細談?dòng)袡C化學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )實(shí)驗教學(xué)論文
有機化學(xué)是化學(xué)、化工、材料、能源、環(huán)境、生物、藥物和食品等專(zhuān)業(yè)的理論基礎。有機化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)基礎課程，有機化學(xué)實(shí)驗是檢驗學(xué)生對有機化學(xué)理論知識的掌握程度，是學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習有機化學(xué)知識的一項基本技能[1]。有機化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)目的和任務(wù)是通過(guò)實(shí)驗訓練使學(xué)生掌握合成、分離、純化和表征等實(shí)驗技術(shù)，并熟練掌握好這些實(shí)驗技術(shù)去進(jìn)一步認識和理解未知反應的變化規律，以不變應萬(wàn)變，更深層次的揭示未知世界的發(fā)展規律。很多學(xué)生都認為有機化學(xué)實(shí)驗是一門(mén)危險性高的課程，容易發(fā)生事故; 也有很多學(xué)生認為，做有機實(shí)驗對人的身體傷害很大，因此有機化學(xué)實(shí)驗課程不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生對有機化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣、訓練學(xué)生掌握基本的實(shí)驗技能，規范實(shí)驗操作，消除學(xué)生對有機實(shí)驗的恐懼感。有機化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不僅直接影響學(xué)生對后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，更能影響學(xué)生對待學(xué)業(yè)的態(tài)度。因此，如何提高有機化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)效果成為每一個(gè)有機化學(xué)教學(xué)工作者應該思考和解決的問(wèn)題。本文根據本人近年來(lái)在有機化學(xué)實(shí)驗方面的教學(xué)及科研經(jīng)歷，就有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )。
1、嚴謹教學(xué)，以身作則
實(shí)驗指導老師應該認真備課，精心書(shū)寫(xiě)實(shí)驗教案，仔細講解實(shí)驗，要有標準、規范的操作演示。實(shí)驗老師可以說(shuō)是學(xué)生真正接觸有機化學(xué)實(shí)驗的啟蒙老師，是學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)手做實(shí)驗的模板。近朱者赤，對于剛進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始接觸有機化學(xué)實(shí)驗的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗老師教學(xué)的嚴謹和規范對同學(xué)們以后的實(shí)驗操作影響很大。盡管很多教材上都有標準的操作細節，但是課堂上老師本身操作不規范，同學(xué)們直接在課堂上無(wú)形中就會(huì )模仿老師不規范的操作，久而久之，就很難再改正。因此，在講授有機化學(xué)實(shí)驗前，自己應當預習今天涉及到的重要操作，先規范好自己的操作，再在課堂上演示給學(xué)生學(xué)習。我也經(jīng)常碰到一些帶實(shí)驗課的老師，在教學(xué)過(guò)程中有一些實(shí)驗操作不規范，比如在教學(xué)萃取分液的操作時(shí)，老師的操作和正規的教科書(shū)上明顯不一樣且存在著(zhù)很不規范的動(dòng)作。但是在教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有把正確的操作先示范給學(xué)生，而是以自己很不規范的操作演示給學(xué)生看，很多學(xué)生在以后的實(shí)驗中都是重復老師教的不規范動(dòng)作。當然，也可以在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)或者教師錄制的錄像，將標準的實(shí)驗操作通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者視頻形象生動(dòng)地展現出來(lái)，使學(xué)生在剛開(kāi)始接觸到有機化學(xué)實(shí)驗操作時(shí)能學(xué)習到規范的操作程序。這對學(xué)生以后在實(shí)驗設計比賽、考研以及科研過(guò)程中都會(huì )起到很重要的作用。
2、注重實(shí)驗細節，力求實(shí)事求是
實(shí)驗教學(xué)的提高要從各個(gè)環(huán)節抓起。首先，學(xué)校教師在指導實(shí)驗過(guò)程中，應當認真檢查學(xué)生的實(shí)驗記錄本，要求記錄真實(shí)，不得隨意涂改，認真將實(shí)驗過(guò)程中投料，實(shí)驗現象，反應情況，實(shí)驗結果記錄詳盡。實(shí)驗記錄本可以說(shuō)是有機化學(xué)實(shí)驗的靈魂，是實(shí)驗能更進(jìn)一步的參照物。很多同學(xué)經(jīng)常認為實(shí)驗記錄本完全可以在做完實(shí)驗再補上。其實(shí)這是個(gè)很不好的習慣，一個(gè)人的記憶力是有限的，實(shí)驗中很多重要的實(shí)驗現象或者細節，如果不及時(shí)記錄，做完實(shí)驗再補上，往往實(shí)驗現象或者細節就很不可靠。即使實(shí)驗失敗了，也很難從中找到改進(jìn)的辦法。在實(shí)驗過(guò)程中，鼓勵學(xué)生提出各種質(zhì)疑和批評，認真忠實(shí)觀(guān)察和記錄實(shí)驗中的現象、結果和原始數據。不得修改數據和客觀(guān)事實(shí)。
因此，在教學(xué)的過(guò)程中，做好實(shí)驗記錄這一環(huán)節，從一開(kāi)始就讓學(xué)生養成良好的習慣，這對學(xué)生以后進(jìn)一步探索新的科學(xué)問(wèn)題有很大的幫助，同時(shí)也是培養學(xué)生，嚴謹，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。有機化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，沒(méi)有實(shí)事求是的態(tài)度，很難在未知的世界中有所發(fā)現。千里之行，始于足下，做任何事情都應該一步一個(gè)腳印，一個(gè)不經(jīng)意的數據有可能成為進(jìn)入未知世界的鑰匙。千里之堤，潰于蟻穴，一個(gè)不經(jīng)意的數據也有可能身敗名裂。因此，一開(kāi)始培養學(xué)生對實(shí)驗數據的實(shí)事求是是至關(guān)重要的。
3、注重理論與實(shí)驗操作相結合
教學(xué)是理論知識的傳輸，實(shí)驗就是驗證和鞏固理論知識的有效手段。一個(gè)很普遍的現象是很多學(xué)生經(jīng)常說(shuō)老師在課堂上有機化學(xué)理論課的內容我都知道，但是做實(shí)驗的時(shí)候總是記不住。因此上好實(shí)驗課不僅要使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗的基本操作技能，還要能加深學(xué)生對有機化學(xué)基本理論知識的理解，鞏固在實(shí)驗過(guò)程中用到的理論知識，讓兩者能緊密的聯(lián)系起來(lái)。我比較深的體會(huì )是，教師在實(shí)驗過(guò)程中遇到學(xué)生提的問(wèn)題一定要結合理論知識進(jìn)行解釋?zhuān)囵B學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì )實(shí)驗和理論知識的相互闡釋?zhuān)枚弥�，學(xué)生在以后的動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中就自然而然的用理論指導實(shí)踐。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實(shí)驗中[3]，很多同學(xué)對后處理的一些操作很不明白，都不清楚每一步的作用是什么。為什么要在點(diǎn)滴實(shí)驗確認高錳酸鉀還有殘余后，要用亞硫酸氫鈉處理? 為何最后一步還需要酸中和? 這些每一步驟都涉及到有機化學(xué)的理論知識，需要將理論知識一并在實(shí)驗過(guò)程中相結合的講授，讓學(xué)生理解實(shí)驗操作的過(guò)程中鞏固理論知識，讓兩者相得益彰，同學(xué)們理解起來(lái)更容易，為同學(xué)們進(jìn)一步做好更難的實(shí)驗提供前提。
4、培養學(xué)生實(shí)驗中的安全意識
都說(shuō)學(xué)化學(xué)最危險，對有機化學(xué)更是有一種恐懼感，很多女生更是談化學(xué)色變。因此，實(shí)驗教學(xué)不僅教授實(shí)驗理論知識，更要注重培養學(xué)生的安全意識。往往在實(shí)驗室中，發(fā)生事故的原因大多都是違反實(shí)驗操作、粗心大意和存在僥幸心理。很多同學(xué)稀釋濃硫酸時(shí)，總以為只要一點(diǎn)點(diǎn)量，不會(huì )沖到手上，甚至有的同學(xué)根本就不帶手套操作。年復一年，就會(huì )覺(jué)得完全沒(méi)事，以后做相類(lèi)似的實(shí)驗就粗心大意，存在僥幸心理，往往這個(gè)時(shí)候就會(huì )容易出事故。因此，教學(xué)時(shí)一定要培養學(xué)生的安全意識，做到懂得保護自己的人身安全，從一開(kāi)始就養成良好的安全習慣，讓同學(xué)覺(jué)得做實(shí)驗也是安全的，才會(huì )更加促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步的科研學(xué)習奠定基礎。
5、注重實(shí)驗報告與論文寫(xiě)作相給合
實(shí)驗報告是學(xué)生對所學(xué)實(shí)驗的操作技能與分析能力的反映，也是進(jìn)一步為科研論文打下基礎。以往老師都是在實(shí)驗報上寫(xiě)評語(yǔ)，同學(xué)們根據簡(jiǎn)單的數據和結果，以基本相同的固定格式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，學(xué)生之間書(shū)寫(xiě)的差別并不大，老師批改起來(lái)也簡(jiǎn)單，很多學(xué)生往往對老師批改后的實(shí)驗記錄本看都不看，更別提去改正和吸收。如果能引入科研的氛圍，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗報告漸漸過(guò)渡到科研小論文。從科研論文的書(shū)寫(xiě)格式要求，資料查詢(xún)，背景介紹，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，結論評價(jià)，層層深入，使學(xué)生對每一個(gè)實(shí)驗有一個(gè)系統的了解和認識。以往學(xué)生寫(xiě)預習報告總是跟著(zhù)教材抄寫(xiě)一篇，這根本起不到預習的效果。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實(shí)驗中，如果按照科研論文的格式預習，學(xué)生就會(huì )通過(guò)網(wǎng)上或者工具書(shū)查找這一反應的發(fā)展背景，研究現狀。了解有什么其它方法合成己二酸以及相應的研究現狀。這一過(guò)程不僅讓學(xué)生加深這一反應的理解，也能初步掌握科研論文的寫(xiě)作方法，同時(shí)進(jìn)一步加深有機化學(xué)理論知識，達到培養提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研人才的需要，并為我們的實(shí)驗教學(xué)不斷積累經(jīng)驗，從而提高我們的教學(xué)水平。
6、注重學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中創(chuàng )新意識的開(kāi)發(fā)和培養
實(shí)驗教學(xué)的目標是培養學(xué)生掌握基本實(shí)驗技能，通過(guò)實(shí)驗結果的分析提高綜合分析能力，而最終目的還是要為將來(lái)的科研服務(wù)。鼓勵學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中做一些嘗試性的改進(jìn)與設計，是學(xué)生創(chuàng )新意識由萌芽到成熟的經(jīng)歷過(guò)程。學(xué)生創(chuàng )新意識主要來(lái)源于他們對實(shí)驗的深厚興趣，興趣是他們探索和鉆研的起點(diǎn)和動(dòng)力。有了探索才有可能形成一些自己獨特的見(jiàn)解，進(jìn)而有助于創(chuàng )新意識的開(kāi)發(fā)和培養。通過(guò)引入實(shí)驗的改進(jìn)方法，讓學(xué)生深刻體會(huì )到科學(xué)不是墨守成規，一塵不變，科學(xué)是實(shí)事求是，只有勇于探索，才能有所發(fā)現和發(fā)展。在用高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實(shí)驗中，有的同學(xué)在實(shí)驗過(guò)程中一次性加入環(huán)己醇，少量多次以及慢慢滴加結果得到的己二酸產(chǎn)率差別很大，由此引導學(xué)生分析誤差的可能原因，并由此加深體會(huì )實(shí)驗中掌握正確操作的重要性。同時(shí)在將得到的己二酸粗產(chǎn)品進(jìn)行重結晶時(shí)，不同的學(xué)生重結晶得到的產(chǎn)品顏色差別很大，我們就引導學(xué)生找出問(wèn)題所在，解決問(wèn)題。每個(gè)人的操作水平不一樣，因此在純化的時(shí)候可以根據每一個(gè)人的產(chǎn)品進(jìn)行相應的純化，比如，有的同學(xué)可以多過(guò)濾一次，有的可以使用活性碳進(jìn)行脫色等等。這樣使學(xué)生在實(shí)驗中感受到自己在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受到科研的氣氛，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，敢于創(chuàng )新的科研素質(zhì)，同時(shí)也豐富了有機化學(xué)理論和實(shí)驗的經(jīng)驗，在創(chuàng )新意識開(kāi)發(fā)和培養上，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新實(shí)驗的能力。與此同時(shí)，針對這一實(shí)驗操作的重要性，可以向同學(xué)們介紹在科學(xué)研究中與此操作相關(guān)的一些趣事，例如，介紹科學(xué)家黃鳴龍將羰基還原成烷基的改進(jìn)方法這段歷史，以增加同學(xué)們的學(xué)習興趣及對知識的求知欲，也更加潛移$化地開(kāi)發(fā)和培養了創(chuàng )新意識。
教師進(jìn)行總結或修正。PBL 教學(xué)法能培養學(xué)生自學(xué)，查閱文獻，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將枯燥抽象的理論與具體的實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，鞏固并加深學(xué)生對于理論知識的理解，從而達到了良好的教學(xué)效果。
2. 3 CBL 教學(xué)法
以案例為基礎的學(xué)習方法( Case - Based - Learning，CBL)是指通過(guò)事先準備的案例，引導學(xué)生探索問(wèn)題發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，強調教師引導啟發(fā)和師生互動(dòng)。CBL 教學(xué)法的學(xué)生主動(dòng)參與案例是通過(guò)教師的引導，可盡可能地當場(chǎng)解決相關(guān)課程問(wèn)題，通過(guò)討論隨時(shí)糾正自己錯誤的觀(guān)點(diǎn)，對正確理論知識的理解更加深刻，并可以提高學(xué)生興奮度、加強其分析案例的能力使學(xué)習過(guò)程縮短，印象更加深刻。
2. 4 情景模擬
情景模擬是指運用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習資源以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率的一種教學(xué)方法，又稱(chēng)扮演角色式教學(xué)法。通過(guò)情景模擬，使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位的情景，能更快地掌握學(xué)習重點(diǎn)。如在藥品生產(chǎn)管理中，學(xué)生模擬藥品生產(chǎn)操作人員、質(zhì)量經(jīng)驗人員、物料管理人員等不同角色，教師模擬GMP 跟蹤檢查人員; 在藥品的經(jīng)營(yíng)管理中，教師模擬GSP 跟蹤檢查人員，學(xué)生模擬銷(xiāo)售人員、質(zhì)量管理人員等。通過(guò)情景再現、模擬實(shí)踐，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生對教學(xué)內容的學(xué)習效率。
2. 5 專(zhuān)題講座教學(xué)法
專(zhuān)題講座主要是“請進(jìn)來(lái)講授”的教學(xué)方法。系部聘請在藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位、醫療機構和藥監部門(mén)中既有豐富經(jīng)驗，又懂理論的專(zhuān)家，給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，把藥事管理學(xué)的理論知識融入到工作實(shí)踐之中，拓展學(xué)生知識面，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生形象的實(shí)踐意識。同時(shí)，專(zhuān)家的本身的成功也能啟發(fā)學(xué)生，激勵學(xué)生不斷上進(jìn)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。實(shí)踐證明專(zhuān)題講座教學(xué)法是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種好方法。
3、考核模式的改革
考試是衡量和評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，因此，改革與教學(xué)內容相匹配的考試模式對地方本科院校深化教學(xué)改革以及應用型人才的培養都具有重要的作用。藥事管理學(xué)的實(shí)踐性、政策法規性都很強，因此，不能僅通過(guò)期末考試來(lái)考核學(xué)生對理論知識的書(shū)面掌握，更應靈活地考察學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)注重平時(shí)成績(jì)的考核。通過(guò)近幾年對藥事管理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐摸索，形成了藥事管理學(xué)課程考核包含三部分的考試模式: 期末試卷考試，占課程成績(jì)的50%，結合考試大綱和執業(yè)藥師資格考試特點(diǎn)設置考試內容和題型; 階段的案例討論，占課程績(jì)的15%; 課程論文，占課程成績(jì)的35%，從而改革了對教學(xué)內容使用標準化習題進(jìn)行閉卷考試的傳統考核方法，實(shí)施以能力為中心的開(kāi)放式課程化考核。
4、結論
通過(guò)對藥事管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段和考核模式的改革，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣及學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為該課程的進(jìn)一步改革莫定良好的基礎。為了地方本科院校培養適應市場(chǎng)經(jīng)濟體制改革和社會(huì )主義現代化建設、服務(wù)地方建設的高素質(zhì)、應用型的制藥專(zhuān)業(yè)人才目標，藥事管理學(xué)課程深化改革的方向是: 一方面，加強師資隊伍建設，逐步提高雙師型教師的比例; 另一方面，學(xué)校與當地藥品生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)企業(yè)醫療機構建立聯(lián)合教學(xué)機制，將更多制藥工程管理服務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)家請進(jìn)來(lái)，以彌補師資力量的不足，優(yōu)化教師隊伍。
【細談?dòng)袡C化學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )實(shí)驗教學(xué)論文】相關(guān)文章：
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文10-14
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文11-06
語(yǔ)文教學(xué)幾點(diǎn)心得體會(huì )12-05
有機化學(xué)實(shí)驗報告09-29
實(shí)驗教學(xué)心得體會(huì )范文通用10-29
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )11-09
畢業(yè)論文的體會(huì )12-16
醫學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )10-14
科研成果向實(shí)驗教學(xué)轉化的探索與實(shí)踐論文10-21
- 相關(guān)推薦