小學(xué)語(yǔ)文教育與兒童文學(xué)探究論文
兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演重要角色，新課標體制改革下的《語(yǔ)文課程標準》新編中，童話(huà)、神話(huà)、寓言、小說(shuō)等多種兒童文學(xué)體系相繼出現，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源中所占比例逐漸提升。
兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位
摘要：兒童文學(xué)類(lèi)書(shū)籍與雜志，是由我國幼兒教學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域出版的幼兒讀物，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。
可以擴展學(xué)生的知識積累，確保對學(xué)生知識領(lǐng)域的拓展，為學(xué)生奠定更好的文化知識基礎，但國內對兒童文學(xué)讀物地位的認知不足始終是教育領(lǐng)域需要重視的一大問(wèn)題，以下將著(zhù)重進(jìn)行討論，為兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);兒童文學(xué)
小學(xué)時(shí)期，學(xué)生知識體系建設處于起步階段，語(yǔ)文科目亦是如此，但由于長(cháng)期受到陳舊教學(xué)模式的影響，國內許多院校都只是一味采取灌輸式的陳舊教學(xué)方式，沒(méi)有對學(xué)生的語(yǔ)文知識體系進(jìn)行完善，這對學(xué)生思想的拓展是十分不利的。
在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師需要讓課程內容跳脫教材，拓展學(xué)生的眼界，才能進(jìn)一步提升學(xué)生素養，教師需要明確兒童讀物在教學(xué)領(lǐng)域中的重要地位，確保其應用，才能讓學(xué)生學(xué)到更多，收獲更多。
1兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位探討
小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習著(zhù)重于對學(xué)生語(yǔ)文知識基礎的建設以及思維的拓展，就教學(xué)需求來(lái)說(shuō)，教學(xué)內容的課外拓展是十分重要的，教師需要了解到這一要點(diǎn)，才能確保這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)更具有效性，
而兒童文學(xué)讀物則是對課程內容最好的擴展，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事當中擴展眼界，得到成長(cháng)，但其重要性始終并沒(méi)有明確的體現出來(lái)，是我國教育領(lǐng)域需要加以重視的重要問(wèn)題，
只有先意識到兒童文學(xué)讀物對學(xué)生思想引導及思維拓展的重要作用，并確立起在教學(xué)過(guò)程中的地位，才能讓兒童文學(xué)讀物的作用在教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生的知識學(xué)習真正跳出教材，得到進(jìn)展，學(xué)的更加全面。
而且兒童文學(xué)讀物中豐富多彩的故事也能非常好的調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生興致盎然的投入到故事當中，進(jìn)而自主開(kāi)始進(jìn)行閱讀與學(xué)習，可以說(shuō)是對學(xué)生學(xué)習興趣及自主性培養也十分重要的輔助讀物，可見(jiàn)其對小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)不可或缺的作用。
應當著(zhù)重體現出其重要地位，確保其有效應用，才能使其真正成為語(yǔ)文教學(xué)的助力，提升教學(xué)質(zhì)量。
2體現兒童文學(xué)讀物重要地位的有效措施
在了解兒童文學(xué)讀物的重要價(jià)值，對其作用在教學(xué)過(guò)程當中的體現進(jìn)行思考，并得出相應的措施確保其在語(yǔ)文教學(xué)中的應用，對于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升及內容拓展是十分必要的，下文當中將著(zhù)重進(jìn)行探討。
2.1確保兒童文學(xué)讀物與教材的銜接，以讀物帶動(dòng)教材內容。
小學(xué)時(shí)期，學(xué)生好奇心很強，所以如果平日學(xué)習閱讀的內容只局限在教材內的話(huà)，會(huì )很快使學(xué)生失去興趣，進(jìn)而導致教學(xué)引導作用無(wú)法發(fā)揮。
所以教師在教師過(guò)程中，應當妥善應用兒童文學(xué)讀物，對教材內容進(jìn)行銜接與拓展，讓學(xué)生眼界得到拓展，并帶動(dòng)學(xué)習興趣，兒童文學(xué)讀物品類(lèi)是十分全面的，親情類(lèi)、社會(huì )類(lèi)、生活類(lèi)、自然類(lèi)等等，
無(wú)論講解到哪一篇文章，都能夠在兒童讀物當中找到與之形成良好銜接的文章，例如在講解到教材內《一分鐘》這篇文章時(shí)，教師可以參考兒童文學(xué)讀物中《遲到大王》這篇文章進(jìn)行對比講解，
《一分鐘》當中的主角元元，是因為沒(méi)有早睡早起，于是遲到了，而《遲到大王》中的約翰，則是在上學(xué)途中不斷被阻斷導致遲到的，教師可以讓學(xué)生同時(shí)閱讀這兩篇文章，并在閱讀后進(jìn)行探討，兩位小朋友，
哪一位是應當被原諒的，哪一位應當反省自己的行為，以?xún)热葜g的相互對比帶動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思考、分析與表達，更加具有實(shí)際意義。
2.2以?xún)和膶W(xué)閱讀作為課外作業(yè)，確保知識拓展擺脫限制。
兒童文學(xué)因為同時(shí)包含了文字與圖像，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分具有趣味性的讀物，而課后的作業(yè)在校學(xué)生眼中則是很大的負擔，如果無(wú)法緩解學(xué)生對課業(yè)的厭惡感，是無(wú)法發(fā)揮教學(xué)作用，達成教學(xué)目標的。
所以教師應當將具有趣味性的兒童讀物與課業(yè)相融合，才能讓學(xué)生在課后也更加積極，并主動(dòng)投入到學(xué)習過(guò)程中。
例如可以讓學(xué)生根據《好朋友》這篇文章進(jìn)行分組分角色扮演，在課后進(jìn)行排練，在下次課程當中進(jìn)行表演，學(xué)生不但可以根據個(gè)人喜好選擇小貍貓、小熊、小兔子、小象等角色，還能在排練過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )每個(gè)人物的心情，
例如扮演小貍貓的學(xué)生，在排練過(guò)程中，進(jìn)入了角色，就會(huì )逐漸體會(huì )到，小貍貓想要和大家一起做游戲但卻由于但卻無(wú)法大聲說(shuō)出來(lái)而無(wú)法被大家聽(tīng)到的焦急感，更能體會(huì )到小貍貓由于鼓足勇氣說(shuō)出想和大家一起玩，被大家接受之后的快樂(lè )感。
這樣要比教師單一的講解更加有意義，而且通過(guò)這樣的課業(yè)布置，學(xué)生的教學(xué)興趣能夠進(jìn)一步被激發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能確保學(xué)生在課后也能自覺(jué)去閱讀、去思考、去想象，進(jìn)而達到提升學(xué)生理解能力的目標，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習更進(jìn)一步。
3結語(yǔ)
綜合以上分析，不難發(fā)現當前國內語(yǔ)文教材的內容，是無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生知識體系建設需求的，而兒童文學(xué)讀物則正是對于教材內容的補充，對于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)十分重要的意義，
是對小學(xué)語(yǔ)文教材內容的進(jìn)一步拓展，能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并為貧乏枯燥的教材內容進(jìn)行補充與銜接，讓學(xué)生可以借此開(kāi)闊眼界，奠定更好的語(yǔ)文知識基礎，達成提升文化素養的目標。
參考文獻
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兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和應用
摘要：兒童文學(xué)具有自身獨特的價(jià)值與作用，能夠為我國的義務(wù)教育提供積極幫助，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀材料，而且能幫助學(xué)生形成良好的思想觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
因此，主要針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位與作用，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用兒童文學(xué)價(jià)值的合理建議，從而能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生得到全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;地位;作用
在兒童教育中，兒童文學(xué)能夠發(fā)揮重要作用。
兒童文學(xué)與一般的文學(xué)作品相比，具有比較活潑的內容，能使學(xué)生的閱讀視野得以開(kāi)闊，增強兒童的好奇心與求知欲，以此使學(xué)生文學(xué)素養得到一定提升。
所以，筆者就這一問(wèn)題進(jìn)行分析，對兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與價(jià)值進(jìn)行合理研究，從而對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展提供積極的幫助。
一、小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的地位作用
作為兒童文學(xué)，借助故事的形式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提升，使學(xué)生的學(xué)習注意力能夠集中，有助于學(xué)生對課文的理解。
另外，在小學(xué)階段，教師會(huì )向學(xué)生推薦各種課外讀物，能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
作為兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，屬于有一定價(jià)值與意義的優(yōu)秀課外讀物，能夠培養學(xué)生的閱讀興趣，可以使學(xué)生對寓言故事中的內容體會(huì )到深刻的道理。
另外，作為兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，還能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
首先，對于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，借助兒童文學(xué)的方式，能夠提升自身的教學(xué)水平，使學(xué)生的傳統教學(xué)思想受到?jīng)_擊，而且能夠激勵教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
另外，還能使教師的文學(xué)鑒賞能力得到發(fā)展。
在兒童文學(xué)中，具有較生動(dòng)的藝術(shù)形象，而且教師需要憑借自身的生活經(jīng)驗，對藝術(shù)形象的意義進(jìn)行合理分析，并且將其教給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。
最后，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用，能夠促進(jìn)教師寫(xiě)作能力的提升，尤其是兒童文學(xué)的寫(xiě)作能力。
對于小學(xué)語(yǔ)文教師，要想積極提升自身的教學(xué)水平，可以從創(chuàng )作兒童文學(xué)入手，以此與學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助自身的語(yǔ)文教學(xué)。
另外，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運用，能夠對學(xué)生起到良師益友的作用，能夠使學(xué)生養成良好的人格，促進(jìn)學(xué)生人格的健全。
學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中能夠真正體會(huì )到人生的價(jià)值與意義。
此外，兒童文學(xué)能夠使學(xué)生的思維能力得到一定提升，激發(fā)學(xué)生的想象力，以此使學(xué)生的知識與視野得到一定的擴展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，從而使學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文教育中合理運用兒童文學(xué)價(jià)值與作用的合理對策
(一)對兒童文學(xué)教育方式的創(chuàng )新
在以往的兒童文學(xué)教學(xué)中，教育方式具有一定的落后性，方式單一無(wú)趣，不利于對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。
因此，作為小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，應該在引入兒童文學(xué)的過(guò)程中積極借助多媒體課件的形式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻播放的形式，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，能夠使學(xué)生對枯燥的文字產(chǎn)生濃厚的興趣，以此能夠使學(xué)生得到不一樣的學(xué)習感受。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，還可以借助角色扮演的方式，使學(xué)生認識到兒童文學(xué)的樂(lè )趣，能夠使學(xué)生的學(xué)習積極性被有效激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)兒童文學(xué)的傳播范圍。
另外，在平時(shí)的學(xué)習生活中，教師可以將兒童文學(xué)中的形象進(jìn)行結合，能夠使學(xué)生獲得良好的啟示，可以給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，并且摒棄不良的壞習慣，以此有助于學(xué)生良好學(xué)習習慣與生活習慣的形成。
(二)加強對新兒童文學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統的兒童文學(xué)能夠給學(xué)生以啟示的作用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)生形成良好的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)等，然而所起到的效果卻不明顯。
隨著(zhù)新時(shí)代的到來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為教育研究者，應該加強對兒童文學(xué)的積極研究，積極從當前的教育理念出發(fā)，對兒童文學(xué)的發(fā)展道路進(jìn)行合理明確，以此能夠促進(jìn)兒童文學(xué)的積極發(fā)展。
而作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也要在教學(xué)過(guò)程中，積極實(shí)施創(chuàng )新的教學(xué)方式，積極提升自身的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠從兒童文學(xué)中獲得一定的道理，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
綜上所述，作為一種文學(xué)形式，兒童文學(xué)能夠對小學(xué)語(yǔ)文教育產(chǎn)生積極的影響。
文學(xué)作品能夠影響一個(gè)人的成長(cháng)，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認知水平與能力還不夠完善，而且人格還沒(méi)有完全形成。
因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應該認識到兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，采取科學(xué)的方式，使學(xué)生感受到兒童文學(xué)的趣味性與價(jià)值性，使學(xué)生的閱讀視野得到一定擴展，能夠使學(xué)生得到一定的啟示，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
參考文獻：
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