【通用】漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文15篇
在學(xué)習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文1
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的不斷向前發(fā)展，社會(huì )需求也在不斷地發(fā)生著(zhù)變化。高素質(zhì)人才的培養成為當今社會(huì )較大的需求，同時(shí)，社會(huì )對高素質(zhì)人才的培養也相應地提出了更高的要求，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統專(zhuān)業(yè)的代表，其應用性的有效改革已成為新時(shí)期高校專(zhuān)業(yè)改革的重要任務(wù)之一。
【關(guān)鍵詞】高校 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 應用性 改革探析
高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國傳統專(zhuān)業(yè)，隨著(zhù)我國就業(yè)市場(chǎng)的潛移默化，高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性面臨著(zhù)很大的挑戰，這對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來(lái)了很大的影響。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)面對當今新形勢下的教育改革和市場(chǎng)需求，其應用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。
一、明確改革方向與目標
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的設置在中國高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長(cháng)的時(shí)間，也相應地積淀了較為深厚的歷史文化，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設課程以及教學(xué)內容也處于比較穩定的狀態(tài)。在20xx年國家教育部頒發(fā)的《中國普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設置大全》中，對高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設置的有關(guān)課程并沒(méi)有做出具體的改變，仍然是高校教學(xué)中最穩定的專(zhuān)業(yè)之一，也是傳統專(zhuān)業(yè)中富含底蘊較深的一個(gè)學(xué)科。但隨著(zhù)近些年高校教育不斷的進(jìn)入大眾化教育的階段，社會(huì )對高素質(zhì)人才的需求呈現出多態(tài)化的狀況，尤其是對社會(huì )適應能較強、實(shí)踐應用能力強的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對于一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，面臨著(zhù)改革必然有它的.必要性，但改革并不是一項簡(jiǎn)單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設一些課程和內容就能實(shí)現的，而是一個(gè)較為復雜的具有較高綜合性的一項工作，專(zhuān)業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進(jìn)行合理的改變和完善。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課程的改變，而是需要從認識的角度出發(fā)，確立改革方向和目標，在理論體系的指導下有效地進(jìn)行。
二、新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性改革措施
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性
學(xué)科知識論是傳統學(xué)科理論學(xué)習的指導思想，其隱含著(zhù)一定的假設意義，那就是一切知識的學(xué)習都是有用的，職業(yè)能力是對知識運用的最佳表現，所以，知識的傳授需要在實(shí)踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統性先行做好，實(shí)踐才能有所進(jìn)展。進(jìn)一步說(shuō)，實(shí)踐課就是理論課的演繹過(guò)程，導致理論學(xué)習時(shí)間占據較多，實(shí)踐機會(huì )和實(shí)踐時(shí)間少之又少，學(xué)生往往表現出“懂”但不會(huì )“做”的這樣一種現象，也就成了空有成績(jì)而無(wú)實(shí)踐能力的群體。更確切地說(shuō)，傳統的學(xué)科理論學(xué)習指導思想是以“學(xué)”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，而沒(méi)有意識到“做中學(xué)”、理論與實(shí)踐相結合的重要性。所以，教學(xué)觀(guān)念的更新是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性改革中重要的一步。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置要具有應用性。在以往的教學(xué)中，往往最容易出的一個(gè)現狀就是將專(zhuān)業(yè)的應用性等價(jià)于技能的培養，過(guò)多的將學(xué)生向專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)進(jìn)行培養、鍛煉，而對某些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體現出削減或忽視的現狀。專(zhuān)業(yè)的應用性并不是“應用型”人才的培養，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置要突顯其應用性與時(shí)代性，結合當今社會(huì )的發(fā)展開(kāi)設一些課程，同時(shí)也要根據地方社會(huì )經(jīng)濟文化，開(kāi)設具有地方性的課程，例如根據地域性文化開(kāi)設《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區可以開(kāi)設《海洋文學(xué)》課程等。
�。ǘ┐蛟鞆姶蟮臐h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革的師資隊伍
在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)教師也是專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效改革的關(guān)鍵。對于當前處于新形勢教學(xué)背景下的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)授課教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰。雖然從目前教師學(xué)位來(lái)看，大多數教師都具有博士、碩士學(xué)位以及教授、副教授職稱(chēng)，但是在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，教師缺乏與授課課程相應的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，對新時(shí)期社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學(xué)生一些社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的講解，實(shí)踐案例過(guò)于陳舊或重復性大。因此，培養具有強大漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革的師資隊伍是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行，讓教師認識到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì)，積極、主動(dòng)的探索有利于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法、教學(xué)模式。其次，可以增強教師的專(zhuān)業(yè)應用性能力，積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗。讓教師先到學(xué)生將來(lái)會(huì )就業(yè)的行業(yè)或者崗位進(jìn)行培訓、學(xué)習。
三、結語(yǔ)
總言之，新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性，打造強大的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革的師資隊伍，才能為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)更光明的未來(lái)，為社會(huì )培養出真正的“應用性”人才。
參考文獻：
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文2
人文應用型人才是集文化思想與實(shí)踐應用于一體的全面性人才，可以在學(xué)習中不斷地提升文化情懷與自身素養，并能夠滲透到工作實(shí)踐中，影響社會(huì )。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習文學(xué)史、哲學(xué)史等社會(huì )科學(xué)知識，它的精神價(jià)值一直對人內心的修習產(chǎn)生重要作用。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國已有100多年的發(fā)展歷史，培養了無(wú)數學(xué)者與優(yōu)秀人才，在發(fā)展的過(guò)程中，也逐漸深化課程，開(kāi)始涉及到互聯(lián)網(wǎng)、對外交流等方面，擴大了專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是針對前人留下的文化遺產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習，中外世界文學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面是課程必修內容，而隨著(zhù)時(shí)代進(jìn)步，這些文化信息越來(lái)越多，理論知識也越來(lái)越廣，所以，專(zhuān)業(yè)人才技能也隨之進(jìn)步。而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生長(cháng)久積累文學(xué)、歷史、哲學(xué)等知識，使得學(xué)生自身文化思想層面高、文筆扎實(shí)、思維跳躍，在寫(xiě)作、分析、引經(jīng)據典方面優(yōu)越于其他人。
二、人文應用型人才
應用型人才包括諸多方面，人文應用型人才只是其中一個(gè)分支，主要就是針對文學(xué)素養高的人文科學(xué)方面的人才。人文應用型人才有兩大特點(diǎn)：一是文學(xué)素養程度高，精神價(jià)值高于物質(zhì)，將我國特有的百家思想和西方自由平等尊重的思想集于一體，提倡新的文化思想素養；二是針對我國提倡的“人才需要社會(huì )實(shí)踐”觀(guān)念，應該將自身專(zhuān)業(yè)技能用于社會(huì )實(shí)踐，并能在社會(huì )實(shí)踐中將優(yōu)秀的人文精神感染給身邊的人，通過(guò)“滾雪球”的方式將這種優(yōu)秀的人文思想傳播給社會(huì )，對社會(huì )造成良好影響，改善社會(huì )不良風(fēng)氣。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是人文應用型人才的主要培養對象，需要將自身的技能在社會(huì )實(shí)踐中體現出來(lái)，人文知識是人精神層面的慰藉，而應用于實(shí)踐便是人的精神產(chǎn)物，需要有良好的培養模式才能將精神與實(shí)踐相結合。
三、培養模式
�。ㄒ唬┱n程改革
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人文素養和知識技能是經(jīng)過(guò)長(cháng)年累月的積累，可以保證精神境界的教育。所以，課程設置應該多開(kāi)設實(shí)踐應用課程，確保學(xué)生人文精神的學(xué)習有用武之地，而不再只是存在于腦海心間�，F代社會(huì )注重的就是人才的實(shí)踐能力，經(jīng)驗豐富的人與初出茅廬的學(xué)生肯定不可同日而語(yǔ)，所以，課程向實(shí)踐改革是必需的，可以多增加學(xué)生專(zhuān)項能力寫(xiě)作、古典文學(xué)演講、辯論等課程，將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“語(yǔ)言能力”“文學(xué)能力”突出出來(lái)。
�。ǘ┥鐣�(huì )實(shí)踐
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才大多從事編輯、寫(xiě)作、文秘等文職工作，強調良好的`文化底蘊，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì )的歷練，學(xué)生就不會(huì )懂得工作的性質(zhì)。所以，在人才培養上，應該固定讓學(xué)生參加社會(huì )工作的實(shí)踐，比如假期去一些社區、機構、公司做兼職工作，既可以有工作經(jīng)驗又可以提升實(shí)踐能力。
�。ㄈ┒嘣瘜W(xué)習，專(zhuān)業(yè)性人才
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)包括文秘、新聞、教育等單獨模塊，在進(jìn)行人才培養時(shí)，可以多方面學(xué)習，但是，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，老師可以幫助學(xué)生對自己的發(fā)展前景進(jìn)行規劃，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養。我國教育要求人才德智體美勞全面發(fā)展，但卻很少有人能夠做到，只有專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)攻其事，才能將自身能力完全施展。所以，在漢語(yǔ)言的學(xué)習中，文化知識的培養固然重要，但也要認清自身特點(diǎn)，將人文知識分門(mén)別類(lèi)，針對自己精通的模塊專(zhuān)業(yè)學(xué)習，其他模塊輔助學(xué)習，這樣才能做好人文應用型人才。
四、結語(yǔ)
大眾對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的印象就是文化素質(zhì)高的文學(xué)人才，對于專(zhuān)業(yè)性能不夠了解，但應用型人才是時(shí)代發(fā)展的必需品，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須在擁有文化素養的同時(shí)不斷增強自身各項技能才能在未來(lái)的工作生活中更有優(yōu)勢。所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要不斷開(kāi)拓新思路，增強全方位的人才培養模式，增強自身人力資本，更好地適應社會(huì )要求。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文3
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識培養過(guò)程中，需要以有效的人才培養為模式標準，加強我國漢語(yǔ)言文化基礎知識的判斷，重點(diǎn)分析漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)性?xún)r(jià)值意義，依照漢語(yǔ)言的實(shí)際人才培養重點(diǎn)，開(kāi)展合理的漢語(yǔ)言知識培養辦法，不斷完善漢語(yǔ)言知識模式的拓展，提升漢語(yǔ)言知識文化水平的提升。
一、漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)人才培養的基本情況分析
1.漢語(yǔ)言文化教學(xué)模式單一
傳統漢語(yǔ)言文化教學(xué)中，往往以教為主，缺乏有效的信息技術(shù)分析和落實(shí)，缺乏對課件內容的分析。教師往往將內容原封不動(dòng)的落入到課件中，通過(guò)課本內容，照本宣科，很少考慮講授的具體內容情況，學(xué)生對教師講授的內容往往無(wú)法接受。教師沒(méi)有進(jìn)行有效的創(chuàng )意教學(xué)，課堂上缺乏生動(dòng)性，趣味性，一些學(xué)生往往不認真聽(tīng)講，課下玩手機，發(fā)微信聊天。授課過(guò)程過(guò)于傳統，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)知識無(wú)法有效的拓展和提升。教師單一的教學(xué)方法影響學(xué)生的興趣，學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)沒(méi)有清楚的認識其重要性，往往不能再課堂上進(jìn)行知識積累和吸收，造成課程整體的效率水平較低，無(wú)法順利的了解具體知識內容，防治學(xué)生死記硬背，無(wú)法對相關(guān)知識進(jìn)行深入的分析和理解。
2.課程設置上存在不合理的問(wèn)題
漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設置體系上存在諸多的問(wèn)題，課程設置過(guò)于集中，古代文學(xué)、現代文學(xué)、外國文學(xué)、選修優(yōu)秀作者文學(xué)等內容。課程在設置上缺乏有效的專(zhuān)業(yè)化滲透，沒(méi)有綜合宏觀(guān)的.分析價(jià)值，缺乏綜合性應用研究，與社會(huì )的實(shí)際情況出現嚴重的脫節問(wèn)題，造成學(xué)生的整體知識結構、知識經(jīng)濟體系不合理，高校課程的整體設置嚴重的限制了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力水平，嚴重的影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展水平，導致學(xué)生的漢語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)無(wú)法有效的學(xué)以致用，課程內容與實(shí)際應用存在嚴重脫節的現象，造成學(xué)生對課程滅有興趣，人為學(xué)習這些課程也是沒(méi)有用的，造成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的誤區。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)課程中專(zhuān)業(yè)人才的有效培養方案
1.建立有效的創(chuàng )新課程教學(xué)培養模式
漢語(yǔ)言文學(xué)的整體教學(xué)分析過(guò)程中，需要開(kāi)展適合課程教學(xué)分析的標準，充分調動(dòng)學(xué)生的有效主動(dòng)學(xué)習積極性，不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，避免課程教學(xué)方式的單一。教師需要營(yíng)造舒適、愉快、輕松的課堂學(xué)習氛圍，努力創(chuàng )建良好的教學(xué)課程活動(dòng)基礎形式。運用現代教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)標準的重要思想。依照不同的學(xué)習階段和標準，對不同的教學(xué)情況盡心分析，運用有效的教學(xué)思路，不斷提高教學(xué)綜合發(fā)展質(zhì)量水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力調動(dòng)學(xué)生的熱情，培養有效的創(chuàng )新課程教學(xué)模式標準。
2.制定合理的課程專(zhuān)業(yè)設置標準
按照課程設置的實(shí)際發(fā)展需求，漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才需要培養專(zhuān)業(yè)化的課程設置過(guò)程。按照實(shí)際的教學(xué)應用，不斷提高綜合應用能力水平。漢語(yǔ)言文學(xué)的人才需要加強口語(yǔ)教學(xué)能力的分析，加強交流能力、書(shū)寫(xiě)能力的拓展，并非單一化的課程設置。需要根據人才的整體發(fā)展需求，不斷提高核心教學(xué)應用標準，加強漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)知識內容的拓展，對漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，建立符合整體教學(xué)標準的課程體系內容。另外，需要注重課程整體設置，分析如何培養學(xué)生良好的應用能力建設發(fā)展水平，實(shí)現課程專(zhuān)業(yè)的標準化設置。
3.漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養需要與市場(chǎng)需求向適應
漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培養需要順應市場(chǎng)的整體發(fā)展需求，依照漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際標準專(zhuān)業(yè)歸屬，判斷符合人才培養的基礎體制標準。在實(shí)際的問(wèn)題分析中，需要根據實(shí)際的市場(chǎng)發(fā)展需求，重點(diǎn)判斷可以為學(xué)生開(kāi)設的課程體制內容，分析不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科所強調的課程標準，不斷提高現代化發(fā)展的規律形式，促進(jìn)漢語(yǔ)言溫文學(xué)整體水平的有效提升。
4.漢語(yǔ)言文學(xué)綜合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢
著(zhù)眼于未來(lái)，將各個(gè)行業(yè)的發(fā)展需求融合到教學(xué)中，培養綜合性的人才，對漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)知識內容水平進(jìn)行培養和提升，立足專(zhuān)業(yè)化的管理，滿(mǎn)足社會(huì )漢語(yǔ)言文學(xué)人才的綜合發(fā)展需求，實(shí)現新型人才的快速發(fā)展。
三、結語(yǔ)
綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)培養過(guò)程中，需要以有效的課程設置為標準，不斷統籌課程標準體系分析建設模式，加強社會(huì )發(fā)展的管控過(guò)程，不斷促進(jìn)我國傳統文化的發(fā)展，提升文化的傳承，推進(jìn)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)度。
參考文獻
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文4
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作如果忽視對學(xué)生創(chuàng )新意識、求知能力、學(xué)習精神、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養和挖掘，是無(wú)法培養出適合現代社會(huì )需求的復合型人才的。加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的培養是新時(shí)期培養現代人才的核心工作。然而很多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)仍然使用傳統的教育教學(xué)方法和教育模式，因此存在著(zhù)教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內容落后、教學(xué)體系不完善不健全等問(wèn)題。此外，教學(xué)計劃、教學(xué)管理方式以及評價(jià)體系不科學(xué)也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的提升和個(gè)性化能力的培養。
一、傳統的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)才的教育模式，學(xué)生綜合素質(zhì)提升困難
很多高校特別注重對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的教育，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對人才的需求也更加多元化，僅僅具備專(zhuān)業(yè)素養是不夠的。高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養除了要具備專(zhuān)業(yè)知識和理論外，還要不斷拓寬學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的思維，放遠他們的視野，加強對其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。只有這樣，高校培養的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展要求，幫助他們更好地實(shí)現其人生價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。
二、新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養措施
�。ㄒ唬┘涌旖滩暮驼n程體系的改革、創(chuàng )新、發(fā)展
高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程與教材改革創(chuàng )新要始終堅持“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的人才培養原則，緊跟時(shí)代步伐，體現時(shí)代發(fā)展需求，展示專(zhuān)業(yè)特色，注重學(xué)科間知識的融會(huì )貫通，并堅持理論與實(shí)踐相結合的原則。第一，加快教學(xué)內容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應人才培養的教學(xué)內容淘汰更新，例如寫(xiě)作課教育可以與網(wǎng)絡(luò )知識相結合，增加網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作的教學(xué)內容；加大對現當代文學(xué)教育教學(xué)中新時(shí)期文學(xué)的教學(xué)研究；在教育教學(xué)活動(dòng)中不光重視理論知識的研究，還要有計劃、有目的的培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第二，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系的構建。一般情況下，專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)拓展課、專(zhuān)業(yè)方向課構成了課程體系的三大模塊，而且每個(gè)模塊都是由必修課和選修課二個(gè)部分組成。要根據社會(huì )發(fā)展需要相應地增設實(shí)踐應用性強的選修課程，例如加強廣告文案策劃、應用型寫(xiě)作、口才與思維、現代信息技術(shù)與寫(xiě)作等課程的'安排。
�。ǘ┱蔑@專(zhuān)業(yè)特色，不斷改革創(chuàng )新人才發(fā)展方案
彰顯專(zhuān)業(yè)特色，不斷改革創(chuàng )新人才發(fā)展方案是促進(jìn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)適應區域經(jīng)濟社會(huì )文化發(fā)展需要的重要措施。首先要加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎知識的教育培養，基礎知識、基本理論、基本技能的學(xué)習和掌握是學(xué)生創(chuàng )新和發(fā)展的基礎。第二，人文素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能協(xié)調發(fā)展。知識的提高、理論的掌握、專(zhuān)業(yè)技能以及人文素養的提升要協(xié)調發(fā)展。只有這樣才能培養出———既具有人文素養又具備現代文化素養、既具備專(zhuān)業(yè)知識又有應用專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)踐能力、既注重課內文化教育又注重課外文化積累的———學(xué)生。第三，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展差異、因材施教。建立能夠滿(mǎn)足不同學(xué)習層次學(xué)生的學(xué)習需求，為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，提高選修課程體系的建設，建立健全適合不同類(lèi)型學(xué)生的多樣化、分批次人才培養模式。綜上所述，隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高校人才所具備的素質(zhì)也提出了新的需求。傳統高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育模式存在著(zhù)很多問(wèn)題和不足，已經(jīng)無(wú)法適應新時(shí)期社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展需求，加快高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育改革，不斷完善創(chuàng )新當前的教育體制，是高校求得生存和發(fā)展的現實(shí)需要，也是為社會(huì )培養應用型人才、幫助學(xué)生更好地實(shí)現其人生價(jià)值的必然舉措。
作者：徐曉 單位：華中科技大學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文5
摘要：總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向。該專(zhuān)業(yè)必須順應時(shí)代的發(fā)展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時(shí)煥發(fā)出新的生命力。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);定位
一、目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準
近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育改革的不斷推進(jìn)與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展使社會(huì )對人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應社會(huì )的發(fā)展，很多高校對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著(zhù)對該專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準的問(wèn)題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規，似乎停留在傳統專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，沒(méi)有及時(shí)對該專(zhuān)業(yè)的培養目標進(jìn)行調整，更沒(méi)有考慮到市場(chǎng)對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。這就出現了一對矛盾，即社會(huì )的實(shí)際需求與專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生目標之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個(gè)大問(wèn)題。
2.專(zhuān)業(yè)的課程設置缺乏合理性與科學(xué)性
因漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特殊的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有少數繼續深造讀研究生或在中學(xué)任教當一名中學(xué)語(yǔ)文教師，大部分學(xué)生都不會(huì )從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力只是以一種廣闊的文學(xué)背景而存在的，在實(shí)際工作中的作用并不大。
3.對學(xué)生的評價(jià)體系較為單一
目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育評價(jià)體系注重的只是對學(xué)生的知識評價(jià)，對學(xué)生能力的評價(jià)并不重視。高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評價(jià)僅僅停留在學(xué)生的考試成績(jì)上。例如：學(xué)生獎學(xué)金的評定、預備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等基本數據依據就是學(xué)生的各科考試成績(jì)，而對于學(xué)生的電腦技能、職業(yè)規劃、人際交往等方面的能力并沒(méi)有給出明確的評價(jià)標準。
二、以市場(chǎng)為導向進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設的創(chuàng )新
1.對學(xué)科層次性的科學(xué)性定位
各高校應根據自己的特點(diǎn)與社會(huì )的不同需求來(lái)制定該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。例如：國家重點(diǎn)文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學(xué)資料齊全，這類(lèi)學(xué)校應該將培養目標定位于全面發(fā)展的人才。這類(lèi)院校培養出的學(xué)生不僅能夠從事中學(xué)教學(xué)工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的還具有較強的科研與管理能力，這些都是能夠適應社會(huì )發(fā)展的高級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
2.課程設置要科學(xué)、合理
以市場(chǎng)為導向進(jìn)行課程設置是人才培養的具體表現，也是實(shí)現人才培養目標的必要條件。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革中，課程體系的設置是關(guān)鍵。首先，可以對傳統專(zhuān)業(yè)基礎課進(jìn)行優(yōu)化。目前漢語(yǔ)言文學(xué)中很多專(zhuān)業(yè)基礎課程重復設置，例如古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、中國現當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等。而新的人才培養模式要求課程設置必須精簡(jiǎn)，每門(mén)課的設置要有針對性。另外，要對課程進(jìn)行整合，盡量避免內容的交叉與重復。
3.學(xué)生的.評價(jià)機制要具有全面性
新時(shí)期對學(xué)生的培養模式提出了新的要求，也對學(xué)生的評價(jià)機制提出了新的要求，要求對每一名學(xué)生必須做出系統、公正、全面的評價(jià)。這就要求不同類(lèi)型的高校根據自己的辦學(xué)特色與培養目標的具體要求對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，將傳統的試卷命題考試標準與能力的檢測標準進(jìn)行有機結合，要對學(xué)生進(jìn)行全面的考核。
三、結語(yǔ)
總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向。該專(zhuān)業(yè)必須順應時(shí)代的發(fā)展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時(shí)煥發(fā)出新的生命力。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新型人才的培養必須以市場(chǎng)需求為導向，為社會(huì )培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)、綜合型專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻
1、將知識轉化為能力——談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設鄧齊平;懷化學(xué)院學(xué)報20xx-07-1516
2、論漢語(yǔ)言文學(xué)應用型人才的培養黃踐;吉林省社會(huì )主義學(xué)院學(xué)報20xx-09-20
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文6
淺析漢語(yǔ)言文學(xué)教育
摘要：在我國現代化教育全面推行新課程理念背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)，要不要進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的轉變、轉變的方法與依據是什么、如何轉變，依然是理論上值得探討的問(wèn)題。 認為新課程背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念的轉變，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)構成轉變的基本思路針對當前社會(huì )對于學(xué)科復合型人才的強烈要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教育更應該以應用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，立足于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對教學(xué)工作展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞：新課程 漢語(yǔ)言文學(xué) 學(xué)科復合 專(zhuān)業(yè)知識 實(shí)施 效果
在我國現階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作中，新課程理念首先對教師的教學(xué)觀(guān)念提出了挑戰，要求教師從思想根于認識到教育權威性的轉變，教師不但是知識的傳播著(zhù)與教授者， 而是要努力嘗試作為學(xué)生個(gè)體成長(cháng)與綜合素質(zhì)提升的指導者和助手的角色， 與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探索與研究的過(guò)程。因此，在新課程理念背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師要有深刻的認識，并立足學(xué)生終身發(fā)展的需要，切實(shí)轉變自身所具備的教育思想，樹(shù)立以“ 育人為本 ”的基本觀(guān)念 ，適應時(shí)代發(fā)展和社會(huì )科技整體進(jìn)步的綜合要求， 全面培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。一是立足于專(zhuān)業(yè)知識的強化，構建扎實(shí)的學(xué)科基礎，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平;二是通過(guò)穩固的基礎知識，建立理論聯(lián)系實(shí)際的基本框架，同時(shí)開(kāi)展深入淺出的教學(xué)創(chuàng )新工作，提高學(xué)生對于學(xué)科間融會(huì )貫通的能力培養。著(zhù)眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應用，創(chuàng )建和諧的教學(xué)體系。
我國漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現狀
傳統的學(xué)科理論學(xué)習的指導思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的;職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課(含實(shí)習)分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習過(guò)程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開(kāi)展具體的實(shí)踐，對實(shí)踐的理論思考在前，作為思考對象的實(shí)踐在后，這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。近年來(lái)隨著(zhù)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，社會(huì )對人才的需求呈現多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實(shí)踐應用能力的人才需求迫切。傳統學(xué)科中心化的專(zhuān)業(yè)結構設置，將教學(xué)內容設計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現象十分 普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢必導致培養能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現象非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
新課程背景下對于漢語(yǔ)言文學(xué)教師的基本要求不同于以往
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)更多得將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為終極目標，在漢語(yǔ)言文學(xué)新課程標準下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標包括知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等三個(gè)維度。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不僅增加了新的內涵， 而且凸現了培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力和團結協(xié)作意識，以更好地促進(jìn)學(xué)生的交流能力。 它不僅體現了教育自身發(fā)展的趨勢， 更回應了社會(huì )發(fā)展對人才基本素質(zhì)的需要。而要達成這一目標，就要求當前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)生徹底轉變， 就要求漢語(yǔ)言文學(xué)教師首先要發(fā)生重大轉變和完善
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界
一般來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學(xué)作品的這種特質(zhì)來(lái)引導學(xué)生發(fā)現作品本身美的魅力，產(chǎn)生深切的情感體驗，進(jìn)而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中要努力引導學(xué)生對課文所描繪的美進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，還要引導他們注意其外部結構的表現形式和內部結構的情感滲透，從而培養學(xué)生的審美感知能力。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重在培養學(xué)生有豐厚的東方文化底蘊
言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于： 所培養的學(xué)生主要是從事人的工作的， 注重培養學(xué)生的人文素養：教學(xué)不體現在應用性，而是體現在對社會(huì )觀(guān)念與精神取向的影響上： 不注意直接創(chuàng )造可以計量的經(jīng)濟效益， 而在于創(chuàng )造無(wú)法用數字統計出來(lái)的社會(huì )效益，等等。由于社會(huì )的進(jìn)步和當前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為教學(xué)的主要目標，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統的`基礎之上，積極和社會(huì )接軌。
改變漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀的措施
1、尊重學(xué)生的主體地位
新課程理念在對漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念轉變的指導中， 不但要求教師積極尋求教學(xué)觀(guān)念的更新，而且要注意教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉變。在現代化的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中， 教師要通過(guò)精心的設置與合理的安排營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境， 而且要注意尊重學(xué)生的主體地位， 進(jìn)而才能實(shí)現將課堂轉變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)主陣地的教學(xué)目標。
2、實(shí)踐應用能力的強化
強化漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應用能力以就業(yè)的觀(guān)點(diǎn)指導教學(xué)改革，就必須講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì )上立足。結合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現代“讀”“、寫(xiě)”“、說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強化。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應體現在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力，口頭表達能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調研能力等。學(xué)校和教師必須精心設置課程體系，安排教學(xué)內容，形成本專(zhuān)業(yè)課程的應用模塊，通過(guò)系統的應用技能課程的設置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用型人才。
3、變換思想練習， 注重培養學(xué)生思維的靈
活性新型的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念中，不但要對傳統教學(xué)方式方法進(jìn)行徹底的革新與完善， 而且要注重對于學(xué)生獨立思維能力的培養與強化， 進(jìn)而實(shí)現教學(xué)目標的最優(yōu)化。 在現階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，練習是課堂活動(dòng)的基礎部分之一，在習題中教師要擯棄傳統的觀(guān)念， 在練習中引導學(xué)生不斷變換思想，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養能力，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養學(xué)生思維的靈活性。
結語(yǔ)：
作為傳統的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國傳統文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著(zhù)中國傳統的精神文明建設，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設和理論建設，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。但隨著(zhù)就業(yè)環(huán)境的日漸復雜和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作必須進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)革命，在建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，著(zhù)眼于實(shí)踐能力的培養。
參考文獻：
[1]金海英. 有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的探討[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，20xx
[2]王彩琴. 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式新探[J]. 洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，20xx
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文7
1、畢業(yè)論文總原則：
�、佼厴I(yè)論文是畢業(yè)實(shí)習的重要組成部分，畢業(yè)論文包括選題和構思，資料參考，內容撰寫(xiě)，修改審定，打印成冊，宣讀答辯等內容。
�、诋厴I(yè)論文的內容應注重理論聯(lián)系實(shí)際，力戒假、大、空。要求學(xué)生就自己的論文課題完成8千字以上的學(xué)術(shù)論文，內容要求具有一定的理論水平，符合學(xué)術(shù)論文的規范要求，要言之有物、有的放矢、個(gè)性鮮明。
�、墼谶x題上，要求學(xué)生不要求全求大，論題要適中。題目大了，論述不詳，不能全面概括，學(xué)生駕馭不了;題目小了，內容無(wú)法展開(kāi)，幾百字就寫(xiě)不下去了，論述不充分，勢必貧乏單薄。
�、軓淖珜�(xiě)論文始，要求學(xué)生與指導教師溝通探討，確定選題內容，把握好方向。選題確定后，要擬定出論文提綱，再交由指導教師進(jìn)一步審定，避免從一開(kāi)始走彎路，浪費時(shí)間和精力。
�、荽疝q時(shí)要求學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，掌握好語(yǔ)速節奏，語(yǔ)言清晰，表述準確，答辯簡(jiǎn)潔、流暢。
2、對畢業(yè)生撰寫(xiě)論文的要求
�、俨徽撌窃谛冗�是校外進(jìn)行畢業(yè)論文的學(xué)生，都應充分認識畢業(yè)論文對自己全面素質(zhì)培養的重要性，要以嚴肅認真的態(tài)度進(jìn)行工作，虛心接受教師的指導，獨立完成各項任務(wù)，對自己的畢業(yè)論文質(zhì)量負全部責任。
�、谠谶x定畢業(yè)論文題目后，認真閱讀領(lǐng)會(huì )畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)中規定的任務(wù)、內容和要求，制定工作計劃和進(jìn)度表，做好各種準備工作。
�、蹏栏駡绦泄ぷ饔媱�，認真填寫(xiě)《西安石油大學(xué)本科畢業(yè)論文工作進(jìn)度記錄表》，按期完成畢業(yè)論文。
�、苊恐苤辽�1次向指導教師匯報工作進(jìn)展情況和遇到的疑難問(wèn)題，爭取及時(shí)得到教師的指導，并及時(shí)將畢業(yè)論文工作進(jìn)度表交與指導教師簽字。
�、莓厴I(yè)論文的打印要字跡清楚，撰寫(xiě)要符合本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)規范。
�、拊诖疝q一周前必須提交經(jīng)指導教師審閱后裝訂的論文，并將畢業(yè)論文工作進(jìn)度表交與指導教師審查。
�、呓�(jīng)指導教師審閱的外文翻譯用 A4紙打印，譯文與外文原文一起裝訂成冊，并與畢業(yè)論文、開(kāi)題報告(A4紙打印，格式及要求按照中文系畢業(yè)論文指導小組要求制定)、畢業(yè)論文工作進(jìn)度表一起上交。
�、鄥⒓赢厴I(yè)論文時(shí)間不足三分之二者，論文中有三分之一抄襲他人成果或請他人代替完成者，畢業(yè)論文成績(jì)均按不及格處理
3、畢業(yè)論文內容的具體要求
�、倭⒄摽陀^(guān)，具有獨創(chuàng )性：文章的基本觀(guān)點(diǎn)來(lái)自具體材料的分析和研究，所提出的問(wèn)題在本專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內有一定的理論意義或實(shí)際意義，并通過(guò)獨立研究，體現出作者的認知和看法。
�、谡摀鑼�(shí)，富有確證性：論文做到旁征博引，多方佐證，有主證和旁證。論文中所用的材料要做到言必有據，準確可靠，精確無(wú)誤。
�、壅撟C嚴密，富有邏輯性：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要符合客觀(guān)事物的發(fā)展規律，全篇論文形成一個(gè)有機的整體，使論點(diǎn)與論據結合緊密，言之有序，天衣無(wú)縫。
�、荏w式明確，標注規范：論文以論點(diǎn)的形成構成全文的`結構格局，以多方論證的內容組成文章豐滿(mǎn)的整體，以較深的理論分析輝映全篇。此外，論文的整體結構和標注要規范得體。
�、菡Z(yǔ)言準確、表達簡(jiǎn)明：論文最基本的要求是讀者能看懂。因此，我們寫(xiě)出的論文要求想的清，說(shuō)的明，想的深，說(shuō)的透，做到深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文8
1.前言
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國與國外經(jīng)濟文化交流不斷深化，原有教育體質(zhì)培養的漢語(yǔ)言文學(xué)人才已經(jīng)很難滿(mǎn)足當今社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)人才的需求，作為中華民族的傳統文化學(xué)科，漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)基本被各級各類(lèi)高校所開(kāi)設，每年該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生規模不斷增大，就業(yè)情況日益緊張，如何在眾多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中脫穎而出，培養適合適合發(fā)展需求的漢語(yǔ)言文學(xué)優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為眾多專(zhuān)家和學(xué)者的研究熱點(diǎn)。
2.當前高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的問(wèn)題
2.1專(zhuān)業(yè)定位不準確
隨著(zhù)我國社會(huì )深化發(fā)展，社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人的需求也應該隨著(zhù)社會(huì )的變化而日趨多元化，為了更好的適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，服務(wù)于和諧社會(huì )建設，高師院校的培養的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有與時(shí)俱進(jìn)性，然而實(shí)際情況確實(shí)，目前我國高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標依然采用傳統的教學(xué)理念，培養的漢語(yǔ)言文學(xué)人才類(lèi)型過(guò)于單一，很難滿(mǎn)足當前快速發(fā)展的社會(huì )。
2.2程設置存在不足
目前我國高師漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程主要包括現代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)以及文學(xué)等，主要以語(yǔ)言和文學(xué)知識為主，這也在一定程度上限制了學(xué)生對其他知識的涉獵，由于專(zhuān)業(yè)課程主要圍繞語(yǔ)言和文學(xué)，培養的畢業(yè)人才要么繼續升入更高層次去研究語(yǔ)言文學(xué)，要么進(jìn)入校園從事語(yǔ)文教學(xué)工作，造成千軍萬(wàn)馬的畢業(yè)生擁擠到學(xué)校，供過(guò)于求產(chǎn)生激烈的就業(yè)競爭。
2.3專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法存在問(wèn)題
隨著(zhù)我國經(jīng)濟總量不斷累積，社會(huì )基礎設施不斷完善，教學(xué)硬件與軟件設施不斷提高，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與課堂教學(xué)的結合，極大的提高了課堂教學(xué)效果，但是高師院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)依然采用傳統的教學(xué)方式，很多高師院校為教師提供了多媒體教具，但是多數教師尤其是老教師對于新型教學(xué)方式具有抵觸情緒，依然采用傳統的教學(xué)方法，教師一個(gè)人滿(mǎn)堂課講授，學(xué)生一味單純的接受，師生之間沒(méi)有交流，課程單調乏味，教學(xué)效果極其有限。
3.高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養發(fā)展方向
3.1結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，尋找新的人才培養方向
隨著(zhù)我國提出全面建設和諧的小康社會(huì )，提升全民族文化素養，漢語(yǔ)言文學(xué)以其獨特的價(jià)值地位被人們越來(lái)越多的重視，高師院校作為文化教育的重要陣地，除了肩負起傳遞文化知識的重任外，還肩負起了提升全民族人文素養。當前我國正處于社會(huì )轉型的重要時(shí)期，社會(huì )發(fā)展需要不同類(lèi)型的人才，漢語(yǔ)言文學(xué)作為國學(xué)文化的重要載體，其培養人才的目標應該僅僅局限于教師這一職業(yè)，應立足于社會(huì )建設的整個(gè)過(guò)程，針對不同行業(yè)發(fā)展對人才的需求，培養更多更適合當代社會(huì )發(fā)展的人才。
3.2市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)屬相結合的人才導向
高校課程發(fā)展改革綱要中明確提出，高校人才規格應該由社會(huì )發(fā)展需求所決定，社會(huì )需求什么樣的漢語(yǔ)言文學(xué)人才，高校就要培養相應的人才，同時(shí)還要結合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，不斷的調成專(zhuān)業(yè)課程內容，刪除陳舊不適合當代社會(huì )發(fā)展的課程，增設更具特色的課程內容，這樣才能真正的將社會(huì )需求和專(zhuān)業(yè)屬性有機結合，培養學(xué)以致用的語(yǔ)言文學(xué)人才，即培養了負荷和諧社會(huì )建設的人才，又增加了高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設不斷發(fā)展。
3.3人才培養要具有前瞻性
我國社會(huì )持續深化發(fā)展，不同領(lǐng)域不同部分之間的交叉融合愈發(fā)頻繁，并且這種交叉融合呈現出擴大化和深化趨勢，這種趨勢不僅要求人才要具備高深的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要有更加全面知識的復合。傳統單一性人才培養模式越來(lái)越不能適應社會(huì )的發(fā)展，這就要求高師漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養過(guò)程中，要緊密聯(lián)系社會(huì )發(fā)展，認清社會(huì )發(fā)展方向，及時(shí)調整人才培養類(lèi)型，這就要求高師漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養要具有前瞻性，人才的培養要坐在社會(huì )發(fā)展的前面，這樣才能形成具有特色的人才培養理念和模式。
4.高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的改革措施
4.1科學(xué)的設置專(zhuān)業(yè)課程
高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置要緊密結合社會(huì )發(fā)展需求，同時(shí)還要充分的尊重學(xué)生對自身發(fā)展的.需求。例如：對于希望能夠進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的學(xué)生，除了安排專(zhuān)業(yè)課程以外，可以相應的安排中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教法和相應中小學(xué)語(yǔ)文知識學(xué)習；對于希望能夠進(jìn)一步深造的學(xué)生，可以在專(zhuān)業(yè)課程以外安排相關(guān)的課程輔導；而對于有意向從事編輯、文秘工作的同學(xué)，可以安排公司職場(chǎng)必須的課程，滿(mǎn)足其今后順利走向職場(chǎng)的需求，科學(xué)的設置專(zhuān)業(yè)課程，合理規劃學(xué)生的未來(lái)，形成具有高師院校特色的漢語(yǔ)言文學(xué)課程。
4.2注重理論與實(shí)踐的結合
高校推進(jìn)素質(zhì)教育要求新型人才不僅要具有完備的理論知識，同時(shí)還要具有較強的實(shí)踐能力，高師院�？梢岳米陨愍毺氐捏w制與資源優(yōu)勢，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)、組織專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、教學(xué)實(shí)習和專(zhuān)業(yè)實(shí)習，例如：高師院�？梢酝ㄟ^(guò)制定相關(guān)政策，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校和老師的漢語(yǔ)言文學(xué)科研當中，鼓勵學(xué)生刊發(fā)各種文學(xué)作品，定期舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)；結合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，定期到學(xué)校、企事業(yè)單位進(jìn)行見(jiàn)習，了解語(yǔ)文教學(xué)工作、文秘編輯工作以及和漢語(yǔ)言文學(xué)先關(guān)的事物，在實(shí)踐觀(guān)察當中讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相練習。
高師漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養關(guān)乎我國和諧社會(huì )的建設與發(fā)展，關(guān)乎國民整體素質(zhì)水平的提高，目前我國高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養存在定位不準、課程設置不夠完善、教學(xué)方法不夠先進(jìn)等問(wèn)題，未來(lái)高師院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養應將社會(huì )需求與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結合，具有前瞻性的去培養人才，將強專(zhuān)業(yè)課程的建設，注重理論與實(shí)踐的結合，才能夠形成具有高師特色漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文9
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)教育創(chuàng )新；策略
一、就業(yè)導向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著(zhù)職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會(huì )對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì )更需要高素質(zhì)實(shí)用性人才，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)由于屬于是我國的自有專(zhuān)業(yè)，受傳統教學(xué)模式的影響比較大，導致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說(shuō)仍舊采用傳統的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對學(xué)生進(jìn)行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣。教師在對漢語(yǔ)言文學(xué)知識的傳授過(guò)程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，進(jìn)而導致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識結構僅限于課本內容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識靈活運用于實(shí)際的工作中。
2、教學(xué)方法有待創(chuàng )新。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國的發(fā)展歷史時(shí)間相對較長(cháng)，在長(cháng)期的發(fā)展中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著(zhù)素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應現有的發(fā)展需求，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，導致教學(xué)效果不佳，很難培養出社會(huì )真正需要的高素質(zhì)應用型人才，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。
3、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與其他的專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著(zhù)很大的差異，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專(zhuān)業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力不是很強，在實(shí)際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力不是很強。其次，專(zhuān)業(yè)教師受傳統漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動(dòng)地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識，并沒(méi)有對前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng )新，導致教師所掌握的知識內容無(wú)法很好地適應當前的社會(huì )發(fā)展需求，因此培養出的學(xué)生創(chuàng )新能力不是很強，不能滿(mǎn)足新時(shí)代的要求[1]。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)教育創(chuàng )新策略
1、重視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現培養高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標，首先就需要改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)重理論輕實(shí)踐的現狀，需要讓學(xué)生多接觸社會(huì )，從社會(huì )實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使高職院校培養出更多的適應社會(huì )需求的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)高職院校應重視學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。學(xué)�？梢蚤_(kāi)展豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在參與社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程中不斷地發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)采用創(chuàng )新的手段來(lái)解決，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng )新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養。其次在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結合實(shí)踐性教學(xué)，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培訓，在保證課堂學(xué)習的前提下，注重課上與課外的結合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng )造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過(guò)渡到職場(chǎng)。最后高職院校要注重加強實(shí)踐基地建設，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓力度，同時(shí)高職院校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學(xué)生利用假期或者是節假日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、改革教學(xué)模式。首先要明確培養高素質(zhì)應用型人才的目標，堅持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導思想，積極調整漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設置，也是實(shí)現學(xué)校培養目標的.最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對當前專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調整設置，不但要保持漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據社會(huì )的實(shí)際需求去設計應用型人才的培養方案，合理規劃課程設置。另外課程規劃要注重實(shí)用性，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì )上對于網(wǎng)絡(luò )編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類(lèi)媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應該根據未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設計此方面的應用類(lèi)課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。
3、更新教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對目前漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習態(tài)度不積極等一些特點(diǎn)需要采取有針對性的教學(xué)方法，比如說(shuō)：引導式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，讓學(xué)生根據自身的特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效的結合起來(lái)，逐漸發(fā)展成為社會(huì )所需要的實(shí)用型人才。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對漢語(yǔ)言學(xué)習的興趣，促使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果。
4、提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師的綜合素質(zhì)水平對學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊，但是他們由于受傳統的教學(xué)影響，這就會(huì )影響學(xué)生今后順利實(shí)現就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養出的學(xué)生具有較強的專(zhuān)業(yè)性，更能適應社會(huì )發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實(shí)踐能力，教師要積極參與學(xué)校開(kāi)展的各項培訓，努力提升自身的實(shí)踐能力，并把所獲得經(jīng)驗傳授給學(xué)生，同時(shí)教師在參與社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中能夠及時(shí)了解社會(huì )對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才需求的信息，教師可以根據這些信息及時(shí)調整教學(xué)計劃以及教學(xué)方案，從而使培養出的人才更能適應社會(huì )發(fā)展需求。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會(huì )更需要更多的實(shí)用型人才，但是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，高職院校要重視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強改革教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)用性更強，更能適應社會(huì )時(shí)代發(fā)展需要。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文10
摘要:漢語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義、雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題以及思考四個(gè)方面進(jìn)行論述,結合我國基本國情及我國學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育現狀的雙語(yǔ)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 初探
為適應世界經(jīng)濟一體化以及科 革命的挑戰,培養具有國際合作意識和國際視野高素質(zhì)人才成為當前高等教育的主要任務(wù)之一。雙語(yǔ)教學(xué)在大部分本科院校中逐步發(fā)展起來(lái)并取得了一定的成效
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
在新的形勢下,這個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)如何生存下去 ,并煥發(fā)出新的生機,專(zhuān)業(yè)自身的改造是一條必 由之路。因為不改造,這個(gè)專(zhuān)業(yè)就有可能不斷萎縮。專(zhuān)業(yè)改造 中最重要 的環(huán)節就是課程 的重新設置。傳統漢語(yǔ)言文學(xué) 的課程設置偏重于知識的傳授,而疏于能力的培養。學(xué)生在校期間感覺(jué) 自己學(xué)了許多東西,但一面對工作實(shí)踐卻一籌莫展 ,大學(xué)所學(xué)的知識無(wú)法及時(shí)轉化為實(shí)際工作的能力。要應對不斷變化的新的形勢,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育者應該及時(shí)調整培養目標 ,通過(guò)課程的重新設置扭轉這種重知識而輕能力的現狀。
二、雙語(yǔ)教學(xué)的內涵
雙語(yǔ)教學(xué),根據《朗曼應 用語(yǔ)言學(xué)詞典》中的定義,指的是學(xué)校使用第二種 語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)。包括三種形 式 :一是成為侵入型雙語(yǔ)教學(xué),是指學(xué)校使用一種 不是學(xué)生在家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué);二是保持型雙 語(yǔ)教學(xué),指的是學(xué)生剛入學(xué)使用母語(yǔ),然后逐步使 用第二種語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué),其他學(xué)科仍使 用母語(yǔ)教學(xué) ;三是過(guò)渡性雙語(yǔ)教學(xué),是指學(xué)生進(jìn)入 學(xué)校后部分或全部使用母語(yǔ),然后逐步轉變成為只 使用第二種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)就是將母語(yǔ)以外的`另一種語(yǔ)言直接運用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科知識的教學(xué),使第二語(yǔ)言的學(xué)習與學(xué)科知識的獲取同步。在中國現代的教育環(huán)境下 ,中國高校的雙語(yǔ)教學(xué)應屬于保持型雙語(yǔ)教學(xué)。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法
1、雙語(yǔ)教學(xué)的目的與課程設置
雙語(yǔ)教學(xué)的要求是將學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言,通過(guò)教學(xué)和環(huán)境,經(jīng)過(guò)若干階段的訓練 ,使之能代替或接近母語(yǔ)的表達水平。雙語(yǔ)教學(xué)是用英語(yǔ)學(xué)而不是學(xué)英語(yǔ)的課程 。它的目的不是為了培養單純的外語(yǔ)人才,而是高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。他們在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能夠熟練地使用外語(yǔ)與世界對話(huà) ,在了解與譯介國外的語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)理論,同時(shí)將國內的文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)研究的新成果介紹給國外的雙向學(xué)術(shù)交流中,他們能夠順暢地通過(guò)語(yǔ)言障礙�，F有的專(zhuān)業(yè)基礎課與選修課中選擇部分課程試行雙語(yǔ)教學(xué) ,如語(yǔ)言學(xué)概論 、外國文學(xué) 、比較文學(xué) 、西方美學(xué)史等 ,另一方面可以根據教師的具體情況開(kāi)設一些有特色的選修課作為雙語(yǔ)教學(xué)課程。課程的開(kāi)設最好是選擇與西方文化背景相關(guān)的內容,比如20世紀西方文學(xué)理論。由于雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習需要學(xué)生在課余投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行預習與復習,因此學(xué)生同時(shí)學(xué)習的雙語(yǔ)課程不宜超過(guò)兩門(mén),否則會(huì )因學(xué)生不勝重負而大大地影響教學(xué)效果。
2、教學(xué)方法
雙語(yǔ)教學(xué)模式 、 學(xué)科式雙語(yǔ)教學(xué)模式 、結構式浸沒(méi)教學(xué)模式 、過(guò)渡性雙語(yǔ)教學(xué)模式。目前國內各高校的雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有這樣幾種 :英文原版教材 ,英文板書(shū),中文講解;英文原版教材,中英文授課 ,中英文考試;英文原版教材 ,中文授課。 現在有些學(xué)校將使用英文原版教材,全英文授課,英文考試的教學(xué)方式也列入雙語(yǔ)教學(xué)的范疇 �！半p語(yǔ)教學(xué)在我國實(shí)際上指的是作為母語(yǔ)的漢語(yǔ) ,與作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)聯(lián)袂進(jìn)行的教學(xué)模式。
3、考核方式
由于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性,對于教學(xué)效果的考核也應該相應進(jìn)行一些調整,應改變當前高校當中通行的百分制閉卷考試單一模式。為適應學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展,雙語(yǔ)教學(xué)應靈活運用筆試 、口試 、閉卷 、半開(kāi)卷等多種考核方式。為考查學(xué)生的綜合能力 ,應盡量減少考死記硬背的內容 ,而多測試學(xué)生解決問(wèn)題的能力 ,比如在《20世紀西方文學(xué)理論》課程的考試 中,就可嘗試讓學(xué)生在規定時(shí)間內借助工具書(shū)將一篇長(cháng)度適宜的文學(xué)理論方面的英文翻譯為漢語(yǔ) 。此法既簡(jiǎn)單 ,易于操作 ,又有效地同時(shí)測試 了學(xué)生的文學(xué)理論水平與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力。此外,還可以適 當增加考試中的口試 比重 , 采取筆試與口試相結合的方式。要避免“一考定成敗”的現象,就必須加強平時(shí)的考核。
四、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的思考
1、加強師資力量的培養
提高教師隊伍的素質(zhì)材很多,但是大質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高教師隊伍的素質(zhì),加強教師的培養和引導,是雙語(yǔ)教學(xué)中重要的問(wèn)題。因此 ,需要制定雙語(yǔ)教學(xué)師資隊伍培養計劃,在培養方式上,可以選擇有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎 ,具有較大發(fā)展潛力的教師,采取國外短期語(yǔ)言培訓 或聘請外教集中培訓的方法,首先提高教師的口語(yǔ)及聽(tīng)力的水平,再根據本學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培訓。
2、加強雙語(yǔ)教材的建設
教材是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要保障之一。在雙語(yǔ)教學(xué)中,最好使用外文原版教材。原版教材不僅有助于我國高校更新專(zhuān)業(yè)知識 ,有助于學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)提高外語(yǔ)思考與表達的能力,而且原版教材中使用的新的教學(xué)思想、教學(xué)方式能夠拓寬教師的教學(xué)思路,使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都有所收獲。但是,由于原版教材中的詞匯較多,學(xué)生存在理解上的困難,教學(xué)效率偏低。因此在引進(jìn)外文原版教材時(shí),除了要嚴格審查和管理之外,還需要組織國內外專(zhuān)家參考國外專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)適合我國使用的外語(yǔ)教材。
綜上所述,在雙語(yǔ)教學(xué)中,無(wú)論是理論上還是實(shí)踐上都存在著(zhù)許多問(wèn)題是需要我們依照科學(xué)的態(tài)度,認真實(shí)踐,總結經(jīng)驗。
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文11
摘要：要想促進(jìn)現代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng )新。首先，應當積極促進(jìn)信息化在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：信息化;漢語(yǔ)言文學(xué)
一、現代漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.對于漢語(yǔ)言文學(xué)教育不夠重視
近年來(lái)，我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟相適應，人們對應用型科學(xué)越來(lái)越重視，大力鼓勵和倡導應用型科學(xué)的發(fā)展，卻忽視了對人文科學(xué)的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學(xué)中重視數理化的教育，而對于文科類(lèi)的教學(xué)卻一直不太重視。這種對漢語(yǔ)言文學(xué)的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng )新教學(xué)方法，還使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中忽視漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，也采用一種應付的態(tài)度，不注重提高自身的文學(xué)素養和才情，造成了這一學(xué)科教學(xué)的失敗。
2.教學(xué)理念過(guò)于陳舊
我國漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書(shū)院到現在的高校，教學(xué)形式不斷隨著(zhù)時(shí)代的變遷而改變。然而，作為一門(mén)古老的學(xué)問(wèn)，其教育如若不能隨著(zhù)經(jīng)濟文化和現代的行事方式而適當變革，那么它就失去了其價(jià)值和意義。就現代而言，很多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念過(guò)于陳舊，與中學(xué)乃至小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內容和目標并無(wú)實(shí)質(zhì)性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩(shī)詞的閱讀背誦這類(lèi)的強制性知識灌輸。這種強調被動(dòng)接受的教學(xué)理念，不利于學(xué)生才情能力培養，而且教學(xué)目標設定的滯后，對于大學(xué)生綜合能力的培養也沒(méi)有太多益處。所以革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標，是發(fā)展漢語(yǔ)言文學(xué)的重要任務(wù)。
3.教學(xué)方式過(guò)于單一
這種教學(xué)方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語(yǔ)言文學(xué)的不重視。隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)、初中的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語(yǔ)言文學(xué)的`教學(xué)模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取傳統的、如同以往教書(shū)先生般的單一講授和背誦的教學(xué)方式方法，不注重課堂的互動(dòng)、多媒體技術(shù)的運用，而在人才培養上，對于學(xué)生實(shí)踐能力和才情的培養也不是很重視。這種單一的教學(xué)方式和方法，對于漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展以及學(xué)生才情的培養是十分不利的。
二、現代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展及才情培養的建議
1.提高對漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的重視程度
提高對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視程度，關(guān)乎我國國民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養，關(guān)乎祖國下一代的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的塑造，是不容忽視的。加強對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視，我們可以從兩方面來(lái)講。首先，在教育政策上，加大對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的傾斜和重視。以政策和規范的形式將信息化發(fā)展和學(xué)生才情培養融入漢語(yǔ)言文學(xué)教育當中。比如，可以提高各個(gè)教學(xué)階段中漢語(yǔ)言文學(xué)在整體教育框架中的比重。在教學(xué)大綱中明確規定，要以提高學(xué)生才情為教學(xué)的重要任務(wù)，積極鼓勵各大高校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，對有助于學(xué)生才情發(fā)展的教學(xué)創(chuàng )新予以獎勵和推廣，并在各類(lèi)考試中將學(xué)生的文學(xué)素養和綜合素質(zhì)作為重要的考核標準。其次，在資金上，對漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展予以支持。相關(guān)部門(mén)可以為漢語(yǔ)言文學(xué)信息化平臺的建設提供資金和技術(shù)支持，努力構建有利于漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展和傳播的媒介。通過(guò)對政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的調研和發(fā)展，開(kāi)拓出符合當前主流意識的漢語(yǔ)言文學(xué)之路。
2.更新教學(xué)理念，與社會(huì )發(fā)展相協(xié)調
傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當前文化經(jīng)濟發(fā)展的節奏，亟須對其進(jìn)行改革和創(chuàng )新。傳統的教學(xué)理念強調對各類(lèi)文章和古文學(xué)的背誦以及“模式化”的賞析，以應付考試。這種模式化的教學(xué)理念與素質(zhì)教育的培養目標是不相符的，是亟須改變的。對于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念的革新，筆者認為，主要應該集中在以提高學(xué)生才情、提高學(xué)生綜合素養、提高其實(shí)踐能力、豐富漢語(yǔ)言文學(xué)應用這幾個(gè)方面。這就要求教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在保證學(xué)生能夠充分了解我國語(yǔ)言文化、文學(xué)內涵的基礎上，側重于對其文學(xué)素養和以后應對就業(yè)所具備的實(shí)踐能力的培養。
3.豐富教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)方式方法
要想促進(jìn)現代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng )新。首先，應當積極促進(jìn)信息化在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應用。這一點(diǎn)體現在對計算機技術(shù)和多媒體的運用上，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為依托的多媒體教學(xué)能夠使漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)變得更加立體、形象、引人入勝。同時(shí)，還應強化對學(xué)生的辦公自動(dòng)化、企業(yè)信息自動(dòng)化的教學(xué)和訓練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務(wù)完成的基礎上，適當對教學(xué)內容予以拓展。比如在對某些古代文學(xué)進(jìn)行學(xué)習時(shí)，可以采用意境再現等方式進(jìn)行教學(xué)，有條件的還可以輔以琴棋書(shū)畫(huà)等富有漢語(yǔ)言古韻的教學(xué)內容，從而培養學(xué)生的才情�，F代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養對于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展、學(xué)生能力的增強具有重要的意義，然而，現在的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，還存在很多的問(wèn)題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學(xué)目標內容滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊等，都影響了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展和學(xué)生才情的培養。針對這些問(wèn)題，可以通過(guò)加強對其發(fā)展的重視，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法等途徑來(lái)加以應對，使得漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養得到落實(shí)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文12
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展進(jìn)步，要求畢業(yè)的大學(xué)生要具備更高的素質(zhì)，換而言之就是要求高校要更加注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)的應用性與實(shí)踐性。同時(shí)值得注意的是，學(xué)科的應用性是衡量學(xué)科體制發(fā)展水平和健全程度的重要標準之一。而在大學(xué)開(kāi)設的學(xué)科中，幾乎漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是全國各大學(xué)校都會(huì )開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，從這其中就可以看出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在眾學(xué)科中的重要性。本文主要對如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；應用性；方法建議
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的學(xué)科，主要目的是培養社會(huì )需要的人才。但在隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性成為該學(xué)科發(fā)展水平的重要衡量標準，所以面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，應該加大對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的重視程度，并作出具體改革措施。
1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)介紹
1.1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史發(fā)展
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是中國高等院校最悠久的教學(xué)行政單位——中文系下設的五個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，從高等院校被設立之初，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就被設立了。而它最初只是培養基礎扎實(shí)的科研型、教學(xué)型的人才，但隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數大規模增加，而如今的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不斷調整教學(xué)內容及形式。
1.2漢語(yǔ)言文學(xué)的幾大特點(diǎn)
首先，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強的針對性。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設立的主要目的是為社會(huì )培養高文學(xué)素質(zhì)、高內涵的人才。然而隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求不只局限于文學(xué)素養和內涵上，所以這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)針對社會(huì )形勢對人才的需要進(jìn)行教學(xué)。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有特定的教學(xué)內容。悠遠的發(fā)展歷史使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有豐富的文化底蘊。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，其教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善，但其教學(xué)內容沒(méi)有太大的變化，仍然是一直以來(lái)的授課內容，并且缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
2漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的相關(guān)介紹
2.1漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性的含義
首先，漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)于寫(xiě)作的理論課和訓練課�！秾�(xiě)作學(xué)》和《文學(xué)概論》為寫(xiě)作的規范性要求和規律進(jìn)行了理論總結，這里的理論基礎既能夠使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作和其他專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點(diǎn)。因為漢語(yǔ)言文學(xué)的文科性質(zhì)較強，所以在寫(xiě)作方面也會(huì )追求更高層次的精神追求。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)可以站在特定美學(xué)角度的基礎上結構作品，也就是通常所說(shuō)了文學(xué)理解。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習后，不僅可以解構已經(jīng)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品，還能夠對剛了解的作品進(jìn)行文學(xué)理解。最后，漢語(yǔ)言文學(xué)是對語(yǔ)言文字運用能力要求較高的學(xué)科，尤其注重語(yǔ)言文字規律的運用。它會(huì )按照語(yǔ)言的基本要求，培養學(xué)生語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)性和自身語(yǔ)言特點(diǎn)的統一運用，增強學(xué)生語(yǔ)言文字的運用能力。
2.2提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的必要性
2.2.1深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求每年畢業(yè)的大學(xué)生是企業(yè)員工的主要來(lái)源，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展競爭越來(lái)越大，企業(yè)在提高用人標準的同時(shí)就意味著(zhù)各大高校要重視人才的培養。素質(zhì)教育方針的提出就是為了增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，所以各大高校要為素質(zhì)教育的實(shí)現創(chuàng )造有利條件。其中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性，就有利于在增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)鍛煉社會(huì )實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育方針的落實(shí)，培養高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
2.2.2增強學(xué)生社會(huì )適應能力的需要培養高素質(zhì)的人才，為社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步作出貢獻，是學(xué)校建立的主要目的。而要想為社會(huì )做出貢獻，就需要培養學(xué)生適應社會(huì )的能力，因為在學(xué)校表現優(yōu)秀，學(xué)習成績(jì)好的人不一定在社會(huì )崗位上表現優(yōu)秀、做出成績(jì)。所以，學(xué)校在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)也要注重社會(huì )適應能力的培養。而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，可以提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，在與社會(huì )的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會(huì )實(shí)踐崗位上才不會(huì )陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進(jìn)而為社會(huì )做出貢獻。
3提高漢語(yǔ)言文學(xué)應用性的相關(guān)建議
3.1改革創(chuàng )新教學(xué)方法與內容
當今時(shí)代發(fā)展日新月異，需要教育工作者，站在時(shí)代發(fā)展的前沿并根據學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式，更新教學(xué)內容。教師更新教育理念，建立平等的師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養符合時(shí)代要求的`高素質(zhì)人才。
3.2完善教學(xué)體制改革
首先，學(xué)�？梢詾閷W(xué)生選擇合適的教材，為學(xué)生的知識來(lái)源提供保障。其次，學(xué)校應加強對學(xué)生實(shí)踐能力的訓練，可以通過(guò)辯論賽等形式的活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎。因為，教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行并取得成效與完善的教學(xué)體制是分不開(kāi)的。
3.3培養學(xué)生思維創(chuàng )新與實(shí)踐運用能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備豐厚的文化底蘊，這樣才能為靈感提供充足的來(lái)源，對文化作品進(jìn)行創(chuàng )新，而寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)能力的兩個(gè)主要方面。所以，教師就要有意識地提高學(xué)生寫(xiě)作的效率并培養語(yǔ)言表達習慣并采取一定措施，提高學(xué)生的思維創(chuàng )新能力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言交際能力。這樣才能有效的培養學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和內涵，具備進(jìn)入社會(huì )所需要的基本能力。
4結語(yǔ)
綜上所述，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應用性是時(shí)代發(fā)展的必然要求，這有利于學(xué)生各方面能力的培養，所以高校應該提高對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的重視，繼續在實(shí)踐中探索更加科學(xué)高效的建議，為培養全面型高能力的人才做努力。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文13
摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國高校設置時(shí)間較長(cháng)的一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)，但當前從事師范教育已經(jīng)不再是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的唯一選擇，探索合理的校內新聞實(shí)訓模式是新形勢下保證中文專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的必然需求。校內實(shí)訓模式的開(kāi)發(fā)若能以“新聞工作室”的模式展開(kāi)，并在選題上盡可能關(guān)涉大學(xué)生校園生活當中的各種現實(shí)問(wèn)題，在考評方式上做到側重“內容為王”的新聞傳播規律的話(huà)，中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢將能得到更大的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：新聞實(shí)訓；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐
一、探索漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)校內新聞實(shí)訓模式的必要性
從學(xué)生自身角度來(lái)看，當前中文本科非師范生畢業(yè)生除少數通過(guò)激烈競爭的考試進(jìn)入機關(guān)、事業(yè)單位和升學(xué)讀研之外，絕大多數學(xué)生則是進(jìn)入企業(yè)和民營(yíng)機構工作。進(jìn)入企業(yè)工作的主要崗位，如企業(yè)領(lǐng)導秘書(shū)，行政管理人員或辦公室文員，企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)和廣告策劃人員，宣傳和廣告文案、軟文的創(chuàng )作人員，企業(yè)報或企業(yè)雜志、企業(yè)網(wǎng)站的采編和管理人員等，不管上述哪個(gè)崗位，都必須具備基本的新聞業(yè)務(wù)能力。幾十年來(lái)，我國高校新聞傳媒相關(guān)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力的培養方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，形成了一定的實(shí)踐教學(xué)體系。比如，以實(shí)踐的具體客觀(guān)環(huán)境來(lái)區分，常見(jiàn)的有課內實(shí)驗實(shí)訓、校園新聞實(shí)踐、社會(huì )媒體實(shí)習等三個(gè)不同級別的實(shí)踐訓練；以實(shí)踐教學(xué)的具體內容來(lái)區分，有案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等不同的輔助新聞理論教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐方式。然而，這些不同層次、不同種類(lèi)的實(shí)踐方式，在具體的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要相關(guān)的器材設備作為基本硬件保障，需要耗費教師大量的時(shí)間和精力作為基本軟件保障，還需要得到相關(guān)的媒體單位在接納實(shí)習生方面的強有力的配合。但實(shí)際的情況往往由于學(xué)生實(shí)習期較短，媒體單位自身工作內容的制約，他們能夠接收的實(shí)習生的數量是極其有限的。再加上中文專(zhuān)業(yè)作為我國高校中設置時(shí)間較長(cháng)的一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)課程設置的種類(lèi)上，還是在各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容的系統性上，都已經(jīng)發(fā)展得相當成熟，如若全套照搬新聞專(zhuān)業(yè)既有的實(shí)踐教學(xué)模式，將會(huì )給理論研習任務(wù)已經(jīng)比較繁重的中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)不能承受的學(xué)習負擔。與此同時(shí)，在媒介融合的今天，具有一專(zhuān)多能、能夠勝任跨媒介傳播任務(wù)的背包式全能記者逐漸成為新聞教育理想中的人才培養目標，這種發(fā)展趨勢無(wú)疑又給語(yǔ)言文學(xué)理論功底扎實(shí)，但軟件應用能力有所欠缺的中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生選擇企事業(yè)、文化傳媒單位崗位應聘設置了一道屏障。而相應的專(zhuān)門(mén)針對中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力訓練的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，一直以來(lái)因為觸及兩個(gè)學(xué)科之間的交融碰撞也很少得到高校中文專(zhuān)業(yè)主管領(lǐng)導和一線(xiàn)教師的重視。鑒于以上現狀，探索合理的針對中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)校內實(shí)訓模式是新形勢下保證中文專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的必然需求。當前社會(huì )需要的是實(shí)踐技能強、上手快的學(xué)生，以就業(yè)為導向的校內新聞實(shí)訓模式的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在不影響中文專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)習的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的新聞業(yè)務(wù)能力的訓練，為其將來(lái)就業(yè)多一種選擇做充分的準備，還能夠引導學(xué)生將學(xué)到的相關(guān)語(yǔ)言文學(xué)知識有意識地應用于職業(yè)能力實(shí)踐演練的過(guò)程中，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)校內新聞實(shí)訓模式開(kāi)發(fā)的基本原則
大學(xué)校園本身就是一個(gè)濃縮的小社會(huì )，校園新聞資源雖然主題相對有限，但是對于每一個(gè)在校大學(xué)生而言，陪伴他們生活的這個(gè)領(lǐng)地實(shí)際上有著(zhù)各式各樣的能夠引起他們興趣的新鮮事。因此，即便我們把采寫(xiě)的范圍限定在這樣一個(gè)看似狹小的空間之內，由于其受眾群體的特殊性，我們也能夠獲得充足的用以培養學(xué)生實(shí)踐能力的新聞資源。因此，開(kāi)發(fā)校內新聞實(shí)訓選題，就地取材，就地演練，不僅能夠有效地緩解校外實(shí)習基地拓展過(guò)程中人力、物力方面的制約，還能夠切實(shí)提升學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的積極性和主動(dòng)性。只是在開(kāi)發(fā)校內新聞實(shí)訓模式的過(guò)程中，絕大多數學(xué)生由于年齡尚淺，專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí)，閱歷不夠豐富，其新聞敏感性還比較欠缺，有待專(zhuān)業(yè)教師輔助其開(kāi)拓一些有價(jià)值的新聞實(shí)訓選題，并進(jìn)一步明確報道主題，把握好采訪(fǎng)重點(diǎn)。鑒于教學(xué)改革過(guò)程中的一些發(fā)現，我們認為在針對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設計校內新聞實(shí)訓項目選題的過(guò)程中最好遵循以下原則。
�。ㄒ唬⿲�(shí)訓選題設計要關(guān)涉大學(xué)生校園生活中的現實(shí)問(wèn)題
在校大學(xué)生年齡尚淺、閱歷欠缺，其新聞敏感性有待進(jìn)一步提升這是不爭的事實(shí)，但是學(xué)生們也有自己的優(yōu)勢，他們思維敏捷，敢于嘗試，敢于創(chuàng )新，只是他們感興趣的事往往相對于成年人來(lái)說(shuō)有一定的區別。因此，在新聞實(shí)訓項目選題設計的過(guò)程中，我們就要充分考慮到實(shí)踐主體的這些特征，才能夠切實(shí)通過(guò)有價(jià)值并且能引起學(xué)生興趣的`題目提升他們參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們發(fā)現以下這些題目都獲得了良好的實(shí)踐效果，即“大學(xué)生入黨動(dòng)機新聞?wù){查”“大學(xué)生戀愛(ài)：你的浪漫誰(shuí)買(mǎi)單？”“大學(xué)課堂，患了什么��？”“校園新聞?wù){查：你逃課了嗎？”“大學(xué)生兼職利與弊”“致我們終將逝去的青春”。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入的交談和溝通，我們了解到，由于學(xué)生主體身份和年齡的特殊性，如果我們在布置實(shí)踐任務(wù)的時(shí)候，選題能關(guān)涉處于青春期的學(xué)生們的心理，并盡可能地關(guān)涉高校中存在的一些普遍現象，那么在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性就能得到最大限度的調動(dòng)與發(fā)揮，并且教師也能夠通過(guò)這種方式切實(shí)培養學(xué)生對自己身邊存在的一些現實(shí)問(wèn)題的觀(guān)察與思考能力。
�。ǘ⿲�(shí)訓任務(wù)的落實(shí)最好以“新聞工作室”的模式展開(kāi)
校內新聞實(shí)訓環(huán)節面對的是所有學(xué)生，考慮到學(xué)生們偏好有異，而長(cháng)期活躍于校園媒體的又往往只是一部分人，所以實(shí)訓指導教師所設置的實(shí)訓任務(wù)的落實(shí)，如果能讓學(xué)生們根據自身的情況，自由結合，取長(cháng)補短，以“新聞工作室”的模式來(lái)展開(kāi)的話(huà)，就能夠相對綜合地運用到采、寫(xiě)、編、評、攝等各種新聞專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)能力。在教改項目實(shí)施的過(guò)程中，我們嘗試除指導老師外，其他的角色均由學(xué)生來(lái)扮演，實(shí)際運行也完全模擬媒體的運作模式，讓學(xué)生在校期間就能充分了解和體驗相當于專(zhuān)業(yè)實(shí)習和實(shí)踐的媒體各個(gè)環(huán)節的運行情況。本科階段學(xué)生動(dòng)手能力較強，但是對專(zhuān)業(yè)知識的理解力相對薄弱，因此學(xué)和用脫節的問(wèn)題也一直是眾多專(zhuān)業(yè)課教師難以擺脫的一個(gè)瓶頸�！案咝５男侣剛鞑ソ逃欢ㄒ沤^片面的理論說(shuō)教，要讓理論與實(shí)踐以合適比例相結合，重視學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養�！保�1］“新聞工作室”模式，不僅可以促使學(xué)生在校期間提前完成從學(xué)生到職業(yè)記者的角色過(guò)渡，而且學(xué)生在執行實(shí)訓任務(wù)的過(guò)程中，無(wú)論是一份報紙的編輯排版，還是一篇深度報道的撰寫(xiě)，又或者是一個(gè)新聞?wù){查節目的制作，都有利于培養其發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能靈活運用各種專(zhuān)業(yè)知識。
�。ㄈ⿲�(shí)訓成果的考評要重內容，輕技術(shù)
伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，公眾媒介素養的日益提升，新聞傳播業(yè)態(tài)一直在持續發(fā)生變革，但相關(guān)調查也顯示：“人才培養，應注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與人文素養齊頭并進(jìn)�！保�2］中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程的熏陶之下，其扎實(shí)的文字功底、深厚的文化底蘊往往成為其標志性的優(yōu)勢，但電子排版軟件、新聞攝像技術(shù)、后期制作技巧等技能的欠缺也成為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生不容忽視的短板。在這種矛盾下，我們對還處于象牙塔里的躍躍欲試的稚嫩學(xué)生所呈現的實(shí)訓成果應該如何要求，就必須進(jìn)行相對務(wù)實(shí)而謹慎的考慮。在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現，新聞專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容的滯后性是難以避免的，相對而言，對于在校大學(xué)生新聞敏感性的培養則應該是我們人才培養的核心宗旨。因為正如一些資深的媒體人所言，即便媒介融合時(shí)代信息過(guò)載的事實(shí)已無(wú)力改變，但“內容為王”的規律在任何時(shí)候都不會(huì )過(guò)時(shí)。鑒于此，考慮到現實(shí)技術(shù)條件的制約，我們對于學(xué)生遞交的實(shí)訓作品，重在考評其內容上的含金量，而非影音技術(shù)處理上的得失。其選題的新聞價(jià)值、新聞背景材料的選擇、新聞主題的表現方式等，是我們在評價(jià)學(xué)生實(shí)訓作品時(shí)主要的采分點(diǎn)。而針對新聞攝影攝像、后期制作軟件的應用技術(shù)等，我們可以對學(xué)生進(jìn)行適當的點(diǎn)評，但也要以師者的寬容心態(tài)允許學(xué)生們犯錯誤，并希望他們在未來(lái)的學(xué)習和工作中予以改進(jìn)。
三、結語(yǔ)
中文專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生的新聞技能，有著(zhù)天然的學(xué)科優(yōu)勢。中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好的文字表達能力、文學(xué)創(chuàng )作能力以及文化思想涵養，都是新聞采訪(fǎng)和寫(xiě)作的必備基礎，新聞?dòng)萌藛挝怀３１г剐侣剬?zhuān)業(yè)畢業(yè)生上手快而后勁不如中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，重要原因就是他們的寫(xiě)作功底和文化思想涵養不如中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。而目前一些全國重點(diǎn)的新聞院系都提出要對學(xué)生進(jìn)行通識教育和文科基礎教育，也是充分地認識到了中文專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習在學(xué)生長(cháng)遠職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要性。因此，開(kāi)發(fā)以就業(yè)為導向的校內新聞實(shí)訓模式，對于中文專(zhuān)業(yè)教師而言有著(zhù)相對深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎作為支撐，能夠保證相關(guān)教育教學(xué)改革整體的質(zhì)量和實(shí)施效果。
參考文獻：
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文14
摘要：在高等院校中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科之間存在顯著(zhù)差別。因此，當教學(xué)模式的針對性較差或不夠完善時(shí)，人才培養質(zhì)量都會(huì )受到不良影響。本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置問(wèn)題入手，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養模式進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；人才；培養模式
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式中存在的問(wèn)題
從高等院校的教育經(jīng)驗可知，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的問(wèn)題主要包含以下幾種：
1、課程設置問(wèn)題
這種問(wèn)題主要是指，高校為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的課程體系不夠完整。某些高校在實(shí)踐課程方面的設置較為薄弱，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需求；某些高校的課程體系中缺乏人文類(lèi)課程，進(jìn)而影響漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)提升。
2、漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題
該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率相對較低。這種問(wèn)題主要是由高校所提供的教學(xué)課程無(wú)法激發(fā)學(xué)生的就業(yè)競爭力而引發(fā)的。
3、制度觀(guān)念問(wèn)題
就制度而言，某些高校并未針對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定有針對性的管理制度，而是利用與其他專(zhuān)業(yè)相同的制度進(jìn)行管理。實(shí)際上，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在行為習慣、心理特征等方面與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間存在差異。因此，統一化制度的應用影響了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最終培養質(zhì)量。就觀(guān)念方面而言，部分高校對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不夠重視，相比之下，可能更加關(guān)注機械類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)等就業(yè)前景較為廣闊的專(zhuān)業(yè)[1]。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式
為了提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養質(zhì)量，這里提出一種新的人才培養模式，該模式主要由以下幾種要素組成：
1、基于素質(zhì)課程和實(shí)踐課程的綜合課程體系
就該專(zhuān)業(yè)的課程體系而言，具有應該由以下幾部分組成：實(shí)踐類(lèi)課程、體育藝術(shù)課程、人文素質(zhì)課程、科學(xué)類(lèi)課程、政治及教育課程[2]。綜合課程體系的優(yōu)勢在于，它可以從各個(gè)方面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)期間的市場(chǎng)競爭優(yōu)勢。
2、契合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法
為了提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養質(zhì)量，該專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的優(yōu)化應該從以下幾方面入手：1）合作學(xué)習法融入方面目前我國高校中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習大多屬于獨立行為。而就業(yè)過(guò)程更加關(guān)注學(xué)生的合作能力。因此，在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，各大高校應該注重合作學(xué)習法的融入。2）學(xué)校既有資源利用率提升方面各大高校都為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習資源。這些資源的類(lèi)型大體包含以下幾種：圖書(shū)館館藏資源類(lèi)型。從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用高校圖書(shū)館館藏書(shū)籍的調查可知，學(xué)生較低的利用率主要是由圖書(shū)更新不及時(shí)、借閱時(shí)間較短、續借操作復雜引發(fā)的。為了提高圖書(shū)資料的利用率，提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢，高�？梢岳脤W(xué)生頻繁使用的微信軟件，開(kāi)發(fā)出一個(gè)微信公眾平臺，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行借閱、歸還、續借等操作。通過(guò)便捷使用體驗的提供，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生資源利用率的提升[3]。網(wǎng)絡(luò )電子平臺類(lèi)型。從漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生對該平臺的使用情況調查可知，學(xué)生不愿意利用網(wǎng)絡(luò )電子平臺學(xué)習的主要原因是這種平臺只能電腦上操作，且電腦的系統故障的概率較高。針對這種現象，高校培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才應該從能夠提供海量電子資料的網(wǎng)絡(luò )平臺入手。
三、基于知識應用的實(shí)踐體系
漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向主要包含以下幾種類(lèi)型：第一，應用型。當漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，根據自身的愛(ài)好和學(xué)習傾向選擇編輯、記者等崗位；第二，教師型。這種類(lèi)型是指，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生從高等院校畢業(yè)之后，繼續學(xué)習并考取教師資格證，進(jìn)入教師行業(yè)；第三，研究型。當本科階段完成后，不選擇直接就業(yè)，而是繼續考研學(xué)習[4]。從這幾種類(lèi)型可知，第一種與第二種類(lèi)型都比較重視實(shí)踐。因此，可以結合以下幾種要素構建基于知識應用的實(shí)踐體系：
1、課外活動(dòng)要素
課外活動(dòng)要素同時(shí)適用于應用型、研究型以及教師型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這種要素提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養質(zhì)量的作用是通過(guò)學(xué)生視野的拓展、所學(xué)知識知識的強化應用實(shí)現的。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養過(guò)程中，高�？梢詾闈h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供以下幾種課外活動(dòng)：1）古代文學(xué)作品鑒賞解讀活動(dòng)。文字是中華民族五千年文化的忠實(shí)記錄，文學(xué)作品更是是前人嘔心瀝血的思想精髓。在該活動(dòng)中，可以為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供蒲松齡的《聊齋志異》、李漁的《閑情偶寄》等書(shū)籍。這種活動(dòng)除了可以鍛煉學(xué)生的知識應用能力，古代文學(xué)作品中某個(gè)段落或小故事的交流過(guò)程，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。2）魏晉經(jīng)典人物解讀宣講活動(dòng)。與高校的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的氣質(zhì)與我國古代文人的清高特性更加接近。而在眾多文人中，魏晉的風(fēng)流人物更加符合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理預期。在該活動(dòng)中，高校教師可以將解讀對象確定為我國古代四大美男之一的衛玠。無(wú)論是看殺衛玠這個(gè)成語(yǔ)的內涵還是這個(gè)人物的生平，都能產(chǎn)生考察漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的作用[5]。2、頻繁性定期專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習要素漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習時(shí)間較短。為了實(shí)現人才培養目的'，可以將傳統的專(zhuān)業(yè)實(shí)習轉化成頻繁性定期專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習模式：按照每學(xué)期兩次的頻率，定期鞏固強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶、知識技能的實(shí)際應用。
3、頂崗實(shí)習要素
這種要素發(fā)生在知識學(xué)習及專(zhuān)業(yè)實(shí)習之后。在這種情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識向技能轉化的能力。在企業(yè)的頂崗實(shí)習中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠得到較為有效的訓練。
四、結論
從我國高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養結果可知，該學(xué)生的就業(yè)率相對較低，工作中的問(wèn)題解決能力相對較差。這種現象主要是由高校不合理培養模式的應用引發(fā)的。為了解決上述問(wèn)題，需要用通過(guò)基于知識應用的實(shí)踐體系、基于素質(zhì)課程和實(shí)踐課程的綜合課程體系、契合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法構建出一種新型的培養模式。
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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)論文15
一、中國古代文學(xué)課在留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)體系的定位
在漢語(yǔ)國際教育大潮流下，與如火如荼地開(kāi)展的外國留學(xué)生漢語(yǔ)普通語(yǔ)言進(jìn)修教學(xué)相對照的，是平穩有序的漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)位教育。我們在重視漢語(yǔ)國際教育的學(xué)生的“量”的同時(shí)，也應注重漢語(yǔ)教育的“質(zhì)”，即切實(shí)地培養具有良好的漢語(yǔ)言能力和漢語(yǔ)文化知識的人才，這項任務(wù)需要漢語(yǔ)言本科及碩士甚至博士教育來(lái)完成，雖然與普通進(jìn)修生的漢語(yǔ)教學(xué)相比，學(xué)歷教育培養的數量有限，產(chǎn)出周期較長(cháng)，但是它有著(zhù)普通語(yǔ)言教學(xué)所不能相比的意義。張和生先生曾指出“一所大學(xué)的漢語(yǔ)國際教育事業(yè)要依托漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)，以及隨之建立起來(lái)的研究生學(xué)位教育�！薄案叩仍盒＠硐氲膶ν鉂h語(yǔ)教學(xué)學(xué)生結構應當是以四年制漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)本科生為主體，同時(shí)招收應用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)對外漢語(yǔ)教學(xué)方向的中外碩士、博士研究生，以及中、短期漢語(yǔ)進(jìn)修生。人為地適當控制漢語(yǔ)生或非學(xué)歷生在留學(xué)生中的比例，將是高�！貏e是知名高校發(fā)展的一種趨勢�！边@種高瞻遠矚的觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑是將我們的漢語(yǔ)教學(xué)放在全球知名高校的人才培養模式中來(lái)關(guān)照的。值得漢語(yǔ)國際教育界借鑒。
針對外國留學(xué)生的漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系既屬于漢語(yǔ)國際教育的范疇，也屬于國家高等教育本科教學(xué)體系范疇。因此留學(xué)生漢語(yǔ)言本科教學(xué)就包含了二者各自的教育教學(xué)特征，也應遵循二者的教育規律。留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系要從各類(lèi)課程上保證本科培養目標的實(shí)現，確保培養符合本科培養目標的人才。規范的四年制漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)的培養目標通過(guò)系統的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識的學(xué)習和漢語(yǔ)語(yǔ)言及文化類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，培養出具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的漢語(yǔ)技能，并能熟習中國國情及中國文化的復合型人才，甚至學(xué)生有潛質(zhì)成為各國的漢學(xué)家。
在漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)的課程體系中，根據大綱的要求，教學(xué)內容包括：1.漢語(yǔ)言語(yǔ)技能教學(xué)，也就是進(jìn)行漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各專(zhuān)項技能及綜合訓練，逐步提高學(xué)生的漢語(yǔ)言語(yǔ)能力及交際能力。2.漢語(yǔ)知識教學(xué)，比如詞匯、語(yǔ)音、漢字等基礎知識的講授，使學(xué)生具備系統完整的漢語(yǔ)言理論知識。3.中國人文知識及與專(zhuān)業(yè)方向有關(guān)的知識教學(xué)，比如中國文化、中國概況、中國文學(xué)、人文地理等，使學(xué)生熟悉中國國情，了解中國社會(huì )文化，具備基本的中國人文知識。課程體系體現了由打好語(yǔ)言基礎到對語(yǔ)言理論的掌握，再到文學(xué)文化知識的浸潤的過(guò)程。課程體系尊重二語(yǔ)習得的規律，也重視了人文知識的傳授要求。
作為在高年級開(kāi)設的中國古代文學(xué)課是文化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課。古代文學(xué)課是依據國家漢辦有關(guān)留學(xué)生漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)需要而設置的課程，屬于中國人文知識課群。在該課群中，中國古代文學(xué)課程修習時(shí)間是在第四學(xué)年，每學(xué)期2學(xué)分，共4學(xué)分，與之相應的，還有中國名著(zhù)選讀和漢語(yǔ)古籍選讀課程，均為4學(xué)分，三門(mén)課程總計12學(xué)分，在人文知識課程類(lèi)別中占重要地位。中國名著(zhù)選讀與漢語(yǔ)古籍選讀均屬作品選讀鑒賞類(lèi)的課程，在教學(xué)中可單獨開(kāi)課，也可以納入中國古代文學(xué)課中，與文學(xué)史的教學(xué)相得益彰。我校在課程設置中古代文學(xué)和古代文學(xué)作品賞析兩門(mén)課由一位老師統講，在教學(xué)中既介紹文學(xué)史的發(fā)展流變，又賞析經(jīng)典作品，使學(xué)生對古代文學(xué)有感性和理性的雙重理解，便于學(xué)生更好地掌握古代文學(xué)這門(mén)課程。
一門(mén)語(yǔ)言上升到藝術(shù)的高度就是這門(mén)語(yǔ)言的文學(xué)，“文學(xué)，是語(yǔ)言的藝術(shù)，以語(yǔ)言文字為媒介和手段塑造藝術(shù)形象，反映現實(shí)生活，表現人們的精神境界，通過(guò)審美的方式發(fā)揮其多方面的社會(huì )作用�！蔽膶W(xué)一方面是語(yǔ)言的精華，另一方面也體現著(zhù)該民族認知世界的方式、審美特征、民族人格內涵等。因此，學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言都要升華到學(xué)習該民族的文學(xué)的層面上。通過(guò)文學(xué)可以更好地掌握語(yǔ)言，也可以探究語(yǔ)言背后的文化意蘊。中國古代文學(xué)的課程就是基于此，我們不但說(shuō)中國古代文學(xué)是民族文化遺產(chǎn)，是中國的文化精華，更是基于語(yǔ)言與文化的關(guān)系。
中國古代文學(xué)飽含著(zhù)豐富的人文底蘊，寄托著(zhù)古人或空靈或濟世的人生理念，其中蘊含的中國士人的精神和傲骨值得中外學(xué)生學(xué)習并成為滋養自身精神世界的養分�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的情懷，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的大美境界，是古人留給我們的最寶貴的精神財富，讓現代人在這個(gè)科技化的時(shí)代還保有著(zhù)心靈的自由與愜意。對外國人的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育，我們也要考慮到美育和思想領(lǐng)域的教育，這種教育靠什么?就要靠中國傳統的文學(xué)。崔永華老師認識到“對外國人的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育，也要利用課堂教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和校園的文化環(huán)境等多種途徑和方式，對學(xué)生進(jìn)行思想品德、文化科學(xué)、身體、心理、審美、社會(huì )交往等各方面的素質(zhì)的教育，培養勤奮學(xué)習、工作和團結協(xié)作的精神，使他們能成為適應國際社會(huì )需要的高質(zhì)量人才。注意到了德育和美育的問(wèn)題。中國傳統的文學(xué)和藝術(shù)就是最好的載體�！庇纱�，我們可以認識到留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)中國古代文學(xué)課承擔著(zhù)獨特的責任，是以語(yǔ)言為載體的文學(xué)和文化的.教學(xué)，其教學(xué)目標是培養學(xué)生跨文化閱讀與交際的能力，在教學(xué)體系中它既是文化類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的重要組成部分，又起著(zhù)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的“精神導師”的作用，使留學(xué)生在學(xué)好漢語(yǔ)的基礎上，能夠體認中國的文化精神，讓中國古代的優(yōu)秀作品滋養自己的心靈世界。
二、留學(xué)生漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)中國古代文學(xué)課的教學(xué)策略
基于留學(xué)生的漢語(yǔ)認知水平及對中國古代文學(xué)作品了解的局限性，在針對留學(xué)生的中國古代文學(xué)課程的教學(xué)中，要充分考慮他們的實(shí)際情況，在教學(xué)中實(shí)施切實(shí)有效的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生真正地體會(huì )古代文學(xué)作品的博大精深，能夠激發(fā)學(xué)習熱情，達到教學(xué)目的。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，筆者在從教的過(guò)程中積累了以下三方面的策略，收到了一定的教學(xué)效果。
(一)“文學(xué)史發(fā)展脈絡(luò )——作品賞析——作家地位”三位一體的講授策略
對于外國留學(xué)生而言，他們不似中國學(xué)生那樣，在中小學(xué)階段就對古代詩(shī)歌和散文有所接觸，對古代文學(xué)有著(zhù)感性的認識。古代文學(xué)于留學(xué)生而言，不僅具有語(yǔ)言文字的難度，也具有理解中國獨特審美情懷、中國士人文化精神方面的難度，而后者的難度更大。講授中國文學(xué)，留學(xué)生可以通過(guò)古代的經(jīng)典作品體認中國士人的審美世界，家國情懷及思辨精神，這些毋庸置疑是語(yǔ)言的精華所在。另一方面，要想讓他們能夠真切地理解作品的優(yōu)秀內涵與文藝特色，就要對文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò )，甚至是中國歷史的大致走向有所了解。呂蔚老師也曾提到這一點(diǎn)，“在對外漢語(yǔ)教學(xué)中，古代文學(xué)課應當讓學(xué)生對古代文學(xué)有一個(gè)史的了解，這一了解基于中國歷史、文化、哲學(xué)等基礎之上的”針對中國學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中國古代文學(xué)課一般稱(chēng)作中國文學(xué)史或古代文學(xué)史，要使學(xué)生掌握古代文學(xué)的發(fā)展流變，首先要對各種文體的演變歷程有理性的把握，對古代文學(xué)各個(gè)階段的特征也要有所掌握。對于留學(xué)生而言，我們對文學(xué)史甚至是文學(xué)作品的歷史背景的介紹目的不同于中國學(xué)生，而是要通過(guò)文學(xué)史的簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生能加強對作品內容的深入理解，感知作者的寫(xiě)作動(dòng)機與蘊含的感情。所以教師在教學(xué)中很有必要對文學(xué)史的發(fā)展做以簡(jiǎn)要的介紹。經(jīng)典作品應該成為中國古代文學(xué)課的中心內容，掃除作品中的古漢語(yǔ)語(yǔ)言障礙后，教師應著(zhù)重將教學(xué)內容放在對作品的賞析上，讓留學(xué)生仔細體會(huì )作品的美感和思想深度。古代文學(xué)課是以語(yǔ)言課為承載的文化及藝術(shù)鑒賞、審美鑒賞的課程。對流傳下來(lái)的經(jīng)典作品的藝術(shù)欣賞，從而感知中國文學(xué)的深厚與美感，是課程的一個(gè)重要意義，孫蘭也在文章中指出，“文學(xué)所承載的教學(xué)任務(wù)是什么?是文化的輸入，也是審美鑒賞的輸入�！敝袊膶W(xué)所追求的“意境”之美，是中國文藝美學(xué)的獨特之處，“言不盡意”“意在言外”的境界都是中國古代文學(xué)思想的集中體現。而這種以含蓄為主的文學(xué)面貌就形成了中國文學(xué)甚至中國文化的一個(gè)很重要的方面。因此，只有通過(guò)對經(jīng)典作品的解讀，才能讓學(xué)生親自去感知。
在對作品解讀之余，也要給學(xué)生介紹重要作家在文學(xué)史上的地位，對名垂千古的作家的風(fēng)格及其對后代的影響有較為理性的認知。比如在學(xué)習陶淵明的田園詩(shī)作的同時(shí)，學(xué)生也應該了解陶淵明在中國文學(xué)史上的地位，教師應該介紹陶淵明對后代的影響及他的詩(shī)作的開(kāi)創(chuàng )性，才能與作品的賞析交相輝映。我們在留學(xué)生的古代文學(xué)課上，要做到將文學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò )與優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀賞析、作家的藝術(shù)特色及地位三者統一結合起來(lái)，讓學(xué)生既對作品有感性的認識，又能上升到理性的高度，對古代文學(xué)的發(fā)展流變有一個(gè)清晰的把握。
(二)“移情”策略的有效實(shí)施
中國的《尚書(shū)堯典》就曾經(jīng)提出“詩(shī)言志”，作為中國文學(xué)大觀(guān)的詩(shī)歌，是歷代文人表情達意抒發(fā)內心情感的工具，詩(shī)人們借詩(shī)來(lái)將內心的“情”“志”抒發(fā)得淋漓盡致。不論是“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的亙古未有而孤獨大氣的內心獨白式感慨，還是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的靈動(dòng)淡然，無(wú)一不體現出作者個(gè)人的獨特精神氣質(zhì)與別樣的情感世界，而這種精神、這種感情也正是后人所敬仰的精神豐碑。所以我們給留學(xué)生講授古代文學(xué)，就是將我們的精神文化遺產(chǎn)，我們中國人所敬仰并傳承的精神，傳達給外國學(xué)生，讓他們也能領(lǐng)會(huì )人類(lèi)的精神高點(diǎn)，感受作者的真情實(shí)感。筆者在教學(xué)中，常常將作者所處的情境及生活境遇介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體會(huì )，如果換成自己，會(huì )有什么樣的感想?是否與作者有相似的情感表露?有很多時(shí)候，留學(xué)生感受到，作者是代自己說(shuō)出了心中要表達的語(yǔ)言。將作者“情”之所動(dòng)，“情”之所處讓學(xué)生來(lái)體會(huì )，可以增強學(xué)生對作品意蘊的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。這種“移情”的策略重在讓留學(xué)生能夠從情感上體認經(jīng)典作品中蘊含的作者的“情”與“志”。筆者很贊同涂文暉老師的見(jiàn)解“文學(xué)藝術(shù)最講究傳情，不能調動(dòng)學(xué)生的感情，這門(mén)課就是失敗�！睂ν鉂h語(yǔ)教師在古代文學(xué)課上不僅僅是知識的傳輸者，更應當擔負起“情”的搭建者。在文學(xué)巨匠和外國學(xué)生之間搭建起一座情感的橋梁，讓我們的經(jīng)典作品真正以情打動(dòng)留學(xué)生的心靈，帶給他們別樣的情感體驗，感受詩(shī)作中的韻味。
(三)通過(guò)吟誦體會(huì )古代文學(xué)作品的韻律美和意境美
中國是個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌在誦讀的過(guò)程中更能展現其韻律美和節奏美。詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，余音繞梁。中國古代的蒙學(xué)即要誦讀詩(shī)歌，孩童雖不通其意，然而在誦讀的過(guò)程中已經(jīng)慢慢影響了他們，使他們感知古文古詩(shī)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，轉而內化為生命的一部分，這就是文化的血液，文化的根基。同時(shí)我們也歷來(lái)重視吟誦的意義，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”即是也。在教學(xué)中，教師聲情并茂地誦讀，會(huì )將詩(shī)中蘊含的感情生動(dòng)傳情地傳達出來(lái)，易于學(xué)生接受并樂(lè )于去認知。引導學(xué)生們自己去誦讀作品，既可以體會(huì )漢語(yǔ)的韻律美，又可以增強學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì )古詩(shī)中漢語(yǔ)的語(yǔ)言規律，語(yǔ)法規則，從而可以將學(xué)生的漢語(yǔ)提升到一個(gè)更高的層次，豐富學(xué)生的詞匯量。
中國的詩(shī)歌十分講解“意境”之美。詩(shī)作中往往會(huì )有言有盡而意無(wú)窮的韻味。漢詩(shī)之大美，也在于不可言說(shuō)的意境�！芭d象玲瓏”“不可湊泊”是詩(shī)作的較高境界。這種韻味與意境僅僅通過(guò)講授是很難體會(huì )的，必須通過(guò)閱讀者的參與，即留學(xué)生要通過(guò)自己的誦讀來(lái)感知其中所蘊含的意境，在誦讀的過(guò)程中體會(huì )作品的意味悠長(cháng)，獲得美的享受。這種個(gè)體的審美認知是他人所代替不了的，因此在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多誦讀，從中獲益。此外，一些在文學(xué)史上有重要地位的作品也應該適度要求學(xué)生們背誦，教師的吟誦以及學(xué)生的誦讀和背誦的要貫穿教學(xué)始終。
除了上述三種主要教學(xué)策略外，教師也可以引導學(xué)生自己去寫(xiě)對優(yōu)秀作品的讀后感想，不必長(cháng)篇大論，只要有自己的觀(guān)點(diǎn)即可，重點(diǎn)在于讓學(xué)生們從中得到了一些感受和啟示，這是讓學(xué)生能夠內化所學(xué)優(yōu)秀作品的一個(gè)方法。留學(xué)生的古代文學(xué)課與中國學(xué)生的教學(xué)有所不同，既要考慮學(xué)生的實(shí)際接受水平，又要兼顧知識點(diǎn)的講授，引導學(xué)生對作品的理解欣賞，教師在教學(xué)過(guò)程應該分清教學(xué)輕重，不必面面俱到，要有所為有所不為，突出重點(diǎn)。
三、基于此教學(xué)策略的教學(xué)效果
基于上述三種教學(xué)策略的留學(xué)生中國古代文學(xué)課程能夠讓學(xué)生在感性的吟誦欣賞中領(lǐng)會(huì )漢語(yǔ)之美，感受作品中作者寄予的真情實(shí)感，感知作者的獨特胸襟和個(gè)性氣質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們收到了較好的教學(xué)效果，主要體現在以下幾個(gè)方面。首先留學(xué)生逐漸消解了畏難情緒，并對古代文學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣，樂(lè )于在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習經(jīng)典文學(xué)作品。在“移情”的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了與作者相似的生命感受，也體會(huì )到了作者的偉大之處，以及作品中蘊含的獨特的美學(xué)意味。學(xué)生用“情”用“心”去感悟，才能領(lǐng)會(huì )作品的內涵和意境，而這也遠遠超出了文學(xué)史知識的傳授，達到了真正意義上的“文學(xué)”鑒賞的教化目的。在閱讀學(xué)習古代文學(xué)作品的過(guò)程中，留學(xué)生可以鞏固古代漢語(yǔ)的學(xué)習內容，一方面提高其總體漢語(yǔ)水平，另一方面還可以提高自身的文學(xué)鑒賞能力，增強文化底蘊。我們可以想象，一位漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不了解王維詩(shī)歌的意境，不知曉李清照的代表詞作，會(huì )是多么失敗多么不合格的學(xué)生。
在針對留學(xué)生的古代文學(xué)課教學(xué)中，教師應根據學(xué)生實(shí)際水平積極探索行之有效的教學(xué)策略，所有教學(xué)策略與教學(xué)方法的實(shí)行都要立足于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對古代文學(xué)的感知與理解。在這條路上，還需要教師不斷地探索。
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