關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )通用15篇
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家收集的關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )1
一場(chǎng)別開(kāi)生面的專(zhuān)題研討課在##區黨校教學(xué)中心301號教室進(jìn)行，公共管理教研部主任##教授為第五期師資班（法學(xué)專(zhuān)業(yè)）的學(xué)員量身定做的精品課——《九個(gè)維度：增強教學(xué)實(shí)效性的教員角度》，吸引著(zhù)來(lái)自全區各地市、縣級黨校的教師。隨著(zhù)陶教授“九個(gè)維度”的層層遞進(jìn)分解，隨著(zhù)解惑、答疑、溝通式課堂研討及互動(dòng)展開(kāi)，我們不僅飽餐了一頓教學(xué)經(jīng)驗的營(yíng)養大餐，同時(shí)也讓我們的觀(guān)念受到了一次強烈的沖擊，下面談下自己的心得體會(huì )：
一、“持久敬業(yè)有熱度”，這是陶教授認為作為教師應該思考的一個(gè)維度
“敬業(yè)”，這是我們通常思考的問(wèn)題，但“教師如何才能保持持久敬業(yè)的熱度”？我們卻沒(méi)有認真思量。陶教授從“利己”和“利他”兩個(gè)角度解讀了保持敬業(yè)熱度的必要性，讓我們直面正確對待教師目前在待遇、地位上遇到的不公問(wèn)題，重新審視我們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，感悟身為“黨校人”的責任：要把黨校教育教學(xué)工作搞好，就必須做安心于黨校，樂(lè )于黨校事業(yè)有心人。我們認為，保持強烈持久的敬業(yè)精神，是值得每個(gè)“黨校人”深省的一個(gè)深度話(huà)題。
二、“積累功底有厚度”，是陶教授講授的第二個(gè)維度
按照《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》第七章第四十五條第（二）項的規定，要增強黨校教學(xué)實(shí)效性，黨校教研人員不能“以已昏昏使人昭昭”。陶教授以自己的經(jīng)驗啟發(fā)我們：一要放低身段，虛心學(xué)習；二要正視不足，經(jīng)常反思，才能保證“積累功底有厚度”。為此，我們應該重新調整和正確對待學(xué)員對我們的教學(xué)評估，重新調整自我學(xué)習的態(tài)度，在打造學(xué)習型組織活動(dòng)中，讓自己具備“馬克思主義理論功底扎實(shí)，熟悉黨的路線(xiàn)、方針、政策，專(zhuān)業(yè)知識豐富，勇于理論創(chuàng )新，具有探索、研究重大理論和現實(shí)問(wèn)題的能力”。唯有“積累功底有厚度”，增強教學(xué)的實(shí)效性才成為可能。
三、聯(lián)系實(shí)際授課，是增強教學(xué)實(shí)效性的必要因子，是提高黨校干部培訓質(zhì)量的重要原則
如何聯(lián)系實(shí)際？怎樣聯(lián)系實(shí)際才有效？我們在教學(xué)中由于主觀(guān)和客觀(guān)因素往往未能達到理論聯(lián)系實(shí)際的最佳效果，陶教授在講授“聯(lián)系實(shí)際有密度”，以自身教學(xué)經(jīng)驗引導大家把握聯(lián)系實(shí)際的“密度”，啟發(fā)大家捕捉身邊的亮點(diǎn)。多角度、多層面、多途徑地獲得第一手材料充實(shí)自己的教案，為我們今后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
此外，針對教師現實(shí)中存在的挖掘問(wèn)題不深、提煉觀(guān)點(diǎn)不精、激發(fā)學(xué)員參與教學(xué)不夠等問(wèn)題，陶教授又從挖掘問(wèn)題有深度，提煉觀(guān)點(diǎn)有精度，架構層次有硬度，征引論據有廣度，駕駛過(guò)程有高度，激發(fā)參與有強度等六個(gè)維度循循善誘，讓大家茅塞頓開(kāi)。如，廣征博引所需論據，是陶教授在課堂上特別強調的，黨校教師在授課時(shí)，為了避免空口無(wú)憑、“孤證無(wú)援”，以達到增強教學(xué)實(shí)效性的`目的，要求黨校教研人員廣征博引一些具有代表性、典型性的有關(guān)材料，切實(shí)做到厚積薄發(fā)。讓古今中外各家各派的思想精華為自己所用，幫自己說(shuō)話(huà)，增強自己所講授專(zhuān)題課的可信度。
總之，增強教學(xué)實(shí)效性是教學(xué)培訓工作恒古不變的話(huà)題，也是我們黨校教研人員的共同追求。陶教授《九個(gè)維度：增強教學(xué)實(shí)效性的教員角度》一課，精辟透徹，有理有據。既有理論深度，又有很強的培訓黨校教師的現實(shí)意義。我們將在陶教授的引領(lǐng)下，保持持久的敬業(yè)熱度，擺脫原有的思想桎梏，放低身段，虛心求學(xué)，不斷積累教學(xué)功底的厚度，完成黨校在新時(shí)期的培訓任務(wù)。我們將在教學(xué)改革中，把##教授在“九個(gè)維度”中貫穿的教學(xué)理念，融會(huì )到新時(shí)期市、縣（市、區）和鄉（鎮）黨校的教學(xué)實(shí)踐中去，使黨校的教學(xué)效果得到更厚實(shí)的增強。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )2
我們學(xué)校全體教師參加了劉XX教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會(huì )中主要從二個(gè)方面的內容進(jìn)行了講解。
一、 有效教學(xué)論
二、追求有效的教學(xué)
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們在如何進(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認識。結合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內容。我認為開(kāi)展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面入手。
�。ㄒ唬�、使自己成為一個(gè)有意識的教師。意思是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹(shù)立一種運用理論指導實(shí)踐、運用理論解釋、解決問(wèn)題的意識，而不能總是依賴(lài)經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現理論的價(jià)值。我們開(kāi)會(huì )學(xué)習有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。
�。ǘ�、做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習者。我深刻體會(huì )到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習，勤奮學(xué)習，充實(shí)自我的重要性。作為培養新世紀人才的教師，需要各方面的知識提高人文科學(xué)的素養。一個(gè)知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，我們平時(shí)要抓住一切機會(huì )學(xué)習，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習者。
�。ㄈ�、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)
有效教學(xué)首先強調的是三維目標的實(shí)現。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更加喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，而不是無(wú)所謂甚至越來(lái)越反感。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科的學(xué)習方法，形成這個(gè)領(lǐng)域的能力。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生系統而熟練地掌握這門(mén)學(xué)科的知識體系及其相互關(guān)系，并能應用于實(shí)踐，以有效解決實(shí)際問(wèn)題。
其次，有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設計。教學(xué)行為是否得當是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設計是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設計可以是一節課的設計，但更多的是一個(gè)階段、一個(gè)主題、一次活動(dòng)或一項研究?jì)热莸腵設計。教學(xué)設計重在整體規劃，更多的是系統的分析和策略的選擇。它強調的是整個(gè)學(xué)段的完整和完美，而不是一節課的完整和完美。
第三，有效教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的學(xué)習。從教學(xué)過(guò)程四個(gè)要素來(lái)看，學(xué)生不是普通的聽(tīng)眾，而是學(xué)習的主人。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在教師引導下自主發(fā)展的過(guò)程。教師不是簡(jiǎn)單的講授者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區。教材設計是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。
第四，有效教學(xué)能否順利實(shí)施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
�。ㄋ模┯行Ы虒W(xué)要需要家長(cháng)的配合。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )3
昨日，我朋友的一個(gè)小孩收到了清華大學(xué)的錄取通知書(shū)，我也是從農村走出啦的大學(xué)生，我深知農村特別是貧困地區的孩子能考上大學(xué)是一件多么不容易的事情，讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來(lái)自貧困地區甘肅的北京大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)演講，她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運有了更清楚的認識。
教育是最大的民生。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(cháng)，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來(lái)。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》近日印發(fā)。這是新時(shí)代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。意見(jiàn)從“堅持立德樹(shù)人，著(zhù)力培養擔當民族復興大任的'時(shí)代新人”等六個(gè)方面，對深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量作出明確部署。
義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(cháng)，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來(lái)。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會(huì )部署，加快推進(jìn)教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿(mǎn)意的教育。
雖說(shuō)我們早已實(shí)現“九年義務(wù)教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當前我國義務(wù)教育教學(xué)仍存在諸多“短板”：城鄉、區域甚至校際之間發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均；學(xué)校教師承擔了過(guò)多的非教學(xué)性任務(wù)，造成部分教師“心不在教”；學(xué)生家庭作業(yè)負擔過(guò)重，部分家長(cháng)被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學(xué)改革的難點(diǎn)，也是群眾廣泛吐槽的“痛點(diǎn)”。
教育興則國興，教育強則國強。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規律，強化教師隊伍基礎作用，大力發(fā)展素質(zhì)教育，才能培養出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )4
任麗娜一直以來(lái)，社會(huì )、學(xué)校、家庭一直都希望學(xué)生能有一個(gè)“輕負擔，高質(zhì)量”的學(xué)習環(huán)境。那么怎么樣才能減輕學(xué)生的負擔，提高教學(xué)的質(zhì)量呢？聽(tīng)了黃德杰主任的《輕負擔高質(zhì)量》專(zhuān)題講座，我豁然開(kāi)朗。
在講座前，黃主任讓全體在座的我們用左手來(lái)寫(xiě)字切實(shí)親身體驗負擔給學(xué)生們帶來(lái)的巨大壓力。整個(gè)講座過(guò)程中，黃主任結合教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)策略?xún)纱蟀鎵K內容，用富有哲理的思想理念，發(fā)人深省的教學(xué)故事以及鮮活生動(dòng)的個(gè)人案例深入淺出地為我們解釋了“輕負擔高質(zhì)量”的教學(xué)真諦。
學(xué)生的負擔主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，即有形負擔和無(wú)形負擔。有形負擔，指的是沉重的書(shū)包，假日各類(lèi)的輔導班、強化班，大量的作業(yè)等。無(wú)形負擔指的是老師、家長(cháng)等給予學(xué)生的精神壓力。這壓力雖然是無(wú)形的，但對于學(xué)生心理健康，性格形成，意志品質(zhì)培養等等都有著(zhù)巨大的影響。
要減輕這些負擔，要靠大環(huán)境，也要靠我們教師的宣傳，有些道理家長(cháng)并不懂，我們可以解釋?zhuān)ㄗh家長(cháng)看看報紙、書(shū)籍中有關(guān)現代教育的內容，逐漸地去理解，讓孩子做父母的工作??作為教師，應在平時(shí)多留心，用眼觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，用心跟學(xué)生交流，了解他們的想法，以便及時(shí)加以引導，糾正他們某些錯誤的認識或行為。只要教師多注意，多留一份心，就能及早發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)生正確導航。此外，作為教師，對學(xué)生要細心意外，還要對自己注意細節，平時(shí)要注意自身的一言一行，從細微處感染學(xué)生，真正做到言傳身教。
大量的作業(yè)長(cháng)時(shí)間地把學(xué)生禁錮在書(shū)桌前，日久天長(cháng)，他們倦了、厭了、煩了，作為教師，布置作業(yè)要適當，可以不留或少留家庭作業(yè)，減輕了學(xué)生的負擔，學(xué)生才會(huì )輕裝上陣，才會(huì )有時(shí)間有機會(huì )有潛力發(fā)展自己。
做到了學(xué)生的輕負擔，我們在教學(xué)方面也要高質(zhì)量。
我們學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎比較差，部分學(xué)生學(xué)習基礎差的不敢想象，比如在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現已經(jīng)是六年級的學(xué)生好多連三年級學(xué)過(guò)的.單詞都不會(huì )拼讀，有的甚至連最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母都不會(huì )默寫(xiě)！還有這些學(xué)生在上英語(yǔ)課習慣很不好，做小動(dòng)作，回頭說(shuō)話(huà)，還跟老師頂嘴，作業(yè)不按時(shí)完成等；而且甚至有的孩子不以為完不成作業(yè)是不對的，學(xué)生自己都沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。所以輕負擔高質(zhì)量的素質(zhì)教育就必須因地制宜，因材施教。
第一，實(shí)現有效的課堂教學(xué)。讓教師在教的過(guò)程中追求有效教學(xué)，力求實(shí)現“教”必須有效。讓學(xué)生在參與課堂中感受快樂(lè )，在快樂(lè )中收獲，在收獲中內化，在內化中發(fā)展。讓“高質(zhì)量”伴隨孩子！教師認認真真去上課，把那種盡擺師道尊嚴、牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的課堂清除出去；把不明目標、不識真諦課堂清除出去；把趾高氣揚地訓斥、指責甚至侮罵學(xué)生的課堂清除出去；把素質(zhì)不高、學(xué)識不深的課堂清除出去??緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改，扎扎實(shí)實(shí)上課，使課堂真正成為關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生的“愛(ài)心堂”。
第二，建立典雅的校園文化。讓學(xué)生在“家”的氛圍中體驗溫暖，在豐富多彩的活動(dòng)中彰顯自身價(jià)值，力求實(shí)現“學(xué)”必須快樂(lè )。培養學(xué)生對學(xué)習知識產(chǎn)生濃厚的興趣是首要任務(wù)，格拉斯說(shuō)：人有了強烈的好奇心、求知欲就會(huì )想方設法通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得自己所想要的知識，就會(huì )懂得自己想要懂得的一切。在教學(xué)上要有所突破，就要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，啟動(dòng)了學(xué)生的內驅力，誘發(fā)了學(xué)生的興趣，培養著(zhù)學(xué)生的能力。比如英語(yǔ)課堂中，可以根據學(xué)生平時(shí)的愛(ài)好與興趣創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極學(xué)，教學(xué)效果自然就提高了。
輕負擔高質(zhì)量是我們教育的一條高速公路，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，它是我們永遠的追求。減負不是不要負擔，不是一味地為減而減，而是要減去那些不合理的負擔，把省下來(lái)的時(shí)間用于對學(xué)生全面和諧的健康發(fā)展更有價(jià)值、更有意義的學(xué)習之中。減負是要把學(xué)生從過(guò)分強調分數的命運中解放出來(lái)，促進(jìn)他們全面發(fā)展，從“一切為了學(xué)生的分數”轉向“為了學(xué)生的一切”，最終是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為了提高教育質(zhì)量。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )5
自今年6月學(xué)校組織要求學(xué)習魏書(shū)生教育教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，我先后聽(tīng)了魏書(shū)生的《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)�！贰栋嘀魅喂芾怼贰度绾谓坛龊煤⒆印返葘�(zhuān)題講座，閱讀了相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱了關(guān)于魏書(shū)生的班規班紀及理念精髓，受益匪淺，感觸也很多，今天主要從兩個(gè)方面和大家進(jìn)行探討和交流：
一、解放思想，轉變觀(guān)念。我認為要轉變兩個(gè)方面的觀(guān)念：
一是對教師這個(gè)職業(yè)觀(guān)念的轉變。因為教師所從事的教育工作是面對個(gè)性差異很大的一個(gè)班集體，是一個(gè)需要極大的耐心、愛(ài)心和信心的工作。工作的態(tài)度一定程度上決定著(zhù)工作的效率。我們要學(xué)習魏書(shū)生樂(lè )觀(guān)、積極向上、豁達寬容的工作態(tài)度，快樂(lè )地工作、快樂(lè )地學(xué)習和生活。我20xx年聽(tīng)了一個(gè)知識講座，是關(guān)于教師的身心健康專(zhuān)題的，當時(shí)是克拉瑪依的一個(gè)心理咨詢(xún)師告訴我們一句話(huà)“改變你能改變的，適應你不能改變的”。比如我個(gè)人從工作至今先后換了6個(gè)單位，每到一個(gè)單位都面臨全新的工作，我就時(shí)刻告誡自己，我必須適應、而且要盡快適應。還有一句話(huà)是對幸福的詮釋?zhuān)f(shuō)：如果你每天都抱怨和痛苦，那么你就痛苦失敗一輩子，如果你每天都幸�？鞓�(lè )，那么你就會(huì )幸�？鞓�(lè )一輩子”。上次學(xué)習的時(shí)候我把學(xué)校的基本情況都和大家做了介紹，我們的目標、我們的總工作量、我們所面對學(xué)生的學(xué)習習慣和成績(jì)，我覺(jué)得壓力還是挺大的，但是我們要學(xué)習魏書(shū)生的這種精神，快樂(lè )地工作，這樣才能更好提高教學(xué)質(zhì)量。
二是對學(xué)生態(tài)度的轉變。 偏愛(ài)成績(jì)好的學(xué)生是老師的通病，看到成績(jì)差、壞毛病多的學(xué)生氣就不打一處來(lái)，我也是這樣。魏書(shū)生的話(huà)是很有哲理的：你把所有的學(xué)生都看做天使，你天天都生活在天堂里，你把所有的學(xué)生都看做魔鬼，你就天天生活在地獄里。但是說(shuō)到保持一個(gè)快樂(lè )的.心態(tài)并不是一件容易的事，我個(gè)人認為首先要實(shí)事求是，結合實(shí)際，如果你從實(shí)際出發(fā)，正確認識和分析我們的學(xué)生現狀，不要好高騖遠，這樣才能保持一種平和的心態(tài)。去年的班主任培訓有一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：孩子就是在不斷地犯錯的過(guò)程中長(cháng)大的，這是每一個(gè)人成長(cháng)的規律。其次是要循序漸進(jìn)，其實(shí)也就是因材施教，我們不能心煩氣躁，更不能一刀切，對所有的學(xué)生都同樣期待，對所有的學(xué)生采取同一種教育方式，這樣勢必每天都生活在失敗和痛苦之中。這也是我們要分快慢班的一個(gè)主要原因。如果我們不能保證把每一個(gè)學(xué)生都送入大學(xué)，那么。我們要保證學(xué)生有一個(gè)良好的品質(zhì)，健康的心理，有一個(gè)立足于社會(huì )的一技之長(cháng)，就是學(xué)好我們的專(zhuān)業(yè)課。學(xué)生都是十五六歲的年齡，都處于一個(gè)叛逆期，比較浮躁，但是作為教師任何時(shí)候都要沉著(zhù)冷靜，我不希望我們的老師和學(xué)生發(fā)生言語(yǔ)或其他方面的沖突，也不希望聽(tīng)到老師在辦公室、教室或走廊大聲訓斥學(xué)生，不要把自己降到和學(xué)生一個(gè)水平，我們?yōu)槿藥煴�，處理�?wèn)題要科學(xué)，要講究方法，其實(shí)自己生氣發(fā)火的時(shí)候很大程度上是拿學(xué)生的錯誤在懲罰自己，既傷害了學(xué)生，也傷害了自己。我認為魏書(shū)生提出的處理突發(fā)問(wèn)題不超過(guò)30秒很值得我們借鑒，學(xué)校制度有規定的就按照制度處理，制度沒(méi)有規定的你提出來(lái)我們再完善制度。
二、拿來(lái)主義，學(xué)以致用。
我熟悉的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的大教育家有魏書(shū)生、洪鎮濤、李鎮西，他們的教育理念的表達方式和語(yǔ)言表達不同，但是精髓和本質(zhì)有很多相通之處，比如自主學(xué)習、比如民主和科學(xué)，比如從小事做起、持之以恒等等。我們能堅持把魏書(shū)生的理念和方法學(xué)懂學(xué)透，也是一件很不容易的事情。就講一個(gè)昨天的實(shí)例。今天上午，應我們的要求，武警中隊的隊長(cháng)來(lái)學(xué)校對學(xué)生的宿舍內務(wù)整理進(jìn)行強化訓練，不到半個(gè)小時(shí)，女生宿舍的內務(wù)就整理的井井有條，比前面的幾天的訓練都有成效。為什么同樣的學(xué)生，同樣的訓練內容，會(huì )有這么大的差距？主要就是方法的問(wèn)題，主要是教官要求很明確，多長(cháng)時(shí)間做好什么事情，其次就是嚴格要求，我們的首要任務(wù)就是教會(huì )學(xué)生學(xué)規矩、懂規矩、守規矩。我們在聽(tīng)魏書(shū)生講座的時(shí)候，有一種感覺(jué)就是簡(jiǎn)單、輕松、愉快，但是你靜下心來(lái)細細品味的時(shí)候，你會(huì )覺(jué)得不是那么簡(jiǎn)單。比如魏書(shū)生的班級管理，有一日常規、一周常規、一月常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，累計起來(lái)有上百條，從這里就不難看出，絕不是魏書(shū)生的學(xué)生素質(zhì)高、自覺(jué)性強，而是魏書(shū)生用了科學(xué)民主的管理方法。魏書(shū)生的教育理念和管理模式的內容很多，需要一個(gè)學(xué)習實(shí)踐再學(xué)習再實(shí)踐這樣一個(gè)反復的過(guò)程。上學(xué)期6月份的時(shí)候，我結合實(shí)際給大家提了幾條，要求大家這樣去做，大家也做了一些嘗試，后兩周因為期末復習考試，也就沒(méi)有再要求了。但是，通過(guò)嘗試，還是看到了一些成效的，比如違紀的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，互相監督，把班主任從每天的警察抓小偷的模式中解放出來(lái)；晚自習不允許學(xué)生說(shuō)話(huà)走動(dòng)等。今天，我把這幾條補充完善一下，提出來(lái)，同時(shí)也要求大家都結合實(shí)際提一提，我們完善一下，然后按照這個(gè)去做。
1、課堂要求：一是老師課堂講授時(shí)間不得超過(guò)25分鐘，要教會(huì )學(xué)生讀書(shū)、自學(xué)和合作學(xué)習，積極引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在備課方面要把重點(diǎn)放在教學(xué)環(huán)節的設計、師生互動(dòng)、教師引導方面。二是課堂上嘗試采取學(xué)生競賽的方式，提高課堂教學(xué)效率。三是采取分層次教學(xué)的方式，不要讓學(xué)生閑著(zhù)，層次不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習任務(wù)。四是采用分層次布置作業(yè)的方式，至少分三種，一種是必做作業(yè)，一種是選做作業(yè)，成績(jì)特別差的學(xué)生可以采取自己給自己布置作業(yè)的方式。
2、在班級管理方面，我們上學(xué)期也做了一些嘗試。一是要人人有事做，事事有人做，每一個(gè)人都做班主任的助手，幫助班主任管理班級，培養學(xué)生的集體意識和團隊精神。二是凡事多和學(xué)生協(xié)商，協(xié)商不是妥協(xié)，只要是學(xué)校有規定的，正確的就要堅持去做，學(xué)生的事情自己決定，自己來(lái)做。提高學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)的能力。
3、凡是違紀的學(xué)生和每周操行分低于60分的學(xué)生要讓學(xué)生每天寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)，直至操行分達到60分以上為止。并履行監督其他同學(xué)的責任，直至發(fā)現并向老師報告下一位違紀的學(xué)生，由下一位同學(xué)履行監督其他同學(xué)的責任并每天寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。
4、晚自習絕對不允許學(xué)生講話(huà)、下座位、隨便走動(dòng)。
5、要轉變觀(guān)念，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生找到3—5條優(yōu)點(diǎn)和1條缺點(diǎn)，并進(jìn)行張貼，時(shí)刻提醒學(xué)生守住優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，以激勵和鼓勵為主，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，建立良好的師生關(guān)系。
6、每一個(gè)學(xué)生都要有自己的座右銘，每一個(gè)學(xué)生都要有一本名人傳記。
7、每一個(gè)任課教師都要整理自己所教學(xué)科的知識樹(shù)。
以上僅是我個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)和看法，我建議老師還可以看看魏書(shū)生的書(shū)，書(shū)中的內容操作性更強，比如家長(cháng)會(huì )的發(fā)言稿，一些案例、還有一些表格的設計，都非常好，可以直接拿來(lái)用�？傊�，大家要不怕失敗，要大膽嘗試，要結合實(shí)際總結經(jīng)驗，我想這才是我們大家集中學(xué)習的主要目的�，F在的學(xué)習實(shí)踐僅僅是開(kāi)始，大家要在思想上重視這件事，學(xué)習的時(shí)候就認真學(xué)習，實(shí)踐的時(shí)候就大膽實(shí)踐，否則浪費的都是大家寶貴的時(shí)間和精力，大家要做好持久戰的思想準備。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )6
我有幸參加"中英西南基礎教育項目"這一國外教育援助項目活動(dòng)，與一些專(zhuān)家、教授、教育行政領(lǐng)導、中小學(xué)校長(cháng)、教師接觸，參與了資金發(fā)放組織宣傳，校長(cháng)和教師培訓，項目學(xué)校工作調研、評估，設計編寫(xiě)教材，項目研究等方面的工作。這些工作一直在理論與實(shí)踐結合，行動(dòng)與研究結合，調研、培訓、教學(xué)、管理等一體化的過(guò)程中運行，本人置身其中，受益頗多，為之感慨。
這是一個(gè)促進(jìn)教育公平的項目。是英國支持中國西南貧困地區處境最不利兒童接受義務(wù)教育的項目。它以促進(jìn)教育公平，幫助處境最不利女童、少數民族、留守、殘疾、離棄、家庭極貧困兒童獲得公平入學(xué)，公平接受優(yōu)質(zhì)教育機會(huì )為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，幫助中國政府普及義務(wù)教育，促進(jìn)教育公平。貫穿項目全過(guò)程的思想主線(xiàn)就是促進(jìn)教育公平，整個(gè)項目滲透著(zhù)"全納""賦權""民主""平等""和諧""參與""關(guān)愛(ài)弱勢群體" "有教無(wú)類(lèi)""共同探究""知行統一"等思想內涵。項目的重點(diǎn)是幫助處境最不利兒童更新理念，增強自我發(fā)展能力，與周?chē)g人一道獲得相同的學(xué)習、生存、發(fā)展機會(huì )。項目總是公平接納每位參與者，使其有機會(huì )表達自己的真實(shí)思想，展示自己獨特而有效的做法，共同參與質(zhì)疑、探究、相互交流，展示經(jīng)驗、成果。既學(xué)習教育理論，又進(jìn)行教育實(shí)踐，還進(jìn)行教育探索研究。參與者在項目活動(dòng)中被改變、被更新，很樂(lè )意地成為中英基礎教育項目的學(xué)習者、實(shí)踐者、研究者、推廣者。參與項目活動(dòng)后，能夠從教育公平領(lǐng)悟到社會(huì )和諧、社會(huì )公平；領(lǐng)悟到民主、平等、愛(ài)的教育；領(lǐng)悟到縮小城鄉差別，實(shí)現城鄉教育均衡發(fā)展；領(lǐng)悟到關(guān)愛(ài)弱、幫助勢群體，改變處境最不利兒童對促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展，公平發(fā)展的重要意義。這個(gè)項目高度重視并且幫助處境最不利兒童改變"弱勢"與現實(shí)生活中一些人樂(lè )于趨炎附勢，錦上添花創(chuàng )佳績(jì)，不樂(lè )于雪中送炭，幫助弱者改變弱勢的思想行為形成鮮明的對照。從中可以感受到項目倡導的教育公平對我們現實(shí)的工作和生活有著(zhù)切實(shí)的指導作用。項目的工作證實(shí)了教育公平是實(shí)現人與人公平的必然途徑，是建設和諧社會(huì )的基石。實(shí)施中英基礎教育項目有利于增強干部、師生家長(cháng)的公平意識和民主精神，有利于培養獨立健全的人格，有利于推動(dòng)我國民主法制建設和各項事業(yè)的均衡發(fā)展。
這是一個(gè)具有較強經(jīng)費支撐力的項目。英國政府為這個(gè)項目提供2700萬(wàn)英鎊的資助，是至今外國政府對中國政府實(shí)施規模最大的國外教育援助項目。這個(gè)項目使云南、貴州、四川、廣西壯族自治區27個(gè)最貧困縣的1668000多名兒童受益，幫助22萬(wàn)處境最不利的兒童完成初中教育，使6萬(wàn)名弱勢兒童的學(xué)業(yè)成績(jì)得到了提高。這個(gè)項目使西南地區27個(gè)貧困縣的教育局領(lǐng)導、學(xué)校領(lǐng)導、教師得到了參加國家級、省級、縣級校長(cháng)專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的培訓機會(huì )，在教育理念、教學(xué)、教研、管理、編寫(xiě)教材、組織培訓的活動(dòng)過(guò)程中，到縣城、省城、北京的交通、食宿、培訓所用教材以及各項工作所需經(jīng)費皆由項目資助經(jīng)費開(kāi)支，這給西南地區27個(gè)貧困縣的領(lǐng)導和教師帶來(lái)了學(xué)習提高的實(shí)惠。有的教師說(shuō)，在農村貧困地區教書(shū)多年，第一次有機會(huì )到省城、到首都學(xué)習培訓，激動(dòng)不已，終生難忘。
這是一個(gè)推動(dòng)貧困地區教師專(zhuān)業(yè)化持續發(fā)展的項目。中英西南基礎教育項目為使處境最不利兒童得到公平接受優(yōu)質(zhì)教育的機會(huì )，著(zhù)力打造教師隊伍，加強農村貧困地區教師專(zhuān)業(yè)化提高的培訓，有針對性地編寫(xiě)培訓教材，促使他們的專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)理論快速提高。參加培訓后的教師進(jìn)一步修正、更新了自己的教育理念，增強了面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)、改善弱勢群體的意識。教師們進(jìn)一步拓展了所教學(xué)科的知識，教育學(xué)的知識，與教育聯(lián)系著(zhù)的方方面面的社會(huì )知識。在教什么，怎樣教，怎樣研究教，怎樣評價(jià)教與評價(jià)學(xué)等方面學(xué)到了許多新的專(zhuān)業(yè)知識。初步掌握了"全納""賦權""參與式" "合作學(xué)習""共同研究"游戲活動(dòng)激活學(xué)生，激活課堂教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為積極主動(dòng)學(xué)習，探究式學(xué)習的行動(dòng)策略。引導教師由"經(jīng)師"變?yōu)?導師"。教師們進(jìn)一步提高了專(zhuān)業(yè)技能，在綜合應用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議、評，收集整合應用各種教學(xué)信息資源的技能，師生共同探究問(wèn)題的技能，教學(xué)研究的`技能，使用現代教育信息的技能，有效組織課堂教學(xué)的技能，協(xié)調處理各種關(guān)系的技能都有了明顯的增強和提高。教師們進(jìn)一步加強了專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的修養，在理論學(xué)習和參與培訓的實(shí)踐中改善了個(gè)人的思想行為，調適了自己的心理，排除了不良情緒，認識到營(yíng)造良好心境，養成良好性情、良好行為習慣，在學(xué)生面前展示良好行為舉止、良好精神風(fēng)貌的重要性。教師們進(jìn)一步提升了專(zhuān)業(yè)理論水平，特別在教育公平理論、人本主義理論、教育科研理論、評價(jià)理論方面的思想水平有了明顯提高。我們觀(guān)察了貧困縣教師參加項目培訓的情景和跟蹤到課堂聽(tīng)課的情景，可以看出，教師參加項目培訓活動(dòng)后，專(zhuān)業(yè)化水平不同程度地有了提高。
這是一個(gè)增強校長(cháng)有效領(lǐng)導力的項目。這個(gè)項目中的"五個(gè)產(chǎn)出"分別從資助經(jīng)費發(fā)放、教師隊伍培訓、校長(cháng)隊伍培訓、項目學(xué)校工作監測評估、教育公平的落實(shí)來(lái)展開(kāi)項目的工作。五個(gè)方面都以校長(cháng)為中心環(huán)節來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。從一開(kāi)始校長(cháng)就是項目活動(dòng)的核心角色，就是項目工作活動(dòng)的學(xué)習者、先行者、研究者、組織者、推廣者。項目學(xué)校校長(cháng)通過(guò)參與學(xué)習、培訓、研究、組織、推動(dòng)各項活動(dòng)開(kāi)展，在理論與實(shí)踐結合中感悟到自己在項目中的作用，自己對項目的態(tài)度和行為直接影響著(zhù)項目的成效。項目產(chǎn)出三的主要任務(wù)就是著(zhù)力打造校長(cháng)隊伍，增強校長(cháng)的有效領(lǐng)導力，從有效校長(cháng)特質(zhì)、校長(cháng)價(jià)值觀(guān)、校長(cháng)如何形成愿景、學(xué)校文化建設、領(lǐng)導與管理、領(lǐng)導風(fēng)格、學(xué)校有效團隊建設、學(xué)校戰略規劃、監測與評估、課程領(lǐng)導力、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持策略、校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我診斷，校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計劃等方面來(lái)提高增長(cháng)的理論水平和管理能力。校長(cháng)在項目培訓、研討、動(dòng)手實(shí)作項目活動(dòng)組織中能夠感悟到校長(cháng)角色的價(jià)值、意義和作用，自己必須具備的能力和素養，明確了校長(cháng)必須做什么，怎樣做，要達到的目標，怎樣監測評價(jià)做的成效。項目總是把校長(cháng)引到更深遠，更高的境界中去體味、思考、探索當校長(cháng)的學(xué)問(wèn)，謀求自己與學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的路徑和策略。
這是一個(gè)最具操作性的項目。項目總是在理論與實(shí)踐結合，知行統一，學(xué)以致用的過(guò)程中進(jìn)行。項目啟動(dòng)對處境最不利兒童、對教師、學(xué)校、學(xué)生家庭、所在社區的基線(xiàn)調研和中期評估使用的取樣工具、統計表格、問(wèn)題研究矩陣，調研評估途徑、策略、方法都切實(shí)可行，有目的性、有針對性、有實(shí)效性、有導向性。針對基線(xiàn)調研實(shí)際，確定項目分步實(shí)施思路、工作流程，設計培訓框架，編寫(xiě)培訓教材，試用修改，最后成書(shū)，推廣使用。從基線(xiàn)調研到"五個(gè)產(chǎn)出"同時(shí)從五個(gè)角度針對處境最不利的弱勢兒童展開(kāi)促進(jìn)教育公平的工作。整個(gè)項目從貧困地區學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)校教育、家庭教育、社區教育放在一起思考和實(shí)施；把資金發(fā)放、環(huán)境建設、教育、教學(xué)、教研、管理、監測、評價(jià)作為整體來(lái)思考實(shí)施；貫穿了辯證法、系統論、信息論、控制論的思想及方法，使參加項目的教師在參與項目活動(dòng)中學(xué)到新的思維方式和工作方式，掌握了一些精細、易行、用之即有效的科學(xué)方法和巧妙策略。在中英西南基礎教育項目實(shí)施中，組織項目的國際專(zhuān)家和中國專(zhuān)家對項目工作認真負責的精神、團隊合作精神、尊重科學(xué)、尊重人本的精神、堅持公平正義的精神給參與者留下深深的印象。項目的主持者們從思想內涵上、思維方式上、行動(dòng)策略上、精細技巧上、主體精神上都能給人指導與啟迪，為人提供借鑒與示范。
中英西南基礎教育項目將要實(shí)施五年，兩年多來(lái)取得了初步的成效；相信此項目結束時(shí)，一定會(huì )取得更加突出的成效；并且可以預測，這個(gè)項目的成效不會(huì )因為它的結束而消失，它促進(jìn)教育公平，幫助弱勢群體的意義將持續地產(chǎn)生深遠的影響。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )7
現代遠程教育學(xué)習資源不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結構、拓展學(xué)習方式等方面都起著(zhù)不可估量的作用�，F代遠程教育學(xué)習資源有效地為我們提供了多媒體教學(xué)的應用素材。下面我就談?wù)勥\用遠程教育資源優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、運用遠程教育資源，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生認識事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生的內在動(dòng)力。一堂成功的課，學(xué)生的學(xué)習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng )設有趣的學(xué)習情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習知識，大大調動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和興趣。讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內容時(shí)，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動(dòng)拼出學(xué)生熟悉的圖案，使學(xué)生在有趣的情景中感受到“數學(xué)好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾问箤W(xué)生成為“樂(lè )之者”，已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。 我在教學(xué)《變色龍》這一課時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹(shù)葉上．土壤上．樹(shù)干上變色的過(guò)程展現的淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習不禁興趣盎然。
二、運用遠程教育資源，可以?xún)?yōu)化概念教學(xué)
數學(xué)概念屬于靜態(tài)的知識，內容比較單一。因此，傳統的數學(xué)概念教學(xué)的課堂，是索然無(wú)味的，缺乏活力的。然而，應用遠程教育資源，利用多媒體輔助教學(xué)，能根據教材的內容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化；能直觀(guān)生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿(mǎn)了生機，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過(guò)程。
例如：我在教學(xué)“圓的認識”一課時(shí)，應用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出一條線(xiàn)段，同時(shí)閃爍著(zhù)這個(gè)亮點(diǎn)及這條線(xiàn)段，并使線(xiàn)段旋轉一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)斷，分別閃爍出亮點(diǎn)和這兩條線(xiàn)斷，使學(xué)生認識角各部分的名稱(chēng)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。
三、運用遠程教育資源，可以提高教學(xué)效率
傳統的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書(shū)上，嚴重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負擔，長(cháng)此以往，導致學(xué)生喪失了學(xué)習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的`提高。根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當地運用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學(xué)更富有表現力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力等能力得到發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，要體現“以訓練為主線(xiàn)”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠程教育資源，可較快地展示演算過(guò)程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
以某一城市為基點(diǎn)，但凡對這個(gè)城市感興趣的同學(xué)都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)對這個(gè)城市的了解，同時(shí)要注意符合口語(yǔ)交際的要求，不重復別的學(xué)生說(shuō)過(guò)的話(huà)，說(shuō)話(huà)有條例。這是一堂高年級的口語(yǔ)交際課，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的適時(shí)引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每一個(gè)學(xué)生不同的選擇空間，更加體現了交際的多元化，收到了良好的教學(xué)效果。
四、運用遠程教育資源，還能使內容化難為易
利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀(guān)形象，加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)《中國石拱橋》一文時(shí)，由于學(xué)生對石拱橋知識了解甚少，無(wú)法理解中國石拱橋的的造型特征，結構特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀(guān)課件，形象地向學(xué)生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著(zhù)教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。
在英語(yǔ)教學(xué)中,遠教資源的作用更是尤為突出。 例如單詞的學(xué)習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學(xué)習, 傳統的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機播放, 學(xué)生跟讀, 不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學(xué), 會(huì )給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)。如單詞lion 為例, 筆者是這樣設計的: 伴隨著(zhù)一聲洪亮的獅吼, 一只威武的雄獅出現在屏幕上, 接著(zhù)醒目的黑色字體lion 出現在圖片下方, 同時(shí)播放出單詞清晰的發(fā)音[lain], 最后通過(guò)畫(huà)外音提問(wèn): “What’s this in English?”學(xué)生齊答: “It’s a lion．”學(xué)生很快就能被這“形神兼備”的畫(huà)面和聲音吸引, 興趣十足地跟著(zhù)大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應用遠程教育資源進(jìn)行教學(xué)，不僅為教師提供直觀(guān)、形象、效率更高的教學(xué)手段，而且給學(xué)生展現生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕松地、自由地、快樂(lè )地學(xué)習，從而大大地提高學(xué)習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量吧！
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )8
我第一次聽(tīng)到“優(yōu)秀教育”一書(shū)的名字時(shí)，感覺(jué)很奇怪。當然，質(zhì)量是培養的。你想在這本書(shū)中解釋什么?所以在其中，我對這本書(shū)充滿(mǎn)了渴望。
我拿到這本書(shū)后，我迫不及待地想讀它。結果出人意料地說(shuō)，我沒(méi)有“看在我面前”的感覺(jué)，而是我認為作者羅恩克拉克先生所描述的。教育場(chǎng)景，提到的要求有一種似曾相識的感覺(jué)。當他們談?wù)摱Y貌，主動(dòng)要求關(guān)心，不要在公共汽車(chē)上發(fā)出噪音，看到老師問(wèn)好，并且不要拖延作業(yè)時(shí)，并不總是我們的老師通常強調的話(huà)。書(shū)中沒(méi)有冗長(cháng)而繁瑣的規則，有些只是小細節。但是，當我第二次再次閱讀時(shí)，我不得不佩服作者追求事業(yè)的精神。對于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，“優(yōu)秀的教學(xué)”確實(shí)是一本無(wú)法閱讀的好書(shū)，這讓我對教育有了新的認識。作者捕捉到了教育過(guò)程中容易被忽視的細節。他不僅嚴格教育孩子，還以愛(ài)和熱情贏(yíng)得他們的愛(ài)和尊重�？死瞬粌H注重提高孩子的學(xué)習成績(jì)，而且更注重培養孩子的良好習慣和教育。
作為一名成功的教育家，作者沒(méi)有談?wù)撊绾谓虒W(xué)，如何分析教科書(shū)，如何準備課程計劃，更多的.是如何為他人做事和對待他人。作為讀者，生動(dòng)的生動(dòng)例子生動(dòng)而乏味。相反，作者描述了我們所描述的內容，并且是善良和自然的。書(shū)中描述的奇跡的55個(gè)細節經(jīng)常被忽視，它的細節創(chuàng )造了奇跡并實(shí)現了榮耀。該書(shū)主張孩子應該尊重孩子，容忍孩子，欣賞孩子，了解孩子的內心世界，從他們的生活中學(xué)習，學(xué)習從他們的鼓勵中學(xué)習，并從現在開(kāi)始鼓勵自己。寬容學(xué)會(huì )耐心，從贊美中學(xué)習感恩，從接受中學(xué)習自愛(ài)，從欣賞中學(xué)習行動(dòng)，從分享中學(xué)習感恩，從誠實(shí)中學(xué)習真理，從公平中學(xué)習正義，從護理中學(xué)習尊重，保護學(xué)會(huì )信任，學(xué)會(huì )成為來(lái)自愛(ài)情和友善的友好; …
在日常工作中，Ron Clarke的做法給了我很多靈感。例如：一個(gè)“問(wèn)題”問(wèn)題，學(xué)生多日沒(méi)有交作業(yè)，而羅恩克拉克多次沒(méi)有聯(lián)系過(guò)他的父母。一旦我最終被聯(lián)系，克拉克以一種直截了當的方式告訴學(xué)生的父母，他希望得到父母的支持。我不認為這位家長(cháng)已經(jīng)聽(tīng)完了并且說(shuō)：“我的孩子一直待在家里，你只會(huì )看看�！边@個(gè)答案真的讓Clark笑了起來(lái)。也許克拉克自己意識到自己與父母的溝通需要改進(jìn)，所以當另一個(gè)學(xué)生犯了錯誤時(shí)，他改變了自己的策略。他首先耐心地打電話(huà)給父母。與第一個(gè)學(xué)生不同，他沒(méi)有直接向父母報告父母。相反，他告訴父母他的孩子侵犯了他的心臟。在這段時(shí)間里，表現有多好，父母聽(tīng)完之后非常高興，說(shuō)老師必須繼續嚴格要求他的孩子，父母會(huì )非常合作。兩天后，克拉克再次撥通了父母的電話(huà)。這一次，他告訴父母這個(gè)孩子過(guò)去兩天表現不佳。父母非常生氣。他們立即表達了自己的態(tài)度，并積極配合老師的工作。批評和教育自己的孩子�？赐闞on Clark的治療后，我真的很佩服他的聰明才智。事情是人為的，同樣的事情，不同的治療會(huì )有不同的結果。因此，在未來(lái)，我們必須在我們的工作中進(jìn)行創(chuàng )新。我們必須結合欣賞和批評來(lái)處理大學(xué)生的問(wèn)題。教授卓越，普通人對這種教育有一種狹隘的理解：即學(xué)校教育。不是這種情況。家庭和學(xué)校的共同努力將使我們的孩子變得優(yōu)秀。
簡(jiǎn)而言之，教師的態(tài)度讓我對教育的魅力，教育的機智和教育的挑戰有了更深的感受。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )9
對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說(shuō)感受可能會(huì )有一些。按我的理解，數學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì )，做對。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件；能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵，這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自我內化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設計”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預設學(xué)生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì )很重視，而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。
第三、“設計科學(xué)合理的練習” 是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習�？茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數學(xué)練習應成為一種生活，一種活動(dòng)，應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養，思維方法得以訓練，提高數學(xué)教學(xué)的'有效性。
最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內進(jìn)行必要的練習。而低中年級的數學(xué)課，計算是貫穿全過(guò)程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
教育教學(xué)心得體會(huì )的延伸閱讀——心得體會(huì )的寫(xiě)作注意事項說(shuō)明
心得體會(huì )就是一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受文字。讀書(shū)心得同學(xué)習禮記相近；實(shí)踐體會(huì )同經(jīng)驗總結相類(lèi)。 學(xué)習的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會(huì )這種學(xué)習方法對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。因為學(xué)習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應的結果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習方法才是最重要的。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )10
教育教學(xué)改革一直是我們教師所關(guān)注的問(wèn)題，近期，在韓校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。通過(guò)此次學(xué)習，讓我了解到改革動(dòng)向，明白在當下身為教師應該在教育教學(xué)方面做好哪些準備，現就這次學(xué)習談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
1、注重德育工作。曾經(jīng)我所理解的德育工作就是所有有關(guān)于“愛(ài)”的工作，但在這次學(xué)習中，我更加具體的了解到德育工作的范圍和重點(diǎn)。身為教師要從文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理等方面進(jìn)行道德方面的教育與提高。讓學(xué)生從小堅定理想信念，通過(guò)學(xué)習社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統文化等方面引導學(xué)生堅定愛(ài)國主義，讓學(xué)生把國家放在心中，把黨牢記在腦中。有了堅定的信念，把自己的根牢牢扎在中國這片土地上，才能讓國家的發(fā)展蓬勃向上。
2、強化體育鍛煉。在我還是學(xué)生的時(shí)候，無(wú)論家長(cháng)、老師還是自己都覺(jué)得身為學(xué)生，學(xué)習就是最重要的事，所以語(yǔ)數老師經(jīng)常占用體育課來(lái)講課。如今看來(lái)，這種做法非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。意見(jiàn)中提到科學(xué)安排體育課運動(dòng)負荷，開(kāi)展好學(xué)校特色體育項目，大力發(fā)展校園足球，讓每位學(xué)生掌握1至2項運動(dòng)技能。廣泛開(kāi)展校園普及性體育運動(dòng)，定期舉辦學(xué)生運動(dòng)會(huì )或體育節。我想好的身體是一切個(gè)人發(fā)展的基礎，學(xué)校注重學(xué)生的體育鍛煉，保證學(xué)生的身體健康。加強體育鍛煉不僅可以達到強身健體的目的，還能在體育鍛煉中加強學(xué)生的團結合作精神，鍛煉學(xué)生的意志與能力。
3、加強勞動(dòng)教育。曾經(jīng)我們看到過(guò)不少關(guān)于學(xué)生在學(xué)習上堪稱(chēng)“神童”，生活上卻是“低能兒”的新聞報道。由此可見(jiàn)，學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性和重要性。我想沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)磨練的孩子，往往不懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易。他們不知道我們的幸福生活是勞動(dòng)人民辛勤創(chuàng )造出來(lái)的�，F在，有不少孩子花錢(qián)大手大腳，不愛(ài)護東西，浪費現象嚴重。這些不良的現象大抵都可以直接或者間接的從缺少勞動(dòng)教育中找到根源。所以加強學(xué)生的勞動(dòng)教育絕不可以掉以輕心。只有在勞動(dòng)實(shí)踐中，才能培養學(xué)生珍惜勞動(dòng)的成果，養成艱苦、樸素的'好作風(fēng)。
4、完善作業(yè)考試輔導。學(xué)生的校園生活應該是豐富多彩，才能充滿(mǎn)童年的美好回憶。但在考試評價(jià)制度的驅使下，有些學(xué)習任務(wù)的下達漸漸偏離了方向。這次意見(jiàn)中提到統籌調控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數量和作業(yè)時(shí)間，對于這項意見(jiàn)我非常贊同但也覺(jué)得稍顯片面，學(xué)生程度不同導致完成學(xué)習任務(wù)的速度不同，如果單單以學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間來(lái)評定任務(wù)量的話(huà)，我覺(jué)得不夠全面，也不夠客觀(guān)。所以我覺(jué)得身為教師在布置作業(yè)時(shí)可以因生而異，針對不同程度的學(xué)生布置相應的作業(yè)，加強學(xué)困生對基礎知識的掌握，提高優(yōu)秀生的探索能力。
通過(guò)這次學(xué)習，我更加宏觀(guān)的了解了教育改革的實(shí)情，認清教育教學(xué)改革的努力方向。我想，教育存在很大的靈活性，我們要努力在其中找尋最適合自己學(xué)生的教育方式，不斷提高自身素質(zhì)。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )11
通過(guò)這學(xué)期《品德與社會(huì )》的學(xué)習，孩子們學(xué)會(huì )了誠信、幫助，樹(shù)立了環(huán)保意識與社會(huì )責任感，感受到交通在人們生活中的重要作用，對我們居住的地球有了初步的、整體的認識，形成了正確的價(jià)值觀(guān)。
本學(xué)期的《品德與社會(huì )》共有五個(gè)單元：“誠信是金”“伸出我們的手”、“我的綠色日記”、“交通連著(zhù)千萬(wàn)家”和“祖國真大”。每個(gè)單元下設有若干活動(dòng)主題。為了上好這門(mén)課，我認真學(xué)習了《品德與社會(huì )》課程標準，并嚴格按照品社教學(xué)策略，遵照課標的指引切切實(shí)實(shí)把每個(gè)目標落到實(shí)處。
1、用教材教，而不是教教材。
品德與生活課本中，每一個(gè)主題單元的內容都是由許許多多的小故事或圖片組成，這些故事或圖片為我們進(jìn)行品社課教學(xué)提供了一定的借鑒或依據，但并不是說(shuō)我們上課就要圍繞著(zhù)這些內容來(lái)上，就一定要上課本中出示的內容，把教材內容當作不可改變的“金科玉律”。在課本提供內容的基礎上，我們也可以根據自身的特點(diǎn)、本地的具體情況和學(xué)生的實(shí)際，對教科書(shū)中的內容進(jìn)行適當的調整或補充。
2、“活動(dòng)性”是本課程的基本特征之一。
課程的目標主要通過(guò)教師指導下的兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng )設，在活動(dòng)中力求讓學(xué)生真正“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)，在各種教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設與體驗中實(shí)現課程目標。教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )設有很多，如欣賞活動(dòng)、想像活動(dòng)、游戲活動(dòng)、表演活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng )設，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀(guān)察，在活動(dòng)中體驗，在活動(dòng)中認知，在活動(dòng)中感悟。既動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，又寓教于樂(lè )，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。
小學(xué)四年級學(xué)生是兒童成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)生年齡在10—12周歲之間，正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)到了心理逆反期，開(kāi)始不聽(tīng)話(huà)了。學(xué)生開(kāi)始偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析，身體方面有高矮胖瘦，心理開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長(cháng)速度明顯加快。在學(xué)生的轉折期，如何把日常的德育教育與心理健康教育結合起來(lái)，實(shí)現四年級心理健康教育目標：“鍛煉有意識記的能力，增進(jìn)記憶品質(zhì)；能夠正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽(yù)感，并掌握一定的社會(huì )行為規范，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力；自覺(jué)地控制和改變不良行為習慣，初步學(xué)會(huì )休閑，提高自我保護意識”。
一、礦區小學(xué)四年級學(xué)生構成及特點(diǎn)。
新窯礦區小學(xué)位于崇信縣新窯鎮新窯村，周邊主要經(jīng)濟為煤礦生產(chǎn)業(yè)比較興旺，鎮域經(jīng)濟比較發(fā)達，相當一部分學(xué)生家長(cháng)在煤礦企業(yè)工作或在家務(wù)農，因此，本校四年級學(xué)生的組成主要為三大群體：一是來(lái)自煤礦企業(yè)為主和部分鎮上單位的單位上來(lái)的學(xué)生；二是來(lái)自附近農村就近入學(xué)的農村學(xué)生；三是少數因父母流動(dòng)務(wù)工或經(jīng)商帶來(lái)的外來(lái)學(xué)生。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生家長(cháng)文化層次相對較低，思想觀(guān)念陳舊，多數家長(cháng)較重視家庭致富，家庭教育氛圍不濃，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，忽視對子女的教育和引導，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。為了在學(xué)校教育中更好地把學(xué)生的德育與心理健康教育結合起來(lái)，必須對學(xué)生的現狀及特點(diǎn)做認真的分析：
1、單位上來(lái)的學(xué)生。相對于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生由于家庭環(huán)境相對好，父母又寵愛(ài)，所以往往性格任性，花錢(qián)大手大腳，依賴(lài)性重，自理能力差，平時(shí)不參加體力勞動(dòng)，也就沒(méi)有勞動(dòng)意識，做事拖拉，部分家長(cháng)單位效益好，發(fā)的福利多，學(xué)生也在學(xué)校愛(ài)炫耀東西，有的家長(cháng)將單位的辦公用品送給孩子，孩子隨意送人或不節約，造成學(xué)習用品攀比，學(xué)生追求享受，上學(xué)書(shū)包里裝許多零食、飲料等，無(wú)論是行為習慣還是學(xué)習習慣都亟待重新培養，應從平時(shí)點(diǎn)滴抓起，從嚴要求，力求洗刷掉他們身上的“驕、嬌”二氣，培養他們良好的行為習慣。
2、就近入學(xué)的農村學(xué)生。學(xué)生因不善于交流，見(jiàn)識少，知識面窄，思維不活躍、接受能力緩慢，學(xué)生相對膽小，顧慮較多，與單位上來(lái)的同學(xué)相比，家庭相對貧困，往往顯得更加膽小拘謹、不善言談、缺少自信心理，心理素質(zhì)脆弱，自卑感強，遇到挫折容易退縮，對老師的批評比較敏感，存在逆反心理。
3、外來(lái)學(xué)生。由于新窯礦區較縣內其它地方經(jīng)濟發(fā)達，外來(lái)務(wù)工和經(jīng)商人員不斷增加，人口流動(dòng)日益頻繁，以家庭為單位的流動(dòng)形式在逐年增加，流動(dòng)人口中少年兒童數也越來(lái)越多，學(xué)校在校學(xué)生中流動(dòng)人口子女就學(xué)的越來(lái)越多。流動(dòng)人口子女沒(méi)有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，缺乏正常的家庭教育，以及他們特殊的生活背景等，相對于當地學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能比同齡群體要面臨更多的心理發(fā)展問(wèn)題。普遍缺乏歸屬感，部分流動(dòng)人口學(xué)生有較強的自卑、孤獨、學(xué)習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、過(guò)敏傾向、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向心理，甚至個(gè)別學(xué)生報復性強、愛(ài)打架，愛(ài)說(shuō)慌，小偷小摸，說(shuō)臟話(huà)及不愛(ài)護他人和公共物品等現象在部分流動(dòng)人口學(xué)生身上存在。
二、成因分析。
通過(guò)對不同群體學(xué)生特點(diǎn)和問(wèn)題的分析、反思，目的在于培養學(xué)生適應環(huán)境，承受挫折和自我調控的能力，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。為了進(jìn)一步做好德育與心理健康教育的有機結合，必須對學(xué)生特點(diǎn)成因進(jìn)行認真分析。
1、單位上來(lái)的學(xué)生。家境相對寬裕，父母疏于對孩子進(jìn)行理想前途的教育，不注意對孩子刻苦奮斗精神的培養；個(gè)別家庭家長(cháng)將商場(chǎng)或官場(chǎng)上的一些不良習氣帶到了家中，使孩子受影響。父母多以物質(zhì)激勵孩子，希望以物質(zhì)獎勵使孩子聽(tīng)自己的話(huà)，達到自己教育目的，事實(shí)上物質(zhì)是激勵不出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生的。物質(zhì)在孩子身上的積聚，帶來(lái)的是揮霍性的消費，帶來(lái)的是品格的低下。
2、就近入學(xué)的農村學(xué)生。新窯礦區周邊農村家庭經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，與過(guò)去相比已經(jīng)有了很大的變化，已出現了明顯的分化現象，貧富懸殊逐步拉大，確有一部分家庭勤勞后致富，但仍有相當一部分家庭剛解決了溫飽問(wèn)題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在周邊出現了明顯的三多三無(wú)現象：一是外出打工的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)法輔導；二是家長(cháng)文化水平不高的多，對孩子的成長(cháng)無(wú)力輔導；三是對教育缺乏正確認識的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)心輔導。同時(shí)，農村家長(cháng)缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實(shí)，一些家長(cháng)對子女愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高，也有少數學(xué)生父母離異，部分家長(cháng)在煤礦從業(yè)發(fā)生事故導致單親家庭或長(cháng)年臥床，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現問(wèn)題的`直接原因。
3、流動(dòng)人口學(xué)生，即外來(lái)學(xué)生。外來(lái)流動(dòng)人口大多租房居住，居住條件十分簡(jiǎn)陋，大一點(diǎn)的孩子即要自己的事自己辦，弟妹的事要大幫小，父母的事也要幫著(zhù)做。因此，放學(xué)回家后沒(méi)有學(xué)習的條件、環(huán)境、氛圍。父母大都早出晚歸，忙于生計，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習。就算有空閑，也因為自身的文化素質(zhì)不高，不能對孩子進(jìn)行輔導。另外，父母教育觀(guān)念落后，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對子女的期望值過(guò)高或過(guò)低，家庭教育不力，這些都是形成問(wèn)題的主要原因。
三、道德教育和心理健康教育中存在的問(wèn)題
1、日常德育教育的方式方法陳舊落后。受辦學(xué)條件限制，在日常德育中，長(cháng)期以空洞的理論說(shuō)教為主，缺乏啟發(fā)；長(cháng)期以教師為主，忽視學(xué)生的主動(dòng)性；長(cháng)期以課堂為主，忽視課內外、校內外的結合，結果使得道德教育日趨僵化，缺乏創(chuàng )新。
2、期望值過(guò)高，內容泛化。無(wú)論是學(xué)生家長(cháng)還是學(xué)校的教職工，對學(xué)校德育都抱有過(guò)高的期望，總希望通過(guò)德育去完全解決學(xué)生身上存在的所有問(wèn)題。期望通過(guò)德育使學(xué)生既有堅定正確的政治方向，又有高度的思想覺(jué)悟和科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，還必須擁有良好的道德品質(zhì)，以及明確的法紀意識、健康的身心，這就使得道德教育的內容偏離學(xué)生的實(shí)際生活需要而不斷泛化，使得德育承載了許多不應有的壓力，阻礙了德育教育自身應有作用的發(fā)揮。
3、心理健康教育制度建設有待加強。受教育體制限制，學(xué)校的心理健康教育在人員、經(jīng)費、課程設置等方面缺乏明確的剛性的制度規定，學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展情況目前還取決于學(xué)校辦學(xué)條件，因而隨意性、主觀(guān)性較大，嚴重影響了工作的正常開(kāi)展。
四、加快學(xué)生道德教育與心理健康教育的有機結合，實(shí)現四年級心理健康教育目標。
1、加強學(xué)生責任意識的培養。責任教育不僅僅是道德教育的任務(wù)，也是心理健康教育和其他教育工作所需要的，責任意識的培養是道德教育與心理健康教育共同的目標和重要途徑。要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其責任意識，讓學(xué)生養成自我意識、集體意識，促進(jìn)學(xué)生情感、意志、行為習慣等方面的全面提高。
2、構建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導機構，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領(lǐng)導，校長(cháng)、教研組、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來(lái)，既開(kāi)設開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的心理教育活動(dòng)課，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中，并邀請心理教育專(zhuān)家及時(shí)予以指導。
3、構建全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )體系。由學(xué)校擔當心理健康教育主力軍的重任，努力構建學(xué)校與社會(huì )、家庭“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校教育是溝通社會(huì )影響與家庭教育的橋梁，在創(chuàng )新自身教育理念的同時(shí)，通過(guò)廣泛而扎實(shí)的宣傳教育工作，向社會(huì )、家庭普及心理健康知識，形成心理健康教育共識，優(yōu)化心理健康教育氛圍，構架心理健康“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò )，共鑄整體教育的合力，保障心理健康教育順利、有序、穩定、實(shí)效地開(kāi)展。
4、以課題研究為著(zhù)力點(diǎn)，進(jìn)一步增強德育教育與心理教育的實(shí)效性�？蒲姓n題是學(xué)校德育教育與心理教育工作向深層次發(fā)展的主要途徑。今天的學(xué)生和過(guò)去相比，眼界更開(kāi)闊，知識更豐富，思想更敏捷，對精神生活的要求也更高。但傳統的德育教育內容過(guò)空，忽視心理訓練、生活指導和能力培養；德育方法過(guò)舊，離現實(shí)生活太遠，忽視了受教育者的自我教育和自我選擇的意向，忽視學(xué)生的適應能力及應變能力培養，造成德育與心理教育實(shí)效性較低。因此，以課題研究為著(zhù)力點(diǎn)，進(jìn)一步增強德育教育與心理教育的實(shí)效性，增加德育的有效供給，實(shí)現兩者的結合，滿(mǎn)足學(xué)生需求。
5、以“兩育”教育為契機，抓好四年級是良好學(xué)習習慣定型和培養的關(guān)鍵期。從習慣養成的特點(diǎn)來(lái)看，四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時(shí)期。日本的一項調查表明，從小學(xué)四年級到高中三年級，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，其學(xué)習習慣的得分并不增加，因此，養成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進(jìn)行特殊的訓練，養成的學(xué)習習慣很難改變。從孩子意志力的發(fā)展來(lái)看，正是意志發(fā)展由弱到強、由他律向自律過(guò)渡。孩子意志行動(dòng)的動(dòng)機增強，目的性顯著(zhù)提高，開(kāi)始形成自覺(jué)克服困難的意志。所以，四年級是養成良好習慣和改變不良習慣的最后關(guān)鍵，如果運用兩育很好結合，將會(huì )使孩子養成良好的學(xué)習習慣，保持良好的學(xué)習習慣最終會(huì )使孩子的學(xué)業(yè)取得成功而實(shí)現教育目標。
在教學(xué)中要讓同學(xué)把知識和生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺(jué)性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現的學(xué)生，及時(shí)調動(dòng)班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個(gè)性心理方面培養學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過(guò)一學(xué)期的品社課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )12
正如老師所說(shuō)，現在是知識易得的時(shí)代，知識不再只是源于課堂和圖書(shū)館，手指輕輕一點(diǎn)，就會(huì )有大把大把的信息等待你的擷取。然而，以網(wǎng)絡(luò )媒體獲取的知識是碎片化的、表面化的，難以形成系統，更難轉化為自己的。這樣就必然導致了知識的貶值，而能力的重要意義便突顯出來(lái)。在學(xué)校不應只停留在學(xué)習課本知識，每一個(gè)學(xué)科都蘊含有自己的一套方法論，我們應當注重學(xué)習方法論，掌握能力，發(fā)現價(jià)值，從而提升綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。要提升能力，就要將精力投入到具體實(shí)踐中，就如此刻正在進(jìn)行的教育實(shí)習與頂崗實(shí)習。
“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”古人也是這樣說(shuō)的，知識可以在課堂中學(xué)得，但是能力是從實(shí)踐中不斷鍛煉出來(lái)的。聽(tīng)一百遍教學(xué)方法最后還是要講上一堂課才能真正明白，在心里琢磨了一遍又一遍教學(xué)環(huán)節到了學(xué)生面前才知道是多么禁不起檢驗，想了很久的話(huà)到了問(wèn)題學(xué)生家長(cháng)的面前才覺(jué)出自己話(huà)語(yǔ)的無(wú)力和空洞。不得不說(shuō)，頂崗實(shí)習讓我以實(shí)習老師的角色看到、聽(tīng)到、感受到了許多之前不曾發(fā)現的東西，使我有機會(huì )可以和可愛(ài)的孩子們一起學(xué)習和成長(cháng)。
現在正處于推進(jìn)素質(zhì)教育和課堂改革的關(guān)鍵時(shí)期，強調教學(xué)規范化具有很強的現實(shí)意義，教學(xué)規范化對于課堂教學(xué)具有標尺導向和約束作用。大家看到規范、約束的字眼，都給人一板一眼的感覺(jué)，其實(shí)事實(shí)并不是這樣的。教學(xué)規范化是是規范課堂和解放課堂的有機統一，不僅強調課堂教學(xué)各方面如教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施的規范化，還強調了在保證教師主導的情況下，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，建立民主平等的師生關(guān)系。
這就要求我們在實(shí)習過(guò)程中規范自己的教學(xué)行為，一方面要嚴肅認真地對待教學(xué)工作，多聽(tīng)取老教師的意見(jiàn)建議，多聽(tīng)課。很多老教師從業(yè)多年積累的精華體現在課堂上的`方方面面，但同時(shí)也要摒棄老教師無(wú)可避免帶有的一些負能量。另一方面一定要注重教學(xué)細節，比如課堂中教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手勢的使用是否合理，避免口誤和板書(shū)失誤。課下還要注重教學(xué)反思，反思這節課的成功之處、失敗與不足、教學(xué)機智、學(xué)生創(chuàng )新，并且進(jìn)行再教設計。在基礎教育界享有聲譽(yù)的葉瀾教授就曾提出這樣的觀(guān)點(diǎn):一個(gè)教師寫(xiě)三十年教案不一定有效果,但堅持寫(xiě)三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。但是不能為了反思而反思，反思要提前策劃，要有主題、要構成系統，還要加深反思的層次、拓寬反思的視野。
只有做到如上幾點(diǎn)才能適應教育課程改革的潮流，為推進(jìn)課程改革，美化課堂環(huán)境盡自己的一份力。
總結一下就是，進(jìn)行教育教學(xué)工作一定要抓住教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主要矛盾，由主要矛盾帶動(dòng)次要矛盾，齊頭并進(jìn)。另外就是要做到未雨綢繆，凡事趕早不趕晚，對所要完成的工作提前做好計劃，合理分配自己的時(shí)間和精力。學(xué)會(huì )科學(xué)的工作方法，有條不紊地做好自己的工作，做到統籌兼顧，忙而不亂。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )13
品讀朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》，字里行間感覺(jué)似有一股甘甜清冽的涓涓細流。我順溪而下，展現在我眼前的是無(wú)限廣闊、無(wú)限美好的教育伊甸園。在這教育的伊甸園里我看到了五個(gè)光芒閃耀的花環(huán)懸掛在高高的蘋(píng)果樹(shù)上，它們的名字叫作“德、智、體、美、勞”。我看到了理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(cháng)、理想的學(xué)生、理想的父母和一片和諧向上的愛(ài)的海洋。
在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)的序言中，朱永新講述了一個(gè)令人震撼的真實(shí)故事：一位叫布羅迪的英國退休教師，在布滿(mǎn)塵埃的閣樓上整理舊物時(shí)，發(fā)現了一疊發(fā)黃了的舊練習冊。它們是他50年前31位孩子的習作，作文的題目是《未來(lái)我是什么》。31個(gè)孩子有31個(gè)夢(mèng)想，有想當總統的，有想當馴狗師的，有想當領(lǐng)航員的，有想當王妃的……
那位老師突發(fā)奇想：把這些本子重新發(fā)到同學(xué)們手中，讓他們看看現在的自己是否實(shí)現了50年前的夢(mèng)想。他在報紙上刊登了一則啟事，不久，一封封回信送到了布羅迪的手中，他們中有功成名就的學(xué)者、企業(yè)家、官員，更多的是平平凡凡的普通人。一年過(guò)去了，布羅迪手中只剩下盲童戴維的作文本。他寫(xiě)在作文本上的夢(mèng)想是當一名內閣大臣，他認為，在英國歷史上還沒(méi)有盲人進(jìn)入內閣的先例，他要創(chuàng )造歷史。正當布羅迪猜測著(zhù)各種可能，滿(mǎn)懷遺憾地準備把作文本送進(jìn)一家私人博物館時(shí)，他意外收到英國教育大臣的來(lái)信，信中的內容讓他大吃一驚，同時(shí)也感動(dòng)萬(wàn)分。
信中說(shuō)：那個(gè)叫戴維的就是我，感謝您還為我保存著(zhù)兒時(shí)的夢(mèng)想。不過(guò)，我已不需要那個(gè)本子，因為從那時(shí)起，我的夢(mèng)想一直就存在我的腦子里，沒(méi)有一天放棄過(guò)。50年過(guò)去了，可以說(shuō)，我已實(shí)現了當初的夢(mèng)想。今天，我還想通過(guò)這封信告訴我其他的30位同學(xué)，只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì )出現在你的面前。戴維的行動(dòng)使朱永新教授獲得啟迪：誰(shuí)在保持夢(mèng)想，誰(shuí)就能夢(mèng)想成真；誰(shuí)能不懈地追尋理想，誰(shuí)就能不斷地實(shí)現理想。
我感到很榮幸，因為我拜讀了朱教授的理想，找到了教育的伊甸園里屬于自己的那棵蘋(píng)果樹(shù)。因為我也是一名教育工作者，我有權利和責任分享朱教授愛(ài)的教育、理想教育的夢(mèng)想，并用它提醒和改寫(xiě)自己從今往后的實(shí)踐和追求。因為我也有一顆充滿(mǎn)理想和激情的跳躍的心。如果你要問(wèn)我的夢(mèng)想是什么？那就是我愿我的青春永駐蘋(píng)果樹(shù)下！
教書(shū)數年曾經(jīng)黯然氣餒過(guò)，失意灰心過(guò)，作一名幼兒教師有什么意義？要替一群孩子梳小辮、擦屁股，穿衣、擦鼻涕，還要教他們知識技能、品德習慣、鍛煉體能，既要接受家長(cháng)苛刻的好壞評價(jià)，還有隨時(shí)接受幼兒園領(lǐng)導嚴格周密的檢查，而在外行人看來(lái)干得再優(yōu)秀也只不過(guò)是個(gè)高級保姆。
曾經(jīng)有人問(wèn)我：“你們幼兒園里教師怎么都這么青春��？那你們老了怎么辦？也和孩子們一起蹦��？跳��？想想真滑稽�！蔽译S口反駁說(shuō)：“年紀大了就當園長(cháng)或者后勤領(lǐng)導唄！”其實(shí)細思量，哪個(gè)幼兒園需要那么多園長(cháng)，那么多領(lǐng)導��？我們老了怎么辦？還能不能跳啊蹦的？或許很多幼兒教師曾和我一樣思附過(guò)這個(gè)問(wèn)題：我們今天的絢麗到底能保持多久？我們的活潑，我們這份可引以自豪的特殊的`童心童稚能保持多久？
今天，我終于在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中找到了追尋已久的答案。朱永新教授告訴我們：“要挖掘你生活中、職業(yè)中的內在魅力�！弊鳛橛變航處�，這一職業(yè)可能永遠達不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我相信，一個(gè)優(yōu)秀的、理想的教師，一定會(huì )在自己的內心把它排在最前列！
是��！細想一下，不當幼兒教師我們照樣會(huì )老，正因為作幼兒教師我們的外表都比實(shí)際年齡要年輕亮麗很多，我們的心態(tài)一般都比同齡人要有活力很多，這是我們的職業(yè)，我們的孩子給予我們的美麗，是孩子們影響著(zhù)我們，帶動(dòng)著(zhù)我們，年輕著(zhù)我們，使我們的青春延續再延續。
拜讀了《新教育之夢(mèng)》一書(shū)之后，我不再怕自己老了怎么辦？不再問(wèn)自己還要教多少年書(shū)？還可以跳、唱多久？因為我知道了“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！敝旖淌谡f(shuō)：“一些人，他教了一年，然后重復了五年，十年，及至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一樣的�！�
因此，我追求作一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教師；一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的老師；一個(gè)自信、自強、勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我，不斷挑戰自我的老師；一個(gè)善于合作，堅韌、剛強、不向挫折彎腰，關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感，具有人格魅力的老師；一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的老師；一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng )新精神的老師，我相信那必將是一個(gè)永遠年輕老師。
花兒不會(huì )因為畏懼凋謝而后悔綻放，小溪不會(huì )因為畏懼干涸而放棄流淌，自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有它生命中最精彩的“一陣子”，它們都知道抓住每個(gè)最精彩的“一陣子”去贏(yíng)取一輩子的生存價(jià)值。作為幼兒教師，或許我們的絢麗也只有一陣子，但只要認真把握好這“一陣子”，使它發(fā)揮生命真正的價(jià)值，那便是最自然，最從容的生存蘊意。我愿自己生命中最美麗的一陣子時(shí)光留給蘋(píng)果樹(shù)下的孩子們，和他們快樂(lè )的學(xué)習、游戲。愿每一位幼教工作者都懷著(zhù)“新教育之夢(mèng)”譜寫(xiě)自己輝煌的“一輩子”！
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )14
本人熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨，堅決擁護黨的正確領(lǐng)導，立志獻身教育事業(yè)。雖然參加工作時(shí)間只有短短一年時(shí)間，但自任教以來(lái)，勤勤懇懇，默默奉獻，對工作盡職盡責。對教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng )新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺(jué)悟，文化專(zhuān)業(yè)知識水平，刻意培養教育教學(xué)能力，并在教育教學(xué)方面取得了一定的成效。具體經(jīng)驗總結如下：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習動(dòng)機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著(zhù)天空。這 時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著(zhù)墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng )設情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng )造性學(xué)習，為終身奠定快樂(lè )體育培養良好的思想道德品質(zhì)。
二、師生共同參與，提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊，復雜的活動(dòng)。體育教師掌握著(zhù)教學(xué)方向、進(jìn)度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè )和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機，學(xué)生玩一會(huì )兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和學(xué)生們一起參與活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè )體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計從，根本就談不上快樂(lè )而言，快樂(lè )體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關(guān)系。
三、重視自身建設，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠保持“學(xué)高”這一范疇�！澳嫠兄鄄贿M(jìn)則退”�！霸賹W(xué)習”、“終身教育”就成了它的主題。因此要讓自己為人民服務(wù),獻身于教育事業(yè)。首先必須端正思想,明確人生目標,不斷地從各方面提高自身素質(zhì),完善自我，不斷創(chuàng )新，努力培養適應時(shí)代需要，為社會(huì )作貢獻的.有用人才。一個(gè)好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。社會(huì )在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng )新，依舊是原來(lái)的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì )感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè )體育真正快樂(lè )起來(lái)。
總之，在教學(xué)中有目的、有計劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在練中玩、玩中思、思中創(chuàng )，促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達到體育鍛煉目標，讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。我堅信!在不斷的學(xué)習探索和實(shí)踐中，我會(huì )慢慢成長(cháng)起來(lái)，我會(huì )用信心、恒心、耐心、愛(ài)心去獲取更大的成功，力求讓自己成為一名合格的人民教師。
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )15
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )需要全方位的復合型人才，學(xué)校作為人才培養的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養者，又肩負著(zhù)人才強國的重任。作為一名高校教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規來(lái)約束自己，規范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。
第一章主要從高等學(xué)校的類(lèi)型、高等學(xué)校的設立、變更與終止、高等學(xué)校的權利與義務(wù)以及高等學(xué)校的章程和高等學(xué)校的內部組織機構五個(gè)方面闡述了高等學(xué)校法律制度。
高等學(xué)校是指大學(xué)、獨立設置的學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校，其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校。高等學(xué)校作為以社會(huì )公共利益為目的的社會(huì )組織，經(jīng)法律、法規的授權享有國家行政權力和承擔行政法律責任。
高等學(xué)校在社會(huì )生活中所扮演角色的多重性，即高等學(xué)校所具有的多重身份問(wèn)題。學(xué)校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。高等學(xué)校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會(huì )生活中角色的多重性決定了高等學(xué)校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應的權利（權力）和義務(wù)，對其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔相應的法律責任。
第二章主要從高等學(xué)校的法律地位、權利和義務(wù)、高等學(xué)校教師資格、職稱(chēng)與聘任制度以及高等學(xué)校教師常見(jiàn)法律糾紛及權利救濟進(jìn)行了綜合性的概述。教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員；教師必須從教于各級各類(lèi)學(xué)�；蚱渌逃龣C構；
高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會(huì )責任能力。主要體現在：（1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。
�。�2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì )活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監督和管理。高等學(xué)校是以行政復議申請人的'身份進(jìn)入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時(shí)，也要承擔由此產(chǎn)生的相應法律責任的行政機關(guān)或法律、法規授權組織。
高等學(xué)校教師的法律地位是通過(guò)教師所享有的法定權利與義務(wù)表現的，而法定的權力與義務(wù)直接來(lái)源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規定，加之處于轉型期的高教體制，都對教師的權利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現階段是從事高等教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，擁有獨特的權利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過(guò)教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。
第三章從高等學(xué)校學(xué)生法律地位、權利和義務(wù)、高等學(xué)校招生制度、學(xué)籍管理制度及高等學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)法律糾紛及救濟進(jìn)行了論述。學(xué)生是在依法成立或國家認可的學(xué)校及其他教育機構按規定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受教育的公民。
高校學(xué)生是指在高等學(xué)校中和各級高等教育機構中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學(xué)歷的人。學(xué)生是教育活動(dòng)中最廣泛、最活躍的主體。隨著(zhù)高等教育的發(fā)展，高等學(xué)校學(xué)生的入學(xué)人數增加、學(xué)生的身份復雜、學(xué)生年齡增長(cháng)、當代高校學(xué)生出現如下特點(diǎn)：一是學(xué)生家庭結構復雜化；也就是高校學(xué)生來(lái)至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學(xué)生不同的價(jià)值觀(guān)。二是大學(xué)是社會(huì )的一部分。在大學(xué)校園這樣一個(gè)簡(jiǎn)單與復雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì )群體，正處在人生的轉型階段，他們渴望社會(huì )、渴望實(shí)踐、渴望成長(cháng)，卻脫不了學(xué)生的稚嫩和單純；他們急欲表現自尊、自立、自主，卻往往在關(guān)鍵時(shí)刻不知所措。由于現在經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會(huì )對人才的需要標準已經(jīng)發(fā)生了變化，現代競爭激烈的社會(huì )所需要的是自立、自信、自強的新一代大學(xué)生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會(huì )則正是大學(xué)生自立、自信自強的體現。三是
大學(xué)生的特殊地位來(lái)說(shuō)，當代大學(xué)生處在信息、知識、潮流的最前沿，對國家政治、社會(huì )利益導向極其敏感，懷著(zhù)一腔熱血和獻身國家、獻身社會(huì )的雄心壯志，準備憑青春和精力在社會(huì )建設事業(yè)中大展身手，作為國家未來(lái)的接班人和掌握先進(jìn)知識和技術(shù)的知識分子，其地位和權益更應得到重視和有效的保障。
首先，明確了學(xué)生受教育的基本權利、確保學(xué)生合法權益。學(xué)生享受了參加教育教學(xué)活動(dòng)權、獲得獎學(xué)金權、獲得公正評價(jià)權、申訴訴訟權、參加社會(huì )服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權及組織和參加學(xué)生全體權6項教育權利，據此，學(xué)生擁有了實(shí)體制權利；其次，從以“教師”為中心到以“學(xué)生”為中心；管理和教學(xué)均以“學(xué)生”為中心，高校明確規定學(xué)生要遵守學(xué)校管理制度、遵守學(xué)生行為規則等，在這種環(huán)境下，高校是權力的主體，學(xué)生是義務(wù)主體，服從學(xué)校管理師學(xué)生的義務(wù)。第三，高校與學(xué)生權利與義務(wù)關(guān)系平等；大學(xué)生的身份逐步轉變?yōu)樽灾魅藛T，高校與學(xué)生的關(guān)系相應地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬ζ降鹊臋嗬土x務(wù)關(guān)系，權責明確、依法究責。
第四章從學(xué)業(yè)證書(shū)與學(xué)位制度進(jìn)行重點(diǎn)論述，學(xué)業(yè)證書(shū)是指經(jīng)國家批準設立或者認可的學(xué)校及其他教育機構對在該學(xué)�；蚱渌逃龣C構正式注冊參加學(xué)習并完成規定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的書(shū)面憑證。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)業(yè)證書(shū)就是受教育者按規定完成相應學(xué)業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學(xué)習，達到了國家規定的教育標準。
學(xué)業(yè)證書(shū)制度是保證教育活動(dòng)正常有序進(jìn)行、保證教育質(zhì)量的重要手段，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現代社會(huì )生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書(shū)，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習或從事相應職業(yè)的必要條件，也是用人部門(mén)選拔和錄用人員的重要依據，學(xué)業(yè)證書(shū)無(wú)論是對個(gè)人還是對社會(huì )都有十分重要的作用。
學(xué)位制度，即為針對學(xué)位授予的級別、學(xué)位獲得者的資格、學(xué)位評定、學(xué)位管理而設立的制度。我國的學(xué)位分為學(xué)士、碩士和博士三級。學(xué)科門(mén)類(lèi)分為哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)(包括政治學(xué)、社會(huì )學(xué)、民族學(xué)等)、數學(xué)、教育學(xué)(包括體育學(xué))、文學(xué)(包括語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、圖書(shū)館學(xué))、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)十二類(lèi)。
第五、六、七章分別論述了高等職業(yè)教育與成人高等教育法律法規、民辦高等教育法律法規和中外合作辦學(xué)法律法規，高等職業(yè)教育、成人高等教育、民辦高等教育和中外合作辦學(xué)作為中國高等教育的重要組成部分，了解和認識其的法律法規是作為一名大學(xué)教師應具的知識，而其中較為重要的是高等職業(yè)教育與成人教育。高等職業(yè)教育作為一種獨立的教育制度，是經(jīng)濟建設、社會(huì )發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調整教育結構的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規范及組織等運行的成人教育體系。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過(guò)培訓，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養，為建設文明健康科學(xué)的生活方式，滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的精神文化生活的需求，有著(zhù)重要的意義。
綜上所述，作為當今的一名高等學(xué)校教師，應該對高等教育政策法規有一個(gè)清晰的認識，只有這樣，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養人才。教師是一個(gè)不斷學(xué)習知識、不斷傳授知識的職業(yè)，時(shí)刻不忘提升自我、夯實(shí)基礎。同時(shí)兼備教師職業(yè)道德和必要的法律意識，不光要傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，全面提升自己的綜合能力。
【教育教學(xué)的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教育教學(xué)心得體會(huì )09-30
教育教學(xué)的心得體會(huì )12-12
教學(xué)教育的心得體會(huì )12-03
教育教學(xué)心得體會(huì )12-08
教育教學(xué)心得體會(huì )02-10
教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)心得體會(huì )08-30
有關(guān)教育教學(xué)的心得體會(huì )09-12
關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì )10-09