口語(yǔ)交際《勸告》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的口語(yǔ)交際《勸告》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語(yǔ)交際《勸告》教案1
一、導入新課
人際交往中，勸告是一種常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的說(shuō)服過(guò)程。勸告要講究一定的技巧，方能達到明辨是非、告之以理、導之以行的目的。勸告時(shí)，雙方應是處在平等的地位，決不可以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。今天，我們就來(lái)研究一下勸告的藝術(shù)。(板書(shū)課題。)
二、自主學(xué)習
1．把你認為重點(diǎn)的內容畫(huà)下來(lái)，同桌之間進(jìn)行交流。
2．勸告的技巧有哪些?
三、反饋交流
勸告的技巧：1．正面勸導，有理有節。
2．直話(huà)曲說(shuō)，借例言理。
3．運用“歸謬法”，迂回包抄。
4．運用“激將法”，因勢利導勸告。
四、技能操作
師：設置情景，要求學(xué)生按照勸告的技巧來(lái)進(jìn)行勸告。
1．當前社會(huì )上濫用繁體字，亂造簡(jiǎn)化字，隨便寫(xiě)錯別字等用字混亂的現象十分嚴重。國務(wù)院責成有關(guān)部門(mén)采取措施，逐步消除社會(huì )用字混亂的不正�，F象。每個(gè)小組選擇一條街道，對機關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標語(yǔ)、廣告以及街巷的路牌等社會(huì )用字進(jìn)行檢查，把不規范的用字記下來(lái)，勸告有關(guān)部門(mén)或單位加以改正。勸告時(shí)要注意對象、場(chǎng)合、方式方法，曉之以理，動(dòng)之以情，力求取得較好的效果。
2．李明要參加探究性課程活動(dòng)，可他爸爸不同意，認為會(huì )影響兒子的學(xué)習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說(shuō)?
明確：
(1．是對使用不規范漢字的'對象進(jìn)行勸告。這項活動(dòng)的第一步是調研，對機關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標語(yǔ)、廣告等社會(huì )用字進(jìn)行檢查，把不規范的用字記下來(lái)。第二步是對有關(guān)部門(mén)或單位加以勸告�？梢砸罁䥽鴦�(wù)院有關(guān)規范漢字的文件精神有理有節地進(jìn)行勸告，特別在對商家進(jìn)行勸告時(shí)，千萬(wàn)要注意不能影響別人的營(yíng)業(yè)，要注意勸告的方式，切忌運用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導，指出用字不規范的現象，勸其加以改正。
2．是一種假想性的活動(dòng)。要求勸告同學(xué)的爸爸，但不一定要學(xué)生直接去面對李明的爸爸進(jìn)行勸告，可讓學(xué)生們設計勸告的方式及勸告詞，勸告的關(guān)鍵是簡(jiǎn)潔明了地講清探究性課程活動(dòng)的意義，指出探究性課程活動(dòng)也是一種學(xué)習，而且是一種培養素質(zhì)的很重要的學(xué)習活動(dòng)�？梢粤信e探究性課程活動(dòng)與學(xué)習功課問(wèn)相輔相成的例子來(lái)勸告李明的爸爸。
要提醒學(xué)生注意措辭，勸告的對象是同學(xué)的父親，輩份不一樣，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。)
五、合作學(xué)習 ．
男女同學(xué)分別設置情景，讓對方用最合適、最得體的語(yǔ)言幫助解答。
六、拓展訓練
針對某些同學(xué)或親友違反社會(huì )公德的行為作勸告，力爭奏效。注意運用正面勸導、巧用譬喻、直話(huà)曲說(shuō)、借例言理等方法。
七、梳理鞏固
學(xué)生談本節課的收獲。談出一點(diǎn)即可。
口語(yǔ)交際《勸告》教案2
我講授的是部編版教材三年級下冊的口語(yǔ)交際——勸告。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見(jiàn)情景，交流怎么勸告有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰(shuí)的勸告效果好。
第一步，明確交際目標，據新課標對本學(xué)段口語(yǔ)交際的目標要求，我對教材進(jìn)行了靈活運用，設計了如下目標：
1.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人。
2.能采用合適的語(yǔ)氣，從別人的角度著(zhù)想勸告別人。
結合教材特點(diǎn)以及學(xué)生生活實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能進(jìn)行得體的勸告。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )養成良好的行為習慣的重要性在勸告他人的同時(shí)，自己也受到良好的啟迪和教育。
為實(shí)現教學(xué)目標，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實(shí)際。由教材給出的案例引出本課的主要任務(wù)：圍繞勸告進(jìn)行口語(yǔ)交際。
第三步創(chuàng )設交際情境。由教材上的案例展開(kāi)交流，看到這樣的不良行為你怎樣勸告。為學(xué)生創(chuàng )設交流環(huán)境，繼而出示三名同學(xué)的勸告，引導著(zhù)學(xué)生討論那位同學(xué)會(huì )愿意接受誰(shuí)的勸告，為什么？從而引導孩子們總結出勸告的`注意事項。交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸告的方法。
第四步出示三種生活情境，各小組選擇感興趣的情景進(jìn)行表演練習勸告，互動(dòng)交流評價(jià)。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選幾個(gè)組分別上臺模擬表演。在表演后，我引導學(xué)生對他們的勸說(shuō)進(jìn)行評價(jià)，這也是把評價(jià)的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與到聽(tīng)、說(shuō)、評的全過(guò)程。評價(jià)是檢測，是反饋，學(xué)生的互評更是學(xué)生對學(xué)習效果的自我觀(guān)照和自覺(jué)審視。我把評價(jià)的主動(dòng)權交給學(xué)生，在引導學(xué)生互評的過(guò)程中，我提醒學(xué)生從“說(shuō)”的角度去評，真正讓評價(jià)為教學(xué)主旨服務(wù)。
第五步聯(lián)系生活實(shí)際想想什么場(chǎng)合會(huì )用到勸告，如何勸告？培養孩子們靈活運用本節課學(xué)到的勸告技巧。又能從勸告中受到教育，養成良好的行為習慣。
第六步積累有關(guān)勸告的名言讓勸告更有效果
這節口語(yǔ)交際課總體上我力求體現以下四個(gè)特點(diǎn)：
�。�、設計的層次性。
在設計上，教師沒(méi)有將口語(yǔ)交際的話(huà)題局限于同一認知層面的反復循環(huán)，而是通過(guò)靈活自如的調控，將話(huà)題不斷引向深入，體現了口語(yǔ)交際能力訓練的層次性。
�。�、活動(dòng)的開(kāi)放性。
表現在小組活動(dòng)的開(kāi)放，教師讓學(xué)生自由選擇感興趣的情景，營(yíng)造各抒己見(jiàn)、暢所欲言的交流語(yǔ)境；表現在課堂評價(jià)的開(kāi)放，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，真正發(fā)揮課堂即時(shí)評價(jià)的促進(jìn)與激勵功能。
�。�、交流的互動(dòng)性。
課堂上有生生、師生等不同形式的互動(dòng)，也有個(gè)體、集體、個(gè)體與集體等不同層面的互動(dòng)，將口語(yǔ)交際課“平等對話(huà)”、“互動(dòng)生成”的特點(diǎn)表露無(wú)遺。
�。�、內容的生活性。
話(huà)題擷取來(lái)自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分體現了口語(yǔ)交際植根生活實(shí)踐、服務(wù)口語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)要求。
口語(yǔ)交際《勸告》教案3
【教材分析】
“口語(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內容。在《語(yǔ)文新課標》中就明確指出:“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，要培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！备鶕抡n標的精神，在本次教學(xué)活動(dòng)中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題“勸說(shuō)”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際交流、辯論中鍛煉口語(yǔ)交際能力�！秳裾f(shuō)》是本單元的口語(yǔ)交際訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語(yǔ)言藝術(shù)的話(huà)題，引導學(xué)生在生活中能夠抓住要點(diǎn)，運用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達。學(xué)生通過(guò)學(xué)習、積累，對語(yǔ)言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認識和感知，在此基礎上，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。
【教學(xué)目標】
1.培養學(xué)生運用精妙的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力,體會(huì )養成良好行為習慣的重要性。
2.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人，多從別人的角度思考。
3.注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和說(shuō)話(huà)的技巧，勸告時(shí)能以理服人、以情動(dòng)人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能得體地勸告他人。
【教學(xué)策略】
1.雙向交際策略
本次交際主題是“勸告”，內容源于學(xué)生生活，學(xué)生有交際需求。教學(xué)時(shí)，側重培養學(xué)生以理服人、以情動(dòng)人的能力。
2.真實(shí)情境策略
本文提供了三個(gè)交際場(chǎng)景，貼近生活，易于學(xué)生實(shí)踐。在情景模擬練習中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)其他不文明的現象。設計角色換位表演環(huán)節，更有利于豐富學(xué)生的體驗，從而提高勸說(shuō)的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
巧設情境，導入話(huà)題
1.播放課件，自由談話(huà)。
�。�1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行為的圖片。
�。�2）師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景嗎？看到這樣的場(chǎng)景，你一定有話(huà)想說(shuō)，你想說(shuō)什么？（學(xué)生交流）
2.引入新課，板書(shū)課文題目。
師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來(lái)阻止這些行為，這就叫“勸告”。這節課，我們就來(lái)學(xué)習如何當一位稱(chēng)職的文明使者，文明地勸告別人，同時(shí)讓別人心服口服。（板書(shū)：勸告）
【設計意圖】由生活中常見(jiàn)的事例引入，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。理解“勸告”，讓學(xué)生有興趣地投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中。
板塊二
討論勸說(shuō)，換位思考
1.課件出示課本事例。（有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑）
2.引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
師：小朋友樂(lè )此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對嗎？如果你在他旁邊，會(huì )說(shuō)點(diǎn)什么、做點(diǎn)什么？
3.學(xué)生簡(jiǎn)要表達自己的看法。
4.對照朗讀，課件出示三種不同的勸說(shuō)話(huà)語(yǔ)。
課件出示
你這樣做太危險了，有可能會(huì )撞到別人的。
你怎么不遵守學(xué)校紀律呢？太不應該了！
小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒(méi)抓穩的話(huà)，你會(huì )摔傷的。
師：這種行為實(shí)在太危險了，三位高年級的同學(xué)都對他進(jìn)行了勸說(shuō)。
5.小組分角色演示故事，試著(zhù)換位思考。（組內同學(xué)輪流扮演故事中的四個(gè)不同角色）
6.交流感受。
師：組內派代表說(shuō)說(shuō)故事中的小朋友聽(tīng)完這三種勸告，分別會(huì )有怎樣的感受？
預設1：不喜歡前兩位同學(xué)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，太嚴厲了。第二位同學(xué)完全是指責的語(yǔ)氣，讓人聽(tīng)了很不舒服。
預設2：第三位同學(xué)的語(yǔ)氣比較委婉，容易讓人接受。
預設3：我喜歡第三位同學(xué)的勸告，因為我能從她的話(huà)語(yǔ)里感受到對我的關(guān)心，而不是責備。
7.全班總結。
�。�1）師：所以，故事中的'小朋友更容易接受哪位同學(xué)的勸告？我們一起看看小朋友都是怎么回答的吧！
課件出示
我知道怎么做，不用你管！
你是誰(shuí)��？憑什么管我！
謝謝你，我知道了，我不會(huì )再這樣玩了。
�。�2）學(xué)生交流。
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：選擇恰當的方式，換位思考。
�。�3）教師總結：勸說(shuō)別人真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，從剛剛的討論中，我們知道要勸說(shuō)成功，需要注意以下兩點(diǎn)：
課件出示
注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，不要用責備的口吻。
多從別人的角度著(zhù)想，這樣別人更容易接受。
�。�4）齊讀課件中的要點(diǎn)。
【設計意圖】在角色扮演中，學(xué)會(huì )換位思考；親身感受被不同語(yǔ)言勸說(shuō)，并比較其效果；在勸說(shuō)別人的同時(shí)，讓自己也能受到良好的啟迪和教育。
板塊三
模擬情境，體悟感知
1.積累名言。
�。�1）師：古人特別重視學(xué)習，所以出現了很多勸人趁年少趕緊學(xué)習的勵志名句。
�。�2）課件出示含有勸告意味的古詩(shī)文句子。
課件出示
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
�。�3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠實(shí)守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。
2.互動(dòng)交流，合作練習。
�。�1）引導語(yǔ)：古人的勸告，有的是說(shuō)給自己的親人，有的是說(shuō)給自己的同學(xué)，還有的則是說(shuō)給陌生人的，但一般都是以長(cháng)者或智者的身份進(jìn)行勸說(shuō)。當自己的親人長(cháng)輩有做得不當的地方，你該怎么勸告？當遇到陌生人不遵守社會(huì )規則，你會(huì )勸告嗎？你會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�2）同桌合作，選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行操練。（課件出示提前找好的有關(guān)不文明行為的視頻）
課件出示
情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場(chǎng)，爸爸隨手將擦過(guò)嘴的衛生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著(zhù)那張紙……
情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動(dòng)車(chē)的阿姨見(jiàn)路口通過(guò)的車(chē)輛不多，闖紅燈沖到馬路對面。剛好有一輛汽車(chē)駛過(guò)，司機一下子急剎車(chē)停在路中間。
3.全班交流，教師引導評價(jià)。
�。�1）選兩組學(xué)生分別表演以上兩種情境。
�。�2）學(xué)生評價(jià)。
�。�3）教師引導評價(jià)：你覺(jué)得他的勸告成功嗎？想給他提什么建議？
�。�4）根據反饋再次表演。
師：請這兩組小演員再來(lái)演一次，好嗎?
�。�5）教師總結：對長(cháng)輩進(jìn)行勸說(shuō)時(shí)，要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合。
【設計意圖】回顧古詩(shī)文中有勸告意味的詩(shī)句，讓學(xué)生在潛移默化中接受中華民族優(yōu)秀傳統文化的熏陶，形成一種難能可貴的責任感和使命感。學(xué)生選擇情境進(jìn)行操練，將勸告要點(diǎn)運用于實(shí)踐中。學(xué)生的互評，是站在更宏觀(guān)的角度互相修正，同時(shí)也提升了學(xué)生的自我認識。
板塊四
反思過(guò)程，總結要點(diǎn)
1.聚焦結果，調整態(tài)度。
師：如果勸告沒(méi)被采納，你會(huì )怎么辦？
2.學(xué)生思考，與同桌討論。
3.學(xué)生自由回答。
師總結：要注意調整自己的心態(tài)，不必強求。
4.課件出示注意事項。
課件出示
選擇最容易成功的勸說(shuō)方式。
勸告的場(chǎng)合要適宜，勸告時(shí)可以給出建議。
注意觀(guān)察對方的表情和反應，懂得保護自己。
5.聯(lián)系實(shí)際，拓展勸告。
�。�1）課件出示三幅情景圖。
課件出示
�。�2）師：這樣做好嗎？你會(huì )怎樣勸告？
�。�3）同桌任選其一，用上學(xué)到的勸告技巧，合作完成“勸告”。
�。�4）學(xué)生自由展示。
�。�5）其他小觀(guān)眾們打分，進(jìn)行評比。
6.總結回顧，鼓勵運用。
師：勸告他人，傳播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保護自己。
【設計意圖】關(guān)注勸告的結果，是引導學(xué)生在傳遞正能量的同時(shí)，懂得應對可能出現的危險和挫折。學(xué)會(huì )保護自己，也學(xué)會(huì )平衡自己社會(huì )交往的心態(tài)。
【布置作業(yè)】
選擇一個(gè)內容練習“勸告”，和伙伴合作練一練。
�、倏吹叫』锇樵诤由险瓨蜃分鸫螋[。
�、诳吹郊议L(cháng)在室內抽煙。
【教學(xué)反思】
口語(yǔ)交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內容，意在將口語(yǔ)交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系。對于此課，我進(jìn)行了以下嘗試：
1.以解決問(wèn)題為導向。
口語(yǔ)交際要讓大部分的同學(xué)有機會(huì )開(kāi)口說(shuō)，并有話(huà)可說(shuō)。上課伊始，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現，請學(xué)生自由發(fā)言，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們都能暢所欲言。指導學(xué)習“勸告”的社交技巧時(shí)，我讓學(xué)生互相評點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運用是否恰當，既鍛煉了學(xué)生的評價(jià)能力，也提高了他們的自我認知能力。
2.用“課本教”而不是“教課本”。
書(shū)本設計的話(huà)題情境比較貼近學(xué)生生活，但內容有限。從對方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事，而是古來(lái)已有的優(yōu)秀品質(zhì)，是責任感的外在表現。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學(xué)中，出示了有勸告意味的古詩(shī)文。課程設計中，我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人，涵蓋家庭、學(xué)校和社會(huì )，形成一張社交網(wǎng)。在本課結束時(shí)，借助對“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發(fā)學(xué)生對于自我人身安全的思考，同時(shí)提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學(xué)中，很多地方可以通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，來(lái)體會(huì )文章的內涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話(huà)讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過(guò)程，還要讀出自己獨特的見(jiàn)解。
口語(yǔ)交際《勸告》教案4
課題
勸告
課型
口語(yǔ)交際
授課
時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生運用精妙的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
2、多從對方的角度著(zhù)想，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體地勸說(shuō)。
3、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和說(shuō)話(huà)的技巧，不要用指責的口吻。
教學(xué)重點(diǎn)
了解和感悟勸告語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，
教學(xué)難點(diǎn)
能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸告。
教學(xué)設計
一、導入
�。ㄒ唬┓昼娨�、巧設情境，導入話(huà)題。
同學(xué)們，生活中看到有一些不良行為，需要我們去勸說(shuō)，怎樣勸說(shuō)才能打動(dòng)對方，及時(shí)制止不良行為呢？正確的勸說(shuō)，會(huì )很好地解決問(wèn)題，不正確的勸說(shuō)，往往會(huì )造成不必要的麻煩和沖突。
這節課，我們就來(lái)爭當小小勸說(shuō)家。
板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：勸說(shuō)）
【設計意圖：創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到口語(yǔ)交際的學(xué)習中�！�
二、新課教學(xué)
�。ǘ┓昼姸�、出示事例，學(xué)會(huì )勸說(shuō)
1、勸說(shuō)可是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們先來(lái)看一個(gè)勸說(shuō)的小故事。（課件出示2）
比如，有一個(gè)同學(xué)，下課時(shí)坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學(xué)看到了，勸他別這么做。
生1：你這樣做太危險了，有可能會(huì )撞到別人的。
生2：你怎么不遵守學(xué)校紀律呢？太不應該了！
生3：小同學(xué)，別人這么玩，扶手很滑，如果沒(méi)抓穩的話(huà)，你會(huì )摔傷的。
2、你覺(jué)得那個(gè)同學(xué)會(huì )接受誰(shuí)的勸說(shuō)呢？為什么？
預設：前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)話(huà)的`語(yǔ)氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語(yǔ)氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學(xué)。
預設：當然會(huì )接受第三位同學(xué)的勸說(shuō)，因為這位同學(xué)說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣沒(méi)有那么嚴厲，很委婉。
預設：那個(gè)同學(xué)會(huì )接受最后一位同學(xué)的勸說(shuō)，因為她說(shuō)的話(huà)，夠委婉，而且是從玩扶手的同學(xué)的角度去說(shuō)，很符合實(shí)際情況。就更容易讓人接受。
3、小結：正是第三位小姐姐話(huà)有理有情，那位小同學(xué)才茅塞頓開(kāi)，不再玩滑梯了，看來(lái)勸說(shuō)還真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，那么勸說(shuō)時(shí)要注意什么呢？我們一起來(lái)看大屏幕，（齊讀）（課件出示3）
�。�1）注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，說(shuō)話(huà)要委婉，不要用指責的口吻。
�。�2）多從別人的角度著(zhù)想，這樣別人更容易接受。
�。�3）態(tài)度要誠懇，以情動(dòng)人，以理服人。
�。ò鍟�(shū)：說(shuō)話(huà)委婉不要使用指責的口吻從別人角度著(zhù)想，態(tài)度誠懇以情動(dòng)人以理服人）
三、共同演示，合作勸說(shuō)。
學(xué)了這么多勸說(shuō)的好方法，你想不想來(lái)體驗一下？我們來(lái)勸勸那個(gè)玩滑梯的同學(xué)。肖剛來(lái)扮演玩滑梯的同學(xué)，其他同學(xué)扮演勸說(shuō)者。
合作表演勸說(shuō)過(guò)程。
四、同桌合作，練習勸說(shuō)
1、其實(shí)在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時(shí)制止，人需要我們好好勸說(shuō)，大家看一看：
�。ㄕn件出示4）
情景一
有同學(xué)亂穿馬路。
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
2、同桌兩個(gè)演一演，一個(gè)做主人公，另一個(gè)人勸說(shuō)。
3、選代表，全班展示。
其他同學(xué)認真看，認真聽(tīng)，要做文明聽(tīng)眾。
4、師生評判，那個(gè)同學(xué)說(shuō)的最合情合理，容易讓人接受。
課堂小結及拓展延伸
�。ㄈ┓昼娢�、出示名言，提升勸說(shuō)
1、古往今來(lái)，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？
學(xué)生交流。
2、成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學(xué)們如果有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說(shuō)說(shuō)。
3、課堂小結：同學(xué)們這節課我們學(xué)勸說(shuō)、練勸說(shuō)最后會(huì )勸說(shuō)，大家的表現都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說(shuō)家。
【設計意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說(shuō)能力，激發(fā)學(xué)生勸說(shuō)他人的興趣�！�
板書(shū)內容
【板書(shū)設計】
口語(yǔ)交際《勸說(shuō)》
不要使用指責的口吻從別人角度著(zhù)想
說(shuō)話(huà)委婉態(tài)度誠懇以情動(dòng)人以理服人
教學(xué)反思
【課后反思】
成功之處：
教師為學(xué)生創(chuàng )設了各種各樣的情境，引導學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生特別積極，話(huà)匣子一下打開(kāi)了。本次口語(yǔ)交際注重參與，多種互動(dòng)形式交流。
�。�1）生生互動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機會(huì )練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評、辯中交流，取長(cháng)補短，互相促進(jìn)，共同提高。
�。�2）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達能力、評價(jià)能力，又培養他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽(yù)感。
不足之處：
教師要做引導者，盡量少參與，把說(shuō)話(huà)的機會(huì )多讓給學(xué)生。
口語(yǔ)交際《勸告》教案5
【教學(xué)目標】
1.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人。
2.能采用合適的語(yǔ)氣，從別人的角度著(zhù)想勸告別人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人。
難點(diǎn)：
能采用合適的語(yǔ)氣，從別人的角度著(zhù)想勸告別人。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課題導入
師：這節課我們開(kāi)始學(xué)習本單元口語(yǔ)交際的內容。請大家先瀏覽
口語(yǔ)交際板塊，和同學(xué)們討論一下課本上的問(wèn)題。討論完畢后讓同學(xué)們舉手發(fā)表自己的看法。
二、討論交流：合理的勸告方式
師：剛才聽(tīng)了大家的討論，大家的看法有區別，都很不錯。這三種方式都有同學(xué)支持。其實(shí)在我們生活中，勸說(shuō)別人的時(shí)候要注意方式方法，課文里面男同學(xué)和穿粉色衣服的女同學(xué)的勸說(shuō)方式柔和一些。同學(xué)們，看看課文中舉的例子，如果遇到類(lèi)似情況，大家會(huì )怎樣勸說(shuō)他們呢？請大家自由討論，然后舉手發(fā)言。
師：大家的發(fā)言很精彩，在生活中，如果遇到這些類(lèi)似的情況，我們要注意說(shuō)話(huà)的`語(yǔ)氣，不能用指責的口吻，要多從別人的角度著(zhù)想，這樣別人更容易接受一些。要注意以下幾點(diǎn)：
�、賹e人的不當言行進(jìn)行勸說(shuō)時(shí)，比如電腦玩多了既傷身體又影響學(xué)習，說(shuō)話(huà)要委婉，態(tài)度誠懇，不能一味地指責，更不能用攻擊性詞語(yǔ)。
�、诙鄰膶Ψ降慕嵌确治隼�，可以結合自己曾經(jīng)違反交通規則，差點(diǎn)釀成大禍的事例說(shuō)給他聽(tīng)。說(shuō)的時(shí)候要言辭真切，讓別人覺(jué)得你是真心替他著(zhù)想。
�、郛攲Ψ揭粫r(shí)無(wú)法接受你的勸說(shuō)時(shí)，也不要氣惱，冷靜下來(lái)，可以讓他的朋友去規勸他，也可以通過(guò)給他講好聽(tīng)的故事，讓他明白其中的危害。
三、情境模擬，交流實(shí)踐
1.結合課本示例，小組模擬情境，進(jìn)行勸告。教師巡視，進(jìn)行點(diǎn)評。
2.舉例延伸。
舉例：當看到別的小朋友在公園里隨意摘花時(shí)，我會(huì )勸說(shuō)他：“小朋友，花兒是有生命的，為了讓更多的人能欣賞到美麗的花朵，請不要摘花�！�
當看見(jiàn)有人將果皮隨手扔在地上時(shí)，我會(huì )勸說(shuō)他：“公共環(huán)境衛生需要大家共同來(lái)維護，請珍惜環(huán)衛工人的勞動(dòng)成果，不要亂扔果皮�！�
當看到有人在旅游景區亂寫(xiě)亂畫(huà)時(shí)，我會(huì )勸說(shuō)他：“在旅游景區亂寫(xiě)亂畫(huà)會(huì )破壞環(huán)境，影響他人觀(guān)賞，這是不文明的表現，請不要亂寫(xiě)亂畫(huà)�！�
當看到有同學(xué)在圖書(shū)館里大聲喧嘩時(shí)，我會(huì )勸阻他：“這里是大家讀書(shū)學(xué)習的地方，需要安靜的氛圍，為了大家能安心學(xué)習，請不要大聲喧嘩�！�
口語(yǔ)交際《勸告》教案6
教學(xué)目的：
1、了解什么是勸告，學(xué)習并運用學(xué)到的常見(jiàn)的勸告方法。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養勸告能力，努力做到勸告方式恰當、語(yǔ)言真誠。
課前預習：
1、把你認為重點(diǎn)的內容畫(huà)下來(lái)，同桌之間進(jìn)行交流。
2、了解什么是勸告？勸告的技巧有哪些?
3、觀(guān)察生活，對機關(guān)、學(xué)校、商店、招牌、廣告等，把不規范的字（錯別字）、偏僻難懂的字記下來(lái)，并寫(xiě)一段勸告相關(guān)人改正的話(huà)。
課堂探究
一、導入新課（故事導入）
相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書(shū)接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書(shū)在朝時(shí)得罪過(guò)的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說(shuō)李家的公雞會(huì )下蛋。李尚書(shū)非常著(zhù)急，他的一個(gè)學(xué)生解（xiè）縉說(shuō)：“老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋�！崩钌袝�(shū)無(wú)法，只好讓他前往。
�。ù颂幨÷越饪N和皇帝的對話(huà)，接著(zhù)出示材料）
皇帝聽(tīng)了解縉的一番勸說(shuō)，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。
同學(xué)們想想看，解縉到底向皇帝說(shuō)了一番什么話(huà)呢？
�。▽W(xué)生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）
想法一：也許解縉編了一串話(huà)，讓皇帝放過(guò)了李尚書(shū)。
想法二：解縉向皇帝說(shuō)道：“李尚書(shū)在家生孩子呢！”
想法三：既然男人不會(huì )生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？
師（微笑）：同學(xué)們的視眼開(kāi)闊，見(jiàn)多識廣，平時(shí)一定看了不少的課外書(shū)。解縉正是說(shuō)到：“李尚書(shū)在家生孩子呢！”，他運用“歸謬法”進(jìn)行勸說(shuō)，救了李尚書(shū)一家的性命，可見(jiàn)正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！
今天我們就共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)——勸告，來(lái)領(lǐng)略“勸告”這種說(shuō)話(huà)藝術(shù)的魅力。
二、知識傳授
1、什么是勸告？
——勸告是一種常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說(shuō)服過(guò)程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。
《現代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：
�、�、拿道理勸人，使人改正錯誤或接受意見(jiàn)；②、希望人改正錯誤或接受意見(jiàn)而說(shuō)的話(huà)�！獎裾f(shuō)要有理有據，讓人心服口服。
2、勸告常見(jiàn)的技巧有哪些？
——勸告常見(jiàn)的`技巧有：
�。�1）正面勸告，有理有節。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入。
�。�2）直話(huà)曲說(shuō)，借例言理。這種方法通過(guò)曲折含蓄的語(yǔ)言旁敲側擊，以達到勸告目的。
�。�3）運用“歸謬法”，迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對方認識到其中的謬誤。
�。�4）運用“激將法”，再因勢利導。這種方法主要是用言語(yǔ)激將，“請君入甕”。
�。�5）巧用譬喻法，曉之以理，動(dòng)之以情。
�。ㄗ⒁猓好恳环N技巧，都要設計或舉出一定的簡(jiǎn)單例子）
三、互動(dòng)教學(xué)
想想看，下列情況下，他們各會(huì )怎樣勸告？
1、有一次，唐太宗回到后宮，滿(mǎn)臉怒容，咬牙切齒地說(shuō)：“早晚要殺了這個(gè)鄉巴佬�！被屎箝L(cháng)孫氏忙問(wèn)發(fā)生了什么事。太宗說(shuō)：“魏征經(jīng)常在朝廷上當眾羞辱我�！遍L(cháng)孫皇后聽(tīng)完，馬上退回內室換了一身朝服出來(lái)表示祝賀。太宗很驚奇，長(cháng)孫皇后對他說(shuō)：“_____________”太宗于是轉怒為喜，對魏征更加尊重。
2、1942年，中央警衛團劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛團成員大多是從部隊抽調來(lái)的經(jīng)過(guò)長(cháng)征的同志。他們普遍不安心在警衛團工作，希望到前線(xiàn)去。葉劍英同志便到警衛團團部召開(kāi)會(huì )議。他說(shuō)：“警衛團應該改名，不叫警衛團，叫‘鋼盔團’�！贝蠹冶徽f(shuō)懵了。葉劍英解釋說(shuō)：“鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛團是保護全黨的腦袋——黨中央，所以應該‘鋼盔團’。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個(gè)鬼子，但是沒(méi)有黨中央的領(lǐng)導，怎能把鬼子打出去？”從此，再沒(méi)有人要求離開(kāi)警衛團。
思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？
四、實(shí)彈演練
1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？
2、某班兩個(gè)同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長(cháng)，該如何勸告他們？
3、某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？
4、李明要參加義務(wù)獻血活動(dòng)，可他爸爸不同意，認為會(huì )影響兒子的學(xué)習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說(shuō)?
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