試論兩部現代漢語(yǔ)教材語(yǔ)法部分比較研究
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論文關(guān)鍵詞：現代漢語(yǔ) 語(yǔ)法 詞類(lèi) 句子
論文摘 要：本文選取胡裕樹(shù)主編的《現代漢語(yǔ)(重訂本)》和黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語(yǔ)(增訂三版)》兩套教材，試從語(yǔ)法體系、詞類(lèi)、短語(yǔ)(詞組、結構)、句子以及其它語(yǔ)法層次方面入手,進(jìn)行語(yǔ)法方面比較研究，以期對今后的教學(xué)研究有所幫助。
現代漢語(yǔ)是中文專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修課程，而關(guān)于這方面的教材也種類(lèi)繁多，且各有優(yōu)劣。本文就選取流傳廣泛，影響深遠的胡裕樹(shù)主編的《現代漢語(yǔ)(重訂本)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)胡本)和黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語(yǔ)(增訂三版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)黃廖本)這兩套現代漢語(yǔ)教材，從語(yǔ)法部分進(jìn)行比較研究，分析它們的異同，試從語(yǔ)法體系、詞類(lèi)、短語(yǔ)(詞組、結構)、句子以及其它語(yǔ)法層次方面入手，評述兩套教材的理論指導和編寫(xiě)特點(diǎn)，以期對今后的教學(xué)研究有所幫助。
一、兩部教材版本介紹
(一)胡裕樹(shù)主編的《現代漢語(yǔ)(重訂本)》
本書(shū)第一版最早成書(shū)于1962年，由教育部組織北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海教育學(xué)院和復旦大學(xué)六所院校協(xié)作編寫(xiě)。1978年修改再版，增加安徽大學(xué)為協(xié)作單位�！冬F代漢語(yǔ)(重訂本)》吸收了語(yǔ)言學(xué)界一些新的科研成果，并根據使用單位和讀者的意見(jiàn)，對原書(shū)做了必要的增刪和改動(dòng)。
(二)黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語(yǔ)(增訂三版)》
本書(shū)是編者原“蘭州本”《現代漢語(yǔ)》的增訂三版。1991年出版的增訂版對原來(lái)的蘭州版做了大幅調整，增補了如句群、語(yǔ)體風(fēng)格等大量?jì)热荨?997年的增訂二版，有吸收新的科研成果，在語(yǔ)法章增加了語(yǔ)義、語(yǔ)用和變換分析等內容。而增訂三版在增訂二版的基礎上調整了部分章節，使教材編排顯得更加合理科學(xué)。
這兩本教材，胡本編寫(xiě)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)賅扼要，通俗易懂，突出重點(diǎn)，方便初學(xué)者了解現代漢語(yǔ)這門(mén)課程概況。本書(shū)出版早，流傳廣泛，影響深遠，是學(xué)習入門(mén)的好教材。而黃廖本是目前發(fā)行量最大的一種教材，影響也較為廣泛。本書(shū)與胡本比較，可以看出其編寫(xiě)詳細，幾乎囊括所有現代漢語(yǔ)研究的內容，而且構建的現代漢語(yǔ)系統也很?chē)烂�，能夠更好地為讀者提供幫助。而且本書(shū)的修訂一直不斷，作者能夠適當地吸收新的研究成果，對書(shū)中的內容做出刪改，特別是在句法分析上，基本能夠為句子分析提供合理的解釋?zhuān)蠒r(shí)代發(fā)展的潮流。
二、語(yǔ)法體系比較
在胡本中，是這樣定義語(yǔ)法體系的：“所謂體系，包括兩層意思：第一，它不是單一的東西，是許多較小的單位組成的;第二，這些單位不是孤立的，它們互相聯(lián)系，處于一定的關(guān)系之中。”“語(yǔ)法體系這個(gè)術(shù)語(yǔ)，也可以用于另外一個(gè)意義上，那就是指‘語(yǔ)法學(xué)家對于語(yǔ)法現象的觀(guān)點(diǎn)，及其根據這些觀(guān)點(diǎn)作出的一切闡述。’”
黃廖本認為語(yǔ)法體系有兩個(gè)含義，一是指語(yǔ)法系統，即客觀(guān)存在的語(yǔ)法事實(shí)、語(yǔ)法規律的系統性。一是指語(yǔ)法學(xué)說(shuō)的系統性。“它是研究和解釋語(yǔ)法事實(shí)時(shí)所使用的分析方法、分析術(shù)語(yǔ)等的系統性。”
從兩本對于語(yǔ)法體系的定義不難看出，二者對于語(yǔ)法體系在概念上看法大同小異，都認為語(yǔ)法是一個(gè)系統結構，由其下位結構單位組成，這些單位相互聯(lián)系，具有規律性。其次，我們所說(shuō)的語(yǔ)法體系，實(shí)際上是語(yǔ)法學(xué)家用來(lái)分析客觀(guān)存在的語(yǔ)法現象所采用的一套理論體系。
三、詞類(lèi)比較
胡本認為語(yǔ)法上的詞類(lèi)，“指的是詞在語(yǔ)言結構中表現出來(lái)的類(lèi)別。”“語(yǔ)法上區分詞類(lèi)的目的是為了指明詞的外部機構關(guān)系，說(shuō)明語(yǔ)言的組織規律，因此分類(lèi)的基本根據是詞的語(yǔ)法功能。”并認為詞的語(yǔ)法功能首先表現在能不能單獨充當句法成分上，能夠單獨充當語(yǔ)法成分的是實(shí)詞，不能單獨充當句法成分的是虛詞。
據此把詞分成實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。實(shí)詞分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、數詞、量詞、副詞、代詞等七類(lèi);虛詞分為連詞、介詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞、象聲詞等六類(lèi)。
黃廖本認為詞類(lèi)是詞的語(yǔ)法性質(zhì)的分類(lèi)。分類(lèi)的依據是詞的語(yǔ)法功能、形態(tài)和意義，主要根據的也是詞的語(yǔ)法功能。認為單獨充當句法成分，有詞匯意義和語(yǔ)法意義的是實(shí)詞;不能充當句法成分，只有語(yǔ)法意義的是虛詞。
實(shí)詞下位有名詞、動(dòng)詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、副詞、代詞、擬聲詞、嘆詞等十類(lèi);虛詞下位有介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞等四類(lèi)。
從二者對于詞類(lèi)劃分的標準來(lái)看，黃廖本主要依據詞的語(yǔ)法功能，同時(shí)以詞的形態(tài)和詞匯意義為輔助標準。而胡本在劃分上一般是詞的語(yǔ)法功能即以能不能單獨充當句子成分為依據。黃廖本認為“語(yǔ)法功能”指詞在語(yǔ)句中充當句法成分的能力，以及詞與詞或者短語(yǔ)的組合能力。胡本也基本是這樣表達。二者都采用兩分法，把詞類(lèi)分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)。但是，由于對詞的語(yǔ)法功能內涵的把握和采用其它輔助標準的側重點(diǎn)不同，因此兩家對實(shí)詞和虛詞所包含的范圍有不同的看法。具體表現為
(一)都把句子分為主謂句和非主謂句兩種。根據謂語(yǔ)，大致都把主謂句分為名詞性主謂句、動(dòng)詞性主謂句、形容詞性主謂句和主謂謂語(yǔ)句。黃廖本劃分更詳細，還對非主謂句進(jìn)行下位分析。
(二)在句法成分上，胡本只有傳統的六種成分，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)等六大成分，而黃廖本增加了動(dòng)語(yǔ)和中心語(yǔ)兩個(gè)成分，這樣顯得更加嚴密，因為謂語(yǔ)是與主語(yǔ)相對的，動(dòng)語(yǔ)是跟賓語(yǔ)相對的，中心語(yǔ)是與定語(yǔ)、狀語(yǔ)相對的。
(三)對于主語(yǔ)和賓語(yǔ)的分析，二者都注意從語(yǔ)義和語(yǔ)用平面入手，形成句法、語(yǔ)用和語(yǔ)義三個(gè)平面的語(yǔ)法分析。黃廖本進(jìn)一步分析了主語(yǔ)和賓語(yǔ)在句子語(yǔ)義上是施受關(guān)系，指出主語(yǔ)、賓語(yǔ)與施事、受事不是同一個(gè)層面的內容，把它們分為施事主語(yǔ)(賓語(yǔ))、受事主語(yǔ)(賓語(yǔ))、當事主語(yǔ)(賓語(yǔ))三個(gè)意義類(lèi)型。
(四)兩本教材都把“把”字句和“被”字句作為動(dòng)詞謂語(yǔ)句的特殊形式做了深入的講解，但在黃廖本中還有連謂句、兼語(yǔ)句、雙賓句、存現句，在胡本中把連謂和兼語(yǔ)這兩個(gè)放到動(dòng)詞性謂語(yǔ)中講，比黃廖本顯得簡(jiǎn)略一些。
(五)胡本所說(shuō)的特殊成分跟黃廖本的獨立語(yǔ)相當，其中的全句的修飾語(yǔ)，一般是作為狀語(yǔ)分析，屬于黃廖本中的插入語(yǔ)，其他兩項相當于稱(chēng)呼語(yǔ)、感嘆語(yǔ)、擬聲語(yǔ)。
(六)在句子分析上，二者采用差不多的分析法，即采用層次分析法和成分分析法綜合起來(lái)的直接層次分析方法，與短語(yǔ)分析相對應。
在復句章節中，胡本認為一個(gè)復句包含幾個(gè)分句，分句與分句之間有一定聯(lián)系，而這種聯(lián)系是通過(guò)一定的語(yǔ)法手段——語(yǔ)序和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)——來(lái)表示的。按照分句之間的關(guān)系，把復句分為聯(lián)合復句和偏正復句兩大類(lèi)型。認為聯(lián)合復句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句平等地連接起來(lái)的，分句之間的關(guān)系是并列的，分不出主次。而偏正復句是由偏句和正句構成的，正句是全句的正意所在，偏句從種種關(guān)系上去說(shuō)明、限制正句。按照分句間的關(guān)系把聯(lián)合復句分成并列、連貫、遞進(jìn)、選擇關(guān)系四種復句，把偏正復句分為因果、轉折、條件、讓步關(guān)系四種復句。
黃廖本認為復句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義上相關(guān)、結構上互不作句子成分的句子即分句組成。分句是類(lèi)似單句而沒(méi)有完整句調的語(yǔ)言單位。根據分句間的意義關(guān)系可把復句分為聯(lián)合復句和偏正復句兩大類(lèi)。聯(lián)合復句內各分句間意義上平等，無(wú)主次從之分。偏正復句內各分句間意義有主有從，也就是有正句有偏句。聯(lián)合復句又分為并列、順承、解說(shuō)、選擇、遞進(jìn)五小類(lèi)。偏正復句又分為轉折、條件、假設、因果、目的五小類(lèi)。
從以上比較可以看出，二者對復句的大體認識相同，但在分句間的關(guān)系上存在著(zhù)一些差異，胡本認為有八種復句，而黃廖本認為有十種。胡本的連貫復句相當于黃廖本的順承復句，胡本的讓步復句歸入黃廖本的轉折復句中，而假設復句又從胡本中的條件分出來(lái)。此外，黃廖本還另外分出解說(shuō)和目的兩種復句。
胡本把分句間的停頓取消了，或者有一些詞語(yǔ)省去的復句叫做復句的緊縮形式。而黃廖本直接用“緊縮句”來(lái)表示這種形式，不過(guò)胡本只提到偏正復句的緊縮形式，而黃廖本包含聯(lián)合和偏正復句這兩大類(lèi)。
黃廖本里還有句群這一說(shuō)法。它由前后連貫，共同表示一個(gè)中心意思的幾個(gè)句子組成。根據句際關(guān)系，可以把句群分成并列、順承、解說(shuō)、遞進(jìn)、選擇、轉折、因果、目的、假設、條件等等。這與復句關(guān)系有對應關(guān)系。本書(shū)把句群編入語(yǔ)法部分，是從學(xué)習復句和連詞的用法角度來(lái)考慮，掌握句群知識有助于理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。而胡本不在語(yǔ)法篇章中考慮這些問(wèn)題。
四、結語(yǔ)
上述兩部教材在理論與實(shí)踐的結合、繁簡(jiǎn)與通俗的協(xié)調上，各有千秋。由于教學(xué)對象、教學(xué)目的的不同，這兩部教材的編寫(xiě)在體系框架、語(yǔ)法點(diǎn)的選擇與分析上都有各自的特點(diǎn)。在上述比較中我們可以做出下面一些小結：
二者在大的語(yǔ)法框架上，基本一致，都能吸收新的語(yǔ)法研究成果，對現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法系統做出較為科學(xué)合理的解釋。其次，它們又有不同的特點(diǎn)，相對黃廖本，胡本較為簡(jiǎn)約。特別在句子成分的介紹上，黃廖本用了大量的篇章來(lái)構建這個(gè)系統，建立起相對嚴密的系統，并在邏輯推理和劃分標準上盡量做到一致，使其能夠量化，可操作性更強。再次，胡本采了用許多傳統術(shù)語(yǔ)，并進(jìn)行了一些創(chuàng )新，現在大多數為大家所采用，而黃廖本在術(shù)語(yǔ)的規范性上更加科學(xué)合理。胡本提出的句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三平面的嘗試，現在也為大家所采用，這在黃廖本中更進(jìn)一步做出論述。在實(shí)用角度，胡本體系清晰，而黃廖本有大量的例釋?zhuān)⑴溆性敿毜膱D解，具有一定的價(jià)值，能夠更好地理解教材內容。
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