ)言的印象。第三個(gè)環(huán)節知識介紹，充分利用多媒體課堂優(yōu)勢，展示一些學(xué)生熟悉的身體語(yǔ)言畫(huà)面，給學(xué)生以親切感，同時(shí)運用這些畫(huà)面，培養學(xué)生觀(guān)察領(lǐng)悟能力；通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中舉出一些列子，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是予以適當的引導；講練結合，讓學(xué)生了解體態(tài)在口語(yǔ)表達中的作用，并為下面“實(shí)踐活動(dòng)”環(huán)節作準備。身體語(yǔ)言在口語(yǔ)交際中運用廣泛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我安排“實(shí)踐活動(dòng)”這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生們的身臨其境，體現教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)身體語(yǔ)言在口語(yǔ)表達中的輔助作用，通過(guò)其他同學(xué)的觀(guān)察評價(jià)，教師的點(diǎn)評，落實(shí)學(xué)教難點(diǎn)①，即指導學(xué)生借助身體語(yǔ)言提高口語(yǔ)表達的效果。然后通過(guò)觀(guān)察例子使學(xué)生明白運用身體語(yǔ)言應注意的事項，這樣的處理，體現教學(xué)的直觀(guān)性和啟發(fā)性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實(shí)德育目標。然后引入最后一個(gè)環(huán)節“拓展遷移”。拓展遷移的設計，要求學(xué)生注意從身體語(yǔ)言角度寫(xiě)出人物的個(gè)性，實(shí)現由課內到課外，由口語(yǔ)到書(shū)面的遷移，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
上完課后，我對這堂課做了反思，在如下方面我得很不足夠：教師在認真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，引導他們養成獨立分析、思考，深入探究、參與課堂的好習慣。在引導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，應尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結合生活體驗，聯(lián)系已有的知識，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這些都是我在以后的教學(xué)工作需要提高的地方。我會(huì )朝這些努力的。
口語(yǔ)交際教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能和同學(xué)進(jìn)行交流，態(tài)度大方。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相關(guān)懷，在別人不開(kāi)心的時(shí)候學(xué)會(huì )怎樣安慰別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相關(guān)懷，在別人不開(kāi)心的時(shí)候學(xué)會(huì )怎樣安慰別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入話(huà)題。
1、當你受傷的時(shí)候，當你沒(méi)考好的時(shí)候，當你難過(guò)的時(shí)候，當你覺(jué)得委屈的時(shí)候……你希望得到別人的安慰嗎？你看到好朋友不開(kāi)心，你會(huì )去安慰他嗎？
2、我們一起比一比，誰(shuí)是最會(huì )安慰他人的小天使？
二、表演。
1、出示掛圖，想一想圖上的小朋友在干什么？
2、對照書(shū)上的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)每幅圖的內容。
3、小組表演圖（1）（2）的對話(huà)。
4、全班表演。
5、想象如果你是蘭蘭，或是弄傷樂(lè )樂(lè )的`那個(gè)同學(xué)，聽(tīng)到了別人的安慰，你會(huì )有什么感受。
三、討論交流，引導學(xué)生懂得在別人不開(kāi)心的時(shí)候要學(xué)會(huì )安慰別人。
1、討論：在別人不開(kāi)心的時(shí)候你怎樣安慰別人。
2、在小組內表演圖（3）的內容。
3、并評出“安慰使者”，并請他上臺來(lái)表演。
4、學(xué)生評一評。
5、創(chuàng )設情境練習對話(huà)：假設一個(gè)同學(xué)的東西丟了，他很不開(kāi)心，你會(huì )怎樣安慰他呢？
6、自由組合，練習對話(huà)。
7、比一比，誰(shuí)最會(huì )安慰他人。
四、教師。
口語(yǔ)交際教案 篇6
【設計理念】
�。�、《語(yǔ)文課程標準》明確指出：第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)要讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。因此，本次寫(xiě)話(huà)練習應把培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣放在第一位，引導學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)加以整理寫(xiě)下來(lái)，完成口頭語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉換的訓練。
�。�、《語(yǔ)文課程標準》還特別強調為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，注重培養思考、表現的能力。此次寫(xiě)話(huà)訓練適當提醒學(xué)生先想想寫(xiě)話(huà)的順序，后動(dòng)筆，寫(xiě)好后鼓勵學(xué)生讀一讀，與伙伴分享寫(xiě)話(huà)的輕松與快樂(lè )。
【教學(xué)預案】
一、以歌激趣
�。�、我知道咱們班的同學(xué)都喜歡聽(tīng)歌、唱歌。今天，老師給大家帶來(lái)一首旋律歡快的歌曲《春天在哪里》。同學(xué)們邊唱邊舞，進(jìn)入情景。
�。�、導語(yǔ)：是啊，春天是美好的，花兒開(kāi)放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。陳老師從小朋友美麗動(dòng)聽(tīng)的歌聲中聽(tīng)出，大家對春天又有了新的發(fā)現和驚喜（板書(shū)：春天里的新發(fā)現）。大家應該為自己的新發(fā)現而快樂(lè )，請小朋友們互相鼓勵一下吧�。▂ou are good�。�
二、以畫(huà)引說(shuō)
�。�、活動(dòng)情況反饋：
課前咱們進(jìn)行了師生找春的活動(dòng)，我們一起走進(jìn)了春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，我們與春天進(jìn)行了一次親密的接觸。小朋友在活動(dòng)中用善于觀(guān)察的大眼睛拍下了許多春天的景象。昨天老師要求小朋友把活動(dòng)中看到的美麗景象用自己的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，并小組合作完成一幅春景圖。請我們的組長(cháng)派代表把你們的作品帶上來(lái)吧�。◤堎N于黑板上），多么漂亮的春色呀！我們的小朋友真了不起！那我們來(lái)評價(jià)一下，哪幅作品最理想？（評價(jià)說(shuō)理由）老師頒發(fā)發(fā)現星。
�。�、說(shuō)畫(huà)活動(dòng)：
小朋友，你們的畫(huà)的'確不錯，那能否把畫(huà)上的內容說(shuō)下來(lái)嗎？
我們按發(fā)現什么樣的景物＋它想干什么的思路順序來(lái)說(shuō)。小組成員說(shuō)各自所畫(huà)的內容。
�。ㄕl(shuí)提供的景物誰(shuí)說(shuō)）
指名其中一組學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
聽(tīng)了這些小組成員的說(shuō)話(huà)后，你們認為小組內還要進(jìn)一步把自己話(huà)修改以下嗎？那組長(cháng)分配順序，小組內再次加工說(shuō)一說(shuō)。
各組派組長(cháng)把小組成員說(shuō)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)。要求能按照一定的條理（如植物──動(dòng)物──天氣──人們的活動(dòng)說(shuō)說(shuō)），評價(jià)優(yōu)秀解說(shuō)員。
三、以文記說(shuō)
�。�、導語(yǔ)：
最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫(huà)說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，能把大家說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，這是最優(yōu)秀的，相信小朋友一定會(huì )努力去做最優(yōu)秀的。不會(huì )寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音，最好的辦法是問(wèn)老師，今天我們教室里老師可不止我一個(gè)哦！抓住機會(huì )。能按順序有條理地寫(xiě)下來(lái)，將獲得一顆發(fā)現星。
�。�、學(xué)生寫(xiě)話(huà)：
教師巡視指導，提醒并鼓勵寫(xiě)話(huà)有困難的學(xué)生努力寫(xiě)好自己說(shuō)的那些話(huà)，也可以運用課文中的詞句表達自己的意思。啟發(fā)并鼓勵寫(xiě)話(huà)能力強的學(xué)生，不僅寫(xiě)出新發(fā)現的美麗景象，還應該大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫(xiě)出來(lái)。
四、以評促寫(xiě)
�。�、自讀自評拓展：
�、� 用愉快的心情和開(kāi)心的語(yǔ)氣把自己的寫(xiě)話(huà)讀兩遍。
�、� 看看讀的是否順暢，需不需要改動(dòng)。
�。憧梢哉埥蹋�
�。�、小組互讀互評：
�、� 交換各自的寫(xiě)話(huà)并讀讀交流誰(shuí)寫(xiě)得好。
�、� 推薦出組內最優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)參加集體交流。
�。�、集體交流評議。各小組派代表登臺宣讀本組的優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)，師生合作評議。
口語(yǔ)交際教案 篇7
學(xué)習目標
1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充沛考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說(shuō)。
2、了解和感悟勸說(shuō)的戰略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說(shuō)他人。
3、通過(guò)創(chuàng )設具體的場(chǎng)所讓同學(xué)明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫(xiě)一份發(fā)言稿。
課前準備：
1、收集與水資源有關(guān)的資料。
2、校內師生浪費水資源的鏡頭捕獲圖片。
3、寫(xiě)字板若干。
一、談話(huà)導入，揭示話(huà)題
1。展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。）
2。畫(huà)外音，引出討論。
導語(yǔ)：最近，俺在學(xué)校內發(fā)現了這樣一些現象，有些同學(xué)水龍頭打開(kāi)后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得很大……
發(fā)生了這樣的事該怎么解決？
3。生暢所欲言，導出話(huà)題。同學(xué)各抒己見(jiàn)（建議書(shū)、報告老師、勸說(shuō)、寫(xiě)警示牌、開(kāi)班會(huì )……）
教師歸納，并引導同學(xué)選擇合適的方法之一──勸告（板書(shū)）。
二、小組交流，探究方法
導語(yǔ)：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才干以理服人呢？讓俺們來(lái)討論一下。
�。蕚洌焊餍〗M領(lǐng)寫(xiě)字板一塊。）
1。小組就怎樣以理服人展開(kāi)討論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。
2。小組上臺交流。
�。ǜ餍〗M匯集一起點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，不同點(diǎn)留在寫(xiě)字板上。）
一起點(diǎn)：
用水資源的珍貴來(lái)勸說(shuō)。（生成、不可再生）
用水的用途來(lái)勸說(shuō)。
用積水成淵的故事勸說(shuō)。
不同點(diǎn)：（留在寫(xiě)字板上）
3。教師補充：教師根據同學(xué)發(fā)言情況做出相應的補充。
4。聽(tīng)錄音：明確誠實(shí)的態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，俺們的道理已經(jīng)準備得很充沛了，那么讓俺們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。
�。úシ配浺�1）
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
�。úシ配浺�2）
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，俺覺(jué)得很可惜。
乙2：噢，對不起，俺忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）
�。�2）比一比，說(shuō)說(shuō)自身的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬──和氣
語(yǔ)氣：直接──婉轉
角度：自身──他人
結果：接受──拒絕
生小結：甲1說(shuō)話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的'反感，不能達到預期的效果；甲2說(shuō)話(huà)婉轉、誠實(shí)，至表示了自身的態(tài)度，并無(wú)指責之意，所以對方接受了他的建議。
師小結：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充沛是不夠的，誠實(shí)的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。
三、創(chuàng )設情境，嘗試實(shí)踐
要求：同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者，他生當群眾。
嘗試實(shí)踐：生應用勸說(shuō)提綱展開(kāi)勸說(shuō)工作，他生適時(shí)插話(huà)補充。
師教師相機引導同學(xué)依據提綱有理有節地勸說(shuō)，提醒同學(xué)不要扯與話(huà)題無(wú)關(guān)的事。
四、組織評價(jià)，促進(jìn)提高
1。評一評：對話(huà)理由是否充沛，態(tài)度是否誠實(shí)，被說(shuō)服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒(méi)有講清楚？
2。利用媒體適時(shí)補充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)同學(xué)根據自身的需要摘錄、補充自身的提綱。
3。擂臺賽。
�。�1）推薦兩組4人上臺，展示勸說(shuō)身手。
�。�2）評一評。
評價(jià)規范：態(tài)度是否誠實(shí)、調理是否清晰、理由是否充沛、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。
五、創(chuàng )設情境，拓展勸說(shuō)
1。生活中，需要勸說(shuō)他人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，以傷身體……）
2。每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習勸說(shuō)。
3。小組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評價(jià)。
六、作業(yè)
生活中俺們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情俺們有能力和義務(wù)對當事人進(jìn)行勸告。請從小事做起，從周?chē)呐笥褌冮_(kāi)始，選定一件你認為必需勸告但經(jīng)過(guò)自身或他人多次嘗試都未勝利的事情進(jìn)行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習一下，準備充沛后帶著(zhù)誠意去勸說(shuō)，祝你勝利。
口語(yǔ)交際教案 篇8
�。ㄕn前熱身活動(dòng)：老師故意搶占了一名同學(xué)的座位，讓同學(xué)用勸說(shuō)的方式將老師勸上講臺。）
點(diǎn)評：課前活動(dòng)的設計看則無(wú)意而為，實(shí)則有意為之，目的清晰，指向明確，為課堂教學(xué)活動(dòng)“投石問(wèn)路”，做好鋪墊，為同學(xué)提供充沛的心理準備，達到“言在此，而意在彼”的活動(dòng)效果。
一、巧設情境，導入話(huà)題
師：通過(guò)剛才的談話(huà)，我發(fā)現五⑶班同學(xué)的口才非同一般，個(gè)個(gè)伶牙俐齒。今天老師帶來(lái)了兩個(gè)難題，這兩個(gè)難題正好需要大家的“口才”來(lái)協(xié)助解決。愿意協(xié)助我嗎？
生（齊）：愿意！
師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個(gè)同學(xué)叫董理，（板書(shū)董理），她名如其人，學(xué)習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜歡勞動(dòng)。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參與班上的勞動(dòng)，老師幾次談話(huà)教育都不見(jiàn)效。上星期學(xué)校電視臺“學(xué)校風(fēng)”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動(dòng)的一幕，請看。
課件顯示錄像片斷：
董理嘟著(zhù)小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著(zhù)：“在家都是爺爺奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來(lái)做，煩死了！”
點(diǎn)評：情境設計來(lái)源于同學(xué)生活，同時(shí)又對情境進(jìn)行了適度拔高、提煉和濃縮，同學(xué)真切可感，話(huà)題貼近實(shí)際，為教學(xué)中同學(xué)“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”奠定了基礎。
師：同學(xué)們，假如這天你恰好從咱們教室窗外路過(guò)，親眼看到了這一幕，你會(huì )怎么辦？
生：我會(huì )對她說(shuō)：“你也是班上的一員，打掃教室衛生也有你的一份責任，你應該做衛生�！�
師：哦，你是想當面勸說(shuō)她，是嗎？
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：還有誰(shuí)來(lái)出出主意？
生：我會(huì )對她說(shuō)：“勞動(dòng)是知識的源泉，你應該愛(ài)勞動(dòng)�！�
師：你也是想當面勸說(shuō)她，是嗎？那還有這么多沒(méi)舉手的同學(xué)，你們的意見(jiàn)呢？還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表你的高見(jiàn)？
生：我要對她說(shuō)，你的家長(cháng)不會(huì )幫你做一輩子，你應該學(xué)會(huì )自身勞動(dòng)。
師：說(shuō)得很好，你也準備采取當面勸說(shuō)的方法，看來(lái)我們班的同學(xué)都對自身的口才很自信，都想當面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？
生（齊）：是。
師：我想在這個(gè)時(shí)候，面對正在氣頭上的董理，勸說(shuō)的確是一個(gè)非常有效的方法。那好，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)如何勸說(shuō)他人。（板書(shū)：勸說(shuō)）
點(diǎn)評：口語(yǔ)交際的話(huà)題拋出來(lái)后，教師并沒(méi)有急于把解決的方法和盤(pán)托出，而是調動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗，讓同學(xué)自身去思量解決的方法。這樣既讓同學(xué)自覺(jué)地聯(lián)系生活交際經(jīng)驗進(jìn)行考慮，又尊重了同學(xué)在學(xué)習方法上的自主選擇權。
二、巧換角色，體驗明理
師：在生活中，我們一定勸說(shuō)過(guò)他人或聽(tīng)到過(guò)他人的勸說(shuō)，那就請大家聯(lián)系生活想一想，勸說(shuō)他人的時(shí)候要注意些什么。
生：說(shuō)話(huà)要委婉些，不要直接揭他人的短，這樣會(huì )傷害他人的自尊心。
師：你真是一個(gè)善解人意、替他人著(zhù)想的小朋友，很好。你叫什么名字？
生：我叫鐘聲。
師（伸出手）：很高興認識你！很有詩(shī)意的名字。
生：我也很高興認識您，老師！
師：你真有禮貌！還有其他方面要注意嗎？
生：我覺(jué)得勸說(shuō)時(shí)語(yǔ)氣不要太嚴厲，否則會(huì )讓聽(tīng)者難受。
師：你說(shuō)得也很好，請坐。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得勸說(shuō)時(shí)還應注意使用一些禮貌用語(yǔ)。
師：很好，你提醒我們勸說(shuō)要注意禮貌，的確，以禮待人是我們和他人交往的敲門(mén)磚。（板書(shū)：禮）
生：還要講道理。
師：對，還要以理服人呢�。ò鍟�(shū)：理）你們說(shuō)得很好，由此可以看出你們在生活中是個(gè)有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。如何勸說(shuō)才干讓他人心悅誠服呢，干脆我們現場(chǎng)來(lái)體驗體驗。
口語(yǔ)交際有“法”可循，但并無(wú)定“法”，三言?xún)烧Z(yǔ)無(wú)法道明。教師只是將同學(xué)能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結，點(diǎn)到為止，言明即可，協(xié)助同學(xué)將生活經(jīng)驗進(jìn)行理性地歸結，提醒同學(xué)在口語(yǔ)交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。
師（借紅領(lǐng)巾）：那我就來(lái)扮演董理同學(xué)，大家在腦子里想想，你準備怎樣來(lái)勸說(shuō)董理。
師（戴好紅領(lǐng)巾）：我準備好了，你們呢？
生：準備好了！
師（拍胸）：我是誰(shuí)？
生：董理。
師（親切地）：哥哥姐姐們好！
生（齊）：董理妹妹好！
師：我聽(tīng)到有人稱(chēng)謂我為妹妹了，聽(tīng)起來(lái)真親切。那好，我們開(kāi)始──董理我現在正氣著(zhù)呢，想起勞動(dòng)就心煩意亂。
生：我首先要告訴你──
師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？
生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對身體是沒(méi)好處的。
師：我也知道，可一看到勞動(dòng)，我情不自禁地生氣了。
生：做衛生是每個(gè)人都應該盡的責任，否則我們的地球就會(huì )變成“垃圾球”。
師：哥哥，你說(shuō)得很有道理，可勞動(dòng)太臟了，我一點(diǎn)也不喜歡。
生：維護環(huán)境，人人有責，每當你做完衛生后，你就會(huì )很快樂(lè )。
師：他說(shuō)得很好，能夠以理服人，謝謝你。還有誰(shuí)來(lái)勸勸我？
生：董理妹妹，你怎么啦？好像生氣了？
師：姐姐，你真關(guān)心我，你看地面這么臟，居然讓我來(lái)做！
生：你知道嗎，做衛生其實(shí)是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛(ài)教室就應該像愛(ài)自身的家一樣，讓它更整潔，然后你就會(huì )想，我的家多美麗呀！心里也一定會(huì )美滋滋的。
師：姐姐，你說(shuō)得很有道理，可我們家都不是我做衛生，我從來(lái)都不干！
生：你現在不就在嘗試著(zhù)做衛生嗎，做任何事情就應該有勇敢的第一次呀！應從小事做起，一點(diǎn)一滴地做，這樣就不會(huì )一下子覺(jué)得很累。
師：姐姐，你說(shuō)得真好，我真喜歡你，可是今天我穿一身新衣服，弄臟了怎么辦？
生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學(xué)學(xué)洗衣服呢！
師：太難了，我不會(huì )。
生：不會(huì )就要學(xué)嘛！
師：那你愿意教我嗎？
生：愿意！
師：謝謝姐姐，和你說(shuō)話(huà)的感覺(jué)真好！你真誠地看著(zhù)我，我心里暖暖的，你說(shuō)的話(huà)非常貼心，聽(tīng)得我眼睛都濕潤了。請坐。
師：剛才這位同學(xué)是用真情打動(dòng)了我，我想以你的真誠，在生活中也一定有許多朋友，你叫什么名字？
生：汪琪。
師：很高興認識你！
生：我也很高興認識您！
師：看來(lái)待人真誠也是勸說(shuō)中一個(gè)重要的因素。我還想請沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)試著(zhù)勸一勸！
生：董理妹妹，你好！
師：你好！
生：你剛才怎么生氣了！
師：就是討厭的勞動(dòng)，我一點(diǎn)也不喜歡，我只喜歡做作業(yè)。
生：那你就把勞動(dòng)看成做作業(yè)吧。
師：姐姐，那不一樣，我學(xué)習可好了，所以就越來(lái)越愛(ài)學(xué)習，衛生有什么好做的，沒(méi)有一點(diǎn)意義。
生：就算你學(xué)習好，可不會(huì )勞動(dòng)，那也和高智商的低能兒一樣，以后在社會(huì )上也難以立足。
師（難過(guò)的）：姐姐，你是說(shuō)我將來(lái)沒(méi)有用嗎？
生：假如馬上改正還來(lái)得和，認真勞動(dòng)，還會(huì )幫你養成細心的'習慣。
師：姐姐，你認為只要改正，將來(lái)還能成為有用之才嗎？你對我有信心嗎？
生：當然對你有信心。
師：謝謝姐姐的鼓勵，我一定改正缺點(diǎn)，謝謝你！
�。ㄉ�。）
師（氣餒狀）：唉，在生活中他人對你說(shuō)了謝謝，你就不理睬嗎？
生（連忙改正）：不用謝！
師：他太激動(dòng)了，差點(diǎn)忘記說(shuō)“不用謝”了，請坐。最后還請一位沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)試試。
點(diǎn)評：教師注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的發(fā)言是否言之有“禮”，即時(shí)發(fā)現，即時(shí)提醒，培養同學(xué)文明用語(yǔ)的習慣。
生：董理妹妹，你怎么啦？
師（委屈地）：剛才不是說(shuō)過(guò)了嗎，我不喜歡做衛生。
生：其實(shí)做衛生也沒(méi)什么不好的，可以先從小事做起，比方看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實(shí)做衛生很簡(jiǎn)單的，就讓我來(lái)教你吧
師（疑惑的）：姐姐，你剛才說(shuō)的“茲掉”是什么意思呀，能說(shuō)普通話(huà)嗎？
生：就是說(shuō)有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉。
師（恍然大悟）：哦，你是說(shuō)把它“擦”干凈是嗎？我聽(tīng)懂了。那你愿意教我嗎？
生：愿意！
師：你樂(lè )于助人，我要向你學(xué)習，謝謝你姐姐！
生：不用謝！
師（摸摸同學(xué)的頭）：我覺(jué)得她說(shuō)得真好，她能解決我的問(wèn)題，并且主動(dòng)協(xié)助我，我覺(jué)得五⑶班同學(xué)個(gè)個(gè)都很熱心。謝謝你，請坐。
�。ㄉ�。）
點(diǎn)評：口語(yǔ)交際教學(xué)不能只著(zhù)眼表達內容的生動(dòng)活潑和交際過(guò)程的委婉流暢，而要隨時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的“物質(zhì)外殼”──規范的語(yǔ)法、規范的語(yǔ)音。細心的教師在發(fā)現同學(xué)發(fā)言中的方言詞匯后，和時(shí)進(jìn)行了規范指導。無(wú)疑，在越來(lái)越重視教學(xué)形式多樣化的今天，口語(yǔ)交際的教學(xué)需要回歸語(yǔ)言教學(xué)的本真──關(guān)注基礎。
師：這位同學(xué)剛才舉了一個(gè)例子，她說(shuō)，一塊地臟了，就要把它擦干凈，她聯(lián)系我們的生活實(shí)際舉了一個(gè)例子，讓低年級的小同學(xué)一下子明白了道理。（板書(shū)：例）我想你將來(lái)一定是一個(gè)很優(yōu)秀的人民教師，很會(huì )講道理。
師：大家都非常能說(shuō)，從剛才大家勸說(shuō)的過(guò)程中，我捕獲到了一些小小的信息，（指板書(shū)），這些信息告訴我們如何進(jìn)行勸說(shuō)。其實(shí)生活中還有許多勸說(shuō)的小竅門(mén)，但今天時(shí)間有限，我們就不一一研究了。（板書(shū)：……）
師：董理小妹妹聽(tīng)了你們的勸說(shuō)，心里一定非常高興，我心里也美滋滋的。
師：（出示錄像片斷：董理綻開(kāi)笑容）：瞧，她笑得多開(kāi)心，在謝你們呢！
點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節中，教師親自示范，轉換角色，在與同學(xué)的互動(dòng)交流中，讓同學(xué)初步體驗勸說(shuō)的基本規范和基本技巧。在角色扮演中，教師靈活地調控互動(dòng)交流的進(jìn)度，層層深入，調控自如，不著(zhù)痕跡。
三、巧妙延伸，協(xié)作學(xué)習
師：第一個(gè)問(wèn)題解決了，我心里輕松了一大半。那還有一個(gè)問(wèn)題，大家愿意幫我解決嗎？
生（齊）：愿意！
師：是這樣的，人們都說(shuō)，家庭是小朋友的第一所學(xué)校，董理小朋友在大家的協(xié)助下有了很大的進(jìn)步，開(kāi)始參與班上的集體勞動(dòng)了�？墒呛镁安婚L(cháng)，一天，愛(ài)孫心切的奶奶來(lái)學(xué)�？匆�(jiàn)自身的嬌孫女在做勞動(dòng)，就來(lái)找我理論了，她說(shuō)小孫女是來(lái)學(xué)校學(xué)習的呀，況且她個(gè)頭那樣小。我忙解釋說(shuō)，勞動(dòng)是同學(xué)應該做的，每周每人都要做一次。結果奶奶怎么著(zhù)？她挽起袖子說(shuō)：“那我來(lái)幫孫女做！”（生笑）假如你面對這樣的情況，會(huì )怎么辦呢？
�。ㄉx躍舉手。）
點(diǎn)評：話(huà)題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉”，體現了話(huà)題設計的可延展性、可伸縮性。同時(shí)，同學(xué)在順利解決第一個(gè)話(huà)題的基礎上，必定對第二個(gè)話(huà)題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開(kāi)第一塊神秘的面紗之后，又出現出第二塊面紗，把同學(xué)思維的觸角引向深入，足以體現教師在話(huà)題出現上的獨具匠心。
師：聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)非常善于小組合作學(xué)習，下面大家就以小組為單位，分別以不同的角色來(lái)勸說(shuō)董奶奶，比方可以以校長(cháng)、老師、同學(xué)的身份，甚至可以以其它家長(cháng)的身份來(lái)勸說(shuō)，看這位老奶奶能不能被大家說(shuō)服。同時(shí)也提醒大家，在勸說(shuō)的時(shí)候不要忽視了大家剛才總結出來(lái)的勸說(shuō)小竅門(mén)。
�。ㄐ〗M合作，教師巡視。）
�。ㄑ惨曋�，師見(jiàn)一名男生沒(méi)有參與小組學(xué)習，獨自流淚，便俯身與其交流。）
師：在剛才的小組活動(dòng)中，同學(xué)們活動(dòng)得非常熱鬧，可是有個(gè)男孩，他一個(gè)人很孤單地坐在座位上。我問(wèn)他，你為什么沒(méi)參與小組學(xué)習，他說(shuō)，老師，沒(méi)有人跟您一起合作學(xué)習，那就讓我跟您合作吧。我才明白，這個(gè)細心的男孩是怕伍老師寂寞，所以我非常謝謝他。來(lái)讓我們認識認識（把這個(gè)同學(xué)請起來(lái)），他剛才非常關(guān)心我，生怕沒(méi)有人跟我交流，就主動(dòng)和我合作，謝謝你。
生（不好意思地）：不用謝。
師：剛才活動(dòng)的時(shí)候，有個(gè)小組的同學(xué)用紅領(lǐng)巾作道具，當抹布擦桌子，這樣可不好，把紅領(lǐng)巾弄臟了，多不好呀，以后可要注意。
點(diǎn)評：關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，是構建“人文課堂”的重要內容。盡管要求很“基本”，但落到實(shí)處又何其之難！尤其是在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課上，能夠處變不驚、潤物無(wú)聲地撫慰“受傷”的同學(xué)，這是難能可貴的，既展示了教師的“大愛(ài)”情懷，又體現了教師對課堂游刃有余的駕馭能力。
四、巧用角色，合作展示
師：哪個(gè)組來(lái)展示一下。
�。ㄎ迕瑢W(xué)上臺展示。）
師（提示）：臺上的同學(xué)在展示的時(shí)候，臺下的同學(xué)仍要大膽地參與，要用心地聽(tīng)，大膽地想，評一評，他們說(shuō)得怎么樣。
�。ㄉ荩┥保何已莸氖嵌淼陌嘀魅卫蠋�。
生２：我演的是董理的副班主任老師。
生３：我演的是董理。
生４：我演的是董理的爺爺。
生５：我演的是學(xué)校的教導主任。
�。ㄉ匙鲂l生，突然摔倒。）
�。ㄉ瓷�，扶起董理）：唉呀，我說(shuō)董理，這么粗的活，你怎么能干啦！來(lái)，讓我幫你做吧。
�。ㄉ鄙采希哼@位老爺爺是──？
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