生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )1
有幸能夠參加陸敏剛名師工作室、王薦名師工作室聯(lián)合舉行的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（20xx年版）》（下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標）學(xué)習活動(dòng)。對比20xx年版課標，新課標中課程理念全面更新、課程目標核心素養化、課程內容進(jìn)一步優(yōu)化、新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性，這對于初高中生物的教學(xué)銜接、連貫具有重要意義。下面將就61-69頁(yè)的閱讀學(xué)習談?wù)勑牡皿w會(huì )，不當之處，還請批評指正。
新課標61-69頁(yè)內容為以附錄形式呈現的教學(xué)與評價(jià)案例。與20xx版相比，20xx版減少了具體案例，每個(gè)實(shí)例后增加[案例評價(jià)]，從核心素養的達成角度對實(shí)驗成果進(jìn)行評價(jià)，從實(shí)踐中培養學(xué)生的探究能力。教學(xué)案例縮減到了7個(gè)，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在親子代間的傳遞”、“案例6自制實(shí)驗裝置，觀(guān)察香煙中的焦油對草履蟲(chóng)纖毛的影響”、“案例7核心素養的評價(jià)案例”為新增案例�！鞍咐�1探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動(dòng)目標直接指向新課標中“探究實(shí)踐”這一核心素養，在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的科學(xué)探究的基本方法、初步領(lǐng)悟到的科學(xué)的思想方法又指向高中生物學(xué)科中“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”這兩個(gè)核心素養�！鞍咐�2觀(guān)察細胞的基本結構”中臨時(shí)裝片的制作、低倍顯微鏡的使用、繪制生物圖等基礎操作技能也是高中教材中“使用高倍顯微鏡觀(guān)察幾種細胞”“使用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和細胞質(zhì)的流動(dòng)”等多個(gè)實(shí)驗的必備技能�！鞍咐�3尿液的形成過(guò)程”是對高中內環(huán)境穩態(tài)的中水平衡的調節、內環(huán)境作用的'學(xué)習起到前攝作用�！鞍咐�4基因在親子代間的傳遞”是基因與染色體的關(guān)系、孟德?tīng)栠z傳規律、減數分裂和遺傳穩定性的基礎�！鞍咐�5觀(guān)察家蠶的生殖與發(fā)育”中昆蟲(chóng)生命活動(dòng)和規律、環(huán)境與變態(tài)發(fā)育的關(guān)系與生命觀(guān)念的形成密切相關(guān)。從以上幾例可見(jiàn)，基于新課標中課程理念、課程目標素養化所進(jìn)行的教學(xué)有利于初高中知識的銜接、關(guān)鍵能力的提升、核心素養的進(jìn)階。
相信每一位生物教師都認可，以探究實(shí)踐為本是生物學(xué)的基本特征，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習是生物學(xué)教學(xué)的基本策略。新課標中案例3、4、6展示了如何通過(guò)“少而精”的設計，將真實(shí)情境引入課堂，以問(wèn)題解決驅動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)踐，從而在該過(guò)程中提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。尤其是“案例6自制實(shí)驗裝置，觀(guān)察香煙中的焦油對草履蟲(chóng)纖毛的影響”情境的創(chuàng )設更加注重探究實(shí)踐與社會(huì )及其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。所以，我們在組織學(xué)生探究學(xué)習時(shí)，既要注重情境創(chuàng )設的真實(shí)、綜合、復雜性，融入更多實(shí)踐要素，又要注重情境創(chuàng )設的生動(dòng)、趣味性和社會(huì )性意義，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生既能體會(huì )學(xué)習活動(dòng)的意義，又能體驗學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )2
陽(yáng)光正暖，微風(fēng)正柔，伴隨著(zhù)收獲的季節，20xx年8月19日，礦區教育局對中學(xué)生物教師進(jìn)行《新課標解讀，高效課堂構建》暑期培訓，此次培訓邀請xx市教科研中心生物教研員崔四君老師進(jìn)行專(zhuān)題講座，崔老師為中學(xué)高級教師，省教學(xué)能手，省模范教師，xx省中考命題組成員。為期一天的培訓，崔老師條理清晰，生動(dòng)詳細的對新課標進(jìn)行解讀分析，通過(guò)學(xué)習，我獲益匪淺，更加明確了在新課標的指導下如何開(kāi)展高效高質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。
一、主要突破與變化
新課標強化了育人導向，強化立德樹(shù)人，凝練學(xué)科素養；優(yōu)化了內容結構，基于素養，設立跨學(xué)科主題，增強互聯(lián)與實(shí)踐；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，整體刻畫(huà)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現特征；增強了指導性，針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)評價(jià)案例，可以清晰地指導“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；加強了學(xué)段銜接，體現了學(xué)習目標的連續性、進(jìn)階性。
二、義務(wù)教育生物學(xué)課程理念
新課標以核心素養為宗旨，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，該宗旨要貫穿教學(xué)始終；課程設計要注重銜接，引導學(xué)生逐步深入的認識生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀(guān)念；學(xué)習主題為框架，使知識結構化，更條理清晰；內容聚焦大概念，追求“少而精”，優(yōu)化課程內容體系，精選學(xué)習內容，突出重點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐，強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，選擇恰當的真實(shí)情境，設計學(xué)習任務(wù)；重視以學(xué)業(yè)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，重視評價(jià)的診斷、激勵和促進(jìn)作用。
三、目標要求
1、在知識與價(jià)值觀(guān)方面的要求：掌握生物學(xué)基礎知識，形成基本的生命觀(guān)念。
2、科學(xué)思維和探究實(shí)踐方面的要求：初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習慣和能力。初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題。
3、態(tài)度責任方面的要求：初步確立嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè )于探索生命的.奧秘。樹(shù)立健康意識和社會(huì )責任感，能夠強身健體和服務(wù)社會(huì )。
制定教學(xué)目標時(shí)，應將核心素養的要求具體化，體現核心素養的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
四、課程內容
通過(guò)對新課標的學(xué)習，其在課程內容上有一定的變動(dòng)。
減少：
內容總體上進(jìn)行了精簡(jiǎn)：無(wú)脊椎動(dòng)物的類(lèi)群可能減少，只列舉了線(xiàn)蟲(chóng)動(dòng)物（如蛔蟲(chóng)）、環(huán)節動(dòng)物（如蚯蚓）、節肢動(dòng)物（蝗蟲(chóng)、蜜蜂）等。
重組：
將原“健康地生活”內容與“生物圈中的人”合并為“人體生理與健康”；將生物進(jìn)化的內容與生殖發(fā)育與遺傳重組成“遺傳與進(jìn)化”主題；將“科學(xué)探究”和“生物技術(shù)”融入其他主題；將植物嫁接、扦插、組織培養從“生殖發(fā)育遺傳”主題移入“植物的生活”
增加：
“生物學(xué)與社會(huì )跨學(xué)科實(shí)踐”主題
在課程內容中，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì )需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，以學(xué)科知識內在邏輯為主線(xiàn)，從微觀(guān)到宏觀(guān)、個(gè)體到群體、多樣性到統一性等視角，系統構建課程結構。課程內容有七個(gè)學(xué)習主題：“生物體的結構層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”“生物學(xué)與社會(huì )·跨學(xué)科實(shí)踐”。
在新課標中每個(gè)學(xué)習主題都包括內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，其中，內容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現相應的概念體系，清晰條理，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；學(xué)業(yè)要求部分對學(xué)生學(xué)完相應主題的內容后在核心素養方面的表現提出具體要求；教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習活動(dòng)建議，通過(guò)對這些內容的學(xué)習，對我的教學(xué)設計具有一定的指導性，在實(shí)際教學(xué)中還要根據實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補充。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求，通過(guò)學(xué)習學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)解讀，我在今后的教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)一步加強情境化教學(xué)；用大觀(guān)念、大主題、大任務(wù)統領(lǐng)教學(xué)內容；進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì )實(shí)際問(wèn)題；更加重視跨學(xué)科，項目化學(xué)習；改變機械刷題的做法，將“解題”變成“解決問(wèn)題”。
作為一名教師，要不斷學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的，優(yōu)秀的生物教師。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )3
通過(guò)三天有序的學(xué)習，交流、研討、評論等使我對這次課程培訓有了全新的認識。
經(jīng)過(guò)這次的初中生物培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1.課改必須更新教師觀(guān)念隨著(zhù)新課標的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的'根本性變革。
2 .專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到初中生物新課標的大致內容。通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到初中生物新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中生物新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，新課標有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是必須掌握內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到初中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。
對于必講內容，必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
培訓使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
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我個(gè)人對于實(shí)驗是很有興趣的。通過(guò)課程的學(xué)習，不僅僅是學(xué)習一些知識和實(shí)驗操作，更重要的我認為是對實(shí)驗的理解，對基本實(shí)驗素質(zhì)的培養。比如對于實(shí)驗準備的重視，對實(shí)驗數據的考究，對實(shí)驗操作的認真，對實(shí)驗過(guò)程的耐心等等。
其次，通過(guò)這門(mén)課程學(xué)習了很多實(shí)驗的基本技能和方法，比如儀器的調試和校準，實(shí)驗安全準則，誤差分析等。
第三，大部分實(shí)驗都是以小組的'形式完成的，這一方面培養了同學(xué)們的合作意識，另一方面增進(jìn)了同學(xué)們之間的了解和感情。
另外，生理學(xué)實(shí)驗可以很好的培養我的實(shí)驗素養與耐心。我認為實(shí)驗是考驗動(dòng)手能力的，但更考驗心理素質(zhì)。對于要求學(xué)生自己做標準曲線(xiàn)的實(shí)驗，需要學(xué)生耐心地實(shí)驗與記錄是非常關(guān)鍵的。尤其對于我們這類(lèi)基于實(shí)驗課專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更需要這種耐心細致的實(shí)驗素質(zhì)。我以為學(xué)校之所以安排這些實(shí)驗課程，重要的原因還在于培養這種耐心和嚴謹吧。
最后，就我和同學(xué)在實(shí)驗中遇到的不爽之處提點(diǎn)意見(jiàn)建議：
第一，實(shí)驗室有很多儀器設備老化嚴重，所以希望一方面能及時(shí)維修更換損壞儀器，實(shí)驗室也備好一定的備用儀器；另一方面可以適當增加部分儀器檢測和調試的內容，以減少由于儀器問(wèn)題而嚴重影響實(shí)驗效果的現象。
第二，建議在一開(kāi)始的時(shí)候就教給我們用Origin等軟件，尤其是在做標準曲線(xiàn)時(shí)，用手工作圖不僅耗時(shí)大，而且還存在較大的誤差。
第三，建議多增加一些有趣的實(shí)驗，這樣既可以激發(fā)學(xué)士對實(shí)驗課的興趣，還可以獲得更好的實(shí)驗效果。
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初中生物實(shí)驗包括觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析實(shí)驗現象能力、實(shí)驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)相當重要的作用。我在實(shí)驗教學(xué)中的一些反思如下：
1、明確觀(guān)察目的和任務(wù)
觀(guān)察是人對客觀(guān)事物的一種生動(dòng)的感性認識形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀(guān)察時(shí)，必須對觀(guān)察者預先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀(guān)察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的事物中。例如：觀(guān)察洋蔥表皮細胞的實(shí)驗，實(shí)驗目的是要求學(xué)生在觀(guān)察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。
觀(guān)察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線(xiàn)強弱要控制適當。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀(guān)察。觀(guān)察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問(wèn)學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀(guān)察的.標本圖示，這樣一定能達到觀(guān)察的目的。在該實(shí)驗中，還應該強調在撕取洋蔥內表皮時(shí)要小塊的，如果太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，容易產(chǎn)生氣泡，影響觀(guān)察。
2、對每個(gè)實(shí)驗，應首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預習時(shí)有明確的目的、有思考的內容、有議論的話(huà)題。
并經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導課外興趣小組對實(shí)驗內容進(jìn)行預演，培養實(shí)驗課小骨干，讓他們在實(shí)驗課上充當小老師的角色，既發(fā)揮了實(shí)驗小骨干的作用，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、充分對比觀(guān)察
運用縱橫比較進(jìn)行觀(guān)察，同中求異或異中求同。對比觀(guān)察能使學(xué)生從平常的現象中發(fā)現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗中，教會(huì )學(xué)生對比觀(guān)察上表皮和下表皮，上表皮細胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著(zhù)柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學(xué)生在實(shí)驗中就會(huì )有針對性，便于觀(guān)察，從而減少盲目性，且印象深刻。
4、先整體觀(guān)察后局部觀(guān)察
教師要指導學(xué)生全面進(jìn)行觀(guān)察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀(guān)察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀(guān)察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀(guān)察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長(cháng)點(diǎn)、伸長(cháng)區及根毛區的細胞結構特點(diǎn)。
局部觀(guān)察即細微觀(guān)察，要求學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現事物各個(gè)側面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀(guān)察花的形態(tài)和解剖花的結構實(shí)驗中，首先觀(guān)察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向學(xué)生
提示這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì )招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉？從而使學(xué)生認識和掌握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的形態(tài)特征上的區別。緊接著(zhù)老師指導學(xué)生進(jìn)行兩種類(lèi)型花的解剖，仔細觀(guān)察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀(guān)察水稻花結構時(shí)卻沒(méi)有這種蜜腺結構，使學(xué)生弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結構差異。通過(guò)解剖觀(guān)察使學(xué)生認識了兩種不同類(lèi)型的花在本質(zhì)屬性方面的區別
5、重復觀(guān)察
為了保證觀(guān)察的結果可靠性，觀(guān)察的次數要多，否則就難以區分偶然發(fā)生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說(shuō)的“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”，他深刻地揭示了觀(guān)察的嚴肅性和科學(xué)性。由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實(shí)驗中不可避免的會(huì )出現速度上的差距。對待這種現象筆者的做法是：劃分實(shí)驗小組時(shí)要根據以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎上對實(shí)驗速度特別慢的小組再進(jìn)行強化指導，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習樹(shù)立信心。
對實(shí)驗過(guò)程中出現問(wèn)題的學(xué)生應講清楚道理布局嚴格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規范化操作。對每個(gè)實(shí)驗，允許各實(shí)驗小組在結果上出現一定的偏差，但實(shí)驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗除外）。當學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現了一些錯誤操作并且會(huì )影響實(shí)驗結論時(shí)，應引導學(xué)生分析原因，找到補救辦法，以防學(xué)生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實(shí)驗結果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。
此外，在實(shí)驗完成后還進(jìn)行了必要的總結，以活化知識、豐富學(xué)生知識面，結合具體、有針對性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當的點(diǎn)撥、引導，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識系統化，從而既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )6
大三的第二學(xué)期塊結束了，這個(gè)學(xué)期操作了四個(gè)微生物實(shí)驗，以及一個(gè)自主設計性實(shí)驗。通過(guò)前階段對四個(gè)實(shí)驗的操作和認知的基礎上，展開(kāi)第五個(gè)實(shí)驗的自主設計。實(shí)驗分別是菌落總數測定，霉菌和酵母的檢查和計數，乳酸菌的檢驗，微生物藥敏試驗以及探討環(huán)境因素對微生物生長(cháng)的影響。
這學(xué)期的微生物實(shí)驗是在上學(xué)期微生物實(shí)驗的基礎上的累積和擴展延伸：以培養基的制備與滅菌，玻璃器皿的洗滌、包扎和滅菌，微生物接種技術(shù)和細菌的革蘭氏染色為技術(shù)基礎進(jìn)行的，以加強學(xué)生基礎理論知識和基本技能的培養為目的。
下面我來(lái)談?wù)勎以趯?shí)驗中的心得體會(huì )。
第一個(gè)實(shí)驗是菌落總數測定。讓我重新認識了一下這個(gè)名詞：菌落形成單位，我現在的理解就是：1ml或者1g待測樣品中菌落的個(gè)數，一定要注意的是單位是CFU/ml或CFU/g。還有就是要掌握好對高壓蒸汽滅菌鍋的操作。實(shí)驗之前要充分做好預習工作，以便實(shí)驗的進(jìn)行。由于是測定微生物實(shí)驗，就要尤其小心其他雜菌的.混入影響實(shí)驗結果。因此要做好實(shí)驗儀器和各種試劑的滅菌，有培養皿，試管，移液槍頭（裝在盒子中），按要求配置好的瓊脂培養基和生理鹽水，按各自要求用紗布和報紙包扎好，送入高壓蒸汽滅菌鍋進(jìn)行滅菌。玻璃儀器在包扎前要進(jìn)行清洗，并烘干，以免水分沾濕報紙。滅完菌后取出物品進(jìn)入超凈工作臺，超近工作臺的紫外燈在進(jìn)入20分鐘前開(kāi)啟，并在進(jìn)入時(shí)關(guān)閉，以免影響人體。要對臺面進(jìn)行消毒處理，用酒精擦拭�？梢栽诘却傊囵B基冷卻到50攝氏度左右前對待測樣品進(jìn)行10倍系列稀釋至需要的濃度。要注意的是一定要標記好濃度或者按順序排列在試管架上以免弄混，同一個(gè)試管里吸取樣品才能用同一個(gè)槍頭進(jìn)行移液。再進(jìn)行平板接種。待瓊脂培養基冷卻好后，用右手打開(kāi)紗布并將錐形瓶拿住，將瓶口靠近酒精燈再進(jìn)行滅菌，左手拿培養皿用大拇指和食指稍微打開(kāi)培養皿蓋，將瓊脂培養基倒入培養皿中心內，不用倒很多，使瓊脂培養基沒(méi)過(guò)培養皿表面即可。培養皿一定是平拿在手上的，倒好后輕輕蓋上培養皿蓋，緩慢地平方在超凈工作臺臺面邊緣處，再推至中間。再用移液槍取1ml樣品快速打入培養皿中央，蓋上培養皿蓋，然后用手輕輕搖晃，千外不要太大力。然后貼上標簽記號，靜置。如此依次操作下去。靜置一段時(shí)間待培養基凝固后倒置放入恒溫培養箱培養一段時(shí)間再取出進(jìn)行觀(guān)察計數。
我們組的實(shí)驗結果不甚理想，培養皿中的微生物都是連成一片的，或者是培養皿壁上也都長(cháng)著(zhù)，主要是由于待測樣品打入培養皿后，搖晃不均勻或者太大力了，以至于菌液沒(méi)分散開(kāi)來(lái)或是跑到培養皿壁上去了。
第五個(gè)實(shí)驗是自主設計實(shí)驗環(huán)境因素對微生物生長(cháng)的影響。選取3個(gè)環(huán)境因素物理、化學(xué)和生物因素均可進(jìn)行設計。根據前四個(gè)實(shí)驗的基礎，通過(guò)小組探討和交流設計出實(shí)驗方案。并加以驗證。通過(guò)自主設計實(shí)驗可以結合小組的智慧，加強團隊協(xié)作精神和創(chuàng )新思維，通過(guò)實(shí)驗可以驗證理論，增加感性認識，培養獨立工作能力和思考能力，并使具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
通過(guò)這次的實(shí)驗，我明白了任何事情丟不是一蹴而就的，而是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程。雖然實(shí)驗結果不是很理想，但是我參與了過(guò)程，通過(guò)小組討論我們也分析了失敗的原因，找到了解決的方法，避免了下一次失誤。并且從中理解了團隊討論和合作的重要性。以上即是我的全部感想。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )7
自從今年九月份申報《農村初中生物實(shí)驗教學(xué)方法研究》微課題以來(lái)，已經(jīng)快四個(gè)月了，在研究的個(gè)過(guò)程中，從課題的準備階段開(kāi)始到資料的收集整理、調查研究、案例分析、調查分析、歷年的實(shí)驗試題的分析等工作，在研究的過(guò)程中我對初中生物學(xué)的實(shí)驗教學(xué)的認識和理解有了更深刻的理解，在教育教學(xué)的理念、教學(xué)的方法、教育中對生物的課本教材的學(xué)習和初中生物學(xué)課程標準有了更好的把握和理解，在課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)中更能有的放矢，更好的提高生物教學(xué)的效率。
初中生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷建立生物學(xué)的概念、獲得生物學(xué)的基本知識和基本技能，使學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習過(guò)程中和實(shí)驗操作中能形成嚴謹的科學(xué)素養和正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
生物學(xué)實(shí)驗是生物課堂教學(xué)中的非常重要的一部分，是其它多媒體設備和技術(shù)所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養、倡導探究性的學(xué)習。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的學(xué)生的實(shí)驗操作技能中體現和彰顯生物學(xué)科特色，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力提高學(xué)生團隊合作精神的有力途徑，為學(xué)生以后的成長(cháng)和成才打下基礎。
通過(guò)對課題的研究和學(xué)習，我在對課標的學(xué)習和認識比以前有了巨大的改變，在教學(xué)的過(guò)程中能更好的把握教材的重難點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)側重點(diǎn)，能用課程理念面向全體學(xué)生來(lái)指導教學(xué)，用課標的最標準來(lái)要求所有的學(xué)生，讓全體學(xué)生盡力的達到課標中的要求，在對學(xué)生的評價(jià)中，不僅是只看學(xué)生的考試成績(jì)，更重視學(xué)生的多元化的評價(jià)，從評價(jià)的內容上更多的考慮學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。我主要從學(xué)生的以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核，給學(xué)生一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)1.學(xué)生在學(xué)習過(guò)程和方法。課堂上完成問(wèn)題的思路、參與學(xué)習和合作學(xué)習的能力、與同學(xué)進(jìn)行交流的能力。2.學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中完成實(shí)驗的過(guò)程和方法，對實(shí)驗的探究的目的、方法、過(guò)程和反思以及與現實(shí)生活結合的情況。3.學(xué)生在學(xué)習中的情感和價(jià)值觀(guān)的體驗情況，對知識的應用和轉化在實(shí)際生活中的應用，對社會(huì )中關(guān)注的生物學(xué)中的問(wèn)題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀(guān)點(diǎn)和看法。通過(guò)這些多方面多層次的評價(jià)，也是我在平時(shí)教育教學(xué)中比較知識的方面，可以給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的評價(jià)。
通過(guò)對課題的研究和平時(shí)的學(xué)習，在實(shí)驗室是的建設上有了更上一步的改進(jìn)，根據我校的'實(shí)際情況，對實(shí)驗室進(jìn)行了生物和化學(xué)的分類(lèi)，增加了一些教師和學(xué)生的自制實(shí)驗器材（例如：植物細胞和動(dòng)物細胞的模型制作、單細胞動(dòng)物草履蟲(chóng)的模型制作、人體肺的呼吸、驗收植物細胞的吸收失水原來(lái)的驗證、物質(zhì)中含有能量驗證、植物的疏導作用等）發(fā)動(dòng)學(xué)生做一些學(xué)具，既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生對知識的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網(wǎng)等來(lái)代替一些生物實(shí)驗中的器材，讓學(xué)生理解其實(shí)實(shí)驗就在我們的隨便，就看我們有沒(méi)有發(fā)現的眼光。
通過(guò)課題的研究，我對生物中的微觀(guān)觀(guān)察實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)，因為我們在顯微鏡下觀(guān)察細胞時(shí)，看到的是一些微小的生物，學(xué)生看到的現象是各種各樣的，有的是看到的細胞、有的看到的不是細胞，為了利于教師向學(xué)生講解實(shí)驗中的細胞圖像，采用在顯微鏡目鏡的上方用相機將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于學(xué)生的觀(guān)察和對比以及老師的講解圖像。另外在一些觀(guān)察動(dòng)物的實(shí)驗時(shí)，增加了學(xué)生的情感教育和珍愛(ài)生命的感覺(jué)教育，1.在觀(guān)察小魚(yú)尾鰭的血液循環(huán)時(shí)，將小魚(yú)放在培養皿中，用濕潤的紗布將小魚(yú)的的頭和軀干包裹住，保證小魚(yú)身體濕潤正常的呼吸，等小魚(yú)的情緒穩定不在亂動(dòng)后再在顯微鏡下觀(guān)察小魚(yú)毛細血管的血液流動(dòng)方向，判斷血液的類(lèi)別。待做完實(shí)驗后將小魚(yú)放回河流，做到珍愛(ài)生命。2.在觀(guān)察小魚(yú)的呼吸和觀(guān)察土壤中的動(dòng)物實(shí)驗時(shí)，將做完實(shí)驗后的小魚(yú)和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中，給學(xué)生講述珍愛(ài)生命、尊重生命的情感教育和人生價(jià)值觀(guān)的教育。3.在做人體肺部的呼吸實(shí)驗時(shí)，學(xué)生動(dòng)手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實(shí)驗的過(guò)程。該實(shí)驗提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生對知識的理解。
通過(guò)對課題的研究和學(xué)習，在自己的課堂教學(xué)中，我的教學(xué)思路和方法得到了改變，教學(xué)的效率得到了提高，老師教的給能體現課程的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習的興趣也得到了提高。在課堂中以學(xué)生的學(xué)為主體，老師的教為輔，沖分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的能力和個(gè)性差異，按照學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生在教學(xué)探究合作學(xué)習和課堂討論中，對學(xué)生進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組（5—6）的每一位同學(xué)進(jìn)行分工，根據學(xué)生的能力的大小，完成不同的任務(wù)，分工主要有小組長(cháng)（活動(dòng)組織者）、計時(shí)員（均衡時(shí)間）、紀律維持者（控制紀律）、記錄人（語(yǔ)言轉化為文字）、發(fā)言人（思維強、顧全全組發(fā)言）、第二發(fā)言人（補充發(fā)言），發(fā)言時(shí)要求他們說(shuō)“我們組.......”，每個(gè)組展現的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競爭，增強學(xué)生的團隊意識。這樣讓學(xué)生都有事干，有發(fā)揮自己的作用，有自己的價(jià)值，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言能力和每個(gè)組發(fā)言后做出評比，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后總結歸納。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，成績(jì)較以前有了明顯的進(jìn)步，尤其是主觀(guān)性的試題準確率變化大，準確率高了。
總之，通過(guò)對課題的研究和學(xué)習，我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了改變，但是，在研究的過(guò)程中，由于實(shí)際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足，我將在以后的工作和學(xué)習中利于各種渠道和方式繼續學(xué)習，將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺階，取得更大的進(jìn)步。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )8
20xx年7月20—21日，我在河南許昌參加了人教版生物學(xué)新教材省級培訓會(huì )，現將培訓的心得體會(huì )總結如下：
7月20日上午聆聽(tīng)的是人教版出版社生物教材主編趙占良老師對新課標的解讀，趙老師主要從生物學(xué)的課程性質(zhì)、基本理念、生物核心素養這三個(gè)方面進(jìn)行了詳細的講解！
對于新課程理念趙老師從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述，核心素養為宗旨；內容聚焦大概念；教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐；學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展。
上午最后一塊內容，趙老師講解的是生物學(xué)核心素養，趙老師從生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任四個(gè)方面對生物學(xué)核心素養進(jìn)行了具體的詳實(shí)的解讀，趙老師知識淵博，旁征博引，把枯燥的理論講解的妙處橫生，使我受益匪淺，并且引起了我對新課程標準學(xué)習的欲望以及對教學(xué)過(guò)程的思考！如果大家感覺(jué)自己對生物學(xué)核心素養理解的不夠深入的話(huà)，建議大家可以多讀讀趙老師在這方面的相關(guān)文章！
趙老師精彩的講解贏(yíng)得了陣陣掌聲，中場(chǎng)休息時(shí)，很多老師紛紛與趙老師合影留念！
7月20日下午聆聽(tīng)了生物人教版副主編譚永平老師的如何使用生物新教材的報告
譚老師從教材的組織形式，新教材的新處，以及如何使用新教材進(jìn)行講解，讓我對新教材有了進(jìn)一步的了解！
7月21日上午柳忠烈老師講解了促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的'單元教學(xué)設計與實(shí)施，柳老師的理念比較先進(jìn)，從大概念，從大單元進(jìn)行教學(xué)設計，這很符合新課改的教學(xué)理念，也十分有利于促進(jìn)學(xué)生的核心素養的發(fā)展，使老師們眼前一亮，耳目一新。柳老師也舉了很多例子，教老師們如何進(jìn)行大單元教學(xué)！
由于鄭州下大雨，7月21日下午請來(lái)的專(zhuān)家沒(méi)有及時(shí)到來(lái)，省基礎教研室主任胡玉安排我們聽(tīng)了林祖榮老師的網(wǎng)課，暴雨淹了鄭州，大家都很著(zhù)急，從鄭州來(lái)的老師也很擔心自己的親人的安全，但是會(huì )場(chǎng)依然靜悄悄的，我們很認真的把林老師的網(wǎng)課聽(tīng)完才結束，最后胡玉主任做了培訓會(huì )的總結
行程雖然匆忙，但收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，正如胡玉主任所說(shuō)，這次培訓會(huì )如果能引起我們老師在心靈上的一些觸動(dòng)，能引起老師在教學(xué)方面的深入思考，那這場(chǎng)培訓會(huì )就很值得！
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )9
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》學(xué)習活動(dòng)，這對單純從事高中生物學(xué)教學(xué)、初中生物學(xué)教學(xué)或初高中生物教學(xué)的教師都有著(zhù)非常重要的意義。我認真閱讀了王xx博士推薦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》、新舊版義務(wù)教育生物學(xué)課程標準大框架對比、16位專(zhuān)家解讀新版義務(wù)教育課程方案和課程標準、《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》指瑕等文章，不斷地與自己的教育教學(xué)經(jīng)驗相碰撞，激發(fā)思維火花，思考如何改變教學(xué)方式和教學(xué)行為，為培養擔負中華民族復興大任的時(shí)代新人貢獻學(xué)科力量。該短文是對《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》p20-30頁(yè)閱讀后的不成熟的想法，關(guān)鍵詞為“銜接”。
核心素養培養的銜接。義務(wù)教育和普通高中生物學(xué)課程要培養的核心素養是一以貫之的，通過(guò)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習而逐步形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，集中體現生物學(xué)課程育人價(jià)值，主要包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任（義務(wù)教育）；生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì )責任（普通高中）。從核心素養的角度看，生命觀(guān)念和科學(xué)思維在兩個(gè)學(xué)段的生物學(xué)教學(xué)中均滲透生命觀(guān)念的形成和科學(xué)思維的訓練。關(guān)于“探究”，義務(wù)教育階段重點(diǎn)在實(shí)踐的.角度，普通高中階段則在實(shí)踐的基礎上更突出探究的科學(xué)性。關(guān)于“責任”，義務(wù)教育階段重點(diǎn)是形成正確的責任態(tài)度，普通高中階段則在形成正確的態(tài)度的基礎上突出其社會(huì )性。
課程內容的有效銜接。p20-30頁(yè)是課程內容中的第5-7學(xué)習主題，分別是：人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化、生物學(xué)與社會(huì )跨學(xué)科實(shí)踐。共包含5個(gè)大概念、14個(gè)重要概念和45個(gè)次位概念。第5、6學(xué)習主題分別包含2個(gè)大概念、第7學(xué)習主題是基于前6個(gè)學(xué)習主題的三類(lèi)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。第5、6、7學(xué)習主題是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)主題，與普通高中的課程內容有緊密聯(lián)系�！叭梭w生理與健康”學(xué)習主題與普通高中必修課程模塊1分子與細胞以及選擇性必修課程模塊1穩態(tài)與調節有密切聯(lián)系；“遺傳與進(jìn)化”學(xué)習主題與必修課程模塊2遺傳與進(jìn)化有密切聯(lián)系；生物學(xué)與社會(huì )跨學(xué)科實(shí)踐的三類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)與普通高中必修課程、選擇性必修課程的內容均有緊密聯(lián)系。我們需要了解在不同學(xué)段某一主題的課程內容，在教學(xué)過(guò)程中才能基于學(xué)生的前概念設計合適的、螺旋提升學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)概念教學(xué)。
真實(shí)情境的有效銜接。在任何一個(gè)歷史時(shí)代，我們都會(huì )面對不同學(xué)段的學(xué)生，我們會(huì )面對同一個(gè)真實(shí)情境，教師的責任便是用好真實(shí)情境，落實(shí)好核心素養的培養。如，2019年底開(kāi)始全球爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情所涉及到的很多問(wèn)題，都可以作為相關(guān)的大概念教學(xué)的真實(shí)情境。各國政府、醫務(wù)工作者……在抗疫中的作為？新冠病毒是什么？它如何在自然界生存？人體如何抵抗外界病原體？人類(lèi)如何阻止傳染病的傳播？……義務(wù)教育階段可以在此情境下，讓學(xué)生從個(gè)體水平掌握人體的生理衛生保健知識，關(guān)注身體內外各種因素對健康的影響，形成健康生活的態(tài)度和行為習慣并向社會(huì )公眾宣傳人體免疫、傳染病傳播、疫苗接種等健康知識。普通高中階段，可以在此情境下，在初中階段知識的基礎上，從細胞學(xué)、分子學(xué)和免疫學(xué)的視角更多地思考新冠肺炎防控措施及其原因、疫苗開(kāi)發(fā)的思路和成果等。運用同一情境，在不同學(xué)段設計不同的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現不同進(jìn)階的核心素養的培育目標。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )10
非常榮幸能夠有機會(huì )到北戴河參加河北省生物課堂實(shí)驗教學(xué)展示和評比活動(dòng)，觀(guān)摩來(lái)自各地精英老師的精彩課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，這一天半的時(shí)間讓我感覺(jué)收獲頗豐，收益匪淺。
在本次活動(dòng)中，我收獲最大、感受最深的是參見(jiàn)評比的27位老師對初中生物課堂實(shí)驗改革和創(chuàng )新，充分體現了新課程理念，尤其最后傅尊英教授的總結更使我明確生物是一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，平時(shí)注重實(shí)驗教學(xué)對于培養學(xué)生學(xué)習生物興趣是至關(guān)重要的，因此作為一名生物教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實(shí)驗操作技能。下面我將把我這一天半的聽(tīng)課心得在這里與大家分享。
一、正確認識生物實(shí)驗
初中生物階段，我們往往只注重學(xué)生對知識的掌握而忽略對學(xué)生實(shí)驗技能的培訓。其實(shí)，生物學(xué)科的形成與發(fā)展，起源于實(shí)驗，又依賴(lài)于實(shí)驗。生物實(shí)驗具有很重要的教學(xué)功能：它是生物科學(xué)認識之源泉，是訓練科學(xué)方法的有效途徑，是養成科學(xué)態(tài)度的必由之路。在創(chuàng )建高效課堂的今天，我們應充分利用生物實(shí)驗在教學(xué)中獨特的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，展示創(chuàng )造能力，在實(shí)驗中獲取真知，收獲樂(lè )趣。
二、對生物實(shí)驗的改進(jìn)
生物實(shí)驗要想做好，實(shí)驗材料和實(shí)驗方法的選擇至關(guān)重要。每一個(gè)實(shí)驗在教材上都有明確的實(shí)驗材料和實(shí)驗方法可供參考，但是這些材料和方法都是最好的嗎？從這27節課來(lái)看，每一位老師都是查閱了很多資料，對教材上的實(shí)驗材料和實(shí)驗方法做了很深入的改進(jìn)。其中展示光合作用實(shí)驗的幾位老師對實(shí)驗材料的改進(jìn)最為深入，對于光合作用產(chǎn)物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老師們通過(guò)查閱資料得知用天竺葵做實(shí)驗脫色時(shí)間長(cháng)，不利于完成課堂實(shí)驗。所以老師們就利用自己周?chē)Ｒ?jiàn)的植物，同過(guò)對比選出最優(yōu)的實(shí)驗材料。為了縮短脫色時(shí)間，這幾位老師對實(shí)驗方法又做了較大的改進(jìn)，把將葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱改成直接用熱水加熱盛有酒精的小燒杯，大大節約了課堂時(shí)間。
三、充分利用實(shí)驗，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是最好的老師。初中學(xué)生對生動(dòng)形象的生物實(shí)驗普遍懷有好奇心和神秘感，所以創(chuàng )造合理的情景更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在這些老師中，來(lái)自秦皇島二中的楊琳老師創(chuàng )設的情景使我印象最為深刻。楊老師做的.實(shí)驗是《探究影響蚯蚓生活的環(huán)境因素》，她給學(xué)生的實(shí)驗名稱(chēng)是：《給蚯蚓一個(gè)溫馨的家》，這個(gè)創(chuàng )新的題目大大激發(fā)的學(xué)生的興趣和愛(ài)心。都說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，楊老師這個(gè)人性化的實(shí)驗課題就使她的實(shí)驗成功了一半。
四、變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗
現行教材中的實(shí)驗大都是驗證性實(shí)驗，參加評比的老師們大都在自己的教學(xué)過(guò)程中改變了傳統的實(shí)驗模式，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索，得出結論。通過(guò)實(shí)驗不僅使學(xué)生們牢固地掌握了知識，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì )了對比實(shí)驗和優(yōu)化實(shí)驗的方法。通過(guò)探究活動(dòng)，不僅體現了“教師為主導、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過(guò)程中培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
五、增加動(dòng)手實(shí)驗，把實(shí)驗從課內延伸到課外
初中學(xué)生的好奇心強，富有參與精神，很樂(lè )于自己動(dòng)手做實(shí)驗，而且每次實(shí)驗的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。在本次課堂實(shí)驗展示活動(dòng)中，很多老師都把實(shí)驗從課內延伸到了課外，因為有的實(shí)驗在課堂完成過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，所以老師們就把這些問(wèn)題作為下一個(gè)探究的實(shí)驗指導學(xué)生在課外完成。我認為我們在平時(shí)的教學(xué)中應重視家庭小實(shí)驗，開(kāi)放實(shí)驗室。學(xué)生在“做中學(xué)”，在“做”中提高探究能力。教材上的實(shí)驗或探究活動(dòng)，有很多存在一定的深化空間，可根據教學(xué)情況“順勢”延伸，培養學(xué)生的自主探究能力。
通過(guò)這次活動(dòng)我學(xué)到了很多知識，我會(huì )不懈的努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，充分利用自己的身邊的實(shí)驗資源，提高自己的實(shí)驗教學(xué)能力，讓學(xué)生的能力在我的課堂上得到鍛煉和提升。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )11
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)的。許多生物現象只有通過(guò)實(shí)驗才能得到解釋?zhuān)鞣N生物體的結構必須通過(guò)實(shí)驗才能觀(guān)察清楚，所以實(shí)驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí)，生物學(xué)實(shí)驗可以向學(xué)生提供生物界的感性認識，培養初中生學(xué)習生物學(xué)的基本技能和觀(guān)察、分析綜合運用生物學(xué)知識的能力�？梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習生物學(xué)的興趣，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中生物實(shí)驗包括觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析實(shí)驗現象能力、實(shí)驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)好生物學(xué)有著(zhù)相當重要的作用。要搞好初中生物的實(shí)驗教學(xué)，我認為初中生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中必須始終堅持三個(gè)基本原則，即：客觀(guān)性原則；嚴謹認真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導的原則。下面是我在實(shí)驗教學(xué)中的一些心得。
一、首先要養成良好的實(shí)驗習慣
“沒(méi)有規矩，不成方圓”。從實(shí)驗聽(tīng)課中，更能深刻的體會(huì )。實(shí)驗室守則和實(shí)驗規則是上好實(shí)驗課的保證，為了培養良好的實(shí)驗習慣，使實(shí)驗順利進(jìn)行，必須向學(xué)生強調遵守實(shí)驗室守則和實(shí)驗規則的重要性。并要向學(xué)生講清道理，反復教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗室內環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間，不準擅自離開(kāi)實(shí)驗室。
總之，要養成有組織、有紀律的實(shí)驗習慣和良好作風(fēng)。要關(guān)心愛(ài)護教學(xué)儀器，節省實(shí)驗材料。在做每個(gè)實(shí)驗前后，要求學(xué)生一定要養成洗手的習慣，以免實(shí)驗時(shí)玷污實(shí)驗儀器和試劑、樣品、標本，從而引起實(shí)驗誤差，同時(shí)還要求學(xué)生不應做與本實(shí)驗無(wú)關(guān)的動(dòng)作，以免損壞實(shí)驗儀器，甚至發(fā)生意外事故。要始終保持實(shí)驗室整潔衛生。要養成整齊清潔的實(shí)驗習慣。實(shí)驗過(guò)程中不得亂丟紙屑、雜物。實(shí)驗結束后要清理實(shí)驗儀器，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗桌凳。
二、預習好實(shí)驗內容，明確實(shí)驗過(guò)程
只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗的內容、操作步驟、注意事項、實(shí)驗目的和每個(gè)實(shí)驗的全過(guò)程，這樣學(xué)生才能做到心中有數，進(jìn)入實(shí)驗室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗操作。在學(xué)生在觀(guān)察時(shí)，①首先提出目的和任務(wù)；②擬定計劃；③按計劃認真仔細觀(guān)察；④提出問(wèn)題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的物體上。例如：王曉英老師所講的唾液對淀粉的消化作用，目標明確，條理清晰。按照科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節，一步一步逐層深入，并且在學(xué)生充分討論設計實(shí)驗的基礎上完成實(shí)驗。在此前提下，學(xué)生就會(huì )多的是理性認識，而少了手忙腳亂。
三、力求實(shí)驗創(chuàng )新
1、增設實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生對知識理解。例如：韓海老師在講課中所提到的'如果用洋蔥的外表皮對實(shí)驗有什么影響？這樣在某些教學(xué)中一些激趣實(shí)驗，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和掌握知識。
2、改進(jìn)實(shí)驗形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。教材中大量實(shí)驗為老師演示實(shí)驗，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少，不利于技能的提高和對實(shí)驗的理解，因此我們可以把某些實(shí)驗讓學(xué)生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學(xué)生自己準備實(shí)驗器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學(xué)生演示時(shí)老師要誘導，實(shí)驗結束后，教師要即時(shí)點(diǎn)評，我們也可以把某些實(shí)驗改為隨堂分組實(shí)驗，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，這既可以增加學(xué)生訓練技能的機會(huì )，又能增加學(xué)生對知識的理解。
3、注重探究實(shí)驗，促進(jìn)創(chuàng )新意識提高。探究既是學(xué)習的目標，又是學(xué)生學(xué)習的方式探究性實(shí)驗中的實(shí)驗僅僅是手段，是學(xué)生的認知工具，實(shí)驗教學(xué)的根本目的在于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力教材中的實(shí)驗多為呈現性實(shí)驗或驗證性實(shí)驗，如果處理不好，學(xué)生就最多學(xué)會(huì )“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng )什么”，所以我們老師應放手讓學(xué)生自己完成一些探究實(shí)驗，不管結論是對與錯，只要學(xué)生去做，我們就應當予以鼓勵。
4、注重選材，這個(gè)材既指實(shí)驗材料又指實(shí)驗器材。初中生物實(shí)驗特點(diǎn)是，大多數實(shí)驗材料需要自己采集、培養、選定。許多實(shí)驗由于實(shí)驗材料選擇不當而告失敗。在聽(tīng)課中可以充分體現這一點(diǎn)。例如都是做Vc含量的測定，有的老師所選取的器材出汁率高，實(shí)驗現象非常明顯；還有唾液對淀粉的消化作用，劉老師只用了一個(gè)酸石榴就取得了意想不到的效果。
四、合理分組，加強對學(xué)生指導。
學(xué)生是學(xué)習的主體，為了避免學(xué)生只看熱鬧而丟了門(mén)道，老師要指導學(xué)生設計及分工，實(shí)驗中老師要做好巡回指導，及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生中的錯誤，做到重點(diǎn)深入，個(gè)別指導與普遍照顧相結合。指出問(wèn)題所在，表?yè)P與鼓勵表現突出的學(xué)生，讓他們在每次實(shí)驗中體會(huì )到成功和自豪。同時(shí)老師還應伴隨講解，誘導學(xué)生思考，從而真正理解實(shí)驗內容和掌握所學(xué)知識。
以上就是本人根據多年實(shí)踐經(jīng)驗，對中學(xué)生物教學(xué)實(shí)驗的總結和看法，這里本人所說(shuō)的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用，更好的推動(dòng)我們的生物實(shí)驗教學(xué)工作。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )12
新課標包括前言部分。前言部分里面主要是對整個(gè)課程標準它的定位、作用加以了詳細的敘述。在前言當中有四個(gè)體現，開(kāi)宗明義明確了課程教材的重要性。我們老師在學(xué)習當中要著(zhù)重體會(huì )它的政治性和方向性。在新課標當中著(zhù)重提出了教育要發(fā)揮培根鑄魂啟智增慧的作用。在前言當中，第一部分是指導思想，提出對五育的要求，就是德育為先，提升智育水平，加強體育、美育，落實(shí)勞動(dòng)教育；要求培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。修訂的原則包括堅持目標導向，堅持問(wèn)題導向，堅持創(chuàng )新導向。課標提出來(lái)我們要培養時(shí)代新人的要求是“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”。要增強課程的思想性。第三部分是主要變化。關(guān)于課程方案做了宏觀(guān)的解釋。關(guān)于課程標準提出設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強化實(shí)踐性要求。
正文的第一部分是課程的性質(zhì)。我們一定要關(guān)注它的第一句話(huà)：生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)，其研究對象是具有高度復雜性、多樣性和統一性的生物界。對于這句話(huà)，我們要很好的理解和把握。課程理念綜合起來(lái)是六句話(huà)。分別是：核心素養為宗旨，課程設計重銜接，學(xué)習主題為框架，內容聚焦大概念，教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐，學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展。這個(gè)六句話(huà)是一個(gè)整體。課程理念從課程的目標，內容，學(xué)習方式，教學(xué)和評價(jià)等各個(gè)方面對課程標準進(jìn)行了一個(gè)界定。第三部分是課程目標。課程目標里面第一部分講了核心素養的內涵，那么更重要的是講了課程的核心素養，就是生命觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責任。這個(gè)四個(gè)課程理念跟高中的四個(gè)核心理念相比基本類(lèi)似，但內涵更為淺近、具體。在目標要求當中明確提出，通過(guò)本課程的學(xué)習要實(shí)現五個(gè)目標，分別是掌握生物學(xué)基礎知識，形成基本的生命觀(guān)念。二初步掌握科學(xué)思維方法。具備一定的科學(xué)思維習慣和能力。三初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力。能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題。四初步確立嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè )于探索生命的奧秘。五樹(shù)立健康意識和社會(huì )責任感，能夠強身健體和服務(wù)社會(huì )。
課程內容部分介紹了課程內容部分。介紹了七個(gè)學(xué)習主題。也就是我們初中同學(xué)要學(xué)習的主要內容，包括生物體的結構層次，生物的多樣性，生物與環(huán)境，植物的生活，人體生理與健康，遺傳與進(jìn)化，生物學(xué)與社會(huì )跨學(xué)科實(shí)踐。最后一個(gè)生物與社會(huì )跨學(xué)科實(shí)踐，它與前面六個(gè)主題是相互融合的關(guān)系，它應該穿插在前面六個(gè)主題的學(xué)習過(guò)程當中。前面六個(gè)學(xué)習主題約占總課時(shí)的90%。生物學(xué)與社會(huì )跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習主題約占總課時(shí)的10%。前面六個(gè)主題可以說(shuō)打破了我們原有的以生物學(xué)知識為體系的課程框架結構，是從學(xué)生的發(fā)展需要實(shí)際出發(fā)，兼顧了社會(huì )需求和生物學(xué)發(fā)展的三個(gè)方面而設立的學(xué)習主題。在每一模塊的內部，它遵循的是學(xué)科知識的內在邏輯。每一個(gè)學(xué)期主題在課程標準中都提到了內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三個(gè)方面。在內容要求方面構建了從大概念、重要概念和次位概念的概念體系。那么教師要以大概念的教學(xué)為最高目標，而對于課文當中涉及到的次位概念是為學(xué)習上位概念服務(wù)的。
生物體的結構層次、生物的多樣性和生物與環(huán)境三個(gè)學(xué)習主題與高中課程教學(xué)要求相比。比較淺顯，是一些基本的常識，教學(xué)能夠使初中學(xué)生能夠初步了解生物學(xué)的`基本觀(guān)點(diǎn)、基本規律和基本概念。與高中的教學(xué)要求相比在實(shí)驗操作方面，也提出了比較明確具體的要求�？梢哉f(shuō)初中的生物學(xué)知識基本上是高中生物學(xué)知識的淺近版，強調學(xué)生的探究學(xué)習，要求學(xué)生更多的接觸大自然，接觸生物，提倡在做中學(xué)。作為高中老師也要對初中的教學(xué)內容有清晰的了解，這樣我們高中教師在教學(xué)過(guò)程當中能夠對學(xué)生的知識基礎有更好的了解。在新課標當中，一個(gè)亮點(diǎn)就是對情境素材它提出了許多很好的建議。這些情境素材的建議一方面是給教材編寫(xiě)者提供提示，另外一方面我們一線(xiàn)的教師在進(jìn)行國家課程的優(yōu)質(zhì)化實(shí)施，選擇學(xué)生身邊的課程資源提供了很好的依據。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )13
本學(xué)期已臨近尾聲，我們即將告別微生物實(shí)驗這門(mén)課程，在這一學(xué)期，八個(gè)微生物實(shí)驗中，我們學(xué)到了許多知識，這些知識將會(huì )陪伴我們一生，下面我們就來(lái)通過(guò)一些實(shí)驗來(lái)回顧一下本學(xué)期的微生物實(shí)驗。
我選取的實(shí)驗是《環(huán)境因素對微生物的影響》，之所以選擇這則實(shí)驗是因為這則實(shí)驗比較簡(jiǎn)單，而且涉及面非常多。首先我們來(lái)分析一下這則實(shí)驗所涉及到的知識面。環(huán)境對微生物生長(cháng)影響主要分以下幾種溫度：通過(guò)影響蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子的結構與功能以及細胞結構入細胞膜的流動(dòng)性及完整性來(lái)影響微生物的生長(cháng)、繁殖和新陳代謝。微生物群體生長(cháng)、繁殖最快的溫度為其最適生長(cháng)溫度。 PH: H+影響菌體細胞質(zhì)膜上電荷性質(zhì)，微生物吸收物質(zhì)變化，影響代謝，高濃度H+或引起菌體表而蛋白質(zhì)和核酸水解以及影響酶和活性.
滲透壓：微生物在等滲溶液中可正常生長(cháng)繁殖；在高滲溶液中細胞失水，生長(cháng)受到抑制；在低滲溶液中，細胞吸水膨脹，因為大多數微生物具有較為堅韌的細胞壁，細胞一般不會(huì )裂解，可以正常生長(cháng)，但低滲溶液中溶質(zhì)含量低，在某些情況下也會(huì )影響微生物的生長(cháng)。 抗生素：在自然界中普遍存在微生物間的拮抗作用，許多微生物可以產(chǎn)生抗生素，能選擇性的抑制或殺死其他微生物。
微生物的實(shí)驗其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)步驟幾乎相同：制作培養基、倒平板、
接種微生物、培養、觀(guān)察菌種生長(cháng)情況從而得出結論。本次實(shí)驗也是這樣首先制作培養基，在進(jìn)行倒平板步驟時(shí)，對平板環(huán)境進(jìn)行區分，然后進(jìn)行接種。
在進(jìn)行倒平板的時(shí)候，要注意在無(wú)菌條件下進(jìn)行倒置，同時(shí)也要保持平板的厚度均勻。
在進(jìn)行菌種接種的時(shí)候，選擇合適的劃線(xiàn)方式，一般是選擇Z字形劃線(xiàn)法，注意不要把平板弄破，等到平板凝固后才可以進(jìn)行接種。接種時(shí)也要注意在無(wú)菌條件下接種。經(jīng)過(guò)培養后，再觀(guān)察最后得出結論。
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗，我越發(fā)的明白實(shí)驗操作對于結果的重要性。實(shí)的基礎。實(shí)驗操作可以說(shuō)是實(shí)驗成 功與否的關(guān)鍵部分，可是馬虎不得。對于需要團隊合作的實(shí)驗，個(gè)人 認為要有強勢的人員搭檔，不說(shuō)是精通實(shí)驗操作規程，最少也得知道實(shí)驗的基本操作，掌握要做實(shí)驗的`操作方法，這對于后續的實(shí)驗無(wú)疑 是與決定性作用的。 對于個(gè)人的實(shí)驗能力，關(guān)鍵還是要看平時(shí)的積累，有些實(shí)驗操作繁瑣復雜，需要極大的耐心，這些都應該是逐漸培養起 來(lái)的。最后，簡(jiǎn)單談一下自己在微生物實(shí)驗室做實(shí)驗的心得體會(huì )。剛開(kāi)始的時(shí)候，最令我頭痛的就是培養基的配制、消毒滅菌，培養基的配制和消毒與滅菌兩個(gè)實(shí)驗可以說(shuō)是微生物實(shí)驗的最近本課程，內容有配制培養基、分裝培養基、為下次試驗準備菌種及無(wú)菌器材等，內容顯得非常繁多緊湊，需要準備的器材、藥品及用具較多、較雜、較細。最后只能是提前參照微生物實(shí)驗教材，將實(shí)驗過(guò)程中所涉及到的藥品、器材及儀器等統
統羅列出來(lái)，計算出實(shí)驗時(shí)大小材料需用的數量，這樣，一方面可以有效避免在實(shí)驗準備時(shí)遺忘相關(guān)物品，另一方面也可為以后同一實(shí)驗的準備工作提供依據，使實(shí)驗準備工作逐步趨于程序化，從而在有效低實(shí)驗準備工作量的同時(shí)，最大限度地提高準備效率。還有一點(diǎn)很重要，在科研型實(shí)驗室里就不能不說(shuō)導師和師兄師姐，其實(shí)他們才是最具價(jià)值的“活文獻”，他們就是實(shí)驗室里的參考文獻，活參考書(shū)。生物就是一門(mén)實(shí)驗的科學(xué)，其中科研經(jīng)驗的積累就是一個(gè)非常重要的組成部分，導師和師兄師姐的一句話(huà)往往可以事半功倍，大幅提高實(shí)驗的成功率和效率�？傊�，為了保證實(shí)驗過(guò)程高質(zhì)高量完成，除了實(shí)驗準備及實(shí)驗過(guò) 程外，還要求實(shí)驗技術(shù)人員必須具備相應的素質(zhì)，實(shí)驗操作人員必須 具備較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎、熟練的實(shí)驗技能及高度的責任心，在工作中要善于總結，同時(shí)還要和理論課老師積極溝通，這樣才能夠真正的學(xué)好微生物實(shí)驗這門(mén)課程。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )14
隨著(zhù)20xx版生物新課標的頒布，生物教師該如何把握這個(gè)標準？新課標的著(zhù)重點(diǎn)又是什么呢？在課堂教學(xué)中又該如何實(shí)施和把握？基于以上問(wèn)題又該如何開(kāi)展課堂教學(xué)呢？為了解答這些問(wèn)題，礦區教育局邀請到了xx市教科研中心生物教研員崔四君老師就20xx年版《生物學(xué)課程標準》進(jìn)行了詳細解讀。
崔老師從課程性質(zhì)、課程理念、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施五方面詳細的解讀分析了新課標的要求，通過(guò)培訓，使自己對新一輪的課程改革的認識也逐漸加深，對課程標準有了更加清晰的認識，也更加明確了在新課標的指導下如何開(kāi)展高效高質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。
一、對新課程標準有了進(jìn)一步的理解。
新的課程需要有新的課程標準，新的課程標準是教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)綱領(lǐng)。作為一名生物學(xué)教師，我們必須要理解課程標準，把我們新的課程標準落到實(shí)處。新課標修訂目標體現核心素養導向，要讓核心素養落地，主動(dòng)回應新時(shí)代的新發(fā)展、新要求、新期待。讓課標真正成為教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試評價(jià)及課程實(shí)施管理等方面的直接依據，直接依據是剛性的要求，國家和學(xué)校組織的一切有關(guān)課程的活動(dòng)都必須基于課程標準，教科書(shū)必須依據課標編寫(xiě)，教學(xué)必須依據標準展開(kāi)，考試評價(jià)必須依據標準命制試題。
二、對新課標內容聚焦“大概念”有了進(jìn)一步的認識。
生物學(xué)課程的設計和實(shí)施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內容體系，提煉大概念，精選學(xué)習內容，突出重點(diǎn)，契合初中學(xué)生的認知特點(diǎn)，明確學(xué)習要求，力求學(xué)生有相對充裕的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生能夠深刻理解和應用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展核心素養。
三、對課堂教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐的認識進(jìn)一步加深。
生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，選擇恰當的真實(shí)情境，設計學(xué)習內容，讓學(xué)生積極參與動(dòng)手和動(dòng)腦的`活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗、探究類(lèi)學(xué)習活動(dòng)或跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對生物學(xué)概念的理解，提升應用知識的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，進(jìn)而能用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)、知識、思路和方法探討或解決現實(shí)生活中的某些問(wèn)題，從而引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革。
四、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展
生物學(xué)課程重視以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，重視評價(jià)的診斷、激勵和促進(jìn)作。開(kāi)展學(xué)業(yè)評價(jià)要高度關(guān)注生物學(xué)科的特點(diǎn)，將評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)上，特別要注重對探究和實(shí)踐過(guò)程的評價(jià)，致力于創(chuàng )建一個(gè)主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個(gè)體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)體系。提倡在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信、改進(jìn)學(xué)習方式，促進(jìn)其核心素養的形成。
新課標存在的意義是指導我們有效開(kāi)展課堂教學(xué)，而精準、細致的研讀和解讀才是新課標發(fā)揮作用的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )積極關(guān)注核心素養，結合生活實(shí)際進(jìn)行補充說(shuō)明、實(shí)踐，不斷創(chuàng )新活動(dòng)方式，讓新課標有效地指引我每一次的備課、上課及反思等教學(xué)行為，使其最大化的發(fā)揮指引作用。
生物實(shí)驗教學(xué)培訓心得體會(huì )15
探究性實(shí)驗是學(xué)生自己帶著(zhù)疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中去探究、發(fā)現，獲得新知識。它是培養學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎上，發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此，探究性實(shí)驗在初中生物教學(xué)中有著(zhù)十分重要的地位和意義�，F就自己對探究性實(shí)驗教學(xué)談?wù)勼w會(huì )。
一、親自動(dòng)手，激發(fā)興趣
比如 “探究溫度對霉菌生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗無(wú)論是知識背景，還是材料用具對學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織實(shí)驗也不受實(shí)驗器材和裝備的影響，教師一定要組織學(xué)生親自動(dòng)手做。從實(shí)驗設計本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程。設計的實(shí)驗方案只要具有可操作性都應該鼓勵學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的.變量對霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀(guān)察時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就實(shí)驗現象和結論讓學(xué)生交流。一則學(xué)生有成功感；二則讓學(xué)生體驗完整的探究過(guò)程，為后面的學(xué)習打下伏筆。
二、規范探究性實(shí)驗的基本程序
無(wú)論學(xué)習什么，方法最重要，探究性實(shí)驗亦如此。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師注重了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序；注重了探究過(guò)程的完整性，忽略了各步驟的獨立性。所以老師應該重點(diǎn)結合已做過(guò)的探究性實(shí)驗和教材示例讓學(xué)生理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。要實(shí)現這一點(diǎn)，教師還應該有意識地設計針對某一步驟的強化訓練，排除學(xué)生的畏難情緒。
三、科學(xué)訓練
發(fā)展學(xué)生的探究能力沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng )新；沒(méi)有訓練，就沒(méi)有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓練。
1、是完成教材安排的探究性實(shí)驗，從感性認識中培養學(xué)生的探究能力。當然，我們完全可以根據實(shí)驗的目的改變實(shí)驗材料或重新設計。如“解剖觀(guān)察雞翅”這一實(shí)驗的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現由組織構成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。
2、是以試題的形成對學(xué)生進(jìn)行探究思維訓練，從理性認識中培養學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓練的試題不少，但還是選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識為背景的探究試題效果更好，學(xué)生興趣濃些。教師也可以根據學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識、事實(shí)和材料為背景編制訓練題。
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