對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養論文
對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養論文【1】
【摘要】隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的重心必須要從以往培養學(xué)術(shù)型人才轉向以培養適合社會(huì )發(fā)展和工作需要的應用型人才為目標。
本文先從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養出現的主要問(wèn)題入手，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標進(jìn)行清晰定位、構建了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型課程體系，提出了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的建議。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);應用型人才;培養建議
1 引言
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統中文系中最常設的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應求，可以從事社會(huì )人文領(lǐng)域的很多工作。
但隨著(zhù)學(xué)科門(mén)類(lèi)的增多，專(zhuān)業(yè)的細化競爭壓力越來(lái)越大，人才市場(chǎng)開(kāi)始傾斜。
導致這一現象的一個(gè)本身原因是傳統漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養體系缺乏應用性的缺陷，加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的一大問(wèn)題。
2 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題
傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標不清晰;教學(xué)內容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、法律內容偏少是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式比較集中的問(wèn)題。
2.1 培養目標不清晰：
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩定的職業(yè)，一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專(zhuān)業(yè)自豪感，近幾年隨著(zhù)高等教育的大眾化，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)失去了過(guò)去的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。
再加之社會(huì )對人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著(zhù)傳統優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)意識，未及時(shí)調整培養目標，找準定位，更沒(méi)有考慮就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養的學(xué)生與社會(huì )實(shí)際需求形成反差。
造成學(xué)生知識面狹窄，并產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)成為了劣勢專(zhuān)業(yè)。
2.2 教學(xué)內容重純文學(xué)輕社會(huì )學(xué)：
教學(xué)內容是對教學(xué)計劃的具體落實(shí)，也是實(shí)現人才培養目標的具體步驟。
因而教學(xué)內容的設置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。
然而，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內容脫離了社會(huì )，遠離政治、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)社會(huì )學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì )格格不入，脫離實(shí)際，只會(huì )做文字游戲。
教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門(mén)造車(chē)，對于熱點(diǎn)的生活，廣闊的實(shí)踐，基本沒(méi)有接觸。
思維方式和寫(xiě)作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
3 應用型人才培養目標定位
順應時(shí)代和就業(yè)的需求，把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位到綜合應用型現代化人才上。
當代社會(huì )各部門(mén)和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿(mǎn)足各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的要求。
這就要求我們在人才培養目標上要進(jìn)行深入研究，重新定位。
根據不同行業(yè)、領(lǐng)域對人才規格的需求，重應用，對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎加特色的培養模式。
另外隨著(zhù)現代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運用現代媒體，也是不可或缺的。
現代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生就是要有過(guò)硬的寫(xiě)、說(shuō)能力，還懂得編輯與制作，將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò )傳播融會(huì )貫通，才能適應社會(huì )的發(fā)展需要。
4 漢語(yǔ)言文學(xué)應用型課程體系設置
根據漢語(yǔ)言文學(xué)應用型人才培養目標，實(shí)行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)新體系，對傳統漢語(yǔ)言文
學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行重新調整。
4.1 基礎課程：
培養學(xué)生從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言教育科研的能力，是一個(gè)應用型模塊。
主要開(kāi)設語(yǔ)言教育提高系列課程，設置了基礎教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓練、語(yǔ)文課件制作、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設計、現代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。
4.2 提升課程：
主要提升專(zhuān)業(yè)理論，訓練科研能力，著(zhù)眼于學(xué)生升造。
可開(kāi)設現代漢語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題研究、現代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻學(xué)、邏輯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國語(yǔ)言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專(zhuān)題、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)研究、中國現代文學(xué)專(zhuān)題、中國當代文學(xué)專(zhuān)題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng )作藝術(shù)論、外國文學(xué)專(zhuān)題等類(lèi)課程。
4.3 應用行文課程：
開(kāi)設應用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程，培養學(xué)生從事機關(guān)文員工作能力。
主要設置了應用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪(fǎng)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、公務(wù)員基礎知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。
5 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養建議
5.1 全程輔助職業(yè)生涯規劃：
在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機向學(xué)生灌輸職業(yè)規劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)，指導學(xué)生制訂大學(xué)四年規劃。
對二年級則進(jìn)一步深化就業(yè)觀(guān)教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調整完善職業(yè)生涯規劃，引導學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎。
大三這個(gè)年級階段我們應注重分類(lèi)指導，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng )業(yè)?根據學(xué)生的不同選擇通過(guò)專(zhuān)題講座、報告會(huì )、個(gè)別輔導等形式集中資源優(yōu)勢進(jìn)行分類(lèi)指導。
到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對準備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習就業(yè)相關(guān)課程和參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐。
5.2 增加實(shí)踐環(huán)節：
在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中，要特別注意學(xué)生應用實(shí)踐能力的培養和訓練。
除了課程設置科學(xué)合理，各門(mén)課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強化實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應、勝任未來(lái)的工作。
從大三開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)方向，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和將來(lái)的就業(yè)意向，在所開(kāi)設的課程中添加實(shí)踐內容。
將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓練落實(shí)在課程教學(xué)過(guò)程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書(shū)學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設置三分之一的實(shí)訓課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實(shí)習基地觀(guān)摩、見(jiàn)習、實(shí)習，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)見(jiàn)習、實(shí)習讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續的課程學(xué)習中加以彌補。
依托實(shí)驗室優(yōu)勢，強化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養學(xué)生“做”的能力。
讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個(gè)實(shí)驗中去。
進(jìn)一步強化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動(dòng)手能力。
參考文獻
[1] 劉聰穎.地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的問(wèn)題及策略[J].畢節學(xué)院學(xué)報. 2009，27(11)
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式論文【2】
內容摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)傳統的文科性專(zhuān)業(yè)，有著(zhù)豐富的文化底蘊，承載著(zhù)我國五千年的歷史，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)在我國的高等院校的教育中具有重要的地位。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展，傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式已跟不上時(shí)代的步伐。
在新形勢下，如何的培養出適應新時(shí)代創(chuàng )新應用型人才，以更好的傳播我國傳統文化和推動(dòng)我國漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展，已成為各大高等院校必須思考的問(wèn)題，文章對目前我國的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才培養模式的現狀分析，并提出在新形勢下我國漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養途徑進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 人才培養模式 途徑
1.目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的現狀
1.1教學(xué)模式和手段單一
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”是兩種最為常見(jiàn)的教學(xué)方式。
雖然信息技術(shù)已經(jīng)引入到現在的課堂教學(xué)當中，但是大部分的教師受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，在課件制作過(guò)程中，將所要講授的內容原封不動(dòng)的挪到課件中，然后講課的時(shí)候照本宣科，很少的考慮到所講授的內容學(xué)生是否能夠接受，還有些教師很少的創(chuàng )設圖文并茂、生動(dòng)有趣的在課堂情境，而有些學(xué)生在底下玩手機、睡覺(jué)、發(fā)短信、發(fā)微博等現象大有所在。
大多數的授課方法過(guò)于傳統，，導致學(xué)生的課堂上的興趣不高，視野得不到拓寬，能力也得不到進(jìn)一步的培養，因而整個(gè)課堂效率低。
為了能夠順利的通過(guò)考試，有些學(xué)生養成了死記硬背的習慣，沒(méi)有對知識深入的理解，因此容易形成“高分低能”型人才。
1.2課程設置存在問(wèn)題
目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系存在很多的不足，課程的設置集中在現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、寫(xiě)作、中國古代文學(xué)、中國現代文學(xué)、外國文學(xué)等課程上，而選修課又是對專(zhuān)業(yè)課程的一種延伸和深化。
因此，課程設置缺少文理滲透、宏觀(guān)性、綜合性和應用型，和社會(huì )的實(shí)際需要相脫節，使學(xué)生的知識結構與知識經(jīng)濟時(shí)代的需求不符合，可見(jiàn)高校課程的設置不但限制了學(xué)生的能力，還影響了學(xué)生今后的就業(yè)能力，從而導致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)入社會(huì )后不能學(xué)以致用。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的途徑
2.1創(chuàng )新課程教學(xué)模式
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng )新的課程教學(xué)，不僅是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，也是培養學(xué)生獨立學(xué)習的關(guān)鍵。
因此，絕不能忽視課堂教學(xué)方式，教師應營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng )新課堂教學(xué)，運用現代教學(xué)方法體現“教”與“學(xué)”的主體地位，在不同的學(xué)習階段，根據不同的教學(xué)內容，運用適當的教學(xué)手段，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)其學(xué)習的熱情。
2.2合理的設置專(zhuān)業(yè)課程
根據時(shí)代發(fā)展的需要，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標并不是過(guò)于單一的學(xué)術(shù)型人才，而是具有較強的應用能力的應用型人才，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的口語(yǔ)表達能力、交流能力以及書(shū)寫(xiě)能力已不再是單一的漢語(yǔ)言文學(xué)知識，而是最基本的知識掌握，同時(shí)也是最重要的專(zhuān)業(yè)技能和基本素質(zhì)。
所以在課程設置上，必須以人才的需求為核心，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程做出相對應的改革，建立合理、科學(xué)的課程體系，同時(shí)還應注重文學(xué)課程的設置，這樣對培養學(xué)生的實(shí)際應用能力具有很大的幫助。
3.結語(yǔ)
在新形勢下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才的培養中應當進(jìn)行合理、科學(xué)的課程設置，統籌專(zhuān)業(yè)課程、建立完善的教學(xué)體系的基礎上培養更多的適應社會(huì )發(fā)展的應用型人才，從而有效的促進(jìn)我國傳統文化和漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展，為我國文化傳承和文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力和正能量。
參考文獻
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