手術(shù)室三級護理教學(xué)管理論文
手術(shù)室護理教學(xué)對于護理人員的個(gè)人綜合技能水平和理論知識掌握能力的提升具有重要的影響，很多實(shí)習護士在手術(shù)室護理教學(xué)課程學(xué)習完成之后，存在技能掌握能力和實(shí)踐能力較差等方面的問(wèn)題，這對于實(shí)習護士未來(lái)的發(fā)展以及手術(shù)室護理質(zhì)量的提升十分不利。本次教學(xué)實(shí)踐分析在2014年9月－2015年4月期間，選取了84名手術(shù)室實(shí)習護士作為實(shí)踐教學(xué)研究的對象，進(jìn)行手術(shù)室護理教學(xué)模式的實(shí)踐對比分析，以下為本次教學(xué)實(shí)踐的具體內容。
1資料與方法
1.1一般資料
在2014年9月－2015年4月期間，選取84名手術(shù)室實(shí)習護士作為實(shí)踐教學(xué)研究的對象，隨機將84名護士分為實(shí)驗組42名和對照組42名。實(shí)驗組最小年齡18歲，最大年齡22歲，平均年齡為（20.31±0.56）歲。男生2名，女生40名。對照組最小年齡17歲，最大年齡22歲，平均年齡為（20.32±0.57）歲。男生為3名，女生為39名。兩組護士年齡、性別以及學(xué)習能力等方面比較，差異均無(wú)統計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2教學(xué)方法
兩組護士的教學(xué)時(shí)間均為1個(gè)月，對照組采用傳統的教學(xué)模式，主要是通過(guò)“灌輸”的方式進(jìn)行知識的講解和技能的示范。實(shí)驗組在此基礎上實(shí)施三級護理教學(xué)管理模式，具體的護理教學(xué)模式如下。
1.2.1一級管理由經(jīng)驗較為豐富的護士長(cháng)直接管理和教導護士，加強手術(shù)室護理帶教隊伍的建設，選擇具有先進(jìn)理念以及豐富經(jīng)驗的帶教教師負責指導護士。
1.2.2二級管理結合手術(shù)室實(shí)習護士的實(shí)際能力制定明確的教學(xué)目標以及教學(xué)計劃，由專(zhuān)人組成監督和管理小組，對實(shí)習護士的學(xué)習情況進(jìn)行檢查和督促。
1.2.3三級管理通過(guò)“一對一”的教學(xué)模式對實(shí)習護理進(jìn)行指導，使每一位實(shí)習護士都能夠明確掌握各項手術(shù)室護理教學(xué)知識，并能夠熟練掌握各項實(shí)踐操作技能。
1.3觀(guān)察指標
在實(shí)習護士實(shí)習結束后，對實(shí)習護士的理論知識掌握情況以及實(shí)踐技能掌握情況進(jìn)行測評。
1.4統計學(xué)方法
采用SPSS20.0軟件進(jìn)行數據處理，計量資料以xs表示，采用t檢驗，計數資料用百分比表示，采用2檢驗，P＜0.05為差異具有統計學(xué)意義。
2結果
實(shí)驗組護士的理論課程水平以及實(shí)踐操作技能水平均優(yōu)于對照組的護士，組間比較，差異具有統計學(xué)意義（P＜0.05）。兩組實(shí)習護士的檢測成績(jì)比較（n=42，xs，分）組別理論課程實(shí)踐操作技能對照組82.31±2.3385.43±4.46實(shí)驗組96.21±2.02a93.47±4.56a與對照組比較，aP＜0.05。
3討論
手術(shù)室的環(huán)境相對比較特殊，手術(shù)室中的患者均為急需救治人員，所以也為手術(shù)室護理教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的難度。手術(shù)室護理人員需要具備豐富的理論知識以及熟練的技能操作水平，同時(shí)還需具備較強的責任感和嚴謹的工作態(tài)度，才能夠適應手術(shù)室的護理工作任務(wù)。三級護理教學(xué)管理模式主要是通過(guò)三級進(jìn)行管理，通過(guò)層層管理和監督，實(shí)現最佳分配，優(yōu)化手術(shù)室護理教學(xué)的質(zhì)量和效果。三級護理教學(xué)模式在手術(shù)室護理教學(xué)中的應用，首先要由經(jīng)驗較為豐富的護士長(cháng)直接管理和教導護士，加強手術(shù)室護理帶教隊伍的建設，選擇具有先進(jìn)理念以及豐富經(jīng)驗的帶教教師負責指導護士。其次為二級管理，二級管理主要是結合手術(shù)室實(shí)習護士的實(shí)際能力制定明確的教學(xué)目標以及教學(xué)計劃，由專(zhuān)人組成監督和管理小組，對實(shí)習護士的學(xué)習情況進(jìn)行檢查和督促。三級管理主要是貼合手術(shù)室實(shí)習護士的管理，通過(guò)“一對一”的教學(xué)模式對實(shí)習護理進(jìn)行指導，使每一位實(shí)習護士都能夠明確掌握各項手術(shù)室護理教學(xué)知識，并能夠熟練掌握各項實(shí)踐操作技能。這種手術(shù)室護理教學(xué)模式能夠更全面、具體的指導手術(shù)室護士學(xué)習知識和技能，“一對一”的教學(xué)指導模式也能使教學(xué)活動(dòng)變得更加富含針對性的特點(diǎn)，對于實(shí)習護士所存在的問(wèn)題能夠進(jìn)及時(shí)解答，培養更多的優(yōu)秀護理人才。本次三級護理教學(xué)管理模式在手術(shù)室護理教學(xué)中的應用，實(shí)驗組的理論課程成績(jì)以及實(shí)踐操作技能水平均優(yōu)于對照組的護士，組間比較差異具有統計學(xué)意義（P＜0.05）。綜上所述，三級護理教學(xué)模式在手術(shù)室護理教學(xué)中的應用，能夠有效提升實(shí)習護士對手術(shù)室護理知識和護理技能的掌握程度，同時(shí)對實(shí)踐技能水平的提升具有積極的影響。
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