在兒科護理教學(xué)中應用多媒體課件的體會(huì )論文

　　摘 要：目的：更好地發(fā)揮多媒體課件在兒科護理學(xué)教學(xué)中的作用。方法：對多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調查分析。結果：總結出多媒體課件在兒科護理學(xué)教學(xué)應用中的優(yōu)勢與不足，優(yōu)勢：豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習兒科護理學(xué)的興趣；圖文聲像并茂，通過(guò)多感官刺激提高學(xué)習效果；縮短了理論與實(shí)踐的距離；轉變了教學(xué)模式；提高了教學(xué)滿(mǎn)意度。不足：重視課件，輕視教法；師生交流減少；學(xué)生易產(chǎn)生視疲勞；課件容量過(guò)大，學(xué)生難以接受；課件制作質(zhì)量有待提高。結論：正確運用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，能提高教學(xué)效果，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革。

　　關(guān)鍵詞：多媒體課件；兒科護理學(xué)；教學(xué)

　　隨著(zhù)多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及應用和學(xué)校硬件設施的發(fā)展，護理教育模式等方面都發(fā)生了深刻的變革。護理教師采用多媒體課件進(jìn)行授課，能使課堂沖破時(shí)空的限制，豐富了教學(xué)內容，為學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地，對改革教師教學(xué)方法和應用現代化教學(xué)提供了便利的條件。近年來(lái)，該教學(xué)模式已成為現代教學(xué)的重要手段，并在兒科護理教學(xué)中被廣泛應用。多媒體教學(xué)比以黑板加粉筆為主的傳統教學(xué)有著(zhù)諸多優(yōu)勢，但同時(shí)也存在需要注意的問(wèn)題。

　　1 多媒體課件在兒科護理學(xué)課堂中的優(yōu)勢

　　1.1豐富了教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習兒科護理學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)能綜合、及時(shí)地處理多種形式的信息，如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等，可以根據授課內容及授課要求，事先將授課過(guò)程設計編排好，在有限的空間和時(shí)間里，將板書(shū)、掛圖、錄像等集中到課件里，使內容豐富而詳實(shí)，節省了板書(shū)、幻燈、掛圖的時(shí)間，緩解了學(xué)時(shí)少、教學(xué)內容多的矛盾，加快了知識傳遞速度，加大了課堂信息量。同時(shí)多媒體課件在以教學(xué)大綱為基礎的同時(shí)，隨時(shí)更新，穿插本學(xué)科新技術(shù)、新知識，從而增加學(xué)生學(xué)習興趣[1]。

　　1.2圖文聲像并茂，通過(guò)多感官刺激提高學(xué)習效果。人的學(xué)習過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、手、鼻、舌身等感官把外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過(guò)分析、綜合，從而獲得知識與經(jīng)驗的過(guò)程。有研究表明，人們一般能記住閱讀內容的10%，聽(tīng)到內容的20%，看到內容的70%[2]。使用多媒體課件，通過(guò)聲音、圖片動(dòng)畫(huà)、視頻等使教學(xué)內容表現得豐富多彩，形象生動(dòng)，增加教學(xué)的直觀(guān)性，學(xué)生得到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)合刺激，使一些難點(diǎn)知識變得容易理解。這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習效果。人們喜歡看電視畫(huà)面而不寧愿聽(tīng)電臺廣播就是這個(gè)道理。如法洛四聯(lián)癥患兒出現的青紫、生長(cháng)發(fā)育明顯落后于同齡兒，杵狀指（趾），喜蹲踞等臨床表現，經(jīng)下載相關(guān)圖片插在課件上，學(xué)生就很輕松地理解和掌握，而且印象深刻。這與傳統教學(xué)中把相關(guān)教學(xué)電影在課后集中放映比較，多媒體課件展示得更及時(shí)更有效。

　　1.3縮短了理論與實(shí)踐的距離。在兒科護理學(xué)教學(xué)中，若沒(méi)有感性認識為基礎，學(xué)生只能紙上談兵。多媒體教學(xué)可以將臨床的實(shí)際標本圖片、患者的典型癥狀、體征直觀(guān)地展現在同學(xué)面前，提供了大量具體的臨床信息；對教學(xué)中機制復雜、難度大、實(shí)驗成本高、罕見(jiàn)和難以實(shí)體操作的內容，都可以通過(guò)教學(xué)課件中逼真的實(shí)物圖像、三維動(dòng)畫(huà)模擬演示等，使學(xué)生很快地將理論聯(lián)系實(shí)際，獲得感性經(jīng)驗[3]。如在小兒靜脈輸液的教學(xué)中，將小兒靜脈輸液的操作錄像導入計算機，分解動(dòng)作講解，使課堂上難以表達的重點(diǎn)內容真實(shí)、直觀(guān)地再現出來(lái)。

　　1.4轉變了教學(xué)模式。多媒體課件的應用，將傳統的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生可以自己控制學(xué)習進(jìn)度，按需所取，靈活選擇，同時(shí)可以加強教學(xué)中對“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題的輔導。如在講授“藍光療法”的操作時(shí)，教師先進(jìn)行集體播放多媒體課件，使學(xué)生對藍光療法有一個(gè)全面的了解。然后每個(gè)學(xué)生根據自己的需要進(jìn)行選擇，對藍光療法中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行反復播放，強化記憶，直至掌握，學(xué)生不再為跟不上教學(xué)進(jìn)度而擔心，也不用死記硬背，學(xué)習效果明顯提高，為臨床見(jiàn)習、實(shí)習打下了良好的基礎。

　　1.5提高了教學(xué)滿(mǎn)意度。多媒體課件的應用，受到了學(xué)生的一致歡迎。我們曾用不署名問(wèn)卷調查向學(xué)生搜集反饋信息，結果表明，學(xué)生對應用多媒體課件的教學(xué)內容、教學(xué)方式的滿(mǎn)意度達98%。

　　2 使用多媒體課件應注意的問(wèn)題

　　2.1重視課件，輕視教法。許多教師利用多媒體教學(xué),不再注重教學(xué)基本功的訓練,導致課堂應變能力差,一旦電腦異常,就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)；教師過(guò)分依賴(lài)課件授課,完全放棄了直觀(guān)的形態(tài)教學(xué)模具、板書(shū),使得課堂教學(xué)缺少新意，接觸久了，學(xué)生新鮮感少了，收效就減弱了；少數教師把以前做好的課件拿來(lái)使用,課前不再注重教學(xué)內容的演練,導致課堂上出現教學(xué)錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，相反忽略了對教學(xué)方法的研究，對教學(xué)模式的選擇，本末倒置，以至于取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比，失去了其輔助教學(xué)的作用。

　　2.2師生交流減少。課堂上的師生交流是教師掌握學(xué)生的理解和接受程度的基礎，是教師把握課堂授課節奏、臨場(chǎng)授課效果的基礎。使用計算機后需要教師操縱演示進(jìn)度，教師被局限于電腦前控制鼠標，過(guò)多地注視顯示器，與學(xué)生眼神交流相對減少。這樣，一方面不易及時(shí)了解學(xué)生的反應，另一方面學(xué)生的注意力因缺少與教師的交流，降低了學(xué)習興趣。多媒體課件是事先做好的，在課堂上容易把學(xué)生的思路往課件的模式中拽，讓課件“統治”課堂，限制教師根據學(xué)生學(xué)習表現及時(shí)調整自己的思路和因材施教。教師應銘記“以學(xué)生為主體，以教師為主導”，不應只注視顯示器，而應根據課堂情況適時(shí)離開(kāi)電腦，適當采用教鞭提示，穿插提問(wèn)，調節課堂氣氛，充分發(fā)揮教師這一主導作用，防止忽視學(xué)生這一學(xué)習主體。這樣才能保證師生之間的交流，不致于使學(xué)生的學(xué)習興趣降低。

　　2.3學(xué)生易產(chǎn)生視疲勞。多媒體課件教學(xué)，大多數時(shí)間里學(xué)生得注視著(zhù)電腦顯示器或大屏蔽，易產(chǎn)生視疲勞。為了減輕疲勞，教師在制作課件時(shí)，除了插入必要的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等文件外，文字內容應少而精，簡(jiǎn)明扼要，待上課時(shí)教師離開(kāi)電腦展開(kāi)講解，并用形體語(yǔ)言吸引學(xué)生視線(xiàn)，穿插提問(wèn)等讓學(xué)生的視線(xiàn)得以調節。另外，課件的文字與背景色對比應鮮明。

　　2.4課件容量過(guò)大，學(xué)生難以接受。使用多媒體技術(shù)使教學(xué)節奏加快，知識容量增多，過(guò)多的知識點(diǎn)以及多媒體圖片播放較板書(shū)速度快，使學(xué)生應接不暇，學(xué)生難以深入思考。這樣，學(xué)生無(wú)法把教學(xué)內容內化為自己的知識體系，課堂教學(xué)更不能由傳遞知識向培養能力轉變；也造成課堂教學(xué)主次不明，學(xué)生學(xué)習不知該掌握什么，從而降低學(xué)習興趣。為避免這種情況，在制作課件應根據課時(shí)定量，在講課時(shí)應把握好節奏，多作講解，適當板書(shū)，留給學(xué)生記錄的時(shí)間和思維的空間，多做一些交流和討論。

　　2.5課件制作質(zhì)量有待提高。一個(gè)高質(zhì)量的課件包含文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等內容，這需要制作者掌握足夠的計算機知識技能方可完成。有些教師制作課件的資料來(lái)源局限，把從網(wǎng)上下載的相關(guān)資料或課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，造成課件重復混亂，不倫不類(lèi)。在課件中加入一些不必要的聲音等，一味追求新穎、花哨、動(dòng)感，卻忽視其內在的知識性，教學(xué)內容被淡化，致使課件質(zhì)量偏低、制作水平不高。所以教師都應該參加培訓，掌握制作技術(shù)后方能制作出自己滿(mǎn)意的課件。而高質(zhì)量的課件，并非因參加了培訓就能在短時(shí)間內制作出來(lái)，而是要在常年的工作學(xué)習中不斷總結和收集素材，加以分析和選擇，才能使課件越做越好。

　　3 結論。

　　多媒體技術(shù)應用于課堂教學(xué)，是現代教育改革與發(fā)展的需要，它為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，起到了傳統教學(xué)難以達到的效果，深受教師和學(xué)生的歡迎。但也應該清醒地認識到計算機輔助教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段、教學(xué)方法，有一定的局限性。只有正確的把多媒體技術(shù)運用到兒科護理學(xué)教學(xué)中，才能真正的達到事半功倍的效果，只有真正的做到了計算機多媒體與兒科護理學(xué)教學(xué)的整合，才有可能讓計算機多媒體設備服務(wù)于教學(xué)，給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習空間。

　　參考文獻

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　　[3]謝虹，徐淑秀，孫雪芹.探討護理多媒體教學(xué)的問(wèn)題與對策[J].上海護理，2005，3（21）：65-66.

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