漢語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文范文
伴隨著(zhù)經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展,當下對教育行業(yè)的發(fā)展提出了新的要求,漢語(yǔ)言文學(xué)教育作為教育行業(yè)的一項重要內容同樣也面臨著(zhù)許多未知的機遇與挑戰。漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)活動(dòng)需要教師投入較多的精力與時(shí)間，構建和諧的漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)體系，提高學(xué)生的應用能力。
漢語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文范文一：應用性教學(xué)模式漢語(yǔ)言文學(xué)論文
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性教學(xué)的必要性
增強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性教學(xué)是提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)應用能力的基礎。
而且隨著(zhù)我國市場(chǎng)社會(huì )體制改革活動(dòng)的進(jìn)行，用人單位更加注重人才的實(shí)踐能力與應用能力。
傳統漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式是先文化課再專(zhuān)業(yè)課，最后才是實(shí)習課程。
學(xué)習過(guò)程的階段性十分明顯，三段課程的時(shí)間與空間跨度較大，不利于增強漢語(yǔ)言文化的應用性。
不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性教學(xué)模式
為社會(huì )培養應用型人才成為重要的教學(xué)活動(dòng)口號。
但是多數學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然停留在表層，沒(méi)有實(shí)施更加適宜的教學(xué)模式，將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì )需求相連接，推動(dòng)漢語(yǔ)言文化應用性教學(xué)模式的發(fā)展。
1.優(yōu)化創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內容
教學(xué)內容是教學(xué)活動(dòng)的基礎，是教學(xué)目標的重要載體。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強的專(zhuān)業(yè)特殊性，那就是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及的范圍較廣。
涉及到十余門(mén)課程，其中不乏有不同學(xué)科之間的知識存在交叉或者重疊的現象。
這種現象不利于學(xué)生構建系統的專(zhuān)業(yè)知識框架。
在教學(xué)活動(dòng)中，如何正確將多種文學(xué)知識串聯(lián)到一起，成為教師提高漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)水平，需首要考慮的問(wèn)題。
通過(guò)優(yōu)化創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內容，注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，培養學(xué)生的從業(yè)技能。
以學(xué)生就業(yè)為指導，認真分析設計每一門(mén)課程內容，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能需要而精簡(jiǎn)或者側重教學(xué)內容，設計出符合學(xué)生全面健康和諧發(fā)展的課程內容體系。
2.將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中
實(shí)踐經(jīng)驗在學(xué)生求職成功與否的關(guān)鍵因素之一。
實(shí)踐經(jīng)驗體現個(gè)人的實(shí)際工作能力。
上文提及，傳統教學(xué)模式中，實(shí)踐活動(dòng)被置于教學(xué)活動(dòng)的末尾，不利于培養學(xué)生的應用能力與創(chuàng )新能力。
將實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提高一個(gè)廣闊的實(shí)踐平臺，多組織學(xué)生開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認知，構建符合社會(huì )發(fā)展趨勢的知識結構，實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)際經(jīng)驗相互轉化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能。
教師可以在實(shí)踐過(guò)程中，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識掌握情況與知識應用的靈活能力，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，制定有的放矢的教學(xué)模式，提高專(zhuān)業(yè)應用性教學(xué)水平。
3.設計教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率
情境教學(xué)已經(jīng)在教育活動(dòng)中得到較好的普及。
正確運用情境教學(xué)利于提高課堂教學(xué)效率，相反則會(huì )導致教學(xué)效果大打折扣。
教師需要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好與人格，開(kāi)創(chuàng )全新的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習興趣。
根據教學(xué)內容與學(xué)生的興趣愛(ài)好，設計具有可執行性的教學(xué)情境，注重課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結合，讓學(xué)生在課堂情境氛圍中，不斷提高自身的實(shí)踐能力。
例如教師根據本專(zhuān)業(yè)社會(huì )崗位的需求，設計一些模擬場(chǎng)景，例如新聞采訪(fǎng)，現場(chǎng)招聘等，鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)應用能力與實(shí)踐能力。
實(shí)現教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)驗相結合，引導學(xué)生不斷完善自我，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身就業(yè)能力。
三、總結
漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)活動(dòng)方式不限于上文提到的方式，教師可以根據實(shí)際教學(xué)內容，針對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識基礎或者學(xué)習興趣所在，設計更有針對性的應用性教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的適用性，增強教學(xué)模式的特殊性。
漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)活動(dòng)需要教師投入較多的精力與時(shí)間，構建和諧的漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)體系，提高學(xué)生的應用能力。
漢語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文范文二：學(xué)校教育中漢語(yǔ)言文學(xué)論文
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教育中的重要意義
1.人文精神的體現
作為一門(mén)歷史悠久的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是中華民族五千年燦爛文化的象征，體現了從古至今中華人民的思想思維，人文精神。
以古漢語(yǔ)文學(xué)為媒介，文人墨客將歷史長(cháng)河中中國古代人民的生活、文化思維、精神面貌、智慧結晶等種種重要的歷史以文字的形式保存下來(lái)，供現代人參考與查證，真實(shí)的還原歷史的面貌。
在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生主要學(xué)習中國歷史上優(yōu)秀的文化以及文學(xué)，提高學(xué)生們的文學(xué)素養，加強對自身、他人、集體、社會(huì )甚至整個(gè)人類(lèi)的思考及認識，對于人生意義以及價(jià)值觀(guān)有了更深一層的思考。
2.提高思維能力
由于不像其他專(zhuān)業(yè)性較強的學(xué)科學(xué)習具體的技術(shù)與技能，也不能像金融性學(xué)科獲得經(jīng)濟上的利益，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被一些群體誤解為極不利于就業(yè)，也沒(méi)有用處的學(xué)科，這是十分錯誤的觀(guān)點(diǎn)。
提高思維擴展能力和表意性恰恰就表現漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅需要具有廣博的知識，洞察力以及反應力，對于古漢語(yǔ)的敏感度以及理解能力，還應該保持健康積極的心態(tài)，良好的自我約束力和善于思維的能力等等。
思維包含有兩方面：抽象以及形象。
在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )遇到借助形象思維分析的散文一漢語(yǔ)言文學(xué)等;也會(huì )讀到需要抽象思維的議論文和說(shuō)明文。
這說(shuō)明語(yǔ)言文學(xué)充分體現了思維的現實(shí)性，二者是緊密相關(guān)的。
通過(guò)對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，對提高思維能力有很大的幫助。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的現狀
1.以文學(xué)經(jīng)典作品為載體，彰顯充實(shí)學(xué)生人文素養的魅力
在漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂中，學(xué)生主要學(xué)習中國文字和語(yǔ)法的運用，教師從字到詞到句子再到文章的講授，是以五千年中華民族生發(fā)史中所積累的經(jīng)典文學(xué)作品作為“樣板”來(lái)學(xué)習和領(lǐng)悟的。
學(xué)習古今的詩(shī)歌散文小說(shuō)等作品，品讀其獨特的文化魅力，在了解中華民族的古老的和時(shí)尚的語(yǔ)言文化中增加學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的了解、認知和品賞能力。
豐富的閱讀可以使學(xué)生加強自身對于文字的運用，增加文學(xué)底蘊，增長(cháng)知識。
從字里行間中體會(huì )到作者的人格魅力，從而增加自己的人文修養。
2.以文學(xué)理論研究和品賞架構教學(xué)模式
從漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)以及一直以來(lái)及至現在的教育模式來(lái)看，學(xué)生在課堂上所學(xué)習的內容依靠教材的組織和提供，課堂教學(xué)中有教師講授教材中所規定的知識和分析文章，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課和記筆記做作業(yè)的形式來(lái)習得。
對于學(xué)生學(xué)習狀況的考評依賴(lài)于卷面考試所取得的成績(jì)，考試時(shí)學(xué)生的準備也是背誦筆記，一死記硬背的形式來(lái)掌握老師講授的東西，很少有機會(huì )進(jìn)行實(shí)踐應用的操作，這種教學(xué)模式就造成了一些學(xué)生只會(huì )理論知識，只會(huì )書(shū)本上講解到的知識，離開(kāi)書(shū)本就變得茫然，缺乏實(shí)際應用能力，往往是空讀了文學(xué)理論，卻自己難得能動(dòng)手寫(xiě)出好的文章，這也是一些漢語(yǔ)文化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生難以找到理想工作的原因。
3.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要學(xué)以致用
如果仍然按照傳統的教育教學(xué)模式，不僅不利于該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，更阻礙了人才的發(fā)展。
由中文專(zhuān)業(yè)派生出來(lái)的新聞傳播、公共管理等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)就業(yè)方向鮮明，對比之下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)似乎更失去了它的優(yōu)勢。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要強調學(xué)生的思維能力，對于文字的理解與感悟能力，造成學(xué)生社會(huì )適應性不強，無(wú)法很好地適應工作環(huán)境。
對于一些基本的辦公設備不熟悉或應用型寫(xiě)作不擅長(cháng)都造成了學(xué)生工作時(shí)的困擾。
中文專(zhuān)業(yè)就業(yè)的嚴峻性使人們越來(lái)越重視其向應用性專(zhuān)業(yè)的改革，在學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)增加自身修養的基礎上，另外再掌握一種適應于社會(huì )需求的技能，無(wú)疑會(huì )緩解該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
因此，為適應當今社會(huì )的發(fā)展，漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)的改革是必要的。
三.結語(yǔ)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校教育也應轉型為應用型學(xué)科，這種轉型是適應社會(huì )發(fā)展的需求，也是為了使該專(zhuān)業(yè)能夠長(cháng)久發(fā)展的必要措施，更是集成和發(fā)展漢語(yǔ)言文學(xué)的需要。
就顯示說(shuō)來(lái)唯有真正實(shí)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的轉型，才會(huì )緩解該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域施展自己的才能，更好的服務(wù)于社會(huì )。
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