關(guān)于工商管理碩士畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐探析

　　摘 要：工商管理專(zhuān)業(yè)旨在培養復合型應用人才，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映學(xué)生分析和解決復雜環(huán)境下工商管理實(shí)際問(wèn)題的應用能力以及專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現程度，已引起社會(huì )和學(xué)校的關(guān)注。文章以某高校為例，發(fā)現工商管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文在類(lèi)型應用性、方法科學(xué)性、內容創(chuàng )新性和格式規范性等方面存在質(zhì)量問(wèn)題，反映出學(xué)生投入、教師指導、課程設置和學(xué)校監控等方面的不足，需要在課程設置、教學(xué)內容、教師指導和監督檢查等方面加強教學(xué)改革。

　　偏應用型的工商管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備較強的分析和解決復雜環(huán)境下工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力，而畢業(yè)論文是鍛煉學(xué)生創(chuàng )造性地運用工商管理知識的重要教學(xué)環(huán)節，也是衡量創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、職業(yè)規劃教育和專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作等個(gè)性化教學(xué)模塊教學(xué)質(zhì)量的重要依據，理應受到重視并被高質(zhì)量地完成。然而，近年來(lái)隨著(zhù)工商管理專(zhuān)業(yè)教育規模的不斷擴大，粗制濫造甚至抄襲剽竊等畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題已引起學(xué)校和社會(huì )的關(guān)注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰寫(xiě)畢業(yè)論文的爭議。因此，通過(guò)調查分析工商管理碩士畢業(yè)論文的問(wèn)題及原因，提出有針對性的教學(xué)改革措施，對于提升論文質(zhì)量乃至學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將有所裨益。

　　一、工商管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)及畢業(yè)論文定位

　�。ㄒ唬┕ど坦芾韺�(zhuān)業(yè)的性質(zhì)

　　工商管理教育源遠流長(cháng)，國內大多數高校均已開(kāi)設工商管理專(zhuān)業(yè)。工商管理本科專(zhuān)業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和人力資源管理等，培養目標是培養出能夠承擔企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)管理、營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)或人力資源管理等工作的創(chuàng )新型應用人才，可以說(shuō)其性質(zhì)是主要面向工商企業(yè)的應用型專(zhuān)業(yè)[1]。當然，不同學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)存在不同特點(diǎn)：（1）不同專(zhuān)業(yè)面對的管理對象或環(huán)節有

　　所差異，但專(zhuān)業(yè)基礎和培養方向存在共性；（2）不同類(lèi)型學(xué)校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)各有自身特點(diǎn)，培養方案各不相同，開(kāi)設體現學(xué)校特色的課程模塊，如側重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同層次學(xué)校的培養目標和要

　　求有所差異，分精英型、大眾型和技能型。新常態(tài)下我國社會(huì )經(jīng)濟轉型的步伐加快，工商管理人才需求呈現出多樣化特征，工商管理專(zhuān)業(yè)需要科學(xué)定位和特色辦學(xué)，主動(dòng)適應創(chuàng )新驅動(dòng)等國家發(fā)展戰略和地方經(jīng)濟建設的需要，培養具有國際視野的高層次復合型應用人才。

　�。ǘ�）工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的定位

　　碩士畢業(yè)論文是學(xué)士學(xué)位授予的必需條件。工商管理作為文科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生絕大多數時(shí)間在進(jìn)行理論學(xué)習，實(shí)踐運用環(huán)節主要集中在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、會(huì )計全真模擬、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、假期社會(huì )調查和畢業(yè)實(shí)習等環(huán)節，參與的學(xué)生范圍和時(shí)間、投入的精力、分析的系統性等方面相對有限。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)可使學(xué)生對工商領(lǐng)域內的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入系統的思考，并運用專(zhuān)業(yè)知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這無(wú)疑是學(xué)以致用的重要途徑。工商管理碩士畢業(yè)論文在其教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，其質(zhì)量的高低直接影響最終人才培養的質(zhì)量以及專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現程度。2007年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中要求強化對畢業(yè)設計等教學(xué)環(huán)節的管理。鑒于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應用性，除傳統學(xué)位論文外，畢業(yè)論文還可采用案例研究報告、企業(yè)（項目）策劃方案和社會(huì )調查報告等應用型研究報告形式。

　　二、工商管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

　　我們調查了某高校20XX—20XX年工商管理專(zhuān)業(yè)的750篇碩士畢業(yè)論文，并通過(guò)訪(fǎng)談?wù){查了部分學(xué)生和教師，結合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現工商管理碩士畢業(yè)論文有以下突出問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�應用性研究報告欠缺

　　工商管理專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文可以分為傳統型學(xué)位論文和應用型研究報告兩種類(lèi)型。20XX—20XX年該校傳統型學(xué)位論文占比分別為73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，應用型研究報告分別為26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。雖傳統型學(xué)位論文的占比略有下降，應用型研究報告占比略有上升，但傳統型學(xué)位論文占比遠高于應用型研究報告，這與工商管理應用型專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)相悖，工商管理碩士畢業(yè)論文類(lèi)型的應用性問(wèn)題未引起高校、教師和學(xué)生的足夠重視，未得到明顯改善。

　�。ǘ�）實(shí)證研究較少

　　學(xué)位論文研究方法主要有規范研究、案例研究、調

　　查研究和實(shí)證研究等。在被調查的論文中，采用案例研究方法的論文達406篇（占54.1%），其次是調查研究方法（占27.5%）（見(jiàn)表1）。學(xué)生采用案例研究方法、調查研究方法是值得鼓勵的，但調查發(fā)現，多數學(xué)生調研工作較為膚淺，缺乏科學(xué)性。比如，大多學(xué)生只是粗略調查案例公司的總體概況，對公司內部具體的運營(yíng)模式、管理結構沒(méi)有做深入細致的調查剖析。工商管理專(zhuān)業(yè)的研究?jì)A向是學(xué)習自然科學(xué)的研究范式，提倡使用實(shí)證研究方法，然而在學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)論文寫(xiě)作中，卻很少有人（約占1.5%）使用實(shí)證研究方法。

　�。ㄈ�）內容缺少創(chuàng )新

　　訪(fǎng)談時(shí)發(fā)現，絕大部分學(xué)生都不否認自己在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)有復制他人文獻的行為。其中，近半數學(xué)生承認自己的論文大部分是抄襲的，其余一部分學(xué)生認為自己的論文是對他人研究成果的整合。抄襲必然缺乏創(chuàng )新，缺乏自己的分析思考，缺少對所學(xué)知識的整理與運用，而這與工商管理畢業(yè)論文撰寫(xiě)的初衷是相悖的。就所調查的論文來(lái)看，學(xué)生大多從管理學(xué)中比較宏觀(guān)的方面，如戰略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等角度寫(xiě)作，很少就其中某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行深入細致的研究，缺乏創(chuàng )新之處。

　�。ㄋ模└袷讲粔蛞幏�

　　工商管理碩士畢業(yè)論文的寫(xiě)作都會(huì )有一定的規范性要求，雖然各高校對此規定略有不同，但都旨在規范學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的框架、格式等，遵循這一規范與否不僅體現了學(xué)生對論文寫(xiě)作的重視程度，也體現了高校對本科論文管理的嚴格程度。然而在被調查的論文中，論文的格式規范存在很大的問(wèn)題。例如，碩士畢業(yè)論文要有緒論部分，該部分主要講述研究背景與意義、文獻綜述，以及研究的思路與方法。然而在很大一部分論文中，存在有背景無(wú)綜述，有綜述無(wú)方法，甚至不分二級標題，把這幾方面的內容概括起來(lái)寫(xiě)的情況。此外，被調查的論文在字體、排版格式等方面不統一，使得工商管理碩士畢業(yè)論文在格式上缺乏規范性。endprint

　　三、工商管理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文問(wèn)題的原因分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視

　　不少學(xué)生不重視畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。調查發(fā)現，學(xué)校在對畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文動(dòng)員時(shí)，到會(huì )的人數一般占畢業(yè)生總數的2/3。按照相關(guān)安排去做的學(xué)生的比例較低，許多學(xué)生對學(xué)校布置的畢業(yè)論文的寫(xiě)作要求、程序和進(jìn)度，采取應付或敷衍的態(tài)度。由于現代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的普及，研究工商管理問(wèn)題的文章隨處可見(jiàn)，因此工商管理專(zhuān)業(yè)本科論文抄襲現象嚴重，缺乏創(chuàng )新性。找工作也擠壓學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間[2]，有些學(xué)生甚至在很短的時(shí)間內拼湊畢業(yè)論文。

　�。ǘ�）教師指導不足

　　大多數高校在畢業(yè)論文的指導上都采取導師制，這一點(diǎn)是值得提倡的。但是由于我國高校長(cháng)年擴招，很多學(xué)校一個(gè)導師需要指導七八個(gè)，甚至更多的學(xué)生。如果對每位學(xué)生都很細致地指導，需要耗費教師大量的時(shí)間和精力。調查發(fā)現，在指導時(shí)間上，超過(guò)半數的學(xué)生認為教師的指導時(shí)間不足，約有10%的學(xué)生認為指導時(shí)間嚴重不足，個(gè)別學(xué)生甚至認為自己的教師對論文指導采取敷衍了事的態(tài)度，只有少部分學(xué)生認為教師的指導是充足且有耐心的。雖然畢業(yè)論文的寫(xiě)作最終要靠學(xué)生自己完成，但是這并不能夠否認教師指導在學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中的重要作用，教師的指導投入有待加強。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)課程設置不科學(xué)

　　撰寫(xiě)畢業(yè)論文需要查閱大量中英文文獻，有必要學(xué)會(huì )利用數據庫資源高效地進(jìn)行文獻檢索，并能閱讀專(zhuān)業(yè)外文文獻，以便較為系統地掌握國內外研究動(dòng)態(tài)，需要有效地開(kāi)設文獻檢索、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。另外，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有助提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神，有助于企業(yè)（項目）策劃方案等應用型報告的設計。然而，部分學(xué)校要么沒(méi)有開(kāi)設文獻檢索、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程等相關(guān)課程，

　　要么課程的開(kāi)設由于缺乏應有設施和師資條件而流于形式，使得這些課程的教學(xué)大多仍采用傳統的“滿(mǎn)堂灌”方式，學(xué)生在查閱文獻以及閱讀外文文獻時(shí)遇到障礙，不利于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

　�。ㄋ模┱撐馁|(zhì)量監控不到位

　　近年來(lái)不少高校都建立論文質(zhì)量監控制度，包括課題申請、開(kāi)題、中期考核、評閱、預答辯和答辯等論文全過(guò)程控制程序，論文重復率檢測制度，評閱教師和指導教師相互牽制制度，學(xué)生教育系統評教制度甚至教學(xué)督導制度，但制度形成后面臨的是實(shí)施問(wèn)題，沒(méi)有執行機制的制度是不完整的，而制度執行效率也取決于制度執行的成本效益構成，過(guò)于復雜的制度因其執行成本過(guò)高而導致執行效率受損，對論文內容、答辯程序等方面的監控不嚴[3]。調查發(fā)現，大部分教師認為本科論文涉及的表格過(guò)多，指導教師忙于應付，實(shí)際指導論文的時(shí)間被壓縮，為減少麻煩而放任學(xué)生答辯全部一次通過(guò)；過(guò)半數學(xué)生認為答辯等程序只是流于形式，最后都會(huì )通過(guò)，甚至在答辯前都已經(jīng)知道答辯的問(wèn)題，論文質(zhì)量的監控不到位。

　　四、工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科論文教學(xué)改革的策略

　　堅持問(wèn)題導向，全面推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革，對于培養工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文字表達和處理能力以及提高論文質(zhì)量至關(guān)重要，重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)課程設置、教學(xué)方式、教師指導和質(zhì)量監控的改革。

　�。ㄒ唬┖侠碓O置專(zhuān)業(yè)課程，構建能力主導型課程體系

　　突破原有知識傳授體系的隔閡，遵循課程間循序漸進(jìn)的有機聯(lián)系，以提高學(xué)生的能力為核心，構建“能力主導型”畢業(yè)論文相關(guān)課程新體系。畢業(yè)論文教育相關(guān)課程應包括專(zhuān)業(yè)導論、文獻檢索、社會(huì )統計、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)溝通、職業(yè)規劃、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)和和專(zhuān)項訓練等有關(guān)課程體系：一是在專(zhuān)業(yè)導論課中，針對學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視的情況，強調畢業(yè)論文的重要性，加入科技論文寫(xiě)作的規范與方法的講解，引導學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)道德，

　　力圖對學(xué)生論文寫(xiě)作產(chǎn)生正確的導向；二是增加文獻檢索課程，培養學(xué)生的情報素質(zhì)，包括搜索、獲取、整理、吸收、引用、應用有關(guān)的科研信息的能力；三是增加常規統計軟件和數據庫的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握實(shí)證研究的理論和方法；四是開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，系統學(xué)習外語(yǔ)教學(xué)科研方法，從根本上糾正印象型、感覺(jué)型、單維性思維模式，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，有能力閱讀外文文獻；五是開(kāi)設商務(wù)溝通、中小企業(yè)創(chuàng )業(yè)管理等實(shí)用性課程，并把西方先進(jìn)的管理理論同我國具體實(shí)際相結合；六是開(kāi)設職業(yè)規劃和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，并注重提高該類(lèi)課程的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力[4]；七是加強專(zhuān)項訓練，面向學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，有針對性地進(jìn)行提高能力的專(zhuān)項訓練，讓學(xué)生真正把知識變?yōu)槟芰�，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）改革教學(xué)方式，注重創(chuàng )新思維和應用能力的培養

　　在日常教學(xué)方面，教師教育思想的更新和教育觀(guān)念的轉變對培養出符合社會(huì )需要的創(chuàng )新型管理人才至關(guān)重要，只有創(chuàng )新型教師才能培養出創(chuàng )新型人才。所以，教師要從知識傳授者角色調整為學(xué)習組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導者，成為一個(gè)卓越的課堂引領(lǐng)者。以理論講授為主的工商管理本科教學(xué)方式不被學(xué)生認可，而且從實(shí)際效果來(lái)看也是差強人意。因循守舊的傳統式教學(xué)方式無(wú)法適應現代工商管理的要求，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，必須在現有教學(xué)模式基礎之上，進(jìn)行大膽創(chuàng )新，轉變傳統的以“滿(mǎn)堂灌”為主的教學(xué)模式。通過(guò)角色模擬教學(xué)、體驗式教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，增加學(xué)生對所學(xué)知識的主觀(guān)感受，從中形成認知和領(lǐng)悟，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識、方法和技能。有研究發(fā)現，包括吉林大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南政法大學(xué)等多所國內知名高校在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中安排的實(shí)踐環(huán)節所占比重偏低，實(shí)踐教學(xué)體系不完善[5]。為此，深化校企合作，學(xué)校和企業(yè)基于對應用型和創(chuàng )新型人才培養的共同目的，優(yōu)勢資源要素協(xié)調互補[6]，以校企協(xié)同的方式強化實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉化為實(shí)際的應用能力。

　�。ㄈ�）推行本科生導師制，通過(guò)工作底稿加強論文指導

　　應推行本科生導師制，并控制每位教師指導學(xué)生的數量，確保教師有足夠的時(shí)間和精力指導學(xué)生，鼓勵教師組織學(xué)生參與自己的課題研究，讓學(xué)生從中選取自己感興趣并具有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。教師要重視論文指導，在論文的撰寫(xiě)、修改、定稿過(guò)程中，要適時(shí)與學(xué)生交流。為了便于記錄教師指導和加強考核，可設計并運用畢業(yè)論文指導工作底稿。工作底稿是匯集一定期間調查搜集的資料，為取得一定數據而進(jìn)行調整、試算和分析的一種表式。它用在畢業(yè)論文寫(xiě)作中是學(xué)生和教師就論文咨詢(xún)和指導相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流的一種媒介，也是有關(guān)論文創(chuàng )作和指導的一種考核工具。

　�。ㄋ模�實(shí)行末位淘汰制，加強畢業(yè)論文的監督控制

　　答辯環(huán)節采用末位淘汰制有利于提高工商管理碩士畢業(yè)論文質(zhì)量。在答辯中，每個(gè)組按答辯成績(jì)排名次，排名靠后的若干個(gè)學(xué)生被淘汰，需要參加第二次答辯；在二次答辯中，成績(jì)排名靠后的若干個(gè)學(xué)生的論文，需經(jīng)集體討論是否能最終通過(guò)答辯，如若集體討論確實(shí)認為不合格的則不予通過(guò)，學(xué)生需要重新撰寫(xiě)論文并在1年后參加答辯。這將加大學(xué)生按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節并認真撰寫(xiě)畢業(yè)論文的壓力。一些學(xué)�，F采用論文評閱系統對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評閱打分，公開(kāi)畢業(yè)論文的評審工作，方便學(xué)校對畢業(yè)論文進(jìn)行抽評，使得畢業(yè)論文的評審工作更加公平公正，促使教師加強指導和學(xué)生認真撰寫(xiě)。

　　參考文獻：

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