六年級下冊整冊教案
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的六年級下冊整冊教案，希望對大家有所幫助。
六年級下冊整冊教案1
活動(dòng)目的：
1、引導學(xué)生了解什么是快樂(lè )，使學(xué)生知道應該笑對生活中的不如意，做一個(gè)快樂(lè )的人。
2、學(xué)會(huì )更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
活動(dòng)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體驗別人的快樂(lè )與煩惱，找到快樂(lè )的真諦。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè )的策略來(lái)更好地調整自己。
設計意圖：
快樂(lè )和煩惱常伴隨著(zhù)每一個(gè)人，如果總是想著(zhù)煩心的事，就會(huì )改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習和生活。本課的設計旨在以“活動(dòng)”、“體驗”為主要教學(xué)因素，指導學(xué)生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學(xué)會(huì )笑對人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活、學(xué)習中遇到煩惱時(shí)能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的。
活動(dòng)過(guò)程：
一、理解快樂(lè )：
1、揭題，播放音樂(lè )，教師激情導入：
人人都想和快樂(lè )在一起，天天快樂(lè )，時(shí)時(shí)快樂(lè )。但是，在我們的生活、學(xué)習中，總會(huì )遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著(zhù)自行車(chē)來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托車(chē)，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車(chē)的人絲毫沒(méi)有歉意，連車(chē)都沒(méi)停，揚長(cháng)而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會(huì )公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車(chē)，揉著(zhù)摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？
2、趁機引導，回憶煩惱：
誰(shuí)都難免會(huì )遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近遇到的令你煩惱的事。
[活動(dòng)開(kāi)始創(chuàng )設切合活動(dòng)目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利用音樂(lè )渲染和富有激情的語(yǔ)言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識到在學(xué)習和生活中，不論同學(xué)還是老師總免不了會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。老師趁機引導學(xué)生把最近心里的`煩惱寫(xiě)在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]
二、尋找快樂(lè )：
1、教師導語(yǔ)：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事：《國王長(cháng)了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、教師引導，打開(kāi)話(huà)題：你有哪些感興趣的事情？
三、體會(huì )快樂(lè )：
1、從最喜愛(ài)的旅游門(mén)票中找一張，寫(xiě)解說(shuō)詞。
2、我把學(xué)騎車(chē)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，讓大家體會(huì )到樂(lè )趣在過(guò)程中。
3、我畫(huà)了畫(huà)還錄了音。
思考：你打算怎樣體驗到快樂(lè )呢？
教師小結：不同的想法，對人的影響多大��！
四、分享快樂(lè )：
1、過(guò)渡：我們知道，生活中有快樂(lè )就有煩惱，有幸福就會(huì )有痛苦，請你說(shuō)說(shuō)你遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，是怎么調整自己的心態(tài)的？
2、在小組交流會(huì )后全班交流：做自己喜歡的事；聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，唱唱歌；看看漫畫(huà)
3、教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂(lè )的人？大家的辦法真多！
4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂(lè )。
五、留住快樂(lè )：
1、小組合作，怎樣留駐快樂(lè )：
同組的學(xué)生共同承擔義務(wù)，共同商議，結合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓勵同學(xué)嘗試排解煩惱。
教師引導：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂(lè )。
2、教師總結：
今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂(lè )的小竅門(mén)，學(xué)會(huì )了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂(lè )天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂(lè )天使”。
六年級下冊整冊教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)課文出現的部分生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”是什么樣的？它有什么特點(diǎn)？它有是怎樣建造的？
3、積累好詞佳句，體會(huì )作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達具體事物的寫(xiě)作方法。培養對自然界細致觀(guān)察的習慣和對動(dòng)物的愛(ài)心。
4、體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。激起觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)準備：師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或觀(guān)察蟋蟀及它的巢穴。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
同學(xué)們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片）這節課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，參觀(guān)一下大昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書(shū)課題并齊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語(yǔ)句（不會(huì )讀的字作標記，自學(xué)）
2、檢查字詞認讀及朗讀情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)，用多種方式認讀。
�。�2）師生相互強調難寫(xiě)字，并適當寫(xiě)一寫(xiě)，加深記憶。
�。�3）指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？（結合學(xué)生的回答，教師隨機板書(shū)：特點(diǎn)、建造）
�。ㄔO計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個(gè)方面的主要內容，合理有效的銜接下一個(gè)環(huán)節，同時(shí)強化基礎知識的學(xué)習，達到在語(yǔ)境中認讀字詞的效果，又增強了學(xué)生的記憶力。）
三、小組合作，梳理課文順序。
師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問(wèn)題，在小組內提出來(lái)，經(jīng)過(guò)整理后匯報上來(lái)。
1、交流、梳理問(wèn)題。
2、小組合作討論：
蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？
交流學(xué)習成果。（教師隨機板書(shū)：慎重選擇、向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門(mén)、有平臺、簡(jiǎn)樸、清潔、衛生；加深加闊、不斷修整）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的好勝心；引領(lǐng)學(xué)生梳理課文，對課文內容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎。）
四、小結課文，課堂練習。
師：作者為什么會(huì )有這樣的發(fā)現與感悟呢？你對蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎？下一節課我們再走進(jìn)課文。
1、抄寫(xiě)生詞，把你認為難寫(xiě)的字提出來(lái)。
2、選擇正確讀音。
洞穴（xué xuè） 粗糙（zào c?o）
慎 （shèn sèn）重 即（jí jì ）使
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：
隱蔽——柔弱——簡(jiǎn)樸——慎重——
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節引出懸念，銜接下課；鞏固基礎，使學(xué)生學(xué)有所得）
五、作業(yè)布置：
1、帶著(zhù)你的疑問(wèn)再讀課文。
2、搜集關(guān)于描寫(xiě)昆蟲(chóng)的文章讀一讀，并寫(xiě)讀書(shū)筆記。
第二課時(shí)
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯，必要時(shí)集體訂正：
住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出
回顧上節課的學(xué)習，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？
�。ㄔO計意圖：從整體入手，回顧上節課學(xué)習內容，為下一課學(xué)習打下基礎，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、善于思考）
二、精讀課文，深入理解。
師：同學(xué)們能提出問(wèn)題，說(shuō)明你們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內交流。
互動(dòng)研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱(chēng)做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫(xiě)法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導學(xué)生讀第二自然段的前三句話(huà)）
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著(zhù)這句話(huà)，你還會(huì )想些什么？（隨機板書(shū)；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）
4、指導朗讀，體會(huì )“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。
師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”，你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會(huì )結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來(lái)回答，引導學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來(lái)理解）
5、你對這個(gè)工程的設計者、施工者怎樣評價(jià)呢？（學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)？（指導讀）
�。ㄔO計意圖：從問(wèn)題入手，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)，有問(wèn)題可想，在上一節整合課文的基礎上，進(jìn)一步挖掘問(wèn)題，達到精讀的目的。）
三、積累佳句，感悟寫(xiě)法
1、作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀(guān)察是分不開(kāi)的，文中哪些地方講述他是怎樣觀(guān)察的，找出來(lái)讀一讀，體會(huì )一下。
2、文中采用大量的擬人寫(xiě)法，說(shuō)明了什么？你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？找出相關(guān)的`語(yǔ)句多讀幾遍，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，再摘抄下來(lái)。
�。ㄔO計意圖：好的文章是與作者細心觀(guān)察分不開(kāi)的，文中作者對自己是如何觀(guān)察蟋蟀做了簡(jiǎn)要敘述，在此讓學(xué)生找出來(lái)，品味寫(xiě)法，達到積累與感悟寫(xiě)法想結合）
四、總結布置，拓展延伸
1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅持長(cháng)期細心觀(guān)察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的觀(guān)察習慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻一份力量。
3、選擇學(xué)習；
�。�1）課后選一處景物進(jìn)行觀(guān)察，練習寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）繼續搜集關(guān)于昆蟲(chóng)奧秘的相關(guān)資料
�。�3）有條件的讀一讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。（大屏幕出示或出示小黑板）
�。ㄔO計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫(xiě)延伸，使讀能為今后的用服務(wù)，讓學(xué)生選擇性延伸學(xué)習，激發(fā)求知欲及好奇心。）
附板書(shū)：
26 蟋蟀的住宅
特點(diǎn)：慎重選擇 建造：加深加闊
向陽(yáng)、干燥、隱蔽…… 不斷修整
簡(jiǎn)樸、清潔……
吃苦耐勞 不肯隨遇而安
偉大的工程
六年級下冊整冊教案3
一、教學(xué)內容：這篇課文由美國影片《泰坦尼克號》的結尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事，表現了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫(xiě)了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。
二、教學(xué)要求：
1、通過(guò)閱讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì )救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受我們社會(huì )主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。
2、在理解課文內容的基礎上，體會(huì )課文最后一句話(huà)的'意思。
3、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：感悟“還有人活著(zhù)嗎？”這句話(huà)在當時(shí)對救生人員和遇險人員都意味著(zhù)什么？
四、教學(xué)準備：
1、 課外閱讀錢(qián)鋼的報告文學(xué)《唐山大地震》。
2、 搜集有關(guān)唐山大地震的錄象資料。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入課題
1976年唐山發(fā)生了大地震。對每一個(gè)唐山人來(lái)說(shuō)，這都是一場(chǎng)特大災難。值得慶幸的是，黨和政府對災區人民及時(shí)伸出了援助之手，派出了醫療隊和解放軍戰士趕往災區，搶救生命財產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災區人民一起重建家園。
二、學(xué)習生字新詞
1、 初讀課文，注意讀準字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、 指名讀課文，糾正字音。
3、 學(xué)習生字：泰 瓷 墟 揪 賠
4、 利用形近字來(lái)記憶生字，重點(diǎn)是“泰、瓷、墟”三個(gè)字，還要注意同音字的區分。
5、 解決詞語(yǔ)意思：似曾相識 、 天國福音 、 魂飛魄散 、 賠罪、兩世為人
三、初讀課文，了解內容
1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容？
2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事，表現了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫(xiě)了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。
四、感知課文內容。
1、 指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？
2、 交流：第一部分（1——4）寫(xiě)作者于1998年夏天在電影院觀(guān)看美國電影《泰坦尼克號》時(shí)深受感動(dòng)的場(chǎng)面，一句“還有人活著(zhù)嗎？”深深觸動(dòng)了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生動(dòng)地給我們講述了1976年大地震時(shí)三個(gè)遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。
五、作業(yè)
1、完成習字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
一、復習引入課文
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪
二、 感知課文
1、教師范讀課文，體會(huì )情感。通過(guò)老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感知文字所負載的情感。
2、學(xué)生有感情朗讀課文，通過(guò)自己的語(yǔ)氣、表情等方面把自己的感受讀出來(lái)。
三、學(xué)習課文
1、緊扣重點(diǎn)，讀中有所感悟。
2、感悟“還有人活著(zhù)嗎？”這句話(huà)在當時(shí)對救生人員和遇險人員都意味著(zhù)什么，讓學(xué)生充分表達個(gè)人意見(jiàn)的基礎上，由老師進(jìn)行小結�！斑�有人活著(zhù)嗎？”對救生人員來(lái)說(shuō)，體現了他們對每一個(gè)生命的珍惜和對生命高度負責的精神，要讓更多的人活下來(lái)；對遇險人員來(lái)說(shuō)，則意味著(zhù)生還的希望、被救的可能。
3、談一談，課文中的哪些事情感動(dòng)了你？“我的淚，為人類(lèi)高貴的精神而拋灑�！边@“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對大自然帶給我們的災難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負責、決不留下一點(diǎn)兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。
4、總結寫(xiě)法（文章以救生員的問(wèn)話(huà)“還有人活著(zhù)嗎？”為作文題目，貫穿課文全過(guò)程，使文章形散神聚，中心突出。
四、感悟真情 這篇課文，作者以自己的真情實(shí)感，以生動(dòng)傳神的言辭，描繪了在災難和不幸面前，人們對生的留戀、對生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場(chǎng)災難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的解放軍戰士。真可謂“蒼天無(wú)情，人有情”。
五、災難再現
1、觀(guān)看唐山大地震的錄象資料，感受地震時(shí)的場(chǎng)景，激起學(xué)生對戰士的敬仰之情和對現實(shí)生活的無(wú)限熱愛(ài)。
2、談地震災區孤兒的安置問(wèn)題，感受黨對災區人民的關(guān)懷之情。
六、作業(yè)
1、完成同步
2、寫(xiě)一讀后感
六年級下冊整冊教案4
一、基本情況
六年級一班現有69人，其中男生33人，女生36人。從整體上來(lái)看，本班學(xué)生的學(xué)習習慣良好，能按時(shí)完成作業(yè)，上課能積極思考問(wèn)題。對數學(xué)學(xué)科有較濃厚的學(xué)習興趣，數學(xué)基本功扎實(shí)，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。上學(xué)期期末統考均分87分，及格率100%，優(yōu)分率96%。其中學(xué)習比較突出的有16人，處于中間水平的有41人，中下水平的有12人。這7名學(xué)生主要表現在接受能力差，學(xué)習不夠積極主動(dòng)。
二、教材分析
1、教學(xué)內容
這一冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學(xué)廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
2、教學(xué)目標
�、倭私庳摂档囊饬x，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
�、诶斫獗壤囊饬x和基本性質(zhì)，會(huì )解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì )用比例知識解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；能根據給出的有正比例關(guān)系的數據在有坐標系的方格紙上畫(huà)圖，并能根據其中一個(gè)量的值估計另一個(gè)量的值。
�、蹠�(huì )看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。
�、苷J識圓柱、圓錐的特征，會(huì )計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。
�、菽軓慕y計圖表準確提取統計信息，正確解釋統計結果，并能作出正確的判斷或簡(jiǎn)單的預測；初步體會(huì )數據可能產(chǎn)生誤導。
�、藿�(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
�、呓�(jīng)歷對“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì )用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展分析、推理的能力。
�、嗤ㄟ^(guò)系統的整理和復習，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數學(xué)知識的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀(guān)念，提高綜合運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
�、狍w會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
�、怵B成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
�、僭谑煜さ纳钋榫持谐醪秸J識負數，能正確的讀、寫(xiě)正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
�、谡J識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認識圓柱的底面、側面和高。認識圓錐的`底面和高。
�、厶剿鞑⒄莆請A柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會(huì )運用公式計算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
�、芾斫獗壤囊饬x和基本性質(zhì)，會(huì )解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運用比例知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�、菡J識正比例關(guān)系的圖像，能根據給出的有正比例關(guān)系的數據在有坐標系的方格紙上畫(huà)出圖像，會(huì )根據其中一個(gè)量在圖像中找出或估計出另一個(gè)量的值。
�、蘖私獗壤�，會(huì )求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實(shí)際距離。
�、邥�(huì )綜合應用學(xué)過(guò)的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果。
�、嘟�(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì )用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�、釋πW(xué)階段所學(xué)知識進(jìn)行系統的復習。
六年級下冊整冊教案5
活動(dòng)目的
1．引導學(xué)生了解什么樣的人可以稱(chēng)得上是英雄。
2．學(xué)會(huì )用小報的形式表達我對英雄的敬仰。
活動(dòng)重點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)本次綜合活動(dòng)，了解什么樣的人可以稱(chēng)得上是英雄。
活動(dòng)難點(diǎn)
引導學(xué)生學(xué)會(huì )用小報的形式表達我對英雄的敬仰。
設計意圖
作出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的人是英雄，為尋求真理獻出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。本課的設計旨在以“英雄”“敬仰”為主要教學(xué)因素，指導學(xué)生如何用小報的形式表達我對英雄的敬仰。
活動(dòng)過(guò)程
一、理解“英雄’’
1．揭題，教師談話(huà)，激情導入：
同學(xué)們，本次綜合活動(dòng)的主題是“走近英雄，了解英雄”。那么，你們知道什么樣的人可以稱(chēng)得上是英雄呢？
2．引導學(xué)生，回憶這一單元里，古今中外的英雄事跡。（學(xué)生自由發(fā)言。）
3．過(guò)度：作出驚天動(dòng)地業(yè)績(jì)的`人是英雄，為尋求真理獻出生命的人是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。
二、尋找“英雄’’
1．教師導語(yǔ)：我們的祖國，產(chǎn)生了許許多多的英雄人物，下面我們就先來(lái)認識一些戰斗英雄吧。
2．播放戰斗場(chǎng)面的錄象。
3．教師引導，在剛才的影片中，你認為哪些人可以稱(chēng)得上是英雄？
4．那么，你還認識哪些英雄人物？你是通過(guò)什么途徑認識他們的？
三、感受“英雄’’
1．從你認識的眾多英雄中，你最想了解誰(shuí)？
2．幻燈出示：
雷鋒任長(cháng)霞賴(lài)寧
3．請你簡(jiǎn)單談?wù)剬σ陨嫌⑿鄣恼J識與了解。
思考：你打算怎樣進(jìn)一步了解他們的呢？
教師小結：大家根據自己最想了解的英雄，分成小組，和同學(xué)合作，通過(guò)多種渠道進(jìn)行收集資料！
四、收集資料
1、以上四個(gè)英雄中任選一個(gè)，也可以自己選擇一個(gè)英雄人物來(lái)了解。
�。�1）把報紙上關(guān)于英雄的故事抄寫(xiě)或復印下來(lái)。
�。�2）把從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)里的英雄詩(shī)歌抄下來(lái)。
�。�3）在英雄的照片下面配上文字說(shuō)明。
2、師生共同展示資料。
五、作品展示
1．小組合作，商量怎樣體現英雄的偉大精神。
2．材料真豐富，可版面有限，要把它們篩選整理一下。
3．力求把小報的版面設計得活潑新穎。
4．把自己辦的小報和同學(xué)交流，請大家提出修改意見(jiàn)。
5．教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)交流，我們知道了更多的英雄事跡�？梢愿鶕蠹姨岬囊庖�(jiàn)修改自己辦的小報。
六、布置作業(yè)
1、以“英雄’’為題，出一份手抄報。
2、以“英雄’’為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
六年級下冊整冊教案6
【教學(xué)目標】
知識與技能目標：
1．讀準字音，讀通順課文。理解文中的“侍弄”、“癡迷成性”、“榻”、“彬彬有禮”、“釅”等詞的意思。
2．了解課文中寫(xiě)了老舍先生的哪些事？
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1．朗讀課文，從中體會(huì )老舍先生的性情及為人。
2．以課文為依托，結合本單元課文及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文中寫(xiě)了老舍先生的哪些事？從中體會(huì )老舍先生的性情及為人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合本單元課文及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素養。
【教學(xué)準備】
搜集老舍的資料，特別是老舍生活中的一些事例，還可以推薦閱讀老舍其他文章，在收集和閱讀中豐富對老舍的認識。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、導入
本單元是以追尋現代作家老舍為主題的文學(xué)單元。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)五篇老舍的文章，大家談?wù)剬δ钠恼掠∠笞钌羁�？說(shuō)說(shuō)理由。
今天我們一起來(lái)看看老舍在他的朋友汪曾祺眼中是什么樣的人。
二、初讀課文
1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。
2．通過(guò)，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“侍弄”、“癡迷成性”、“榻”、“彬彬有禮”、“釅”等詞的意思。
3．指名分段讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。
4．自讀課文，邊讀邊梳理課文主要寫(xiě)了老舍先生的哪些事，可以列一列小標題。
�。ɡ砬逭n文條理，把握課文的主要內容。）
三、品讀句段，深入感悟。
1．自讀、勾畫(huà)、批注。
學(xué)生自由讀課文，“在這一樁樁小事中，你對老舍先生有了怎樣的了解？哪里讓你感觸最深?在旁邊把你的感觸寫(xiě)一寫(xiě)�！保ㄍㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生從字里行間體會(huì )作家老舍生活的可親，可愛(ài)和可敬。）
2．小組交流自讀的情況和讀書(shū)的感受。
3．全班交流指導。
�。�1）第一自然段寫(xiě)了老舍先生的小院。
院中的花更像是主人，“到處是花”“都長(cháng)得很精神”，老舍夫婦倒像是仆人，“親自侍弄”，常�！耙簧頍岷埂钡詷�(lè )此不疲，真是到了“癡迷成性的地步”。一個(gè)生活中與花為友的人想必心里也常是鮮花盛開(kāi)。
�。�2）老舍先生品茶、聞杏、藏畫(huà)，無(wú)一不流露出他的文人雅興。
“握手是輕輕的，但是很親切”，“茶已經(jīng)沏出色了”，“總是自己給客人倒茶”老舍不僅有著(zhù)文人的種種雅趣，還非常好客，這好客的背后，實(shí)際上體現出了老舍先生對朋友的尊重，怪不得“來(lái)訪(fǎng)的客人不斷”。
�。�3）每年還要約朋友到家中大聚兩次——賞花、慶生日.
提問(wèn)：生活中的老舍是什么樣的？
生活中的老舍是多么的平民化。酒“敞開(kāi)供應”，菜“親自掂配”，最崇尚地地道道的'北京風(fēng)味，尤其是再普通不過(guò)的“熬白菜”卻被老舍先生贊為“這才是真正的好東西”。
�。�4）第七至九段著(zhù)重寫(xiě)了工作中的老舍，寫(xiě)了兩件事，一是任文聯(lián)主席關(guān)心解放前盲藝人的生活，二是作為北京市人大代表提案解決芝麻醬供應問(wèn)題。工作中的老舍“常常會(huì )想著(zhù)別人沒(méi)有想到或想不到的問(wèn)題”，他是真正關(guān)心藝術(shù)家的疾苦，關(guān)心老百姓生活的人，難怪文章結尾汪曾祺感嘆“這就是老舍，北京人的老舍，平民寫(xiě)家的老舍”
四、拓展
通過(guò)讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的了解，結合資料談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄟ@樣使學(xué)生的交流更具有廣度和深度）
五、作業(yè)
把自己對本單元的學(xué)習感悟寫(xiě)在小本本上，也可以辦一期“我了解的老舍先生”手抄報。
六年級下冊整冊教案7
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3．學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得這首詩(shī)表達的思想感情。
教學(xué)準備：掛圖和資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時(shí)是抱著(zhù)怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)略）
是��！世界上沒(méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì )遇到困境。（板書(shū)：面對困境）
面對困境，有的人懷著(zhù)一種憂(yōu)傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū)，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng )造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著(zhù)的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì )被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話(huà)，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
�。▽W(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書(shū)。）如：自信、不氣餒、樂(lè )觀(guān)、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應該（學(xué)生讀——板書(shū)。）
聽(tīng)了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。
現在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著(zhù)讀著(zhù)，你也被深深地感動(dòng)。
�。ǔ鍪竟旁�(shī)：《別董大》）
�。▽W(xué)生讀）
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱(chēng)高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字��？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著(zhù)名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱(chēng)“董大”。）
我記得這樣的稱(chēng)呼在王維的一首古詩(shī)中也出現過(guò)？（見(jiàn)機點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書(shū)：（）的環(huán)境）。
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細。
后兩句是高適在臨行前對董大說(shuō)的贈言。你能從詩(shī)中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說(shuō)的？
�。▽W(xué)生說(shuō)：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩(shī)中就是您，指董大。）
現在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見(jiàn)機點(diǎn)拔，當時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩(shī)讀一下嗎？
�。▽W(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰(shuí)能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀——見(jiàn)機點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫(huà)雁）……？
同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì )怎么想，對自己會(huì )怎么說(shuō)？請你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）
1、大雁對北風(fēng)說(shuō)：。
2、大雁對飛雪說(shuō)：。
3、大雁對自己說(shuō)：。
4、我想對大雁說(shuō)：。
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）
�。◤膶W(xué)生的回答中見(jiàn)機引導）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。
�。ㄗx古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！保�
怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對董大說(shuō)，也是在對他自己說(shuō)。）
是��！這如果不是詩(shī)人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說(shuō)，其實(shí)也在對自己說(shuō)。
同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè )觀(guān)，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？
�。▽W(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習中，生活中一定會(huì )遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會(huì )：（學(xué)生說(shuō)）
一、溫故知新，導入新課
師：同學(xué)們，上節課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
�。ò鍟�(shū)課題）
[開(kāi)頭的設計實(shí)際上就是為了后來(lái)引導學(xué)生感悟兩首詩(shī)的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng )設一種情景，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]
二、以讀促悟，探究新知
1、課題入手解題析意
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答
2、初讀課文了解大意
師：正如同學(xué)們所說(shuō)，詩(shī)的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩(shī)的正文一定更值得我們去挖掘�，F在請同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的'是什么？
生讀文
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩(shī)的內容有了一定的了解，現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生匯報自己的想法。
師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服，現在請同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì )如何呢？誰(shuí)愿意把這種依依惜別之情讀出來(lái)？
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深入詩(shī)人的內心世界，了解詩(shī)文的具體意思，現在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報
4、以情感人挖掘精髓
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰(shuí)愿意讀一下？喜歡讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
生自愿讀文
師：再讀詩(shī)文，你對詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會(huì )回答
[此環(huán)節有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設計上作到了從題目入手，帶著(zhù)目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開(kāi)始便保持著(zhù)一種閱讀期待，直到課程的結束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設計上自認經(jīng)高老師指導后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現中我更是體會(huì )到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認真的傾聽(tīng)別人的談話(huà)內容了，并且能夠針對其發(fā)言?xún)热菅a充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽(tīng)來(lái)讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿(mǎn)了兒童的天真，又充滿(mǎn)那種兒童對友誼的珍重。
當然，在本環(huán)節中也有著(zhù)有待加強的地方，比如小組合作學(xué)習的過(guò)程中，應變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機會(huì )]
三、對比探究，拓展研讀
師：同學(xué)們，你有過(guò)和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當時(shí)是怎樣的情景��？
學(xué)生回答
師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在��！也難怪高適和王維都能寫(xiě)下這樣的曠世名篇，現在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著(zhù)怎樣的異同？
學(xué)生分析兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，并試著(zhù)通過(guò)朗讀來(lái)表現不同。
[這一環(huán)節的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說(shuō)，如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩(shī)，區分的效果會(huì )更好。]
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩(shī)作為一種文化的傳承萬(wàn)古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩(shī)愿意和同學(xué)們分享？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形�，或者學(xué)以至用也用送別詩(shī)中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩(shī)，更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結升華，情為心聲
以情為結，讓學(xué)生明白只要心中有情，一切都會(huì )很美好。
六年級下冊整冊教案8
教學(xué)要求：
1．了解課文內容，有感情地朗讀課文。
2．體會(huì )繼父對我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )繼父對我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛(ài)，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。
難點(diǎn)：“看�！薄翱匆�(jiàn)了大�！钡降资鞘裁匆馑�？繼父為什么要騙河子？
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
有一個(gè)叫河子的女孩子，由于身材畸形，母親怕她出門(mén)遭人譏笑，所以在八歲前她從沒(méi)有邁出家門(mén)一步，她擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬時(shí)即逝的飛鳥(niǎo)。在她八歲那年，繼父出現了，在繼父的幫助下，逐漸改變了她的命運。
提問(wèn)：繼父幫河子做了哪五件事？（板書(shū)）
二、精讀：
�。ㄒ唬├^父是怎樣幫河子走出家門(mén)的呢？請看自學(xué)提示自學(xué)。
1．出示自學(xué)提示：
�。�1）默讀2-16自然段，用“”畫(huà)出繼父對河子說(shuō)的幾句話(huà)，讀一讀。
�。�2）想想繼父是在什么情況下，講了什么？為何這樣講？
2．集體交流
3．指導朗讀：抓住找著(zhù)的重點(diǎn)詞，讀出繼父對河子的鼓勵。倆人一組對讀。分角色朗讀：男生讀繼父的話(huà)，女生讀河子的話(huà)。
師語(yǔ)：在繼父的鼓勵帶領(lǐng)下，河子終于克服了膽小羞怯的心理，走出了家門(mén)，看到了外面的世界，但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步，繼父為河子講了一個(gè)海的'故事，令河子十分向往。
�。ǘ├^父是怎樣幫助河子走向茫�！按蠛！钡�？畫(huà)繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。
1）22自然段（嚴格要求關(guān)心愛(ài)護河子繼父的良苦用心）
2）24自然段（抓重點(diǎn)詞理解）
·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒(méi)有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）
·“欣喜若狂”“驚天動(dòng)地”欣喜若狂是什么意思？
繼父為什么會(huì )欣喜若狂？
師語(yǔ)：繼父是在用心來(lái)澆灌河子這顆幼苗，經(jīng)過(guò)了六年的準備，，河子的知識日益增長(cháng)，她的生活能力日漸增強。當她滿(mǎn)心歡喜等著(zhù)去看海的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，繼父告訴她不能去看海了。
�。ㄈ┖幼佑X(jué)得是個(gè)騙局，你覺(jué)得是騙局嗎？為什么？
�。ń杩春楹幼訕�(shù)立目標，讓河子學(xué)會(huì )了生活的本領(lǐng)。）
�。ㄋ模┨煊胁粶y風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一帆風(fēng)順的，繼父去世了河子失去了唯一的親人，當她獨立生活時(shí)她突然明白了看海的意義。
1．讀課文，想一想
�。�1）齊讀最后兩段
�。�2）自己讀排比句，想想該怎樣讀？為什么？與前文對比想河子學(xué)會(huì )了什么？
(河子在繼父的幫助下學(xué)會(huì )了自信，自理，自立，達到了一個(gè)自立于社會(huì )的有用人的標準)
�。�3）指名范讀，想看海的意義到底是什么？（學(xué)會(huì )獨立生活的本領(lǐng)，在社會(huì )生活的海洋中自由遨游）
2．我無(wú)數次站在繼父的遺像前，悄聲說(shuō)：“生讀”為什么？
�。ū磉_對繼父的無(wú)限感激與懷念之情）
3．她會(huì )悄聲對繼父說(shuō)些什么？請將省略的內容補充完整
4．有感情的讀最后兩段
三、總結：
從繼父的言行中，我們深深的體會(huì )到繼父對河子無(wú)私的愛(ài)，他為一個(gè)與他毫無(wú)血緣關(guān)系的殘疾女孩的未來(lái)費盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無(wú)保留的獻給了河子，這是多么偉大多么無(wú)私的愛(ài)呀，我們怎能不為之感動(dòng)呢？
再讀一讀令你感動(dòng)的句子，再體會(huì )一下繼父對河子深深的愛(ài)，即河子對繼父的感激與懷念之情。
板書(shū)：
5.我看見(jiàn)了大海
繼父
感激幫助走出家門(mén)
懷念樹(shù)立目標
河子讀書(shū)識字自信自理自立
學(xué)會(huì )購物
學(xué)會(huì )家務(wù)
六年級下冊整冊教案9
教學(xué)目標：
1．養成讀書(shū)的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。
4．感受杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
課時(shí)安排：3課時(shí)
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì )背景和自然地理環(huán)境。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段并學(xué)習課文第一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
一．看圖導入
同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現出了很多的愛(ài)國人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來(lái)認識一下我們中國的偉大愛(ài)國工程師詹天佑。
�。ㄍ队俺鍪菊蔡煊拥膱D片以及簡(jiǎn)介）
請一位同學(xué)根據投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。
�。▽W(xué)生介紹）
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì )被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第20課《詹天佑》。
二．整體感知，理清文章脈絡(luò )。
1．請同學(xué)們根據上面的'問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。
�。ㄍ队俺鍪締�(wèn)題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線(xiàn)在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）
�。ㄖ行木洌赫蔡煊邮俏覈艹龅膼�(ài)國工程師。
課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。）
2．認識過(guò)渡句，理清段落層次。
�。�1）課文哪幾小節寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？
�。�2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測線(xiàn)路�！边@句話(huà)在文中起了什么作用。
�。�3）給課文分段，用“‖”作記號。
�。ǖ谝欢危旱�1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
三．學(xué)習第2、3自然段
1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學(xué)習、討論。（投影出示問(wèn)題）
3.請個(gè)別學(xué)生回答：
�。�1）當時(shí)的情況怎樣？
�。ǖ蹏髁x的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
�。ㄒ獟叮豪脤Ψ降娜觞c(diǎn)，強迫對方答應自己的要求。）
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強迫答應他們的什么要求呢？
�。�2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話(huà)可以看出
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢�！�
這句話(huà)我們還能看出什么？
�。ㄍ鈬藢χ袊嗣袷置暌�，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？
�。ā爸劣谥袊�，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。）
�。�3）全國的反映如何？
用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)）
你想象一下當時(shí)中國人民會(huì )怎樣議論呢？如果是你，你會(huì )怎么說(shuō)？
�。ㄕ蔡煊诱媸菫橹袊藸幜艘豢跉獍。。�
表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）
有誰(shuí)能根據投影的提示，把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答一遍，注意當時(shí)和當地的情況？
�。ㄕ�2到3人回答）
4.這一段對當時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對表現詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？
�。ㄒr托了詹天佑的愛(ài)國主義精神。）
5.有感情地朗讀課文（齊讀）
四.作業(yè)
完成課堂作業(yè)本
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、細讀課文，學(xué)習課文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
3、感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
一、調節課堂氣氛。
同學(xué)們，今天有這么多的老師聽(tīng)課緊張嗎？我想大家一定不緊張。
但是老師卻很緊張，誰(shuí)能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？
�。ㄕ垈�(gè)別學(xué)生回答）
謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開(kāi)始了嗎？
二、導入
我們上節課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個(gè)有力的回擊的呢？
三、學(xué)習第3段
1.請同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:
詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
請用小標題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。
請一位同學(xué)來(lái)講講
�。ò鍟�(shū)：勘測線(xiàn)路開(kāi)鑿隧道設計線(xiàn)路）
2.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習第1層，請大家帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節讀一遍，在書(shū)上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩@幾個(gè)問(wèn)題的理解。
�。ㄍ队俺鍪締�(wèn)題：詹天佑為什么要勘測線(xiàn)路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）
學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討
3．經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續來(lái)學(xué)習下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，今天我也想請同學(xué)們都來(lái)當一會(huì )小工程師。請同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請同學(xué)們根據對文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫(huà)在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫(huà)，也可以單獨完成，下面開(kāi)始。
教師巡導，并指定幾個(gè)畫(huà)的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀(guān)。
4.剛才同學(xué)們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長(cháng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國工程師，那么我們就要從現在開(kāi)始努力，打好基礎。
5.那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請大家來(lái)看看。
�。ㄍ队俺鍪緞�(dòng)畫(huà)）
詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？
請個(gè)別學(xué)生回答
�。ㄊ且粋�(gè)擁有高度智慧和創(chuàng )造精神的人）
6.那么同學(xué)們，這段中對當時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對表現人物有什么作用呢？
�。ㄒr托了詹天佑杰出的才干）
小結：因此，我們在讀文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時(shí)當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。
四.略講第4段
就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊（板書(shū)：回擊）
接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個(gè)有力的回擊”？這句和課文哪個(gè)部分照應？
這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？
�。ǹ偨Y全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師”照應）
五.總結
同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著(zhù)詹天佑首創(chuàng )的“人”字形線(xiàn)路駛向八達嶺，望著(zhù)越來(lái)越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著(zhù)對詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。
下課。
六年級下冊整冊教案10
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內容，完成練筆。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養花？他從中體會(huì )到什么樂(lè )趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著(zhù)了一些門(mén)道”，這些“門(mén)道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的'勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂(lè )趣？
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，學(xué)習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”？哪些地方寫(xiě)了養花的“憂(yōu)”“淚”？哪些地方寫(xiě)了養花的“須勞動(dòng)”“長(cháng)見(jiàn)識”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
�。ǎ保┪恼骂}目：養花
�。ǎ玻┪恼轮行模鹤髡咄ㄟ^(guò)自己的養花實(shí)踐切身體會(huì )到了養花的種種樂(lè )趣。
�。ǎ常┎牧习才牛�
a、把養花當作一種樂(lè )趣。
b、具體講養花的樂(lè )趣。
c、總結養花的樂(lè )趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
練筆，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的花草。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么？（寫(xiě)一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
�。▽�(xiě)一個(gè)片斷；寫(xiě)出花草的特點(diǎn)；要寫(xiě)出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學(xué)生寫(xiě)作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
六年級下冊整冊教案11
教學(xué)目標：
1、了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
3、體味詩(shī)人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿(mǎn)著(zhù)令人感動(dòng)的豐富情感。成長(cháng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的`路。板書(shū)課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)（借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì )感情。
三、理清全詩(shī)結構
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來(lái)。
2、學(xué)生通過(guò)朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩(shī)整體結構的認識。
四、深入理解詩(shī)句，體會(huì )全詩(shī)思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
�。�1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹(shù)：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著(zhù)“我們”富有情趣的生活。
�。�2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
�。ㄉ钪械睦щy、學(xué)習中的挫折等艱難考驗。）
4、學(xué)生練習有感情朗讀。
�。�1）自由用喜歡的方法朗讀。
�。�2）在班級表演讀。（師配樂(lè )）
五、拓展練習、提高能力。
1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng )造力，自己創(chuàng )作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補寫(xiě)其他你覺(jué)得可以合理添加的章節。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
3、總結：
這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
六．作業(yè)：
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
六年級下冊整冊教案12
活動(dòng)設想
家鄉是一個(gè)親切、溫馨的字眼。家鄉的文化傳統可以反映家鄉的歷史風(fēng)貌、文化背景；家鄉的風(fēng)景名勝體現了家鄉的自然美；家鄉的特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)為當地帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟收益，而且也體現著(zhù)當地的民風(fēng)民俗，具有深刻的人文內涵。它們的歷史淵源、經(jīng)濟價(jià)值、文化底蘊，值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。這種了解和探索有利于增強學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，提高審美意識并增強其民族自尊心和自豪感。由熱愛(ài)具體的家鄉到熱愛(ài)抽象的祖國，這是培養學(xué)生愛(ài)國主義情感的必由之路。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)尋訪(fǎng)家鄉的傳統文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉的文化，領(lǐng)略家鄉自然風(fēng)光和家鄉的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、學(xué)會(huì )利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、在活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流、合作、分享。培養學(xué)生做21世紀的社會(huì )人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
課程內容
分組活動(dòng)
活動(dòng)準備
活動(dòng)內容及過(guò)程
活動(dòng)方式
第一組：尋訪(fǎng)家鄉的傳統文化
學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì )遇到許多困難，教師要鼓勵學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。
1．開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)
�、僖龑W(xué)生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術(shù)及淵源.
�、谝龑W(xué)生廣泛閱讀傳統的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，并初步了解家鄉古代飲食文化、服飾文化、節令文化等傳統文化形式。
2．開(kāi)展考察活動(dòng)
�、倏疾旒亦l的著(zhù)名建筑及其特點(diǎn)與由來(lái)。
�、诳疾旒亦l的歷史名人和遺跡。
�、劭疾旒亦l某些地名的由來(lái)。
�、芸疾旒亦l的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。
�、菰L(fǎng)問(wèn)民間藝人，了解傳統工藝。
3．組織學(xué)生為宣傳家鄉的`傳統文化開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
以下一些活動(dòng)形式可供參考：
�、賹W(xué)生編寫(xiě)《家鄉民間故事》、《家鄉風(fēng)俗習慣》、《家鄉風(fēng)味小吃》、《家鄉名人故事》等小冊子，提供給有關(guān)文化部門(mén)、旅游點(diǎn)。
�、谂c有關(guān)部門(mén)合作，制作廣告牌張掛在家鄉顯眼處，宣傳自己的家鄉。
�、蹫樯鐓^群眾策劃一次家鄉文化藝術(shù)表演或傳統游藝活動(dòng)。
到圖書(shū)館查書(shū)、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。
第二組：尋訪(fǎng)家鄉的風(fēng)景名勝
1.開(kāi)展此項活動(dòng)事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應的指導。
2．教師要事先與風(fēng)景區景點(diǎn)管理部門(mén)取得聯(lián)系。
1.實(shí)地考察景點(diǎn)（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫(huà)、景點(diǎn)文字介紹等。
2.開(kāi)展我為家鄉旅游宣傳和服務(wù)活動(dòng)。
3.組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫(xiě)出考察報告。
4．將調查報告、學(xué)生的思考整理成建議書(shū)，送交各風(fēng)景區及其管理部門(mén)。
實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理
第三組：尋訪(fǎng)家鄉的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)
培訓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)的禮儀和技巧；調查計劃的格式；調查報告的基本格式等。
1.根據初步活動(dòng)意向，讓學(xué)生回家展開(kāi)自由調查，通過(guò)詢(xún)問(wèn)親戚朋友或政府部門(mén)，了解本地資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、本地傳統的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。
2.商討調查計劃。
3.調查，整理資料。
4.宣傳家鄉特色產(chǎn)業(yè)。
�、僖髮W(xué)生制作廣告宣傳畫(huà)，評出優(yōu)秀宣傳畫(huà)張貼于街道合法宣傳點(diǎn)。
�、诮ㄗh學(xué)生設計產(chǎn)品包裝并評優(yōu)。
討論、交流、整理、詢(xún)問(wèn)、考察或問(wèn)卷調查
活動(dòng)實(shí)施
1．組織形式：此項活動(dòng)要求學(xué)生自主探究或了解，進(jìn)行調查或考察，實(shí)踐活動(dòng)形式較多，宜以小組活動(dòng)為主，可讓學(xué)生自由結合成10～15人的小組，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。在總結評價(jià)階段，可以班級為單位組織活動(dòng)。
2．教師配備：需配備專(zhuān)職指導教師一名。
活動(dòng)成果展示與匯報
1．展出的成果：心得、所獲知識和照片等。
2．制作的廣告宣傳畫(huà)和所撰宣傳文章。
3．學(xué)生的變化：帶隊教師所記個(gè)案。
活動(dòng)評價(jià)
綜合實(shí)踐同樣需要進(jìn)行評價(jià),但評價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否積極參加、親歷活動(dòng)與實(shí)踐,在于學(xué)生是否在活動(dòng)中形成積極體驗、獲得真實(shí)感受并增強其社會(huì )責任感，熱愛(ài)家鄉和熱愛(ài)祖國的情懷。而不在于學(xué)生掌握了多少具體知識。
1、自評和他評相結合。具體方式有自我闡述與評定、其他同學(xué)推舉與評說(shuō)等。
2、日常觀(guān)察與活動(dòng)成果展示相結合。具體方式有:觀(guān)察記錄、活動(dòng)表演、調查報告、成果展示等。
3、教師評價(jià)與家長(cháng)、社區有關(guān)人員的評價(jià)相結合。具體方式有檔案袋、評語(yǔ)、活動(dòng)記錄、其他人〈包括家長(cháng)和社區有關(guān)人士〉推舉與評說(shuō)等。
六年級下冊整冊教案13
教學(xué)目標：
1、了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
3、體味詩(shī)人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)中所蘊含的人生哲理和作者的.思想感情，樹(shù)立自信心，開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿(mǎn)著(zhù)令人感動(dòng)的豐富情感。成長(cháng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書(shū)課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)（借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì )感情。
三、理清全詩(shī)結構
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來(lái)。
2、學(xué)生通過(guò)朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩(shī)整體結構的認識。
四、深入理解詩(shī)句，體會(huì )全詩(shī)思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
�。�1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹(shù)：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著(zhù)“我們”富有情趣的生活。
�。�2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
�。ㄉ钪械睦щy、學(xué)習中的挫折等艱難考驗。）
4、學(xué)生練習有感情朗讀。
�。�1）自由用喜歡的方法朗讀。
�。�2）在班級表演讀。（師配樂(lè )）
五、拓展練習、提高能力。
1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng )造力，自己創(chuàng )作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補寫(xiě)其他你覺(jué)得可以合理添加的章節。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
3、總結：
這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
六．作業(yè)：
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
六年級下冊整冊教案14
教學(xué)要求：
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認識琥珀的形成過(guò)程。培養學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀后思考討論：
l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據。）
二、啟發(fā)談話(huà)
這篇課文的作者通過(guò)仔細觀(guān)察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現過(guò)程。
三、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？
�。ā凹s摸”，大概估計。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）
3．老師小結：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：
�。�1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
�。�2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
�。�3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)森林？”（因為松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）
5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6．課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7．指名讀第3－4自然段。
8．老師小結：作者對蒼蠅的出場(chǎng)，運用了擬人的手法，細致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現。
9．指名讀第8自然段。
10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。
四、繼續學(xué)習課文
1．思考討論：科學(xué)家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
�。ㄋ蓸�(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的.，因而想象是有根據的，十分的合理。）
2．老師小結；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。
3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
�。ê髞�(lái)經(jīng)過(guò)很長(cháng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話(huà)
對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著(zhù)后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
六年級下冊整冊教案15
教學(xué)目標：
1．正確認讀3個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結合語(yǔ)言文字理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力，在朗讀中體會(huì )文本，感悟文本的深刻內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話(huà)，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。
教學(xué)準備：搜集有關(guān)作者的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書(shū)：花朵
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑斕。
補充板書(shū)：鳥(niǎo)是樹(shù)的
看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
預設：生：為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？鳥(niǎo)是樹(shù)的怎樣的花朵？鳥(niǎo)怎么會(huì )成了樹(shù)的花朵？
下面讓我們帶著(zhù)思考一起走進(jìn)這篇散文。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機指導。
包含生字的隨文指導。
重點(diǎn)指導：瞬 蹈 婉
三、默讀課文，自主學(xué)習
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話(huà)來(lái)表達自己內心的感受。
師：是啊，這小小的鳥(niǎo)兒在冬天，如若落在那干枯的樹(shù)杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者說(shuō)的多好：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。你能從文中找到依據嗎？鳥(niǎo)兒又是怎樣的花朵呢？請結合具體的詞句來(lái)談?wù)�。默讀，勾畫(huà)，批注。再體會(huì )著(zhù)讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時(shí)
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節課，我們一起初步學(xué)習了課文，這節課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰(shuí)來(lái)談?wù)�，在作者眼里，為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？又是怎樣的花朵？
預設1：（第2段）．從第二段“一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的花朵”。
師追問(wèn)：你讀到了什么？（鳥(niǎo)就像是樹(shù)的花朵）
怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因為鳥(niǎo)兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開(kāi)在樹(shù)枝上。）
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來(lái)。
生2：我從“滿(mǎn)樹(shù)的花朵”想到鳥(niǎo)兒落在干枯的樹(shù)枝上，就像樹(shù)枝上真的開(kāi)滿(mǎn)了花一樣，讓樹(shù)不再單調，變得美麗起來(lái)。（美美地讀一讀吧。）
師：此時(shí)此刻，我仿佛真的.看到那美麗的鳥(niǎo)兒，在冬天盛開(kāi)在落光了葉子的樹(shù)上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢？（因為鳥(niǎo)兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預設2：（第三段）
“仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅�！薄八查g．裝點(diǎn)”
生：白鴿落在這干枯的樹(shù)枝上，就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹(shù)，無(wú)比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹(shù)，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹(shù)，你想對鳥(niǎo)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家�！薄爸x謝你們來(lái)陪伴我�！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們�！�
師：善良的大樹(shù)，溫柔的母親，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫(huà)，烏鴉．八哥霎那間讓樹(shù)煥發(fā)出無(wú)限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹(shù)活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預設3：（第5段）
“冬天的風(fēng)因為這些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性�！薄八鼈冊跇�(shù)枝上唱著(zhù)歌，使樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯�！�
抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的生機和活力。
生：鳥(niǎo)兒來(lái)到樹(shù)上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凜冽
為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？
生：此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時(shí)此刻，大樹(shù)看著(zhù)這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂(lè )．幸福．溫暖。生讀文。
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？?jì)刃挠质且环N怎樣的感覺(jué)？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴(lài)以生存的家園，鳥(niǎo)兒只有在這里，才會(huì )如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫(huà)卷。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù)，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫(huà)。
齊讀。
預設4：（第6段）
“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗�！�
師：你贊同作者的觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？
生：贊同，因為鳥(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著(zhù)樹(shù)，在冬天更為樹(shù)增添了生機。因此鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵更美。
你從哪里讀到的？
生：“你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎？”鳥(niǎo)兒這朵花從春開(kāi)到冬，是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會(huì )在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美。
師：你認為是朵？
生：會(huì )飛的花朵。（生讀）
師：飛動(dòng)的鳥(niǎo)如同一朵會(huì )飛的花，好美��！
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì )唱歌的花。（生讀）
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預設5：（第8段）
“鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌�！薄皹�(shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園�！�
生：我從鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵這句話(huà)，讀到鳥(niǎo)兒就如樹(shù)上的花朵一般，只是它隱藏在樹(shù)上，所以人們從未曾注意，鳥(niǎo)是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調，秋天的月夜被一聲?shū)B(niǎo)鳴切開(kāi)，是鳥(niǎo)讓自然界充滿(mǎn)無(wú)限生機，它才是真正的花朵。 生讀。
師：是啊，鳥(niǎo)兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩，于是春天，我們吟誦著(zhù)“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，夏天，我們感受著(zhù)“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥(niǎo)黃云暮，寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò)。而冬天因為鳥(niǎo)兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：
鳥(niǎo)兒歌唱
用它們鑲滿(mǎn)夢(mèng)幻的臉
向著(zhù)大地上的樹(shù)木
袒露著(zhù)心語(yǔ)和愛(ài)
有誰(shuí)曾告訴我
十二月的瓦藍色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著(zhù)冬季陽(yáng)光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個(gè)季節充分點(diǎn)亮
讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現生活。
作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類(lèi)似的想象嗎？寫(xiě)在小本本上。
三、作業(yè)
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來(lái)，寫(xiě)在小本本上。
教學(xué)反思
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