淺談高中化學(xué)探究性學(xué)習論文

　　新課程突出強調創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，而學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養需要通過(guò)學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習方式，而且也是學(xué)科課程的重要內容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標得以體現并最終實(shí)現的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。因此，教師應善于從教材中挖掘適合的內容，有計劃地為學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習提出要求和創(chuàng )造條件、引導他們開(kāi)展探究性學(xué)習從而實(shí)現學(xué)習方式的改變。

　　學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，教師主要起組織、指導、促進(jìn)和評估的作用，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)看影視資料，調查研究、上網(wǎng)下載、查看閱讀資料等，尋求廣泛的新知識，以解決自己探究的問(wèn)題。這樣的教學(xué)活動(dòng)更有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。目前在我們生活中化學(xué)物質(zhì)、化工產(chǎn)品無(wú)處不在，同時(shí)也存在著(zhù)許多化學(xué)污染，這就為進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習提供了可能性；而教材的一些化學(xué)實(shí)驗設計的可行性和嚴密性存在的疑問(wèn)和爭議，化學(xué)課堂的有限性就為進(jìn)行探究性學(xué)習提共了必要性。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)設探究性學(xué)習，應分為課堂探究性學(xué)習和課外探究性學(xué)習兩種。

　　一、課堂上引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習

　　在課堂上引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、確定課堂上學(xué)生的主 地位。這個(gè)探究活動(dòng)就是“提出（發(fā)現）問(wèn)題——探究活動(dòng)——收集證據——科學(xué)抽象——結論（解決問(wèn)題）”的過(guò)程，教師要先創(chuàng )設問(wèn)題情境，在學(xué)生的心里制造懸念，集中學(xué)生的注意力，以達到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。正所謂有思則明，明則通，通能應變。

　　2、設置懸念讓學(xué)生去探究。例：高一化學(xué)中講到“環(huán)境保護”方面問(wèn)題的時(shí)候就不用像以前那樣只是把環(huán)境污染方面該記的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生提供多個(gè)關(guān)于環(huán)保的研究課題，讓學(xué)生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個(gè)組做得最好，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，提高了他們學(xué)習的興趣和積極性。結果我驚奇地發(fā)現學(xué)生都能做得不錯，所要了解的知識基本不漏，可見(jiàn)學(xué)生是完全有能力的。

　　3、滿(mǎn)足學(xué)生探究的愿望。要鼓勵學(xué)生積極地思考問(wèn)題，提出驗證自己結論的實(shí)驗方案，學(xué)校有條件的話(huà)提供場(chǎng)所給學(xué)生完成實(shí)驗驗證。例：學(xué)生在做習題的時(shí)候發(fā)現生雞蛋放到稀鹽酸中現象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實(shí)驗室給他提供鹽酸和儀器，結果他生的熟的蛋都拿來(lái)了，實(shí)驗后也找出了現象的本質(zhì)。從此他也更加喜歡學(xué)化學(xué)。

　　二、鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)

　　引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，包括幫助學(xué)生確定研究課題，指導學(xué)生查找、收集、整理與課題相關(guān)的資料，幫助學(xué)生擬定相關(guān)的驗證實(shí)驗，指導學(xué)生寫(xiě)總結論文，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)等。

　　1、指導確定探究性學(xué)習課題。擬定探究性學(xué)習課題應以所學(xué)的化學(xué)知識為基礎，并且密切結合身邊的生活和生產(chǎn)實(shí)際，而且還一定要接近學(xué)生知識水平的“最近發(fā)展區”，而且還要有一定的可行性。探究性學(xué)習課題主要是指對某些涉及化學(xué)知識問(wèn)題的深入探討，或者從化學(xué)角度對些生活生產(chǎn)中出現的問(wèn)題進(jìn)行研究。例如：開(kāi)平市的一些廠(chǎng)家怎樣進(jìn)行合理的管理，做到發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)又能保護好環(huán)境，是中學(xué)生所應關(guān)注的、我們把這個(gè)觀(guān)點(diǎn)告訴學(xué)生后。就有不少同學(xué)申報了“開(kāi)平城區大氣污染的調查”、“如何保護潭江水源”、“酸雨的形成”等相關(guān)課題。

　　2、對探究活動(dòng)進(jìn)行必要的指導。以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的探究性學(xué)習，著(zhù)重點(diǎn)是改變以前“接受型”的學(xué)習方式，讓學(xué)生接受知識的同時(shí)，對知識主動(dòng)探求，并重視實(shí)際解決問(wèn)題和知識的形成過(guò)程的學(xué)習方式。但高中生對于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫(xiě)總結等等，都需要教師及時(shí)給予指導，教師可以引導、歸納，呈現一些需要學(xué)習、探究的問(wèn)題。這些問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng )設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導學(xué)生自己發(fā)現和提出。在這種學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的是主角，是問(wèn)題的研究者和解決者，而教師則起著(zhù)組織者、引導者、促進(jìn)者的作用。

　　3、積極評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。在探究性學(xué)習中，學(xué)生離開(kāi)了課堂，利用課余時(shí)間走向社會(huì )進(jìn)行學(xué)習，由個(gè)體學(xué)習轉向了團體合作探究學(xué)習；由學(xué)習單學(xué)科知識的學(xué)習轉向了利用綜合的學(xué)科知識去研究實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習。因此對這種學(xué)習的評價(jià)不應只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的程度、學(xué)科知識的運用深度與廣度；學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中提高了哪方面的能力；學(xué)生的協(xié)作能力有沒(méi)有得到提高；學(xué)生有了哪些創(chuàng )造性的見(jiàn)解；同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有了怎樣的變化。要充分尊重學(xué)生對自己的評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。我們對學(xué)生探究性學(xué)習成績(jì)評定可從學(xué)生活動(dòng)記錄、活動(dòng)出勤、收集整理的資料、總結報告、成果展示等方面給予全方位的評定。

　　總之，探究性學(xué)習將成為新課程中學(xué)生學(xué)習的主要方式。探究性學(xué)習為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自我表現和自我發(fā)展機會(huì )。在探究性學(xué)習課程中，學(xué)生根據現有知識探根溯源（發(fā)現，提出新的問(wèn)題），運用現代科技手段，涉獵最新的前沿知識，解決實(shí)際當中新的問(wèn)題，從而形成科學(xué)的世界觀(guān)。

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