中職教學(xué)基礎會(huì )計論文
一、創(chuàng )設情境教學(xué)，活化理論課堂
（一）展現生活環(huán)境，模擬問(wèn)題情景
會(huì )計來(lái)源于生活，又應用于生活實(shí)踐。在會(huì )計教學(xué)中，教師根據教學(xué)內容需要，選擇鮮明而富有典型意義的場(chǎng)景，確定教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，將學(xué)生帶入具體的情境中去感受會(huì )計生活，讓會(huì )計知識貼近生活，感受到會(huì )計的趣味和價(jià)值，引起學(xué)習欲望的同時(shí)幫助其獲得真切的情感體驗。如，在會(huì )計等式這一節，重點(diǎn)學(xué)習資產(chǎn)與權益之間相互依存、數額相等的關(guān)系。講解這一問(wèn)題時(shí)可以設置以下情境：假設某同學(xué)想開(kāi)辦一家食品加工廠(chǎng)，他應具備哪些資源？學(xué)生會(huì )動(dòng)腦思考并回答：需要日常開(kāi)支的資金、廠(chǎng)房、食品加工機器、運輸車(chē)輛、食品加工原料以及加工食品的技術(shù)等。老師這時(shí)給出總結：這些都是企業(yè)擁有的各類(lèi)財產(chǎn)物資，是企業(yè)的資產(chǎn)。緊接著(zhù)提出下一問(wèn)題：這些資產(chǎn)可以從哪些渠道獲得？學(xué)生思考后回答：用自己的現金、存款購置。
老師繼續啟發(fā)：經(jīng)過(guò)預算大概需100萬(wàn)的資產(chǎn)，現在自有資金20萬(wàn)，不夠怎么辦？學(xué)生們回答：找其他人共同出資購置。老師再問(wèn)：如果其他合伙人可出資60萬(wàn)，還不夠呢？有學(xué)生回答：向銀行借款。老師這時(shí)加以肯定并總結：出資人就是投資者，投入的80萬(wàn)為所有者權益，從銀行或者其他金融機構借入的20萬(wàn)為債權人權益，二者統稱(chēng)為“權益”。所以說(shuō)資產(chǎn)與權益是同一筆資金的兩個(gè)不同側面，從資金的物質(zhì)存在形式角度來(lái)看是資產(chǎn)，從其來(lái)源角度看是權益，有一定數額的資產(chǎn)就必然有一定數額的權益與其相對應，資產(chǎn)與權益總額必然相等。由此，在寬松的環(huán)境下，突破了理論知識教學(xué)的重難點(diǎn)。
（二）實(shí)物圖文并茂，展示特定情境
基礎會(huì )計課程要求學(xué)生對授課內容有一定的感性認識和形象思維，教師在課堂上恰當地展示會(huì )計實(shí)物資料，運用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)影像資料等，展現不同的會(huì )計特定工作情景。如，在會(huì )計憑證、會(huì )計賬簿學(xué)習前，教師要求學(xué)生注意搜集日常生活中的購物憑證、付款發(fā)票或單據等，帶到課堂上來(lái)展示、分類(lèi)、歸納、總結。對于學(xué)生收集不到的憑證、賬簿，根據教學(xué)內容和學(xué)校資源狀況，選取相關(guān)圖片、畫(huà)面和影像資料等，借助多媒體技術(shù)在課堂上展現、播放。
二、組織案例教學(xué)，靈活選擇方式
會(huì )計理論知識初步講解完，就進(jìn)入企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算的學(xué)習。在學(xué)習經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算方法時(shí)，教師需要先介紹企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這部分內容學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，也很耗費時(shí)間，可以在講述前用案例引路，展現企業(yè)不同過(guò)程的經(jīng)濟活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生，引起他們學(xué)習課程內容的興趣。授課時(shí)還是以典型案例為例題，討論并分析相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算方法的原理和過(guò)程。
在學(xué)習完所有相關(guān)的內容后，讓學(xué)生完成一個(gè)課后訓練案例，逐步引導學(xué)生理解案例包含的深層內容，掌握學(xué)過(guò)的核算方法，鼓勵學(xué)生從多角度系統綜合分析，培養其自主解決問(wèn)題的能力，這些能力在學(xué)生將來(lái)的工作中是非常有用的。教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)目標的要求、案例材料的內容，靈活地選擇恰當的方式，把案例呈現給學(xué)生，讓學(xué)生參與到案例中，展開(kāi)討論，完成案例分析。最簡(jiǎn)單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現案例。如，教師把事先準備好某企業(yè)某月不同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)階段經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，以文字材料的方式發(fā)給每個(gè)學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析，學(xué)生可以借助不同手段來(lái)理解案例，針對案例提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并找出解決方法。電教條件具備的學(xué)校，教師在課堂上還可以運用多媒體技術(shù)呈現案例，采用生動(dòng)形象、具體直觀(guān)的聲像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈現給學(xué)生。
教師根據教學(xué)實(shí)際情況，營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主思考，同時(shí)展開(kāi)充分的討論，加強師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習的主人。
三、模擬會(huì )計工作，課堂綜合演練
教師依據中職教育“理論夠用，重在實(shí)踐”的基本原則，在賬務(wù)處理程序學(xué)習結束后集中一周教學(xué)時(shí)間進(jìn)行綜合模擬演練。模擬一家企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，指導學(xué)生采用一種賬務(wù)處理程序從建立賬簿，原始憑證的獲取和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，登記日記賬、總賬，明細賬以及會(huì )計報表的編制，進(jìn)行全過(guò)程的綜合模擬演練。在演練過(guò)程中，教師把主要精力放在組織引導學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)上，讓學(xué)生成為整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的主體；把教學(xué)的重點(diǎn)放在編制經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記賬憑證和建立、登記會(huì )計賬簿上，直接把借貸記賬法運用到會(huì )計工作實(shí)踐中。演練過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現、解答和更正學(xué)生在操作中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)反復操作練習，了解企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內容，掌握企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算技能。
四、走進(jìn)工作現場(chǎng)，現場(chǎng)參觀(guān)教學(xué)
完成理論知識學(xué)習和模擬演練后，教師可以安排學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地去參觀(guān)教學(xué)。首先教師向學(xué)生講清本次實(shí)習的意義和目標，并強調注意的事項；按實(shí)際需要進(jìn)行分組，確定好各組小組長(cháng)及其任務(wù)；要求每個(gè)學(xué)生作好進(jìn)入現場(chǎng)必要的工作準備。
到了現場(chǎng)，教學(xué)活動(dòng)伴隨著(zhù)正常的會(huì )計工作進(jìn)行，學(xué)生是觀(guān)摩者，教師和現場(chǎng)會(huì )計人員是指導者。學(xué)生在觀(guān)摩過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題可以隨時(shí)提出來(lái)，教師和現場(chǎng)會(huì )計人員及時(shí)進(jìn)行答疑講解。最后回到課堂，根據參觀(guān)情況并結合本課程所學(xué)到的理論，每位學(xué)生寫(xiě)一篇參觀(guān)調查報告，教師選擇有代表性的問(wèn)題開(kāi)展課堂討論并作出點(diǎn)評。
通過(guò)現場(chǎng)參觀(guān)教學(xué)，學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有了基本了解，真實(shí)地感受到企業(yè)會(huì )計工作的全過(guò)程，強化了會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能的訓練，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于積極主動(dòng)的思考中，可以使其所學(xué)知識得到鞏固和升華。
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