四年級語(yǔ)文教案設計
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語(yǔ)文教案設計1
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
一、板書(shū)課題，導入新課。
1.談話(huà)導入。
同學(xué)們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節
課我們繼續學(xué)習《威尼斯的小艇》(板書(shū))�？搭}目，誰(shuí)能根據題目提出問(wèn)題呢?
2.圍繞課題提問(wèn)。
教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：威尼斯是個(gè)怎樣的城市?威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)?它在這個(gè)城市有什么作用
?學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文并思考課文的主要內容。(這篇課文主要講威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用)
二、檢查自學(xué)情況。
檢查分段，概括段意。
三、布置自學(xué)，提出要求。
讓學(xué)生根據課后思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，四人小組交流、討論。
思考題：
1.威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
2.作者是從哪些方面具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的?
3.小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)?
四、檢查自學(xué)，相機點(diǎn)撥。
1.威尼斯小艇有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
(1)“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。
(2)“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫(xiě)出小艇獨特的美。
(3)“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)靈活自如，用水蛇
比喻小艇行動(dòng)快，就更能使人形象地體會(huì )出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。
指導朗讀，體會(huì )小艇的特點(diǎn)。
2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的'情趣?
(讓學(xué)生讀第3自然段，結合課文內容體會(huì )坐在這樣小艇里的樂(lè )趣)
五、作業(yè)。
1.復習鞏固課后字詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
威尼斯小艇有什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習第三段。
指名讀，學(xué)生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?與下文是什么關(guān)系?
(船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系)
2.作者是從哪些方面具體寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好的?
(1)速度快，來(lái)往船只多，能夠操縱自如;
(2)非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地擠進(jìn)去;
(3)極窄的地方總能平穩地穿過(guò)，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺(jué)來(lái)說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)的高超。
3.有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現出來(lái)。
4.船夫高超的駕駛技術(shù)與小艇自身特點(diǎn)有什么關(guān)系?
三、講讀第四段。
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)?
(1)作者是抓住了哪幾個(gè)有代表性的人物來(lái)寫(xiě)的?說(shuō)明了什么?
(商人、年青婦女、小孩、老人，說(shuō)明了男女老少都離不開(kāi)小艇)
(2)作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間?說(shuō)明了什么?
四、齊讀全文，思考。
1.為什么說(shuō)小艇是威尼斯主要的交通工具?
(威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車(chē))
2.作者寫(xiě)威尼斯小艇是為了什么?
(為了顯示水上城市的特有風(fēng)光)
五、總結中心。
六、通過(guò)這一課的學(xué)習，你知道了什么?學(xué)會(huì )了什么?
四年級語(yǔ)文教案設計2
教學(xué)目標：
1．會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2．復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
課前準備：收集中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）
2、這圖片里藏著(zhù)一個(gè)神奇的故事，誰(shuí)知道它的名字？
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來(lái)征服自然的結果，我們把這樣的故事稱(chēng)為——神話(huà)。
4、（出示插圖）你們知道這幅畫(huà)里藏著(zhù)的又是一個(gè)什么神話(huà)故事嗎？
今天，老師要帶大家再一次走進(jìn)神話(huà)世界，去感受古人那豐富的想象和女?huà)z神奇的力量。
5、板書(shū)課題：女?huà)z補天。
6、介紹女?huà)z。
7、讀了這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
8、師根據學(xué)生的提問(wèn)，歸納問(wèn)題：為什么補？（起因）怎么補？（經(jīng)過(guò)）補后如何？（結果）
二、初讀課文，感知大意
1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習生字詞：
�。�1）出示詞語(yǔ)：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語(yǔ)、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
(2)（生字變紅色）這幾個(gè)字是本課要求會(huì )認的，誰(shuí)能帶大家讀一讀？
�。�3）這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的，請同學(xué)們找出來(lái)。
指導書(shū)寫(xiě)帶火字旁的字。
�。�4）還有一個(gè)字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來(lái)？“熊”。
�。�5）把詞語(yǔ)放回課文中，你們還會(huì )讀嗎？請同學(xué)們再讀讀課文想一想：課文講了一件什么事？
3、指名說(shuō)說(shuō)故事的內容。
三、品讀課文，體驗“慘景”
1、同學(xué)們，你們想象過(guò)如果天塌了，會(huì )是怎么樣的嗎？
2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。
3、當時(shí)天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說(shuō)的？（指名讀相關(guān)語(yǔ)句）
4、現在，天就是塌了，請同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才仿佛看到了什么？
看—（播放課件）
此時(shí)，你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)表達心里的感受嗎？（可怕）
5、出示相關(guān)語(yǔ)句：“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的'大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�
�。�1）看到這樣的畫(huà)面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了�。R讀）
�。�2）指名讀，師引：你看，天塌了……
師評價(jià)
�。�3）男女生讀。
�。�4）當時(shí)的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會(huì )怎么求救？
�。�5）這時(shí)候的人類(lèi)真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場(chǎng)景。齊讀。
4、女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，人類(lèi)就是她的子女呀，看著(zhù)自己的孩子處于水深火熱之中，聽(tīng)著(zhù)他們悲慘的求救聲，女?huà)z的心情怎么樣？她是怎么做的？
�。�1）請同學(xué)們讀一讀第二自然段。
�。�2）師引讀：女?huà)z，你的心情怎樣？提醒讀出女?huà)z的難過(guò)和著(zhù)急。（指名兩人讀）
�。�3）我看到難過(guò)和著(zhù)急的女?huà)z了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。
5、就這樣，人類(lèi)的災難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類(lèi)呢？接下來(lái)又會(huì )有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節課再學(xué)習。
四、板書(shū)設計：
女?huà)z補天
天塌可怕
女?huà)z難過(guò)著(zhù)急
四年級語(yǔ)文教案設計3
教學(xué)目標
1、培養善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣。
2、學(xué)習從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來(lái)
教學(xué)準備：
圖片、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)《世界真奇妙》。
二、看
認真觀(guān)察兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)他們都在干什么？
三、讀
讀一讀討論的'內容。
四、說(shuō)
你知道哪些新奇事，給大家講講，你是怎么知道的？
五、寫(xiě)
選擇自己身邊發(fā)生的一件有趣的事，寫(xiě)一寫(xiě)。
要求：
1、時(shí)間，即在什么時(shí)候。
2、地點(diǎn)，即在什么地方。
3、你發(fā)現的是什么事物。
4、有條理地敘述出來(lái)。
六、評讀一讀評價(jià)內容
1.根據評價(jià)內容自己對照文本思考。
2.落筆書(shū)寫(xiě)。
七、作業(yè)
總結本學(xué)期你所學(xué)到的知道情況。
板書(shū)設計：世界真奇妙
四年級語(yǔ)文教案設計4
一、抓傲理線(xiàn)索：約2~3分鐘
請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）
——引出“傲”串全文的線(xiàn)索美。
二、挖傲悟組材：約8分鐘
請同學(xué)們找出“傲”具體表現在哪五個(gè)方面，請仔細讀原文后回答。
分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩。
�、僖话猎谏扉L(cháng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開(kāi)頭。
——根據發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語(yǔ)：10分鐘
請同學(xué)們找出文中寫(xiě)“傲”的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例：
�、彼扉L(cháng)了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。ㄓ谩皠�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）
�、捕谒慕新�、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）
請同學(xué)們用“從來(lái)寫(xiě)“傲”，妙在”格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)
1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥�！返目穹�，是專(zhuān)對生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來(lái)寫(xiě)“傲”，與大爺類(lèi)比，妙在對比類(lèi)比突出了中心。）
2.它傲然地站著(zhù)，||看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。（前總后分，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。）
3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。（怎樣來(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的`“神態(tài)、動(dòng)作”來(lái)寫(xiě)傲。）
4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的�。ㄕl(shuí)能表演“架子十足”的神氣）
………………
——引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
四、評傲說(shuō)做人10分鐘
�、薄耙驗樗鼘ξ覀�，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《四年級語(yǔ)文上冊：《白鵝》教學(xué)設計》�！�
教師示例：這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿(mǎn)了人情味，更寫(xiě)出了農家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來(lái)展開(kāi)評點(diǎn)。）
�、病巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
學(xué)生評點(diǎn)活動(dòng)：用“假設：我們的自己家中沒(méi)有養雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì )有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì )有什么感覺(jué)？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
——引出語(yǔ)言有哲理美。
五、拓展有趣味：約10分鐘
1、扣“狗”話(huà)題說(shuō)話(huà)活動(dòng)：說(shuō)與“狗”有關(guān)的俗語(yǔ)詞句；
2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)“養狗”的趣事；
3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）
——引出讀后拓展有趣味。
板書(shū)設計：
農家小院雞犬相聞
——豐子愷《白鵝》美讀把玩
形傲
導：析題學(xué)擬題。題有色彩美
一、抓傲理線(xiàn)索。叫聲文有線(xiàn)索美
二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美
三、扣傲賞妙語(yǔ)。吃相言有生動(dòng)美
四、評傲說(shuō)做人。言有哲理美
五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系
四年級語(yǔ)文教案設計5
教學(xué)目標：知識技能學(xué)會(huì )本課生字、新詞；朗讀課文，初步了解課文內容。
過(guò)程與方法通過(guò)自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習中的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)使學(xué)生懂得幸福來(lái)之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；朗讀課文。
教具：課文朗讀帶生字卡
教學(xué)方法：自讀自悟合作交流。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，引發(fā)質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們對世界上的'鳥(niǎo)有多少了解呢？說(shuō)說(shuō)你知道的內容。
2、有一種能給人類(lèi)帶來(lái)幸福的鳥(niǎo)，你知道是什么鳥(niǎo)嗎？板書(shū)課題
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，讀正確、讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
3、自學(xué)生字詞。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡，認識卡片上的字。
2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：平坦、鋒利、摸索
3、檢查朗讀情況，指名分段朗讀課文。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
聽(tīng)課文錄音朗讀，這課文共有幾個(gè)自然段？故事的開(kāi)端、發(fā)展、結果分別是什么？
1、先讀課文，邊讀邊討論。
2、小組討論
3、匯報
五、
1、學(xué)生本節課的學(xué)習。
2、師：旺嘉在尋找幸福鳥(niǎo)的過(guò)程中遇到了什么困難呢？我們下節課再學(xué)習。
四年級語(yǔ)文教案設計6
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的含義。
2、體會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的含義。
2、體會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導入，明確主題
1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）
2、總結自己對秋天的經(jīng)驗。
按句式說(shuō)話(huà)：“在我的印象中，秋天_________________�！�
3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的.呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》。
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意
1、配樂(lè )范讀，想象畫(huà)面。
2、讀準、讀通詩(shī)句。思考討論：詩(shī)中寫(xiě)出哪些景物？
3、通讀全詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節奏。
三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊
1、夏日荷花是什么樣子的？（當學(xué)生說(shuō)不清時(shí)，可引導背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫(huà)“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）
2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）
3、比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì )到了什么？
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩(shī)人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對秋天偏愛(ài)有加。
�。ǔ鍪驹�(shī)句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)）
讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？
�。▽W(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累�！保�
再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情
1、學(xué)生自由吟誦，配樂(lè )朗讀、背誦。
2、討論：詩(shī)人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？
3、閱讀現代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或寫(xiě)一段話(huà)。
沒(méi)有春花的明艷，沒(méi)有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫(xiě)古詩(shī)。
六、課外延伸。
查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。
四年級語(yǔ)文教案設計7
教學(xué)目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。
3.認識本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“透、盤(pán)、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞，并能準確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對文章細節描寫(xiě)的理解，體會(huì )老科學(xué)家無(wú)私奉獻的偉大精神。
教具準備：
自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題。
同學(xué)們，我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋?zhuān)稣n題。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。
2.檢查生字
燥熱噪音花崗石蜷捐軀殷紅
讀準這些詞語(yǔ)，老師相信同學(xué)們再讀課文時(shí)一定會(huì )更加流利。
3.概括課文主要內容
三、精讀感悟。
1.看視頻，問(wèn)：想到哪個(gè)詞？現在就請同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫(xiě)這種南北洲毒蛇？（指名讀）
2.請畫(huà)出描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)（透、盤(pán)、吐、蜷、抬）
3.從這些動(dòng)詞中，你能體會(huì )到什么？
4.蛇這樣兇猛，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示？
5．不幸的事情還是發(fā)生了，在做實(shí)驗的時(shí)候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實(shí)驗室里空無(wú)一人，在求救無(wú)果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？
6.同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標點(diǎn)符號？表明感情怎么樣？（堅定、強烈）
7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你來(lái)試一試。（生讀）
8.作為一個(gè)經(jīng)驗豐富的動(dòng)物學(xué)家，施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著(zhù)什么。他沒(méi)有抱怨命運的不公，也沒(méi)有懊惱無(wú)法和親人做最后的.道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗？你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的？
9.默讀4—5自然段
要求：用“——”勾畫(huà)出博士所做的實(shí)驗記錄的內容。
再用“ ”畫(huà)出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
�。�1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫(huà)的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒？什么感覺(jué)？
生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺(jué)。師：然而施密特博士想到過(guò)休息嗎？為什么？
�。�2）博士是在什么情況下繼續堅持記錄的呢？
課件出示“汗水在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上……但他還是
頑強地記錄著(zhù)
師：能說(shuō)說(shuō)讀完這段話(huà)的感受嗎？
師：此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著(zhù)肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實(shí)驗報告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著(zhù)自己的理解再讀這一部分。（生讀）
�。�3）師：施密特博士忍受著(zhù)這樣的劇痛繼續記錄著(zhù)，那么他所做的第二處記錄是什么？
�。�4）師：真讓人心痛吶！時(shí)間啊，你過(guò)得快一點(diǎn)，讓老人別在忍受這樣痛苦；時(shí)間��！你過(guò)得慢一點(diǎn)，讓老人完成最后的心愿吧�？上�，時(shí)間聽(tīng)不到我們的祈求。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話(huà)嗎？
�。�5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來(lái)越費勁。但是施密特博士沒(méi)有放棄，他艱難的寫(xiě)下了最后的記錄？
師：讀完這段話(huà)你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫(xiě)下這最后的感覺(jué)。
10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗報告。你發(fā)現什么？從這些省略號中你能讀出什么？
11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無(wú)法估量的困難。
四、情感升華。
同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開(kāi)了人世，他走的是那樣匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著(zhù)卡爾施密特博士的墓碑，你想說(shuō)些什么？
師：司馬遷在《史記》中寫(xiě)道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛�？枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆�(dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請同學(xué)們查閱資料，下節課匯報。
四年級語(yǔ)文教案設計8
【教學(xué)目標】
1.理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3.學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學(xué)習作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
3.學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)，導入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)習27課。(板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上)
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：(故作愕然)不對吧，魚(yú)怎么會(huì )游到紙上呢?
學(xué)生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習
上一節課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。
1.想想課文講了一件什么事?“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么?
(“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)�！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì )說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà);如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應”;“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)
三、初讀課文，理解內容
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著(zhù)給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀第一、二段
二、提問(wèn)
1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)為什么會(huì )有這種感受?
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見(jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
2.想想第一段的哪句話(huà)引出下文?(“十幾缸金魚(yú)”。)
3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內容
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)?找出課文中的.有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！薄盀榱水�(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)
3.提問(wèn)：
(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”指的是什么?說(shuō)明了什么?
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀(guān)和贊嘆。說(shuō)明他對魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)
(2)“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?
(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達到忘我境界的集中表現。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
(青年對魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文
五、布置作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標】
2.學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習有感情地朗讀課文
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛?
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現了他的“特別”之處，對那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準確描寫(xiě)以及發(fā)現那位青年是聾啞人，都能體會(huì )出作者觀(guān)察的細致入微。正因為作者留心觀(guān)察周?chē)挛�，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))
2.聾啞青年又是怎樣觀(guān)察事物的?
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)”;“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀(guān)察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀(guān)察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)?
(教師可從兩方面加以引導，一是引導學(xué)生注意觀(guān)察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘�(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書(shū)
27.魚(yú)游到了紙上
聾啞青年舉止特別(忘我)游到紙上先游到心理
“我”
認識了解敬佩
教后記：理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
四年級語(yǔ)文教案設計9
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。
2、理解父親贊美花生的一段話(huà)，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！钡纳羁毯x。
3、初步學(xué)習“借物喻人”的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)作及其所喻的道理。
2、學(xué)習本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)作方法。試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
花生生長(cháng)示意圖;石榴、蘋(píng)果圖片;生字卡片。
教法學(xué)法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、討論課題，簡(jiǎn)介作者。
1、師板書(shū)課題《落花生》。
2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開(kāi)花結果的示意圖，加以說(shuō)明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)
3、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡(jiǎn)介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來(lái)分享他的喜悅呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習《落花生》。
二、初讀感知，自主學(xué)習。
1、出示小黑板，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。
開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類(lèi)的東西蓋的亭子。
愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：(相貌、樣子或穿著(zhù))好看;有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
三、分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò )。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內容?
2、再默讀課文，用“/pic/p>
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段)，先寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(第二自然段)，寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段(第三自然段到最后)，寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報，在4個(gè)方面的內容上，“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，而“議花生”寫(xiě)得具體。因為作者寫(xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
5、師小結：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)
1、你對哪一部分最感興趣?根據學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì )“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用“居然”造句。
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì )花生頑強的生命力。
三、朗讀感悟，體會(huì )情感
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話(huà)表現了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè )觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。
師過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話(huà)(小黑板出示父親說(shuō)的`一段話(huà)：花生的好處很多，……)
(1)要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
(2)抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對比理解(師相機板書(shū))
花生桃子、石榴、蘋(píng)果
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。
(4)生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復讀一讀“我”說(shuō)的話(huà)：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！甭�(lián)系生活，深入體會(huì )父親對我們的期望。
四、深化主題，拓展延伸。
朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深的印象?體會(huì )“印”字用得準確，體會(huì )父親的話(huà)對“我”一生的影響。
五、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開(kāi)拓思路。
(1)掃帚：它擁有默默無(wú)言，寧可自己一身臟，換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現不為名利的精神。
(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫(xiě)它的獻身精神。
(3)粉筆：它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn)，寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆(模仿本文，寫(xiě)清該物寓含的道理)
七、作業(yè)。
1、繼續完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀(guān)察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習。
板書(shū)設計：
種花生：買(mǎi)種—翻地—播種—澆水
落收花生：居然收獲了
花嘗花生：做成好幾樣食品
生好處：味美、榨油、便宜
議花生
特點(diǎn)：埋在地里，不好看，但很有用。
四年級語(yǔ)文教案設計10
教學(xué)內容：
分析第一單元試卷，四年級語(yǔ)文試卷講評教案第一學(xué)期。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)講評試卷，檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識點(diǎn)，做好查漏補缺工作。
2、能力目標：
(1)培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。
(2)培養學(xué)生答題規范和答題技巧的原則。
3、德育目標：教育學(xué)生在答卷時(shí)要認真審題，養成良好的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運用；修改病句；閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)：修改病句；改寫(xiě)句子。
教學(xué)方法：講解法、練習法、討論法。
教具：投影
課型：試卷分析課
教學(xué)過(guò)程：
一、試卷分析：
本份試卷共有十道題，其中字詞占23分，句子占30分，段的訓練占5分，閱讀占16分，作文占25分�？傮w來(lái)看，題量適中，但題目難度較大，不少同學(xué)考得不夠好，九十分以上的同學(xué)較少。
二、題型存在問(wèn)題及試題分析：
1、字詞：
(1)第一題看拼音寫(xiě)字詞大部分學(xué)生能較好地完成，全對的占三分之二。其中錯得比較多的是"書(shū)塾"的"塾"(下面寫(xiě)成"灬")，"毽子"的"毽"(寫(xiě)成"毯")，"瘦小"的"瘦"(寫(xiě)成"廣"字旁)。
(2)第二題組詞學(xué)生完成不夠理想，主要是"詞語(yǔ)接龍"出現很多錯誤，有不少寫(xiě)錯別字。
(3)第三題詞語(yǔ)邊線(xiàn)，絕大部分學(xué)生能做對，個(gè)別學(xué)生"清澈的泉水"和"清晰的字跡"連錯。
2、句子：
(1)第四題給句子填上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，學(xué)生做錯的比較多，主要是沒(méi)有弄清題意，按要求寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不少同學(xué)把這道題當作一般的'補充句子來(lái)做，填上去的不是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
(2)第五題補充完整句子，大部分學(xué)生能正確完成，但比較粗心，有不少寫(xiě)錯別字，還有一些同學(xué)沒(méi)有加上標點(diǎn)符號。
(3)第六題改寫(xiě)句子，學(xué)生能較好地完成前兩題("把"字句和"被"字句)，后兩題改反問(wèn)句為陳述句較多學(xué)生答錯�？梢钥闯霾簧賹W(xué)生還沒(méi)有掌握好改寫(xiě)反問(wèn)句的方法。這題應作為重點(diǎn)講解。
(4)第七題修改病句，學(xué)生做錯的比較多，主要是第3小題做錯。答案有兩種：①周總理的精神值得我們學(xué)習。②周總理是我們學(xué)習的榜樣。
3、段的練習：
第八題排列文段，大部分學(xué)生能做對，個(gè)別學(xué)生由于邏輯思維較差，幾乎全部排列錯誤。
4、閱讀：
第九題閱讀文段，學(xué)生做得不夠理想，扣分較多。原因有①不認真審題，沒(méi)有按要求做，或者漏做；②沒(méi)有掌握分段的方法，還有些學(xué)生分段分在句子中間；③閱讀能力較差，未能理解短文內容，正確回答問(wèn)題。
5、作文：
作文由于是單元練習寫(xiě)過(guò)的作文題目，大部分學(xué)生能按要求寫(xiě)，但總體來(lái)看，內容較平淡，篇幅也較短，有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草。
三、總結以后復習和答題中應注意的問(wèn)題：
1、繼續加強對基礎知識的鞏固，特別是生字詞語(yǔ)的掌握。
2、要加強句子的訓練，特別是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運用和修改病句的訓練。
3、加強閱讀訓練。
4、培養學(xué)生認真審題，細心檢查的習慣。
四、作業(yè)：
改正試卷中的錯處，重做第4、6、7題。
教學(xué)后記：
1：通過(guò)講評試卷，學(xué)生能改正并正確掌握相關(guān)知識，并認識到自己的不足之處。但反問(wèn)句的改寫(xiě)還有些同學(xué)做得不夠好，還要多加練習。
2：通過(guò)講評試卷，學(xué)生能改正并正確掌握相關(guān)知識，并認識到自己的不足之處。懂得做得不夠好，要在今后加強練習。
3：通過(guò)試卷分析，學(xué)生發(fā)現了自己考試中存在的一些問(wèn)題，并能進(jìn)行改正，不過(guò)閱讀方面學(xué)生還存在較大困難，主要是分段和概括段意不夠準確。有些學(xué)生對待考試不認真。
4：通過(guò)試卷講評，大部分學(xué)生能把自己答錯的習題改正過(guò)來(lái)，并積累到了不少的答題方法，但有一部分學(xué)生由于閱讀面不廣，詞匯積累少，所以做閱讀題時(shí)障礙多。
四年級語(yǔ)文教案設計11
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文第2、3自然段；背誦2自然段。
2、能用“價(jià)廉物美”造句。
3、感受小鎮的恬靜和熱鬧，受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗導入：
�。�、上一堂課，我們初步學(xué)習了《小鎮的早晨》，（出示課題）你覺(jué)得這課文給你留下了什么印象？復習第一自然段
2、看來(lái)同學(xué)們很會(huì )品味文章，那么這節課咱們就細細的品位一下小鎮的早晨。
二、品讀第二自然段
1、請同學(xué)們自由地輕聲讀課文，想想小鎮的早晨的第一大特點(diǎn)是什么？找到這句話(huà)�！疤耢o”是什么意思？改成“安靜”、“寧靜”行嗎？為什么？咱們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
“找恬靜”從哪些句子體會(huì )到。
2、學(xué)生自由讀第二自然段，做準備。
3、指名讀，學(xué)生評。（師適時(shí)出示學(xué)生所朗讀的句子，并對關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子進(jìn)行點(diǎn)撥，出示的句子順序可以隨學(xué)生的回答而改變）
a、學(xué)生讀，師出示：淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著(zhù)片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的`帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮。
�。ㄣy鱗指什么，在怎樣的情況下出現？）
b、學(xué)生讀，師出示：沿街的河邊停滿(mǎn)了各式各樣的小船，一只緊挨著(zhù)一只。一些油光發(fā)亮的烏蓬船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。（從這些句子能看出什么?）
c、學(xué)生讀，師出示：兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。
�。ā帮h”換成“駛”，哪個(gè)好，好在哪里）
�。�、朗讀：讓我們邊讀邊想象，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧�。ㄗ杂勺x課文，并試著(zhù)把自己喜歡的句子背下來(lái)）
�。�、我們一起來(lái)美美地讀一遍，有能力的可以背一背！
學(xué)習方法：1、抓重點(diǎn)詞；理解2、找重點(diǎn)句；體會(huì )3、讀出感受
三、研讀第三自然段
請同學(xué)們學(xué)著(zhù)剛才的朗讀方法試著(zhù)去處理第三段。（學(xué)生自由讀后進(jìn)行小組合作——互相指導朗讀。）
�。�、抓住了哪個(gè)重點(diǎn)詞？也是小鎮的早晨的第二大特點(diǎn)，那就是——熱鬧，這似乎有點(diǎn)矛盾？默讀第三自然段，想想是不是作者搞錯了？
理解重點(diǎn)：
�、俾凡粚�，人很多，你會(huì )不由自主地隨著(zhù)擁擠的人流向前走去。（理解“不由自主”，為什么“不由自主”能看出熱鬧？）
�、谘亟謹[滿(mǎn)了各種土特產(chǎn)：………大白鵝……
�、邸鹛鸬卦V說(shuō)……價(jià)廉物美。（理解“價(jià)廉物美”）
說(shuō)話(huà)練習：農民是怎樣訴說(shuō)的，也學(xué)學(xué)農民訴說(shuō)一番。
同桌一起說(shuō)，一人當買(mǎi)主，一人當賣(mài)主。
�。�、齊讀這一段。
�。�、仔細觀(guān)察2、3小節，他們在方法上有什么相同的地方？（總分）
�。�、你能不能學(xué)著(zhù)作者的這種方法去嘗試著(zhù)寫(xiě)一段話(huà)？
可以寫(xiě)陶莊的早晨，村子的傍晚……
四年級語(yǔ)文教案設計12
教學(xué)目標：
1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設立的一個(gè)節日，而不是現實(shí)中的一個(gè)節日。
2、能把設立的這個(gè)節日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：能把設立的這個(gè)節日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：想象人們怎么渡過(guò)節日的情景，交待具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節日？
2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓澣彰Q(chēng)。
3、教師相機詢(xún)問(wèn)節日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
4、師：每個(gè)節日的創(chuàng )設無(wú)不寄托著(zhù)人們的.美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？
5、學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導說(shuō)。
1、引導學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設立什么節。
�。�1）設立“愛(ài)鳥(niǎo)節”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護它。
�。�2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。
2、引導學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設立什么新的節日。
�。�1）學(xué)生獨立思考一會(huì )兒，確定一個(gè)節日的名稱(chēng)。
�。�2）集體交流。（重點(diǎn)指導學(xué)生為節日取一個(gè)恰當的名字。）
�。�3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：要想讓大家對你想設立的那個(gè)節日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見(jiàn)，你認為應該從哪些方面來(lái)介紹一下你的想法呢？
A、為什么要設立這個(gè)節日？
B、想象自己或別人怎樣渡過(guò)節日的情景。（節日當天的特殊活動(dòng)）
C、節日設立的意義。
3、學(xué)生練習口頭表述。
�。�1）自己根據以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。
�。�2）四人小組內說(shuō)一說(shuō)，然后互相提建議。
�。�3）指名說(shuō)，集體評議。（強調“聽(tīng)”，圍繞上述幾點(diǎn)評議，修改）
�。�4）教師讀范文《快樂(lè )的體育節》，學(xué)生聽(tīng)后談收獲。（*要把想象的過(guò)節時(shí)的情景說(shuō)具體。）
�。�5）自己再次完善表述。
三、理清條理，練習寫(xiě)。
1、師：我們把自己想要設立的節日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)�；貞浺幌�，你認為想寫(xiě)好這篇習作，應該注意些什么呢？
2、學(xué)生回答，補充。
�。�1）寫(xiě)出設立什么節日，設立的原因，過(guò)節時(shí)的情景，以及節日帶來(lái)的意義。
�。�2）由條理地寫(xiě)，語(yǔ)句要通順。
�。�3）寫(xiě)完后要認真修改。
3、學(xué)生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個(gè)別指導。
四、師生評議，完善習作。
1、請寫(xiě)得快的學(xué)生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、學(xué)生修改習作，然后定稿、謄寫(xiě)。
四年級語(yǔ)文教案設計13
一、看圖揭題
1．(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動(dòng)物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2．(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀(guān)測天氣情況……)
過(guò)渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類(lèi)發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、初讀課文
1．請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話(huà)既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達。
2．交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3．小結并質(zhì)疑。
這就是課文的主要內容。圍繞這個(gè)主要內容，你們還想知道些什么?
�。ǹ赡芴岢觯喝藗儚尿鹕砩系玫搅耸裁磫⑹�?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
4．引導學(xué)生自讀自悟。
這些問(wèn)題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——
(自己讀書(shū)自己解決。)
三、學(xué)習第三自然段
1．指名讀課文。
2．你們對蝙蝠有什么認識?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……)是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜間”“還能”“無(wú)論”“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“即使……也……”“極細”等)。
3．指導朗讀。
�、購奈覀儎偛耪业降倪@些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)
�、谔崾荆褐攸c(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
過(guò)渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來(lái)探路的呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們也來(lái)當回科學(xué)家，做一做試驗。
四、學(xué)習第四、五自然段
1．快速閱讀4、5兩個(gè)自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2．分組試驗。
第一組：負責試驗場(chǎng)地的布置莫
第二組：負責第一次試驗
第三組：負責第二次試驗
第四組：負責第三次試驗
各組都要填寫(xiě)好試驗報告
附試驗報告：
試驗次數試驗方法試驗結果試驗證明
1蒙眼睛
鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響
不靠眼睛
2塞耳朵
鈴鐺響個(gè)不停
靠耳朵
3封嘴巴
鈴鐺響個(gè)不停
靠嘴巴
(楷體字由學(xué)生填)
3．學(xué)生讀書(shū)、討論、填寫(xiě)報告。
4．每組選一個(gè)代表上臺介紹試驗情況，同時(shí)展示試驗報告所要填寫(xiě)的內容。
5．理解“配合起來(lái)”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。
6．屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。質(zhì)疑過(guò)渡：對這個(gè)結論你們滿(mǎn)意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問(wèn)。
五、學(xué)習第六自然段
1．自由讀第六自然段。
2．讀懂了嗎？誰(shuí)能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來(lái)”貼在相應的位置上？
3．指名貼卡片。
4．能看著(zhù)這個(gè)示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
5．拓寬知識。
蝙蝠的'眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書(shū)中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號與其他樹(shù)木、房子等反射回來(lái)的信號準確地區分開(kāi)來(lái)，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！
6．讓我們一起用佩服的語(yǔ)氣再讀第六自然段。
過(guò)渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第七自然段
1．自讀第七自然段。
2．仿照前面把四張卡片“天線(xiàn)、熒光屏、發(fā)出無(wú)線(xiàn)電波，反射回來(lái)”貼在相應的位置上。
3．比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。
�、僦该M(jìn)行比較。
�、趲熒u議、補充。
�、鄹髯赃M(jìn)行比較。
七、編演童話(huà)故事
1．創(chuàng )設情境。
一天晚上，蝙蝠飛出來(lái)找吃的，突然它，發(fā)現了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀(guān)察原來(lái)是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪(fǎng)雷達。見(jiàn)面時(shí)，他們倆會(huì )說(shuō)些什么呢?(討論準備)
2．學(xué)生表演。
八、總結
其實(shí)，人類(lèi)在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng )造了很多東西。你們還知道些什么?
(飛機——鳥(niǎo)，潛水艇——魚(yú)，降落傘——松鼠尾巴……)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著(zhù)我們去發(fā)明、去創(chuàng )造。希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，將來(lái)成為一名真正的科學(xué)家。
四年級語(yǔ)文教案設計14
教學(xué)目標：
1、能正確認讀10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受童年的童真、童趣，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌表達的感情
教學(xué)法：
引讀法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準備：
錄音磁帶、投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導入，引出課題
1、播放兒歌《童年》。
同學(xué)們，聽(tīng)到這熟悉的歌聲，你會(huì )想到些什么呢？
板書(shū)課題：多夢(mèng)的季節
2、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，感知意境
1、聽(tīng)錄音：
配樂(lè )詩(shī)歌朗誦。
2、投影出示自學(xué)提示：
�。�1）正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
�。�2）圈畫(huà)出生字、生詞。
�。�3）用自己喜歡的方式理解詞義。
�。�4）思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)的是什么？
3、學(xué)生自學(xué)課文。
4、學(xué)生交流匯報自學(xué)成果。
1）、指名讀詩(shī)歌，師正音。
2）、認讀生字詞。
3）、交流對詞義、及問(wèn)題的理解。
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1、初讀詩(shī)歌，整體感知。
�。�1）配樂(lè )范讀。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
�。�2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、再讀詩(shī)歌，理解內容。
�。�1）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的開(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)？
�。ㄩ_(kāi)頭和結尾一樣，這樣寫(xiě)首尾呼應，使主題明確。）
�。�2）引導想像：走在這樣一條很熟悉的路上，你們會(huì )想些什么呢？（學(xué)生自由交流）
3、引導學(xué)生有感情地朗讀這兩節詩(shī)。
四、課堂。
一下自己這節課學(xué)習的收獲吧！
作業(yè)：
熟讀課文，背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，豐富語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的朗讀，讀通詩(shī)歌，讀懂節奏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
聯(lián)系生活實(shí)際，感受“一天天長(cháng)大的童年”。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌表達的感情
教學(xué)法：
法自讀自悟、合作交流法
教學(xué)準備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
背誦第1、5節
二、精讀詩(shī)歌，感悟意蘊
1、學(xué)生自由朗讀2—4節。
投影出示自學(xué)思路：
1）、每節詩(shī)都寫(xiě)了些什么？
2）、你對詩(shī)歌中的那些句子印象最深？
3）、你從詩(shī)歌中感悟到了什么？
2、分組合作、探究、賞析。
3、全班交流匯報。
第2節寫(xiě)“我們”慢慢地長(cháng)大。
第3節寫(xiě)“我們”對長(cháng)大充滿(mǎn)好奇。
第4節寫(xiě)“我們”有許多夢(mèng)想。
4、課件示句子。
A、只是太陽(yáng)驚奇，我們有了沉默的白天。
B、只是月亮發(fā)現，我們有了多夢(mèng)的夜晚。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象。
5、這首詩(shī)歌運用了哪些修辭方法？
�。〝M人、比喻）
三、品讀詩(shī)歌，感悟情趣
1、自讀：這首詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，共有5節，你最喜歡哪一節？為什么？
先自己練習讀。
2、同桌讀：
同桌交流讀，互相糾正、指導。
3、齊讀：
要注意讀出詩(shī)歌的感情來(lái)。
四、拓展延伸
以小組為單位，以“童年趣事”為主題，開(kāi)個(gè)小小故事會(huì )。
五、課堂。
說(shuō)一說(shuō)自己“一天天長(cháng)大的`童年”。
教學(xué)反思：
這是一首充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)，全詩(shī)共五個(gè)小節，首尾的內容一樣，有相互照應的效果。所以在教學(xué)中，應以學(xué)生朗讀為主，引導學(xué)生在讀中體會(huì )快樂(lè )的童年。并能掌握詩(shī)的感情色彩，帶著(zhù)感情來(lái)讀，要讀的有節奏，熟讀以后，要求學(xué)生在理解的基礎上能夠背誦。
四年級語(yǔ)文教案設計15
(一)（宋）范成大
晝出耘田夜績(jì)麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
(二)（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，
惟有蜻蜓蛺蝶飛。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課11個(gè)生字；
2．背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（一）（二）；
3．能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，陶冶愛(ài)美的情趣。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們再來(lái)一起
學(xué)習一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠。著(zhù)有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜測一下詩(shī)文會(huì )寫(xiě)些什么內容？
2．教師范讀全詩(shī)，同學(xué)小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
3．指名試讀全詩(shī)，引導回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習詩(shī)文內容：第一首
1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自身要理解的詞語(yǔ)，并記錄自身的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊讜�。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參與。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導同學(xué)試著(zhù)解釋全詩(shī)：
白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著(zhù)種瓜呢！
5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表示孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地烘托出農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導同學(xué)觀(guān)察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì )農民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導背誦
五、總結
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)局面和田園生活的美好。
六、安排作業(yè)
背誦全詩(shī)，預習下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
3培養同學(xué)的古代詩(shī)歌的`閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌2、默寫(xiě)詩(shī)歌
二、教授新課
�。ㄒ唬┙涣髻Y料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較
�。ǘ├收b詩(shī)歌體會(huì )詩(shī)歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導。
�。ㄈ┱w感知詩(shī)歌的內容和作者的思想感情。
明確：本詩(shī)描寫(xiě)晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這
首詩(shī)歌表示的樂(lè )趣在于自然景物。
�。ㄋ模┙涣魈骄�
1、詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么內容？明確：前兩句寫(xiě)了晚春江南農村的景象。
2、怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麥花處處）
3、三、四句寫(xiě)了什么內容？
明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。
4、四句中寫(xiě)“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動(dòng)寫(xiě)靜。
5、詩(shī)歌的寫(xiě)法
明確：1點(diǎn)面結合
2動(dòng)靜結合
三、練習：
1、朗讀詩(shī)歌2、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌
四、小結：
1詩(shī)歌的朗讀2詩(shī)歌內容的理解3詩(shī)歌的寫(xiě)法
五、作業(yè)：理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌
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