教材工作總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的教材工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教材工作總結1
“整合單元教材”就是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施的一種以單元為整體進(jìn)行的備課、教學(xué)活動(dòng)。以單元話(huà)題為依托，整合單元教材中的選文，從整體到部分最后在回歸整體的綜合性教學(xué)活動(dòng)�！}記
時(shí)光的腳步匆匆，在忙忙碌碌中，不知不覺(jué)已經(jīng)將整合單元教材進(jìn)行了兩年，真如一位不知道姓名的人說(shuō)的那樣：沒(méi)有做不到的，只有沒(méi)有想不到的。當我想到要將單元的教材進(jìn)行整合后，亦步亦趨中，感受到了迷惘，也收獲到了一些快樂(lè )，先將快樂(lè )與大家分享，也希望大家都能夠幫助解除心中的迷惘。
一、整合單元的教材，根據單元的主題去查閱資料，學(xué)生的視野更開(kāi)闊。
六年級的孩子們已經(jīng)開(kāi)始有了屬于自己的思想，如果開(kāi)始之初，他們在預習的時(shí)候查閱相關(guān)的資料是不假思索的索取，大篇幅的打印資料展現在你的面前，讓你看到的是他們的熱情與積極進(jìn)取，但是，今天的他們，在預習的時(shí)候，查閱與主題相關(guān)的資料的時(shí)候，他們學(xué)會(huì )了取與舍。
六年級下冊第六單元的主題是美麗的家園。當你在“百度”中輸入“美麗的家園”的時(shí)候，點(diǎn)擊回車(chē)鍵，在你的面前會(huì )出現幾百條甚至上千條、萬(wàn)條的相關(guān)的資料。
面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò )資源，六年的孩子們學(xué)會(huì )了瀏覽與搜集，對于與“美麗的家園”相關(guān)的資源，他們會(huì )花費大量的時(shí)間去瀏覽，在瀏覽的過(guò)程中，他們會(huì )針對本單元的三篇課文——《美麗的晉祠》、《我的故鄉在北京》、《可愛(ài)的地球》，選取合適的資料進(jìn)行收集整理，有的孩子是在自己的書(shū)上書(shū)寫(xiě)自己手的資料，三言?xún)烧Z(yǔ)，五六十個(gè)字，；有的孩子根據家里的狀況，選擇合適的資料打印一份文稿，用小四的字號，估計也會(huì )有兩三百個(gè)字。
我很是享受在第一課時(shí)的時(shí)間里，他們會(huì )在交流的環(huán)節，各自拿出屬于自己的資料或者見(jiàn)解來(lái)補充課文中沒(méi)有的內容。說(shuō)的同學(xué)落落大方，談吐自如，或許內心里還有一點(diǎn)點(diǎn)小小的自豪，聽(tīng)的同學(xué)，也是受益匪淺，或許他們在分享同學(xué)們的資料的同時(shí)，是不是也在內心里悄悄的對自己說(shuō)，下一次我也要去查閱相關(guān)的資料與同學(xué)們分享。
二、整合單元的教材，課堂上節省時(shí)間，引導學(xué)生不再擔心作業(yè)的完成。
給孩子們減負，讓孩子們快樂(lè )的學(xué)習，如此這般的口號已經(jīng)被無(wú)數的人吶喊了N次，但是如今的孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)習是一件快樂(lè )的事情。他們厭倦了無(wú)休止的考試測試排名，他們煩透了每一天各科名目繁多的作業(yè)�？吹胶⒆觽兡樕蠒r(shí)常表露出的與他們的年齡不相符合的表情的時(shí)候，我也感覺(jué)到教育的桎梏性的存在。我做不到讓很多的孩子快樂(lè )的學(xué)習，我只是盡力的減少學(xué)生對于學(xué)習的厭倦。
在我們學(xué)校，每一個(gè)孩子手中都有一份《課堂作業(yè)》，這一份課堂作業(yè)是與教材同步的作業(yè)練習與拓展，分為夯實(shí)基礎、閱讀訓練兩個(gè)部分。
《課堂作業(yè)》上的基礎夯實(shí)部分，一般都是漢字的注音，文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，以及一些相關(guān)的句子的訓練，因此很多學(xué)生根據自己預習的情況，基本上是可以完成本單元的三篇課文的基礎夯實(shí)部分的。為了不讓孩子們在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候有壓力，我一般要求他們根據自己的能力來(lái)完成“夯實(shí)基礎”部分，如果孩子們完成不了，我絕對不會(huì )批評或者指責他們，只會(huì )表?yè)P那一些能夠自己主動(dòng)去完成練習的同學(xué)，因為，班上學(xué)習能力能力的不同，有幾個(gè)孩子只做一道題目，甚至有兩三個(gè)孩子因為懶惰或者能力等的問(wèn)題，他們一道題目都不會(huì )去做。
這樣，整合單元教材后，先是預習要整個(gè)單元讀畫(huà)圈，然后在第一課時(shí)的時(shí)候檢查他們的預習，整體把握每一篇課文后，就開(kāi)始引導學(xué)生完成“夯實(shí)基礎”，在每一次進(jìn)行第一課時(shí)的'授課以后，我基本上都會(huì )安排十分鐘的時(shí)間來(lái)給他們講解、落實(shí)本單元的三篇課文中的“基礎夯實(shí)部分”，特別是其中有一些句子的訓練，有的練習是存在一定的難度，我甚至會(huì )留到第二課時(shí)的訓練中去。
課堂上留時(shí)間給孩子們講解作業(yè)、練習作業(yè)，不僅可以幫助孩子解決做作業(yè)的困難，而且還可以提高寫(xiě)作業(yè)的速度，更多的是老師可以的監督能夠提高寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)的質(zhì)量高，孩子們也樂(lè )意接受老師的這樣一種訓練作業(yè)的方式與方法。
特別是在每一篇課文的第二課時(shí)的學(xué)習的時(shí)候，我都會(huì )在備課的時(shí)候將《課堂作業(yè)》中的重點(diǎn)句子，或者是重點(diǎn)的段落預設到教學(xué)活動(dòng)中，這樣，他們在第二課時(shí)進(jìn)行作業(yè)練習的時(shí)候，就有一種很是熟悉的感覺(jué)，對于那一些能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，我依然還是會(huì )根據作業(yè)的要求，引導他們再一次溫習鞏固剛剛所學(xué)習的內容，來(lái)完善《課堂作業(yè)》上的內容。
這樣，無(wú)論是那一個(gè)層次的學(xué)生在練習起來(lái)就不會(huì )有太大的困難，絕大多數學(xué)生在練習的時(shí)候，我就有更多的精力去關(guān)注那一兩個(gè)能力很示弱的學(xué)生。雖然很多人不贊成有作業(yè)給孩子，但是必要的作業(yè)還是必須要有的，這是我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，在我這樣的訓練下，作業(yè)已經(jīng)不再是他們困難。
三、整合單元教材，節省了許多時(shí)間，將時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！皩τ谝粋�(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他第一應當熱愛(ài)的，就是讀書(shū)。因為這是他的責任�！边@是蘇霍姆林斯基說(shuō)的。教師深以為然。面對新生，教師感嘆：“站在同一起跑線(xiàn)上，看起來(lái)沒(méi)有差別——六年之后，他們將多么不同�！薄安煌钡脑蛴泻芏�。最重要的，就是孩子的閱讀能力拉開(kāi)了距離。
因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我不僅鼓勵學(xué)生看課外書(shū)，也給他們時(shí)間看課外書(shū)，引導他們如何看課外書(shū)。
六年級的他們較之以前長(cháng)大了，懂事了，看書(shū)的內容也比之以前難懂一些，但是也存在能力弱一些的同學(xué)，這樣的同學(xué)我一般鼓勵他們將以前看過(guò)的書(shū)再看，或者是看一些有文字，但是內容相對來(lái)說(shuō)少一些的課外書(shū)籍，但是拒絕動(dòng)漫之類(lèi)娛樂(lè )書(shū)刊走進(jìn)我的教室。
記得六年級開(kāi)學(xué)初，是別的班級假期看過(guò)的《瓦爾登湖》和《獵人日記》兩本書(shū)，我真是愛(ài)不釋手。很是舍不得就這樣將成捆成捆的課外書(shū)處理掉。我和那個(gè)班級的老師商量：能不將這一些書(shū)籍借給我們班級的學(xué)生看，看完后再還給他們。
沒(méi)有想到，這個(gè)老師就這樣將這兩本書(shū)送了我們班的學(xué)生，或許是得到的太容易了，也或許是這兩本書(shū)也確實(shí)有一些深度難度，對于閱讀量還不是很高的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏一點(diǎn)點(diǎn)的趣味性。
根據班級的現狀，我鼓勵他們根據每一本書(shū)的目錄，列出看出的計劃，每一天一兩面，或者兩三面，也或者是一個(gè)章節，計劃不可以太大或者是太多。
單元整合教材一個(gè)最大的好處就是節省了課堂上的時(shí)間，根據傳統的安排，一個(gè)單元的三篇課文要六節課，整合后呢，需要四節課，無(wú)形當中就節省了兩節課的時(shí)間。再加上每一周，學(xué)校都會(huì )安排每一天班級一節語(yǔ)文活動(dòng)課。我也是從來(lái)不浪費他們的寶貴光陰，利用節省的時(shí)間和學(xué)校安排的時(shí)間，給他們看課外書(shū)。因為有我的督促，那一些認真的孩子確確實(shí)實(shí)是受益，對于那一些浮躁的孩子，雖然沒(méi)有靜下心來(lái)沉靜去看課外書(shū)，但是迫于老師的壓力，他們也在那里裝張揚子看看課外書(shū)�？吹脚d頭上，他們也會(huì )靜下心來(lái)看一會(huì )兒。
還是先前那樣說(shuō)的，我做不到讓每一個(gè)孩子享受學(xué)習的快樂(lè )，但是我可以盡力讓我班上的學(xué)生們能夠感受到學(xué)習不一定就是苦差事。
時(shí)光飛逝如煙，我的整合單元教材的研究已經(jīng)默默地研究了兩年，其中，我收獲了快樂(lè )，但是也確確實(shí)實(shí)存在著(zhù)一定的困擾：懶惰的學(xué)生，能力弱的學(xué)生基本上無(wú)法在課前進(jìn)行有效的預習，查閱與本單元相關(guān)的主題資料，他們是基本上沒(méi)有；課中，他們也不能夠當堂接受老師所傳授的知識，他們或許更是如傳統的教學(xué)模式那樣，一堂課一堂課的反反復復滾動(dòng)講解每一個(gè)知識點(diǎn)，哪怕是簡(jiǎn)單的字詞的書(shū)寫(xiě)，句子的理解也要老是不聽(tīng)的反復的講解，再讓他們背誦，或許他們才會(huì )記住一星半點(diǎn)。如此這般光景，導致了學(xué)生的層次越往高年級走，越是分明。前面所提到的“不同”就展現了出來(lái)。
教材工作總結2
教材的改革是搞好汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基礎，教材是教師講授內容的一個(gè)載體，它與教師、教學(xué)方法、教育技術(shù)手段一起構成了教學(xué)過(guò)程的一個(gè)統一的整體，是實(shí)現教學(xué)培養目標的一關(guān)鍵因素。汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)課教材關(guān)系到學(xué)生所學(xué)知識對社會(huì )、生產(chǎn)的適用性，也在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)。要使學(xué)生適應社會(huì )、經(jīng)濟以及本行業(yè)的發(fā)展，則提供充分反映職教特色、行業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代特征的專(zhuān)業(yè)課教材是十分必要的。
目前汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)課教材主要存在以下問(wèn)題：
1、教材內容落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不能反映當代的新技術(shù)、新工藝和新方法；
2、過(guò)于注重學(xué)科的體系學(xué)科的系統性和完整性；
3、理論知識脫離實(shí)踐，理論多，技術(shù)環(huán)節少；
4、課程綜合化水平差，有的綜合化課程只是幾門(mén)課程簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)化和疊加，而沒(méi)能很好地將它們融合到一起；
5、同一專(zhuān)業(yè)內，課程之間的聯(lián)系差，有的課程過(guò)分強調自身的系統，造成不同課程之間的內容重復。
因而我們對現有的汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)教材要進(jìn)行改革，改革后的教材具備了以下特征：新穎性，即無(wú)論在教材的內容還是在教材的'編排方式上都要突出新，才能緊跟時(shí)代的發(fā)展；適應性，即教材既要適應現在學(xué)生的接受能力，又要適應社會(huì )對這一崗位群操作的要求；實(shí)踐性，即教材對理論知識的編排以必需和夠用為限，更注重對崗位群實(shí)踐環(huán)節的指導，實(shí)踐針對性要強。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對現有的教材應有所取舍，有所補充。通過(guò)取其精華、舍其拖沓繁雜之處、補其缺陷，逐步完善本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容。使所教內容真正做到“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”，緊跟本行業(yè)的發(fā)展需要。
機電工程系20xx年3月19日
教材工作總結3
1.課前準備：備教材，備學(xué)情，備方法。
北師大版教材注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和貼近生活實(shí)際，這就要求教師在備課、授課時(shí)加入生活元素，了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習方法、習慣。為了上好課，我課前準備做了如下工作：認真研讀教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，各單元之間的銜接關(guān)系，重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，知道應該結合那些生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，怎樣在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上建構新知識理念。
2.嚴抓計算能力和解題思路的思考能力。
計算的正確率和速率是需要掌握計算方法在持續的練習中逐步提高，本學(xué)期注重培養學(xué)生的計算能力和解題思路的思考能力，特別是有余數的除法運算和三位數加減法，學(xué)生極易出現計算錯誤，特此規定每位學(xué)生每天早上到校堅持練習100題計算，由小組長(cháng)檢查批改。除此之外，在審、讀題時(shí)要求學(xué)生用鉛筆指著(zhù)題目讀題并給關(guān)鍵字詞做好標記，培養學(xué)生審、讀題習慣。為了激勵學(xué)生堅持練習計算和養成讀題、解題習慣，采用男女、小組比賽的的方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，大部分學(xué)生的計算能力和解決問(wèn)題的質(zhì)量有所提高。
3.做好測試評估工作
評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的.是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據。測試的結果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。
4.培優(yōu)補差刻不容緩。
要提高教學(xué)質(zhì)量，就得做好課后輔導工作。我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，有針對性幫助不同層次的學(xué)生。對于優(yōu)等生嚴抓計算、審題和解題思維訓練，根據薄弱增加題量，教學(xué)中多進(jìn)行優(yōu)化方法的練習。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要先化解他們學(xué)習上的心理負擔，因此我從最基本也是最重要的計算開(kāi)始輔導，讓他們意識到學(xué)習的重要性和感受學(xué)習的自信，使他們萌發(fā)學(xué)習的興趣。
教材工作總結4
我校根據縣文化執法大隊的文件精神，于20xx年04月18日召開(kāi)全體教師會(huì )議，傳達落實(shí)此精神。并對本校教材教輔資料的征訂使用情況進(jìn)行認真自查�，F將自查情況匯報如下：
一、領(lǐng)導重視，成立機構。
我校根據縣文化執法大隊的文件精神，非常重視征訂教輔材料這一工作，為此特成立了教材教輔自查小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng):
組員：各班班主任
二、認真自查，沒(méi)有違規。
1、我校學(xué)生所使用的教科書(shū)均為市教育廳公布的中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄中的.教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)統一由石柱縣新華書(shū)店采購，不存在盜版侵權，教科書(shū)沒(méi)有錯頁(yè)、漏頁(yè)、重頁(yè)、倒裝等現象。其中科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)等部分學(xué)科使用了循環(huán)教材。
2、我校學(xué)生使用的教輔資料均出自上級教育主管部門(mén)的推薦目錄之中。且嚴格執行了上級的規定，并把教輔資料的使用納入了教學(xué)管理之中，由教師定期收上來(lái)批閱，每學(xué)期的教輔資料訂正，由學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)自愿征訂，學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)比較滿(mǎn)意。
3、學(xué)校提高認識，為了減輕農民負擔，我校從學(xué)校到教師個(gè)人從不組織學(xué)生統一購買(mǎi)規定之外的學(xué)生用書(shū)，也從不向學(xué)生推薦各類(lèi)
教輔資料，沒(méi)有私自征訂教輔資料行為。
4、學(xué)校規范收費行為，禁止個(gè)人書(shū)商進(jìn)校推銷(xiāo)輔助教材。今后我們將繼續嚴格落實(shí)上級文件精神，不斷規范教輔材料的使用，切實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔和家長(cháng)的經(jīng)濟負擔，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過(guò)這次自查自糾，我們意識到規范辦學(xué)行為，責任重大，意義深遠。下一步我們將進(jìn)一步做好各項工作，努力辦人民滿(mǎn)意的教育。
教材工作總結5
根據教育部相關(guān)文件要求，中國教育科學(xué)研究院小學(xué)科學(xué)教育研究中心教育科學(xué)出版社主辦了20xx年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠程培訓研討會(huì )。我轄區8個(gè)校點(diǎn)，21位小學(xué)科學(xué)教師有幸參加了培訓，此次培訓內容包含小學(xué)科學(xué)教材五六年級下冊共八個(gè)單元，教材的編寫(xiě)者、試教團隊的老師們進(jìn)行了全方位教材的解讀、報告交流、研討課觀(guān)摩、主題研討及科學(xué)家的專(zhuān)題報告，全部培訓共計18學(xué)時(shí)。
培訓過(guò)程中專(zhuān)家們精彩的論述，深刻的見(jiàn)解，為我們打開(kāi)了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地：從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開(kāi)放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿(mǎn)好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著(zhù)學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來(lái)，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的探究能力就顯的很重要。短短的2天培訓讓我們明白：
一、對自我的重新認識：通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，掌握現代教育教學(xué)理論和現代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
二、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識： 1、課堂教學(xué)強調從問(wèn)題入手�？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手。我們應該在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話(huà)。作為一名教師必須教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法 。2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主�！犊茖W(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的.目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！边@意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變，由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。 科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
三、對今后科學(xué)教學(xué)的思路：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習態(tài)度上重視科學(xué)課，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，特別是實(shí)驗操作，要注意觀(guān)察每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，多鼓勵，多使用加到好處的評價(jià)性語(yǔ)言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習積極性，從而做到自主探究，使科學(xué)課成為孩子們心目中一門(mén)有趣、重要的學(xué)科。
一節好的科學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的科學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，才是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到科學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)。此外，我們還認識到：一節好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！ 不管愿不愿意，培訓在意尤未盡中就這樣宣告結束了，真的很舍不得一起學(xué)習的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識、解答我們疑惑的教師們。帶著(zhù)對你們的敬佩之情，在下面的教學(xué)中我們將會(huì )好好努力，努力增進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)教研能力，同時(shí)也希望能再接受更多的熏陶。
教材工作總結6
根據國家教育部的部署，20xx年夏季，我國的基礎教育課程改革進(jìn)入試點(diǎn)階段，新一輪義務(wù)教育課程改革在實(shí)踐層面拉開(kāi)了序幕。到目前為止，這一涉及基礎教育課程全方位并且聲勢浩大的改革已經(jīng)進(jìn)行六年多了，即義務(wù)教育的小學(xué)階段完成了整整一輪的課程改革實(shí)驗。
教材作為學(xué)校課程最重要和最直接的育人載體，是此次課程改革的重要方面。根據教育部的要求，課程教材研究所小學(xué)數學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程所小學(xué)數學(xué)室）以《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）為依據，按照新的時(shí)代要求和新的教學(xué)理念，研制編寫(xiě)了人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材，并于20xx年9月在教育部安排的首輪基礎教育課程改革實(shí)驗區投入使用。這樣以新教材的使用為依托而展開(kāi)的小學(xué)數學(xué)課程全方位的改革在實(shí)驗區開(kāi)始推進(jìn)，形成了新世紀到來(lái)后我國小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的改革浪潮。
課程改革給基礎教育的方方面面帶來(lái)的變化是廣泛而深刻的，它激發(fā)起廣大教師銳意進(jìn)取的學(xué)習和創(chuàng )新精神，它使得學(xué)校的課堂教學(xué)呈現出生機勃勃的面貌。然而，課改實(shí)驗并不僅僅是一個(gè)驗證改革方案的過(guò)程，更是一個(gè)探索與建構的教育實(shí)踐過(guò)程。六年來(lái)，廣大數學(xué)教育工作者進(jìn)行了不懈的努力，經(jīng)歷了學(xué)習提高、探索創(chuàng )新、沉靜思考、求真務(wù)實(shí)等過(guò)程，取得了一系列探索和研究的成果。六年的課改實(shí)驗成果是非常珍貴的，它將為我們繼續深化改革，追求更高質(zhì)量的數學(xué)教育奠定基礎。
現將使用人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材的課程改革實(shí)驗區6年來(lái)的實(shí)驗工作總結如下。
一、小學(xué)數學(xué)課程改革實(shí)驗主要工作回顧和經(jīng)驗介紹
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確定實(shí)驗區，以點(diǎn)帶面穩步推進(jìn)改革實(shí)驗
20xx年6月，教育部安排了8個(gè)國家級基礎教育課程改革實(shí)驗區使用人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材進(jìn)行課程改革實(shí)驗。它們是廣西南寧新城區（現稱(chēng)青秀區）、江西南昌西湖區、廈門(mén)大部分城區、四川成都郫縣、安徽蕪湖市、天津大港區、山東高密市、山西太原迎澤區。另有自愿參加實(shí)驗的5個(gè)地區，它們是山東濟南市中區、重慶九龍坡區、遼寧沈陽(yáng)沈河區、山東淄博張店區，以及由河南省部分地區的部分學(xué)校組成河南實(shí)驗區。這13個(gè)地區組成了使用人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材首輪進(jìn)入課改實(shí)驗的實(shí)驗區（簡(jiǎn)稱(chēng)人教版首輪實(shí)驗區），展開(kāi)對新的小學(xué)數學(xué)課程、教材的改革實(shí)驗。
這13個(gè)實(shí)驗區在六年的課程改革推進(jìn)中發(fā)揮著(zhù)重要的探索經(jīng)驗和引領(lǐng)示范作用。他們在轉變教學(xué)觀(guān)念、使用新教材、課堂教學(xué)改革、教學(xué)評價(jià)等方面的探索成果、實(shí)踐經(jīng)驗發(fā)表在《試教通訊》、《中小學(xué)教材教學(xué)》、《小學(xué)數學(xué)教育》等刊物上；他們已取得較好效果的教學(xué)案例發(fā)表在與實(shí)驗教材配套出版的《課堂教學(xué)設計與案例》上；他們提交的研究課成為配合教師教學(xué)用書(shū)、實(shí)驗教材培訓包的示范課；等等。這些都為后續展開(kāi)課改探索的實(shí)驗區教師們提供了豐富、鮮活的學(xué)習資料，便于實(shí)驗教師們取經(jīng)、解疑、開(kāi)拓思路。他們的探索與實(shí)踐對促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課程改革的順利發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
（二） 堅持不懈地展開(kāi)全方位、高質(zhì)量、多層次的教師培訓
教師是直接推動(dòng)課程改革的主力軍，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平是新一輪課改成敗的關(guān)鍵。切實(shí)抓好參與新課程實(shí)驗的小學(xué)數學(xué)教師的培訓工作，決定著(zhù)課改實(shí)驗的發(fā)展質(zhì)量和水平。為此，六年來(lái)課程所小學(xué)數學(xué)室和各實(shí)驗區教研部門(mén)對實(shí)驗區的小學(xué)數學(xué)教師進(jìn)行了全方位、高質(zhì)量、多層次、多形式的培訓。
1．六年來(lái)，課程所小學(xué)數學(xué)室對所有人教版首輪實(shí)驗區進(jìn)行了每年2次的教材培訓，受訓小學(xué)數學(xué)教師約2萬(wàn)人次。例如，對高密實(shí)驗區，課程所小學(xué)數學(xué)室派出過(guò)近20人次的教材培訓人員，進(jìn)行了12次培訓，使共約3600人次的教師受到培訓。在廈門(mén)實(shí)驗區，由教材專(zhuān)家進(jìn)行的培訓也使得約3600人次教師受到培訓。
2. 各實(shí)驗區的教研部門(mén)組織了各種形式的培訓活動(dòng)。例如：
廈門(mén)實(shí)驗區教研部門(mén)組織的培訓活動(dòng)，六年里共培訓教師約2.4萬(wàn)人次。
濟南實(shí)驗區教研部門(mén)，每學(xué)年舉辦10余期骨干教師培訓、數學(xué)學(xué)科分管主任培訓；還結合教材培訓、教研活動(dòng)安排展示課、示范課、研究課并進(jìn)行現場(chǎng)評課。
蕪湖實(shí)驗區教研部門(mén)采取逐級培訓的方式，除了教材培訓外，還組織典型課例的研究和示范教學(xué)，組織特色案例、優(yōu)秀課件、教學(xué)具的評比、論文評選等。
南寧實(shí)驗區教研部門(mén)以展開(kāi)多種形式的教研活動(dòng)進(jìn)行培訓：邀請名師講學(xué)、上課；分組備課，資源共享；教研員執教，現場(chǎng)展示等。以演示、評點(diǎn)、答疑、經(jīng)驗交流等方式深化培訓質(zhì)量。
重慶九龍坡區教研部門(mén)注意培訓方式的多元化。①專(zhuān)題培訓模式，圍繞某一教學(xué)內容，把理論學(xué)習、學(xué)術(shù)研討、課堂實(shí)踐、撰寫(xiě)經(jīng)驗總結有機結合起來(lái)。②課例研討模式，以課堂教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn)，采用觀(guān)摩課堂、案例研究的形式。③課題研究模式，以課題研究為中心，培養教師的科研意識和研究能力。④網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)模式，以教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題為中心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)施虛擬培訓。
（三）強化指導，積極穩步地推進(jìn)新課程的實(shí)施
1．課程所小學(xué)數學(xué)室通過(guò)教材培訓活動(dòng)、走訪(fǎng)實(shí)驗區、大型經(jīng)驗交流會(huì )、小型座談會(huì )、問(wèn)卷調查、《試教通訊》、人教網(wǎng)小數論壇、讀者來(lái)信等方式，對實(shí)驗區教研員、教師進(jìn)行具體的教材使用、課堂教學(xué)改革、教學(xué)評價(jià)、疑難問(wèn)題解答等各方面進(jìn)行具體指導。
2．各級教研部門(mén)是引領(lǐng)與推進(jìn)新課程實(shí)驗的一支重要力量，各實(shí)驗區教研室展開(kāi)了各種形式的對新課程改革的指導工作。例如：
濟南市中區教研室對數學(xué)課程改革實(shí)驗的推進(jìn)實(shí)施了“遠期謀劃”。（1）著(zhù)眼于課堂，關(guān)注教育教學(xué)效益、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)科教育目標的實(shí)現；著(zhù)力于教師發(fā)展，關(guān)注教師觀(guān)念的轉變、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升、教育教學(xué)能力的提高；著(zhù)重于有效教研，教研內容、方式，教研組織、結構，教研的地位、作用。（2）充分發(fā)揮骨干帶動(dòng)與科學(xué)管理引導作用。加強骨干隊伍建設、加強分管主任培養、加強科學(xué)管理體系的構建。(3)以課題為抓手推動(dòng)課改實(shí)驗。設計課改實(shí)驗方案、申報實(shí)驗課題、制定實(shí)施計劃。
天津大港教研室，采取了“中小學(xué)無(wú)縫對接”的措施，構建了良好的教研外部環(huán)境。在開(kāi)展新教材使用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展研究的同時(shí)，開(kāi)展了構建“以學(xué)評教”課堂教學(xué)評價(jià)體系的研究，使課程改革實(shí)驗成為課程標準驗證、教材使用與驗證、教學(xué)方式轉變、教育評價(jià)改革、校本課程開(kāi)發(fā)等多個(gè)方面進(jìn)行了全方位的實(shí)踐探索。
蕪湖市教科所6年來(lái)一直堅持的實(shí)驗工作思路是：抓住一個(gè)核心（以課程改革實(shí)驗為核心），堅持兩個(gè)結合（實(shí)驗研究班與全市實(shí)驗班相結合，教師培訓與教師自我學(xué)習相結合），突出三個(gè)環(huán)節（認真實(shí)施、評估總結、交流推廣），力爭四個(gè)突破（在教科研方式上有突破；在學(xué)生的學(xué)習方式上有突破；在教學(xué)方法的改變上有突破；在評價(jià)方法上有突破）。
（四）課題引領(lǐng)，深化科研，不斷提升課程改革實(shí)驗的科學(xué)化水平
伴隨著(zhù)基礎教育課程改革的展開(kāi)，課程所小學(xué)數學(xué)室進(jìn)行了專(zhuān)題的實(shí)驗研究——《新基礎教育小學(xué)數學(xué)課程教材開(kāi)發(fā)的研究與探索》。這是一個(gè)理論與實(shí)踐相結合并服務(wù)于實(shí)踐的研究。同時(shí)倡導、鼓勵處于教育實(shí)踐一線(xiàn)的教研部門(mén)申報小學(xué)數學(xué)教育科研課題。希望以課題引領(lǐng)，探索小學(xué)數學(xué)課程改革的理論與實(shí)踐問(wèn)題，不斷提升課程教材改革實(shí)驗的.科學(xué)化水平。
從20xx年第一季度開(kāi)始，六年來(lái)共有32個(gè)地方教研部門(mén)向課程教材研究所申報了小學(xué)數學(xué)課程改革研究“十五”重點(diǎn)科研課題并獲得立項，其中有29個(gè)項目得到了課程教材研究所的資金資助。這些課題大部分已經(jīng)完成研究任務(wù)，大大提高了本次基礎教育小學(xué)數學(xué)課程改革的質(zhì)量和研究深度，對促進(jìn)課程改革的健康穩步發(fā)展起到了很好的作用。
在首輪課程改革實(shí)驗地區，課題引領(lǐng)課改的深入發(fā)展，幾乎是每一個(gè)實(shí)驗區的重要課改行動(dòng)策略之一。例如：天津大港區的課題《新教材實(shí)施與培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的研究》，濟南市中區的課題《小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)及有效評價(jià)策略研究》；河南實(shí)驗區的課題《義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材實(shí)施的教學(xué)方式與學(xué)習方式研究》；廈門(mén)實(shí)驗區的課題《構建與新課程相適應學(xué)習方式》，等等。以科研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，以科研提升課改質(zhì)量。在各個(gè)實(shí)驗區，在課改實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，以問(wèn)題形成研究課題，在日常教學(xué)實(shí)踐中對課題展開(kāi)研究，已經(jīng)成為廣大小學(xué)數學(xué)教師教育生活的一部分。
（五）創(chuàng )新教究活動(dòng)形式，提高教研工作的有效性，保證課改的順利發(fā)展
課程改革實(shí)驗的過(guò)程應是一個(gè)開(kāi)放、民主、科學(xué)的探索過(guò)程。教研工作要有利于課程改革實(shí)驗的實(shí)施，要努力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。顯然，原有的教研工作經(jīng)驗、行為方式受到巨大的沖擊。因此，根據新課程改革實(shí)驗重新審視教研工作，重建教研文化，以適應課程改革的需要，是每個(gè)實(shí)驗區又一重要的課改行動(dòng)策略。各個(gè)實(shí)驗區探索并創(chuàng )造了大量的好的經(jīng)驗。例如：
郫縣實(shí)驗區創(chuàng )造的“主題+互動(dòng)”式的數學(xué)校本教研形式，強調每一次的數學(xué)校本教研活動(dòng)要有明確的主題；要求教師圍繞主題進(jìn)行充分的學(xué)習準備；再以研究課為載體，圍繞主題開(kāi)展的現場(chǎng)互動(dòng)研討；最后在現場(chǎng)研討的基礎上進(jìn)行的實(shí)踐、反思和總結�！爸黝}+互動(dòng)”式的數學(xué)校本教研形式提高了數學(xué)教研活動(dòng)的效率，解決了學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)培訓的難題，提升了學(xué)校教學(xué)研究的層次；提高了教師主動(dòng)參與教學(xué)研究的意識和積極性，有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
濟南市中區創(chuàng )造的小學(xué)數學(xué)聯(lián)校教研網(wǎng)絡(luò )。從組織形式上改變以往的教研結構，構建了由上到下、縱橫連網(wǎng)、輻射面廣的教研網(wǎng)絡(luò )體系（即：教研室、學(xué)科中心教研組、聯(lián)校教研組、學(xué)校教研組、骨干教師為一體的教研網(wǎng)）。按教研力量強弱、大小學(xué)校結合、人員結構合理搭配的原則進(jìn)行組合，全區加鄉鎮共成立了9個(gè)聯(lián)校教研組，每組由數學(xué)分管主任、學(xué)科帶頭人、骨干教師為聯(lián)校教研組長(cháng)。聯(lián)校教研組活動(dòng)模式，解決了學(xué)校班額、任教教師逐年減少，而引起的相當一部分學(xué)校每個(gè)年級只有一位數學(xué)教師，不利于教學(xué)研究和獲得教研信息量較少的困難，改變了以往只有部分骨干教師參加區教研活動(dòng)，而大部分教師處于被動(dòng)參與聽(tīng)課、聽(tīng)講座的教研方式，為實(shí)驗教師提供了不同層面的展示平臺，充分發(fā)揮了教研室、聯(lián)校教研組、校本教研的職能作用。
南寧實(shí)驗區創(chuàng )造的“分組備課，資源共享”教研形式。為了解決參與課改實(shí)驗的30所學(xué)�？陀^(guān)條件差異較大、教師的教學(xué)水平參差不齊的問(wèn)題，實(shí)行了“雙周分四組備課制”。做法是每雙周把45位實(shí)驗教師分成四組集體備課。每個(gè)組按熱點(diǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校的教師、老中青教師、男女教師等因素劃分，并注意把同一學(xué)校的教師分別分到不同的組中。這樣就使教師在各自的備課組內接觸到較多學(xué)校的同行，獲得較多的信息，互相學(xué)習、取長(cháng)補短。每組設有兩位召集人，負責召集本組成員一起制定活動(dòng)計劃，開(kāi)展小組集體備課、研討活動(dòng)等。在單周安排各學(xué)校實(shí)驗教師集體備課。備課時(shí)同一學(xué)校的教師又能獲得來(lái)自其他各組的備課信息，達到最大程度地利用集體研究的資源。
重慶九龍坡區創(chuàng )造的“學(xué)—教—研”一體化的教研工作模式。充分利用現代網(wǎng)絡(luò )，實(shí)施“空中教研”，重建教研文化，提高教研效能：
（六）及時(shí)總結，交流經(jīng)驗，相互借鑒，共同提高
在課改實(shí)驗過(guò)程中不斷進(jìn)行總結反思、交流借鑒是提升課改實(shí)驗質(zhì)量和水平的重要舉措。編制、出版關(guān)于新課程改革實(shí)驗的論文集、案例集，召開(kāi)報告會(huì )、研討會(huì )、現場(chǎng)會(huì )是進(jìn)行課改實(shí)驗工作總結、交流的重要途徑。六年來(lái)，由課程所小學(xué)數學(xué)室組織進(jìn)行了五屆全國性經(jīng)驗交流會(huì )，一屆課堂教學(xué)改革觀(guān)摩交流會(huì )，參會(huì )教師、教研員約6000人次�！敖�(jīng)驗交流會(huì )”的內容豐富，有優(yōu)秀課改論文、教學(xué)設計評選，各實(shí)驗區介紹實(shí)驗工作經(jīng)驗，觀(guān)摩和研討研究課例。各次會(huì )議都有鮮明的主題，例如，轉變教學(xué)觀(guān)念，積極投入課改（20xx年），針對課改中有爭議、難理解的問(wèn)題進(jìn)行研討，形成基本思想，如算法多樣化、解決問(wèn)題、體現知識的形成過(guò)程等（20xx年）；怎樣使課堂教學(xué)在體現新理念的基礎上，體現中國數學(xué)教學(xué)的特色（20xx年）；怎樣做好中小學(xué)數學(xué)教學(xué)教育的銜接，為學(xué)生的數學(xué)發(fā)展打好基礎（20xx年）。20xx年召開(kāi)全國小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材（人教版）第一屆教學(xué)改革觀(guān)摩交流會(huì )。出席會(huì )議的實(shí)驗教師通過(guò)觀(guān)摩和對現場(chǎng)課的討論，將自己在實(shí)驗教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困惑與其他地區的老師們相互交流，共同探討解決的方法，進(jìn)而深入交流幾年來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗和失利的教訓，達到促進(jìn)各實(shí)驗區之間的互相交流與相互學(xué)習，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教育的創(chuàng )新，進(jìn)而促進(jìn)新一輪基礎教育課程改革的順利、健康發(fā)展的目的。
二、小學(xué)數學(xué)課程改革實(shí)驗的主要成果
基礎教育課程改革是一次集課程目標、課程內容、教學(xué)方法、評價(jià)手段及課程資源開(kāi)發(fā)與利用等改革于一體的教育變革。經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐探索，我們在課程標準驗證、實(shí)驗教材質(zhì)量與適用性驗證、教學(xué)方式轉變、教育評價(jià)改革、課程資源開(kāi)發(fā)等多個(gè)方面進(jìn)行了全方位的實(shí)踐探索，并不同程度地取得了理論和實(shí)踐研究成果。
（一）關(guān)于實(shí)驗教材
人教版義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材——《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》（1～6年級）是以《標準》的基本理念和所規定的教學(xué)內容為依據，在總結原人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎上編寫(xiě)的。這套實(shí)驗教材于20xx年9月進(jìn)入基礎教育課程改革實(shí)驗區開(kāi)始使用。從六年多所收集到的各種反饋信息看，這套教材受到廣大教師、學(xué)生和家長(cháng)的普遍好評。經(jīng)過(guò)實(shí)驗區實(shí)驗使用證明，這是一套我國廣大城鄉地區普遍適用的小學(xué)數學(xué)新教材。在全國基礎教育課程改革實(shí)驗區起始年級的學(xué)生使用的比例，從20xx年的20%以每年上升10%的速度增長(cháng)，20xx年達到60%。在全國絕大多數的小學(xué)起始年級使用課程標準小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材后，20xx～20xx年這一使用比例均超過(guò)了60%。
“全國中小學(xué)教材審定委員會(huì )”的審查意見(jiàn)認為：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》（1～6年級）共12冊，系根據教育部頒布的《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》編寫(xiě)。經(jīng)審查，本教材基本符合《標準》的理念與要求，并有以下主要特點(diǎn)：
1.較好地處理了繼承傳統與發(fā)展創(chuàng )新之間的關(guān)系，努力體現教材的基礎性、豐富性和發(fā)展性，積極探索與時(shí)代發(fā)展相適應的數學(xué)教學(xué)新思想和新方法。
2.較好地處理了新理念與具體實(shí)施之間的關(guān)系。教材的整體結構注意不同內容的交錯安排，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。教材的呈現形式注意體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
3.注重反映數學(xué)知識的形成過(guò)程，積極為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，在教材的創(chuàng )新、實(shí)用等方面都進(jìn)行了比較有成效的嘗試。
從所歸納的各方面的意見(jiàn)看，這套實(shí)驗教材的主要優(yōu)勢有：
具有經(jīng)驗豐富、制作水平較高的教材研制隊伍。由長(cháng)期從事教材研究和編寫(xiě)工作的專(zhuān)業(yè)人士與具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的小學(xué)數學(xué)教研員、特級教師共同研究編寫(xiě)教材；
2．較好地處理了繼承傳統與發(fā)展創(chuàng )新之間的關(guān)系。在總結原義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎上，體現與時(shí)代發(fā)展相適應的數學(xué)教學(xué)新思想和新方法；
3．較好地處理了倡導新理念與具體措施的可行性之間的關(guān)系，使所采取的改革舉措具有可操作性；
4．具有比較嚴謹的數學(xué)知識結構體系；
5．教材的結構符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，反映數學(xué)知識的形成過(guò)程，為數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境；
6．文字敘述準確、圖文并茂，可讀性強；
7．注意滲透思想道德教育；
8．具有新穎實(shí)用的立體化教學(xué)支持系統。除教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)外，配有較高質(zhì)量的各類(lèi)教學(xué)輔助用品，新開(kāi)發(fā)了遠程教育教學(xué)光盤(pán)“PEP小學(xué)數學(xué)”為農村及經(jīng)濟欠發(fā)達地區的教學(xué)提供了有力的支持。
實(shí)驗區的教師和教研員對這套人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材普遍認同并給予了較高的評價(jià)。例如：
高密實(shí)驗區對教師的調查表明，喜歡新教材的占96%，不喜歡的占2%，不太喜歡或不喜歡的占2%。教師喜歡新教材的理由主要有：“知識面廣，呈現方式多樣，體現知識的形成過(guò)程”，“內容豐富有趣，具有時(shí)代氣息，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”，“教材靈活，突出人文性，希望與挑戰并存”，“內容生活化，形式美觀(guān)，趣味性強，主題圖內涵豐富，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識”，“教師自主發(fā)揮的空間大了”。
重慶九龍坡實(shí)驗區的總結報告指出：人教版課標數學(xué)實(shí)驗教材具有科學(xué)合理的教材結構，新穎豐富的呈現形式，為學(xué)生發(fā)展提供了良好的學(xué)習載體；新課改下課標實(shí)驗教材的有效使用，使課堂富有生命活力，把學(xué)生從“認知體”向“生命體”的本源回歸，為學(xué)生發(fā)展提供了良好的成長(cháng)環(huán)境。
天津大港實(shí)驗區的總結報告指出：人教版小學(xué)數學(xué)課標實(shí)驗教科書(shū)以其新穎、科學(xué)的編排體系和豐富有趣的內容呈現方式，體現了教材注重學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，注重計算教學(xué)多樣化，注重學(xué)生應用意識和用數學(xué)解決問(wèn)題能力的培養，體現了“保底不封頂”的理念，給師生廣闊的發(fā)展空間。
教材工作總結7
一、物理教學(xué)的目標
1．學(xué)習終身發(fā)展必備的物理知識與技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現狀及發(fā)展趨勢。
2．學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。
3．激發(fā)好奇心與求知欲，以及科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng )新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)人類(lèi)的社會(huì )責任感。
4．了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟和社會(huì )的互動(dòng)作用，認識人與自然、社會(huì )的關(guān)系，有可持續發(fā)展意識和全球觀(guān)念。
二、物理教學(xué)的基本原則
(一)主體性原則
在物理教學(xué)中要有效實(shí)施主體性教學(xué)，教師首先必須明確教學(xué)過(guò)程中誰(shuí)是主體、誰(shuí)是客體這個(gè)根本性的問(wèn)題，同時(shí)還要明確教學(xué)的根本目的是什么、為什么的問(wèn)題�！敖虒W(xué)”，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，既有教師的“教”，又有學(xué)生的“學(xué)”，“教”與“學(xué)”是一對矛盾的統一體，在這對矛盾中，學(xué)生的“學(xué)”則是主要矛盾和矛盾的主要方面。教師的“教”只有作用于學(xué)生的“學(xué)”，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，才能發(fā)揮作用，教師的“教”也足有通過(guò)學(xué)生的自主內化，才能實(shí)現其“教”的價(jià)值。教師、教材和教學(xué)手段對于學(xué)生的學(xué)習都是媒體、客體，而學(xué)生本人才是學(xué)習的主體，是自己學(xué)習的主人。
(二)民主性原則
教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的'社會(huì )活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)包含在教育活動(dòng)中，師生雙方都是活動(dòng)的主體，地位是平等的，雖然“學(xué)”離不開(kāi)“教”，但“教”也離不開(kāi)“學(xué)”。師生在人格上更是平等的，從心理學(xué)角度講，學(xué)生也渴望得到教師的尊重，也應該得到教師的尊重。教師要拋棄“師道尊嚴”、“師者人父”的傳統觀(guān)念，把學(xué)生當成“人”，當成一個(gè)有血有肉有靈魂的人，視學(xué)生為同仁，把學(xué)生當朋友，要勇于走下講壇，善于傾聽(tīng)、征詢(xún)、接受學(xué)生意見(jiàn)，要勇于在學(xué)生面前承認自己的不足和錯誤，并善于修正錯誤，向學(xué)生學(xué)習，做“教師的學(xué)生”，要由過(guò)去在課堂上的“獨奏者”轉變?yōu)榕c學(xué)生同臺的“伴奏者”，由“主演”轉變?yōu)椤皩а荨�，由“講師”轉變?yōu)椤皩煛�，由“一言堂”轉變?yōu)椤叭貉蕴谩�，要像�?zhù)名教育家陶行知先生倡導的那樣，解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生盡情說(shuō)；解放學(xué)生的雙眼，讓學(xué)生充分觀(guān)察；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手做；解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生充分思考；解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生能自由活動(dòng)；解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生有空支配自己。學(xué)生一旦感受、體驗到民主的氛圍，必將煥發(fā)出自主學(xué)習的高度熱情、強烈的獲知欲望，迸發(fā)出自主學(xué)習的巨大潛能。
(三)活動(dòng)性原則
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的實(shí)現要以活動(dòng)為載體，沒(méi)有活動(dòng)也就沒(méi)有真正意義的教學(xué)。要提高課堂教學(xué)效率和效益，就要努力使課堂“活動(dòng)”起來(lái)，沒(méi)有學(xué)生的“動(dòng)”就沒(méi)有課堂的“活”，就沒(méi)有學(xué)生思維的“活”，就沒(méi)有學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)現。課堂活動(dòng)形式多種多樣，教師要發(fā)揮真正的主導作用，力促形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)局面，要鼓勵學(xué)生大膽參與，積極參與。要提供條件和機會(huì )，讓學(xué)生自己觀(guān)察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表達，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己總結。鼓勵學(xué)生向教師提問(wèn)、向同學(xué)提問(wèn)、小組間競問(wèn)競答�？梢宰寣W(xué)生當小先生，自己給自己講，給同學(xué)講，演示實(shí)驗請學(xué)生上臺動(dòng)手做，教師當指導，學(xué)生邊做邊講，并多找些學(xué)生去做去講，盡可能將演示實(shí)驗改為小組實(shí)驗，以擴大學(xué)生參與面和參與度。有些課堂可根據學(xué)習內容以“小品”的形式呈現，會(huì )使課堂平添幾分生動(dòng)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，樂(lè )此不疲。
(四)激勵性原則
從心理學(xué)角度講，人人都有上進(jìn)的意愿，人人都希望得到他人的承認和尊重，激勵、鼓勵可使人產(chǎn)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力，可使人從失敗走向成功。在當今社會(huì )競爭日益激烈的時(shí)代背景下，實(shí)施主體性教學(xué)，就是要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚，并在學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神方面著(zhù)力培養。教學(xué)中對學(xué)生勇于回答問(wèn)題要給予鼓勵，哪怕是回答得不正確也應對其精神給予肯定，切忌向學(xué)生潑冷水。對學(xué)生某方面的特長(cháng)要加以鼓勵，對學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步要充分肯定，要運用智能多元理論對學(xué)生進(jìn)行多元化、多途徑的科學(xué)評價(jià)，使學(xué)生從中獲得成功的感受和被承認的價(jià)值，發(fā)現自己進(jìn)步成長(cháng)的增長(cháng)點(diǎn)，從而增強向上的信心。
(五)啟發(fā)性原則
學(xué)生是認知的主體，知識的獲得，智能的發(fā)展只有通過(guò)學(xué)生自主的努力才能得以實(shí)現，而學(xué)生的身心都正處于發(fā)展之中，要使其智能得到健康而快速的發(fā)展，也離不開(kāi)外部因素的作用，即教師的主體作用。教師明確了在教育教學(xué)的地位和作用后，在教學(xué)設計和課堂教學(xué)中就應力爭做學(xué)生學(xué)習的導航者、引路人，做學(xué)生智能發(fā)展的促進(jìn)者、合作者。教師的職責不在于怎樣“教學(xué)”，而在于怎樣“教學(xué)生學(xué)”�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。因此，教師的教學(xué)設計和在課堂上要善于設疑、精于激疑、勤于導疑，努力給學(xué)生造成“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，這也是一種學(xué)習的原動(dòng)力，教師只有在學(xué)生思維受阻或出現偏差時(shí)加以適時(shí)的引導，做學(xué)生思維的航標。傳統的教學(xué)是“去問(wèn)題”教學(xué)，課堂上常是教師向學(xué)生提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，又被教師一個(gè)個(gè)地消滅，使學(xué)生最后沒(méi)有問(wèn)題，這是學(xué)生缺乏獨立性、創(chuàng )造性的重要原因。教師提出的問(wèn)題是不是學(xué)生的問(wèn)題?只有學(xué)生能提出問(wèn)題才有價(jià)值。沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)是“假教學(xué)”。以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育精神要求，現代教學(xué)要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，激勵學(xué)生自己去思考、解決問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生將解決問(wèn)題的過(guò)程給同學(xué)們進(jìn)行表達交流，教師不要代替學(xué)生思考，代替學(xué)生回答，代替學(xué)生解決問(wèn)題，把著(zhù)力點(diǎn)放在啟迪學(xué)生智慧、培養學(xué)習能力上，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的愿望和獲得終身學(xué)習的能力。
(六)目標性原則
目標既是人們活動(dòng)的心理指向，又是活動(dòng)所要達到的目的。目標有興趣目標和意義目標。目標明確，活動(dòng)就有動(dòng)力保障。教學(xué)中不僅有知識目標，也應有情感目標和能力目標，新課程標準提出的“知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維培養目標，是主體性教學(xué)所應竭力體現的。教學(xué)中要創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情景，靈活運用多種教學(xué)手段，尤其是現代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習需要，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的內驅力�？蓪⒛繕朔纸鉃榻谀繕�、中期目標和遠期目標，一個(gè)內容的學(xué)習也可分解為不同層次的目標，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生通過(guò)努力使目標得以實(shí)現，并為實(shí)現新目標再接再厲，形成良性發(fā)展的勢頭。
教材工作總結8
本學(xué)期，我主要擔任的是六年級的語(yǔ)文教學(xué)工作。一轉眼一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結束�；仡欉@一學(xué)期以來(lái)，我的語(yǔ)文教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新精神、實(shí)現素質(zhì)教育為目標，結合本班學(xué)生實(shí)際情況，堅持認真備課、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，注重培養學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞臺，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，基本完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、重視基礎知識。
雖然學(xué)生已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，但是語(yǔ)文的基礎知識和基本技能仍然不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認真、清楚開(kāi)始做起，明確了學(xué)生學(xué)習目的，端正了學(xué)習態(tài)度，平時(shí)加強了生字和新詞的默寫(xiě)，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，以專(zhuān)題形式注重了對語(yǔ)文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫(xiě)日記和寫(xiě)作文等。此外，對于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專(zhuān)心，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內。在充分了解、分析學(xué)生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎知識和基本技能。
二、教學(xué)任務(wù)完成情況及學(xué)生掌握情況。
本學(xué)期圓滿(mǎn)完成了本冊教材的教學(xué)內容，學(xué)生掌握情況如下：
1、學(xué)習習慣。學(xué)生在小學(xué)學(xué)業(yè)圓滿(mǎn)完成之前，基本養成了如下習慣：
�。�1）正確的讀寫(xiě)姿勢習慣。掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。
�。�2）課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。
�。�3）專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)的習慣；
能夠當眾說(shuō)話(huà)，聲音響亮、態(tài)度大方；養成愛(ài)護學(xué)習用品的習慣。
�。�4）寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣；
預習課文的習慣。
�。�5）認真完成作業(yè)的習慣；
學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，并養成習慣。
�。�6）自己修改作文和通過(guò)多種渠道學(xué)習語(yǔ)文的習慣。
�。�7）勤于搜集資料和不懂就問(wèn)的習慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、閱讀學(xué)習、普通話(huà)。
3、識字寫(xiě)字。
�。�1）準確認讀六年級下冊所應掌握的生字。
�。�2）能夠按筆畫(huà)順序正確默寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的生字，能夠按字的結構把字書(shū)寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。
�。�3）學(xué)會(huì )了用鋼筆書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得正確、端正、整潔。
�。�4）練習寫(xiě)毛筆字，知道各種類(lèi)型漢字的間架結構及筆畫(huà)特點(diǎn)。
4、在口語(yǔ)表達方面。能就所聽(tīng)所讀的內容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。能當眾說(shuō)話(huà)，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。而且同學(xué)們樂(lè )于參加討論問(wèn)題，敢于主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。
5、閱讀
�。�1）學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會(huì )分角色朗讀課文。默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
�。�2）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
�。�3）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
�。�4）學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
6、習作。
�。�1）能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯亂的句子。
�。�2）學(xué)習有順序地比較細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物寫(xiě)出文從字順的短文。
三、嚴格要求學(xué)生，做好學(xué)生平時(shí)輔導工作。
本班學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的'基礎上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習效率，本學(xué)期以來(lái)我仍然堅持加強學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。在學(xué)生的輔導工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對學(xué)困生的學(xué)習進(jìn)行輔導和幫助。教師也在課外加強輔導工作，在教育教學(xué)活動(dòng)中對后進(jìn)努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著(zhù)手，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵他們，提供更多的機會(huì )給他們，使他們在學(xué)習上、品行上也能取得進(jìn)步，讓他們慢慢對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負擔，又能提高學(xué)習的學(xué)習質(zhì)量和教師的教育教學(xué)效率。
四、抓好畢業(yè)水平考試綜合復習。
畢業(yè)班語(yǔ)文結束新課早，復習時(shí)間長(cháng)，枯燥無(wú)味的復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。為調動(dòng)學(xué)生的積極性。我注意了以下幾點(diǎn)：
1、加強內容的整體性復習。教師指導學(xué)生從整體上把握教材。讓學(xué)生把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現的練習題類(lèi)型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類(lèi)型、寫(xiě)話(huà)訓練的不同內容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。使學(xué)生從整體上把握了全冊?xún)热�，復習就有章可循，有的放矢。使學(xué)生的知識系統化、綜合化。
2、注重復習過(guò)程的開(kāi)放性。教師改變過(guò)去那種“一言堂”的現象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)行“宏觀(guān)調控”，把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥。
3、注重復習知識之間的互融性。在復習過(guò)程中，還注意把基礎知識、閱讀、寫(xiě)話(huà)等各部分內容之間的內在聯(lián)系，互相滲透，融為一體。在整體復習中，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我力爭嚴格要求自己，做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。然而，教育教學(xué)工作是一項常做常新、永無(wú)止境的工作，作為有責任感的教育工作者，今后，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好本質(zhì)，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
教材工作總結9
大學(xué)教材是實(shí)現大學(xué)教育目的知識載體，也是大學(xué)教師傳授知識、教書(shū)育人的范本，更是學(xué)生學(xué)習知識、消化知識、掌握知識的基本工具。我校嚴格按照《本科院校教材管理辦法》的規定要求，把教材建設、教材管理與教材研究作為學(xué)校的重要中心工作之一�，F將我校20xx年教材管理有關(guān)工作及下一步工作計劃匯報如下。
一、教材管理工作基本情況及有關(guān)問(wèn)題
1．教材基本使用情況20xx年度共征訂346種教材，共計84715本教材。由高等教育出版社、機械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社等20多家出版社出版。其中國家規劃教材86種，占比25%左右，校本教材35種，占比10%，使用企業(yè)編著(zhù)教材11種。
2.制度建設自編教材編寫(xiě)工作進(jìn)一步深化校企合作，與合作企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)具有專(zhuān)業(yè)特色的教材，計劃3年內自編教材并出版教材30本，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的教材。力爭1-3本教材入選國家規劃教材。
3.進(jìn)一步健全教材建設管理制度
進(jìn)一步健全教材建設管理制度，完善激勵機制，吸引企業(yè)工程師和教師積極參與教材的建設工作，確保選用的`教材內容緊跟市場(chǎng)前沿的新工藝、新技術(shù)、新規范，切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量。
二、省級職業(yè)教育教材管理工作建議
建議省廳出臺激勵政策，組織本科教材的編寫(xiě)工作。充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，與企業(yè)共同編寫(xiě)本科專(zhuān)業(yè)教材，特別是一些新專(zhuān)業(yè)。為本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作順利開(kāi)展提供保障。
教材工作總結10
一、成立完善的學(xué)科教改指導機構。
自開(kāi)始實(shí)驗后，數學(xué)學(xué)科在整體實(shí)驗的框架下，成立了自己的學(xué)科指導小組。小組由我區特級教師李祖功掛帥，成員有范香玲、孫慶輝、閆云梅、魏婷、何小蓉。在后續實(shí)驗中，我們充分發(fā)揮學(xué)科指導小組的整體力量，收到了較好的成效。
二、精心挑選，確定樣本校。
我區的實(shí)驗，是全區范圍的。隨之而來(lái)的問(wèn)題，就是面大、不好抓。我們的做法是：全體培訓、重點(diǎn)指導、以點(diǎn)帶面、全面開(kāi)花。即在培訓中，面向全體，但在指導具體問(wèn)題（如專(zhuān)題、研究課等）時(shí)，則有重點(diǎn)的進(jìn)行。
在實(shí)驗開(kāi)始階段，我區教、科研共同確定了十所樣本校金二小、海特小、蘋(píng)三小、古二小、實(shí)驗小、五里坨、古六小、永三小、角二小、魯谷小，作為采集科研數據的基地；我們又從數學(xué)學(xué)科我區發(fā)展的狀況出發(fā)，對這十所學(xué)校又進(jìn)行了重新確定（補充了金四小、京原小，去掉了現代小學(xué)數學(xué)實(shí)驗校古二小、實(shí)驗�。�。
另外，市內非常重視我區實(shí)驗發(fā)展情況，特把古六小定為我市的樣本校。因此，古六小也就成為數學(xué)學(xué)科教改的重中之重。
在日常工作中，我們把上述學(xué)校作為重點(diǎn)來(lái)抓，力爭在這些學(xué)校中出典型課、典型個(gè)案、典型經(jīng)驗，收到了較大的成效。各樣本校的教師通過(guò)實(shí)驗，也在不斷成熟。如在今年11月，市內視導古六小過(guò)程中，杜杰老師《加法的初步認識》一課，受到各位領(lǐng)導、專(zhuān)家的好評，這節課的錄象在我市研討會(huì )上進(jìn)行交流。
樣本校教師觀(guān)念的'轉變、水平的提高，帶動(dòng)了我區實(shí)驗的健康發(fā)展，促進(jìn)了實(shí)驗的順利進(jìn)行。
三、認真培訓，進(jìn)行師資隊伍建設。
教師是實(shí)驗的主體，沒(méi)有教師，就沒(méi)有實(shí)驗的順利進(jìn)行。同時(shí)，實(shí)驗又是優(yōu)秀教師的搖籃。通過(guò)實(shí)驗，可以培養大批的骨干教師。正是出于這一目的，我們也把這次課改定位在教師培養上，這同時(shí)也是進(jìn)行課改的有效手段。
今年6月，我區近20名教師參加了市一級培訓，對新理念、新教材有了初步的認識。在這個(gè)基礎上，我區于8月份進(jìn)行了一年級教師的全員培訓。培訓形式包括以下幾種：講座、錄像、小組研討、集體備課等。這樣做的目的就是要老師們建立主體意識，改變傳統的接受式，成為自己主動(dòng)參與教改實(shí)驗。老師們對這樣的培訓反響很好。
為更好地推動(dòng)實(shí)驗發(fā)展，我區成立了課題組。我們的設想是：課題組是開(kāi)放的，只要老師有學(xué)習的愿望，有積極投身教改的要求，自己報名，就可以參加。老師們積極性很高。培訓中報名的就達60多人。為了更好地進(jìn)行實(shí)驗，我們又成立了課題中心組，中心組成員20余人，這是我們實(shí)驗的中堅力量。
老師們積極實(shí)驗的熱情很高，但師資隊伍現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。任課教師中，近2/3的教師以前沒(méi)有教過(guò)低年級數學(xué)，有些甚至沒(méi)教過(guò)數學(xué)。在這次教改中，數學(xué)課時(shí)縮減為一周3課時(shí)，這就要求老師們提高課堂教學(xué)的效率。而師資現狀又是如此，怎么辦？針對這種情況，我們組織課題中心組老師集體備課（全學(xué)期54課時(shí)，我們備出了40余節），給全體老師一個(gè)參考，讓老師們在這個(gè)基礎上再去完善、創(chuàng )新。我們把這些教案加入了我區的教研網(wǎng)，以便于老師們作為教學(xué)資源來(lái)獲取。這些做法在一定程度上保障了我區實(shí)驗的順利進(jìn)行。
四、確定專(zhuān)題，創(chuàng )設研討氛圍。
如果在實(shí)驗進(jìn)行過(guò)程中，只是停留在日常教學(xué)層面，那么，研究就不會(huì )深入。只有選擇一點(diǎn)，才能見(jiàn)深度。
因此，在實(shí)驗中，我們要求實(shí)驗教師確定自己的研究專(zhuān)題。首先，我們確定了我區的研究專(zhuān)題。低年級學(xué)生，其思維模式仍停留在“形象、具體、直觀(guān)”上，因此，創(chuàng )設情境，就成為低年級教學(xué)的主要手段�；诖�，我區把研究專(zhuān)題定為“情境化教學(xué)”。要求實(shí)驗老師可以在“情境化教學(xué)”這個(gè)大的題目下，確定自己的課題，如情境化教學(xué)的方式、情境化教學(xué)的內容、情境化教學(xué)的實(shí)施等。老師們也可以自己另選研究專(zhuān)題，如計算能力的培養等。
五、科學(xué)實(shí)驗，指導教師重視材料積累。
這次教改實(shí)驗，本身就是一個(gè)探索的過(guò)程。正因如此，重過(guò)程，就成為這個(gè)實(shí)驗的一大特征。實(shí)驗中，我們要求老師們重視材料積累，每節課后要進(jìn)行課后小結，對自己課的得與失進(jìn)行回顧與思考。對其中自己認為感受最深的、典型的例子，及時(shí)寫(xiě)出來(lái)，形成個(gè)案，積累在自己的檔案袋中，為實(shí)驗發(fā)展及個(gè)人成長(cháng)積累材料。好的個(gè)案，區里推薦到市內。為了讓老師們更加重視材料的積累，本學(xué)期末我區組織了21世紀新教材數學(xué)個(gè)案的交流與研討活動(dòng)。對一些較好的個(gè)案，進(jìn)行交流與表彰。
六、抓住課堂教學(xué)，推動(dòng)深入發(fā)展。
我們認為，理念的更新，教材的使用，都要在課堂教學(xué)中體現出來(lái)。課堂教學(xué)的改變，是教改的綜合體現。同樣，課堂教學(xué)的變化，也會(huì )促進(jìn)教師觀(guān)念的轉變。因此，我們把抓課堂教學(xué)，作為我們這次教改的重中之重。
本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們就在教改領(lǐng)導小組組織下，下校聽(tīng)課，了解現狀。在這一輪聽(tīng)課中，我們看到了很多的問(wèn)題。歸納起來(lái)主要有兩方面：1。老師們觀(guān)念更新不夠，仍跟不上教改的新形勢；2。一些老師觀(guān)念更新了，但沒(méi)有更好的手段相匹配，造成觀(guān)念、實(shí)踐兩張皮。針對這些問(wèn)題，在后續的教研活動(dòng)中，我們組織老師們更深入地學(xué)習新理念，探索達到新理念的有效手段。通過(guò)努力，我區的數學(xué)課堂教學(xué)，有了實(shí)質(zhì)性地進(jìn)步。
今年10月，為迎接市、區現場(chǎng)會(huì )，數學(xué)學(xué)科搞了一輪現場(chǎng)教學(xué)交流研討活動(dòng)。做課19節。通過(guò)這些課，我們看到數學(xué)課堂上已發(fā)生了可喜的變化。課中，老師重視學(xué)生的認知規律，重視態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，重視學(xué)生的感受。這些正逐漸的在教學(xué)中凸現出來(lái)。但是，從這些課中，也發(fā)現了不少問(wèn)題。如在新的教學(xué)情境中，如何提高效率，成為我們要解決的大問(wèn)題。另外，這些課一個(gè)共同的問(wèn)題，100%拖堂。這是對新理念理解不深所造成的。這輪課后，我們在全區召開(kāi)了總結會(huì )，針對這些問(wèn)題進(jìn)行了講座，并組織老師們，進(jìn)一步學(xué)習了課程標準新理念。
在這一學(xué)期的教改實(shí)驗中，我們本著(zhù)務(wù)實(shí)、創(chuàng )新的思路，從我區實(shí)際出發(fā)，貫徹新課程、新理念，收到了一定的實(shí)效，取得了一定的成績(jì)，但也暴露出很多的問(wèn)題。尤其是師資隊伍建設上，還任重道遠，老師的水平還遠遠沒(méi)有達到當代教育的要求，這就要求我們，在今后工作中，要繼續努力。
教材工作總結11
20xx年即將結束，回顧這一年的教材管理工作，我感到無(wú)比驕傲和滿(mǎn)意。在這一年里，我充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素養和團隊合作精神，取得了一系列顯著(zhù)成果。
首先，我認真貫徹教育部和學(xué)校的各項指示，緊密配合學(xué)校教學(xué)工作的大局，優(yōu)化和完善教材管理體系。我與我所屬的教材管理團隊密切合作，及時(shí)調整和更新教材使用計劃，確保教師和學(xué)生能夠使用高質(zhì)量、適合的教材。在這一過(guò)程中，我積極與教師們溝通交流，了解他們的需求和意見(jiàn)，并及時(shí)反饋給出版社和相關(guān)部門(mén)。通過(guò)有效的溝通和協(xié)調，我成功推動(dòng)了一批新教材的使用，為師生的教學(xué)實(shí)踐提供了更好的支持。
其次，我積極參與教材評審工作，保障教材質(zhì)量。每年都有大量教材申報，我的任務(wù)是對教材進(jìn)行評審和篩選，確保其與課程標準和教學(xué)大綱相符。在評審過(guò)程中，我堅持嚴謹的工作態(tài)度，細致入微地每本教材的內容質(zhì)量、教學(xué)設計和配套資源。我深入了解各學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和教育需求，借鑒專(zhuān)業(yè)研究和實(shí)踐經(jīng)驗，以確保所選教材能夠適應學(xué)生的學(xué)習需求，并能夠促進(jìn)他們全面發(fā)展。評審中，我發(fā)現了一些問(wèn)題和不足，并及時(shí)提出了修改意見(jiàn)，以提高教材的整體質(zhì)量。通過(guò)這一系列的努力，我們評選出了一批優(yōu)秀教材，為師生提供了更好的學(xué)習資源。
此外，我還積極參與教材使用的調研和評估工作。每學(xué)期結束后，我會(huì )組織與學(xué)校各年級的教師進(jìn)行座談，聽(tīng)取他們對教材使用情況的反饋和建議。同時(shí)，我還借助問(wèn)卷調查等方式，收集師生對教材的`評價(jià)和建議。通過(guò)這些調研與評估，我能夠及時(shí)了解教材的實(shí)際使用效果和存在的問(wèn)題，并采取相應的改進(jìn)措施。今年，我參與了一項針對語(yǔ)文教材的調研項目，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的數據分析和定性研究方法，我發(fā)現了教材中一些不足之處，并提出了針對性的建議，以便教師們更好地利用教材開(kāi)展教學(xué)。
回顧一年的教材管理工作，我不禁感到驕傲和自豪。通過(guò)與教師、出版社以及學(xué)校的緊密合作，我成功推動(dòng)了教材管理工作的一系列工作，為師生提供了更好的學(xué)習資源。但同時(shí)，我也意識到，自己在某些方面還有不足之處，如對教材的研究不夠深入，技術(shù)手段不夠熟練等。因此，我會(huì )繼續努力學(xué)習和提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，不斷完善自己的工作能力。
展望未來(lái)，我將繼續加強對教材使用情況的研究和關(guān)注，不斷完善教材管理的各項工作。我將密切關(guān)注教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的需求和社會(huì )的變化，為他們提供更適合的學(xué)習資源。同時(shí)，我還將加強與教師的交流和合作，深入了解他們的教學(xué)需求和實(shí)踐經(jīng)驗，以為他們提供更貼近教學(xué)實(shí)際的教材。
總之，20xx年是我教材管理工作的又一年，我面對挑戰，發(fā)揚專(zhuān)業(yè)精神，取得了一系列工作成果。我相信，在未來(lái)的工作中，我將繼續努力，為教材管理工作做出更大的貢獻。
教材工作總結12
回顧使用新教材四年來(lái)，xx鄉中心校六年級組的教學(xué)工作，在各級黨委政府、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導下，六年級全體教師堅持以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，深入探索，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。四年來(lái)，主要做了以下工作：
一、全體六年級組教師根據xx鄉中心小學(xué)行政的要求按《調整后的九年義務(wù)教育六三學(xué)制全日制小學(xué)課表》及《xx省義務(wù)教育xx級課程設置及課時(shí)安排意見(jiàn)》開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，為全面實(shí)施課程計劃奠定了基礎，同時(shí)也為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了保證。
二、嚴格按上級有關(guān)部門(mén)的要求進(jìn)行教材的征訂和發(fā)放，各班教材齊全，數量足夠，無(wú)非法出版物進(jìn)入班級。
認真做好教材的發(fā)放工作，保證了教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
三、強化課改意識，搞好教師隊伍建設。
1、六年級組積極組織教師參加課改的相關(guān)教育教學(xué)理論學(xué)習，提高教師的認識。本組教師認真進(jìn)行課程觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的學(xué)習，不斷更新課程觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)念。
2、全組教師在課程觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的指導下，積極進(jìn)行新課程教學(xué)實(shí)驗探索，提高教學(xué)能力，促使自身的.綜合能力不斷得到提高。
四、落實(shí)教學(xué)常規管理工作，提高教學(xué)效益
1、全組教師圍繞《xx鄉中心小學(xué)常規管理辦法》，從班級常規工作、學(xué)籍管理、教學(xué)常規、學(xué)習常規、復習常規、作業(yè)常規、課堂常規等方面作了相關(guān)規定和要求，為提高教學(xué)效益奠定了基礎。
2、全組在中心小學(xué)行政的督查和指導下認真落實(shí)教學(xué)常規管理工作，促使教學(xué)工作良好運轉，教學(xué)計劃、備課、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導差生等工作得到進(jìn)一步落實(shí)，提高了教學(xué)效率。
五、加強導航，強化質(zhì)量意識
1、本組兩周一次組織教師學(xué)習各級行政部門(mén)有關(guān)提高教育教學(xué)質(zhì)量文件及有關(guān)教育教學(xué)理論，明確質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線(xiàn)理念，提高質(zhì)量意識。
2、學(xué)年之初，教師依中心校行政下達的班級教學(xué)質(zhì)量指標、獎懲條例，明確自己的教學(xué)目標、任務(wù)。學(xué)年中，做好中期工作，促進(jìn)教學(xué)工作的落實(shí)。學(xué)年末，做好成績(jì)統計、質(zhì)量分析，便于教師進(jìn)行教學(xué)反思、總結，明確今后的努力方向。
六、關(guān)注課堂，加強課堂教學(xué)研究
1、按鎮沅縣教育局教研室對課堂教學(xué)做到五個(gè)優(yōu)化的要求，促使教師明確課堂教學(xué)的基本要求，明確探索課堂教學(xué)方法、努力提高教學(xué)效率的方向。倡導參與式教學(xué)方法的實(shí)踐探索，重點(diǎn)進(jìn)行了小組工作法的探究，努力轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方法，促使課堂教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉變。
2、全組教師不同程度地進(jìn)行遠程教育資源開(kāi)發(fā)、課件制作等探索，充分利用遠程教育資源輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。認真組織教師進(jìn)行聽(tīng)課、評課，落實(shí)課堂教學(xué)工作。
七、利用小學(xué)實(shí)施新課程的一些競賽機會(huì )及相關(guān)特級教師光盤(pán)錄相，使本組教師在語(yǔ)文學(xué)科有了較大突破。
一是新教材的教材觀(guān)正在得以確定，教師在教材是范例觀(guān)念的指導下，創(chuàng )造性地使用教材，學(xué)生既掌握了基礎知識，拓展了視野，又提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。二是新教材的教學(xué)觀(guān)正在得以落實(shí)，自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、探究學(xué)習模式正在進(jìn)入課堂。三是教師角色正在發(fā)生變化，正在朝著(zhù)是學(xué)生的引導者、促進(jìn)者方向轉變。四是課堂正在發(fā)生變化，平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍基本上得以構建。學(xué)生學(xué)習的自主性、積極性、參與性基本上得以體現。本組教師對新教材的教學(xué)給予了足夠的重視，課程觀(guān)、教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)不斷得到更新，教師角色不斷轉換，教學(xué)方法不斷得到改進(jìn)。
教材工作總結13
本學(xué)期我校嚴格貫徹落實(shí)教育局教科書(shū)循環(huán)使用的精神，提高教科書(shū)的使用效益。這項工作培養了學(xué)生勤儉節約、艱苦奮斗的思想作風(fēng)和關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè )的思想品德，增強了學(xué)生保護環(huán)境，節約能源的意識為出發(fā)點(diǎn)。在工作中我校高度重視，并結合實(shí)際，認真研究，現工作總結如下：
一、學(xué)校成立以一把手校長(cháng)總負責，分管教學(xué)具體抓的教科書(shū)循環(huán)使用領(lǐng)導小組、工作小組，具體負責教科書(shū)循環(huán)使用的管理及實(shí)施。定期召開(kāi)例會(huì )、教師學(xué)生代表會(huì )，討論研究教科書(shū)循環(huán)使用的具體辦法，研究解決實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題，以保證教科書(shū)循環(huán)使用的效果。
二、本學(xué)期學(xué)校通過(guò)各種手段、多種方式開(kāi)展宣傳教育。積極引導教師樹(shù)立循環(huán)經(jīng)濟、節約資源和保護環(huán)境的觀(guān)念，更新教育觀(guān)念、改變教學(xué)方式，讓社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生了解教科書(shū)循環(huán)使用的意義。學(xué)期初，學(xué)校向學(xué)生說(shuō)明借用循環(huán)教科書(shū)的要求，指導學(xué)生使用循環(huán)教科書(shū)的方法，讓學(xué)生充分認識到愛(ài)護教科書(shū)的重要意義。教育學(xué)生做到在循環(huán)教科書(shū)上不寫(xiě)不畫(huà)不做作業(yè)，妥善保管循環(huán)教科書(shū)，確保循環(huán)教科書(shū)整潔完好。教導處還將教材循環(huán)使用工作與學(xué)生思想品德教育和日常行為規范教育工作結合起來(lái)，促使學(xué)生逐步養成愛(ài)護課本、節約資源的良好習慣，增強責任意識和環(huán)境保護意識。通過(guò)印發(fā)《告家長(cháng)書(shū)》，讓家長(cháng)明確循環(huán)使用教材的重要性，形成家校聯(lián)手的教育機制。
具體做到了以下幾點(diǎn)：
1、我校本學(xué)期對小學(xué)《音樂(lè )》、《美術(shù)》、《科學(xué)》、《信息技術(shù)》；教材進(jìn)行循環(huán)使用。循環(huán)使用的教科書(shū)作為中小學(xué)校的教育裝備，由學(xué)校集中管理，學(xué)生免費使用，不屬于個(gè)人所有，不得帶回家里。
2、學(xué)校做好文件精神的傳達工作，讓全體教師和家長(cháng)充分認識我省實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)生免費提供教科書(shū)和部分課程教科書(shū)循環(huán)使用工作的重要意義，高度重視并切實(shí)做好有關(guān)工作。
3、要求班主任老師、相關(guān)課任老師做好學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生知道教科書(shū)的循環(huán)使用有利于節約資源、保護環(huán)境，同時(shí)在平時(shí)的使用中培養學(xué)生的責任意識，養成愛(ài)護教科書(shū)的良好習慣。
4、列入循環(huán)使用的課程教科書(shū)，只給一個(gè)年級一位任課老師一學(xué)期發(fā)放了一個(gè)班級的教科書(shū)，發(fā)放時(shí)做好了登記工作，其余教科書(shū)原封不動(dòng)，已由學(xué)�？倓�(wù)處統一保存。
5、要求任課教師做好循環(huán)使用過(guò)程中的保存和管理工作。任課教師在上課時(shí)發(fā)下教科書(shū)，下課時(shí)及時(shí)收回。任課教師要教育學(xué)生不得在書(shū)本上做記號，保持書(shū)本的.整潔。期末收齊做好消毒工作后保存以便下學(xué)年繼續循環(huán)使用。
6、學(xué)校分管領(lǐng)導將對循環(huán)教科書(shū)的使用情況進(jìn)行跟蹤了解，對出現的問(wèn)題及時(shí)調控，保障正常的教學(xué)秩序。
在免費教科書(shū)循環(huán)使用過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。
1、由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，尤其農戶(hù)生沒(méi)有良好的衛生習慣，所以經(jīng)常會(huì )把書(shū)抹臟，把書(shū)撕破。
2、一位教師上好多班的課，上完課則立即收書(shū)，到下一個(gè)班上課再進(jìn)行發(fā)放有一定困難。
3、有教科書(shū)今年和去年內容不一樣的現象，造成今年的學(xué)生教材短缺。
4、由于現在傳染病比較多，收回的書(shū)消毒還有一定困難。
三、結合學(xué)校實(shí)際，領(lǐng)導小組制訂切實(shí)可行的《教科書(shū)循環(huán)使用管理制度》，對循環(huán)使用教科書(shū)的借用、管理做出具體的規定，并研究切實(shí)可行的措施，細化各個(gè)環(huán)節的管理，以保證做好循環(huán)使用教科書(shū)的借用、歸還、修補工作。具體做法是：
1、學(xué)校統一管理
學(xué)校把循環(huán)使用的教科書(shū)作為中小學(xué)的教育裝備，由學(xué)校集中統一管理，學(xué)生免費使用，不屬于學(xué)生個(gè)人所有。學(xué)校按學(xué)生人數足額配備，人手一冊，將新的教材統一進(jìn)入圖書(shū)室后，由圖書(shū)管理員統一做好教材的分類(lèi)、登記、整理和編號工作，專(zhuān)柜集中保存。
2、任課教師包管責任制
有學(xué)校實(shí)行任課教師包管責任制,有音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)。
五顯中心小學(xué)
20xx年9月1日
教材工作總結14
艾滋病、毒品是當今世界性公害。它們就像一個(gè)個(gè)惡魔徘徊在人們周?chē)�，損害人的身體，奪走生命、危害社會(huì )。為了維護良好的社會(huì )秩序和學(xué)校正常的教育教學(xué)工作，為了每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家庭的和諧幸福，為了學(xué)生進(jìn)一步深刻認識艾滋病的傳播及毒品的危害性，我認真上好《預防艾滋 共同參與》這本書(shū)相關(guān)知識，并做好以下一些工作：
一、在平時(shí)的工作中，就始終堅持把禁毒防艾教育與學(xué)生的日常行為規范教育相結合，與學(xué)校法制教育相結合，與培養學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀(guān)，良好的生活習慣相結合。
二、做到毒品預防教育工作常抓不懈，讓學(xué)生生了解毒品、防艾的基本常識，不斷增強毒品預防教育的緊迫感和責任感。
三、始終堅持把禁毒防艾教育列入工作之中，通過(guò)主題班會(huì )、隊會(huì )、少先隊活動(dòng)、黑板報宣傳等不同形式對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。
四、充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì )的'合力，在開(kāi)展活動(dòng)中落實(shí)預防教育，學(xué)生知曉率達98%以上，小手拉大手，全社會(huì )共同參與。
五、組織學(xué)生廣泛開(kāi)展禁毒防艾教育活動(dòng)，確實(shí)做好“四個(gè)一”活動(dòng)：
1、上好每一節禁毒防艾教育課。認真備課，認真組織學(xué)生了解毒品和有關(guān)禁毒法律法規。
2、看一部宣傳片。組織學(xué)生觀(guān)看禁毒防艾的教育片“拒絕毒品、關(guān)愛(ài)未來(lái)”。讓學(xué)生深刻地認識到禁毒防艾的重要性和當前形式的嚴峻性。
3、讀一本好書(shū)。認真組織學(xué)習《禁毒教育》讀本，讓學(xué)生確實(shí)掌握毒品知識和國家對禁毒的法律法規。
4、做一次手抄報。以“拒絕毒品、防治艾滋、珍愛(ài)生命”為題，做一次手抄報。 禁毒防艾是一項長(cháng)期持久的艱巨任務(wù)，只有全社會(huì )高度重視，家喻戶(hù)曉，通過(guò)小手拉大手，學(xué)校與社會(huì )、家庭密切配合，從娃娃抓起，讓毒品無(wú)藏身之處，才能遠離毒品、拒絕毒品。
教材工作總結15
為深化課堂教學(xué)改革，為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，使我校教師進(jìn)一步熟悉課程標準和新課標指導下的教材體系，引導和促進(jìn)教師整體把握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材、有效使用教材，并以此為契機，推動(dòng)教師深入鉆研教學(xué)、研究教材，努力提高教師課堂教學(xué)水平，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。
8月27日，我校組織全體任課教師舉行了“說(shuō)課標說(shuō)教材”活動(dòng)。
這次活動(dòng)學(xué)校高度重視，本著(zhù)“相互學(xué)習、相互交流、共同提升”的主題，旨在為老師們搭建一個(gè)交流學(xué)習，展現自我的平臺。5個(gè)教研組進(jìn)行了說(shuō)課活動(dòng)。教師們分工明確，精心準備，深挖細研，梳理知識點(diǎn)，材料充分，資料翔實(shí)，熟練駕馭教材，選取專(zhuān)題豐富多彩。講解內容有對教材高屋建瓴的整體把握，也有單元條塊分類(lèi)；有知識整合、模式運用，也有學(xué)法探討、教學(xué)策略，不一而足。教研組長(cháng)組織到位，主講教師說(shuō)講透辟，活動(dòng)異彩紛呈，各有千秋。
“說(shuō)課標、說(shuō)教材”是提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現和諧課堂、高效課堂、創(chuàng )新課堂的需要；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎與關(guān)鍵，是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“方向標”。此項活動(dòng)的開(kāi)展，提高了全體教師整體把握教材、鉆研教材、處理教材和使用多媒體的能力。在研說(shuō)過(guò)程中，老師們能從教材的知識體系、能力體系和價(jià)值體系三個(gè)層面對教材進(jìn)行
全面把握，并在深刻理解的.基礎上畫(huà)出“知識樹(shù)”，寫(xiě)出教材分析；能說(shuō)清楚新課標對本年級、本學(xué)科的基本要求；能說(shuō)清楚教材的編寫(xiě)意圖和編寫(xiě)體例；能說(shuō)清楚教材內在的結構和邏輯關(guān)系并能對教材進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向整合；能結合課標及教材說(shuō)清楚課外資源的開(kāi)發(fā)與利用；能對教材內容系統分析，并能結合教材內容提出合理的教學(xué)方法及建議。
此項活動(dòng)的開(kāi)展真正達到了以說(shuō)促教，以說(shuō)促學(xué)，以說(shuō)促研的良好效果，不僅給課堂教學(xué)注入了活力，同時(shí)也為學(xué)校的校本研訓賦予了新的內涵。
存在問(wèn)題：
1、部分教師對于課程標準中課程目標的把握不夠全面，或者是目標的定位不夠準確；
2、根據課程標準和所用教材的特點(diǎn)談教學(xué)建議欠合理，教學(xué)建議內容簡(jiǎn)單籠統；
3、說(shuō)教材中知識和技能的立體式整合、分析不全面，不能夠很好的的把本學(xué)科的知識進(jìn)行整合。
本次說(shuō)課標說(shuō)教材活動(dòng)，內容充實(shí)，形式新穎，為提升我校廣大教師對課程標準的理解水平和對教材的整體駕馭能力提供了典型范例，為全校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做出基于心靈的教育引領(lǐng)，在探索構建高效課堂的實(shí)踐中，我們只是做了一些有益的嘗試。我們將堅持不懈，繼續探索，努力打造一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻的教師隊伍。
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