基礎護理學(xué)課程改革研究論文

　　摘要目的:研究分析基于工作過(guò)程的基礎護理學(xué)課程改革情況。方法:選取該院2015級護理班66名學(xué)生為實(shí)驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機分成研究組和參照組各33名。對研究組學(xué)生予以基于工作過(guò)程的基礎護理學(xué)教學(xué)方法，對參照組學(xué)生予以常規的基礎護理學(xué)教學(xué)方法，觀(guān)察兩組學(xué)生的學(xué)習效果。結果:對兩組學(xué)生予以不同的教學(xué)方法，研究組學(xué)生的理論和實(shí)踐兩項成績(jì)考核指標均明顯優(yōu)于參照組(P＜0.05)。結論:對學(xué)生進(jìn)行基礎護理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中應用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率，達到預期的教學(xué)成果，應用于教學(xué)中具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞基于工作過(guò)程;基礎護理學(xué);改革

　　【中圖分類(lèi)號】Ｒ471【文獻標識碼】A【文章編號】1009－6019(2016)14－0264－01

　　隨著(zhù)我國醫療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì )對于護理人才的要求越來(lái)越高，主治醫生和護理人員對患者的臨床治療效果都具有較大的影響，缺一不可［1］�；�礎護理學(xué)課程是護理人員要學(xué)習的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識，對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義�；�礎護理學(xué)課程將護理的理論知識與實(shí)踐操作相互融合、共同教學(xué)，改變傳統的教學(xué)方法，能夠達到預期的教學(xué)效果。本次實(shí)驗選取66名護理班學(xué)生，對其中的33名學(xué)生予以基于工作過(guò)程的護理教學(xué)方法，教學(xué)效果良好�，F將實(shí)驗數據進(jìn)行詳細匯報。

　　1.資料與方法

　　1.1一般資料

　　選取我院2015級護理班66名學(xué)生為本次實(shí)驗研究對象，按照抽簽的方法將其隨機分成研究組和參照組各33例，所有學(xué)生均為女生。其中研究組年齡16～21歲，平均(18.5±1.2)歲，高考平均分數為(325.5±13.5)分;參照組年齡16～19歲，平均(17.5±1.1)歲，高考平均分數為(331.3±17.5)分。對兩組學(xué)生的一般資料如平均年齡、高考平均分數等數據進(jìn)行比較分析，差異不顯著(zhù)(P＞0.05)。

　　1.2方法

　　1.2.1參照組教學(xué)方法對參照組的33名學(xué)生予以傳統教學(xué)方法。主要是教師對學(xué)生講授所要學(xué)習的基礎護理理論知識，并且針對學(xué)生提出的問(wèn)題予以解答。1.2.2研究組教學(xué)方法對研究組的33名學(xué)生予以基于工作過(guò)程的教學(xué)方法。在進(jìn)行課程講授之前，學(xué)校要聘請相關(guān)的護理專(zhuān)業(yè)人員，教師向專(zhuān)業(yè)人員介紹學(xué)生目前的學(xué)習水平、以及目前的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)規劃等，隨即護理專(zhuān)業(yè)人員要與教師共同進(jìn)行教學(xué)計劃的設定，將護理崗位的工作內容針對不同學(xué)生予以合理分配，使教學(xué)內容和工作任務(wù)相融合［2］。根據護理工作崗位的具體工作內容，將整個(gè)護理內容分成五部分，其中有生活護理部分、用藥護理部分，同時(shí)還包括入院護理部分以及與之相對應的出院護理部分，在此基礎上還有最重要的一點(diǎn)專(zhuān)項護理部分［3］。并且在教學(xué)的過(guò)程中教師和專(zhuān)業(yè)護理人員共同為學(xué)生設計教學(xué)情境，將護理實(shí)踐操作內容與基礎護理課程理論知識相結合，實(shí)現教學(xué)的有效性與實(shí)踐性，最終達到預期教學(xué)效果。

　　1.3成績(jì)考核指標

　　對兩組學(xué)生的基礎護理課程理論知識進(jìn)行考核，在此基礎上還需要對學(xué)生的基礎護理課程的實(shí)踐操作進(jìn)行考核。

　　1.4統計學(xué)處理

　　對兩組學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗數據用SPSS21.0統計學(xué)軟件進(jìn)行處理，學(xué)生的理論知識考核指標和實(shí)踐操作考核指標均用(x±s)表示，用t檢驗，以P＜0.05具有統計學(xué)意義。

　　2.結果

　　2.1基礎護理課程理論知識成績(jì)考核

　　對兩組學(xué)生予以不同方法進(jìn)行基礎護理課程教學(xué)，研究組學(xué)生的理論知識成績(jì)［((78.96±11.03)分］考核明顯優(yōu)于參照組［(56.23±10.15)分，t=8.7111，P＜0.05)］。

　　2.2基礎護理課程實(shí)踐操作成績(jì)考核

　　兩組學(xué)生予以不同方法進(jìn)行基礎護理課程教學(xué)，對兩組學(xué)生的靜脈輸液實(shí)踐操作進(jìn)行考核，研究組學(xué)生考核成績(jì)明顯優(yōu)于參照組(P＜0.05)。見(jiàn)表1。

　　3.討論

　　基礎護理課程的學(xué)習對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，傳統的教學(xué)方法屬于填鴨式的教學(xué)，難以提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習效率，不能夠達到預期的教學(xué)效果。改變教學(xué)方法，將基于工作過(guò)程的教學(xué)方法應用其中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，提升教師的教學(xué)水平，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果�；�于工作過(guò)程教學(xué)方法是將課本知識與工作崗位、工作任務(wù)等相互聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習理論知識的基礎上提高自身的實(shí)際護理操作技能，并且對自己未來(lái)工作內容有全面的了解，能夠在學(xué)習的過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)自豪感［4］。本研究結果表明，在基礎護理課程教學(xué)中應用基于工作過(guò)程教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

　　參考文獻

　�。�1］柴翠萍，王蘭芝.院校聯(lián)合教學(xué)模式在高職護理急危重癥護理學(xué)課程改革中的實(shí)踐［J］.護理學(xué)雜志，2013，28(5):58－60.

　�。�2］陶巍巍，丁淑貞，孫雪潔等.以基礎護理學(xué)課程改革為切入點(diǎn)探討提高護生職業(yè)勝任力的培養［J］.中國實(shí)用護理雜志，2015，31(14):1043－1046.

　�。�3］謝曉芳.在護理學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床課程改革中開(kāi)展綜合性實(shí)訓的研究［J］.衛生職業(yè)教育，2014，32(22):114－116.

　�。�4］朱曉琴.淺談基于任務(wù)引領(lǐng)的護理學(xué)基礎課程改革的研究與實(shí)踐［J］.才智，2015，(26):86.

【基礎護理學(xué)課程改革研究論文】相關(guān)文章：

基礎護理學(xué)論文07-05

英美文學(xué)課程改革的探討論文08-19

國際結算課程教學(xué)方法改革論文08-13

高等數學(xué)教學(xué)手段改革研究論文10-15

課程改革方案10-15

課程改革方案08-31

課程改革個(gè)人總結07-28

課程改革方案11-10

個(gè)人課程改革總結05-15

護理學(xué)的論文06-17