2017工商管理畢業(yè)論文范文
畢業(yè)論文是整個(gè)學(xué)習過(guò)程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節,加強管理,對順利完成畢業(yè)論文寫(xiě)作、提高論文成績(jì)、提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題以及實(shí)際操作能力是十分必要的。
2017工商管理畢業(yè)論文范文一：建設工程招標投標與合同管理教學(xué)方法
摘要:工程招投標與合同管理是高職教育建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課，有很強的實(shí)踐性。
文章主要針對該課程當前教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何創(chuàng )新教學(xué)方法作了一些探討，認為在教學(xué)中應針對不同的教學(xué)內容采取多樣的教學(xué)方法，應注重實(shí)踐教學(xué)和過(guò)程考核方式的多樣性等，這樣，才可以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。
關(guān)鍵詞:建設工程招投標;合同管理;教學(xué)方法;改革
當前，工程招投標與合同管理課程存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，如:教學(xué)手段單一、不重視實(shí)踐教學(xué)、考核形式單一等，這些在很大程度上影響了教學(xué)效果，亟待改革。
一、工程招投標與合同管理教學(xué)中存在的問(wèn)題
工程招投標與合同管理課程的實(shí)踐性很強，涉及到諸如工程造價(jià)和技術(shù)、工程法律等，對學(xué)生和教師都有較高的要求。
主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)手段單一，學(xué)生積極性不高。
當前，工程招投標與合同管理課程教學(xué)主要還是傳統的以“講授法”為主，教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，學(xué)生主要出于被動(dòng)接受的地位，課堂上，學(xué)生的積極性很難被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生缺少參與、體驗的機會(huì )，師生之間也缺少互動(dòng)。
課堂氣氛比較沉悶，有的學(xué)生甚至呼呼大睡。
這種“一言堂”的獨角戲的教學(xué)方法必須得到改革，否則教學(xué)目標無(wú)法實(shí)現，教學(xué)效果不可能令人滿(mǎn)意，師生關(guān)系也不會(huì )融洽。
2、對實(shí)踐教學(xué)不夠重視。
當前，建筑專(zhuān)業(yè)課程設置的教學(xué)學(xué)時(shí)分配上占主要部分的是理論教學(xué)，實(shí)踐學(xué)時(shí)分配少之又少。
教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)當地建筑工程交易中心等輔助性教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生了解開(kāi)標、評標和定標的程序過(guò)程;可以要求學(xué)生去咨詢(xún)公司實(shí)習，了解招投標文件的編制程序;
可以要求學(xué)生去施工單位實(shí)習，了解建設工程施工合同的簽訂及實(shí)施;教學(xué)還可以通過(guò)角色扮演教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生熟悉招投標和合同管理的各個(gè)環(huán)節和程序，
全面系統地掌握招投標與合同管理有關(guān)的基本理論知識和技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何將書(shū)上的理論知識很好地應用于實(shí)際業(yè)務(wù)中。
3、考試形式單一。
通常而言，工程招投標與合同管理課程的試題型多為填空、簡(jiǎn)答及論述題等，主要考察的內容無(wú)非是教材中的一些條款、程序等理論知識，而對于工程招投標與合同條款之間的內在聯(lián)系涉及較少，
關(guān)于他們在實(shí)踐中的靈活運用的測試就少之又少，學(xué)生只需死記硬背來(lái)應付考試，這也無(wú)形中誤導了學(xué)生對實(shí)踐能力的輕視，這樣的考核顯然不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，
也反映出不出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習效果。
二、工程招投標與合同管理課程教學(xué)方法的創(chuàng )新
教師要在該課程的實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結合建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標，設計出合理、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，注重理論和實(shí)踐的結合，在實(shí)踐教學(xué)多樣性方面進(jìn)行大膽的研究和創(chuàng )新。
1、案例教學(xué)。
該課程可以結合現有的工程實(shí)例，采用案例教學(xué)法。
以學(xué)生為主體，來(lái)探討經(jīng)典案例的實(shí)施，可以采用動(dòng)啟發(fā)和開(kāi)放式的方法，培養學(xué)生勇于探索的能力，同時(shí)還可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識能力。
教師在應用該方法時(shí)一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導學(xué)生積極參與課堂討論，最后要對學(xué)生的探討成果進(jìn)行歸納、拓展和升華。
這種教學(xué)方法最大限度地體現了“學(xué)生為主體”的原則，顛覆了傳統的以教師為主的模式。
案例教學(xué)法能科學(xué)地將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)服務(wù)三者有機地結合起來(lái)，體現教學(xué)內容的職業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性。
教師主導下的學(xué)生分組討論，能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新性及求知欲。
既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了專(zhuān)業(yè)基本技能，又提高了學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現了傳統教育的澶變。
2、開(kāi)放式教學(xué)。
教師要充分利用社會(huì )資源來(lái)加深學(xué)生對課程的理解和掌握，應組織學(xué)生參觀(guān)建設工程交易中心，觀(guān)摩實(shí)景的招標會(huì )議。
學(xué)校要加強校企合作和實(shí)施工學(xué)交替的人才培養模式，可以邀請相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)專(zhuān)家、工程師等來(lái)學(xué)校做講座，以他們的親身經(jīng)歷來(lái)講述理論知識，必然會(huì )給學(xué)生留下更加深刻的印象。
在設計課程教學(xué)內容時(shí)，可以邀請以工學(xué)結合為突破，邀請相關(guān)企業(yè)共同參與，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養。
3、加強課程實(shí)踐教學(xué)。
要結合工程招投標與合同管理課程的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段，注重能力培養。
提升專(zhuān)業(yè)培養計劃的科學(xué)性，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，實(shí)現二者的有機結合，創(chuàng )新教學(xué)方法，使學(xué)生易于接受理論知識。
教師在實(shí)施項目教學(xué)法時(shí)，應鼓勵學(xué)生參與其中，嘗試讓學(xué)生協(xié)助老師完成科研項目的部分工作，這樣既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還可以鍛煉學(xué)生的科研能力。
要注重校企合作，校企共建實(shí)習基地，建立工學(xué)交替的人才培養模式。
建設“生產(chǎn)與教學(xué)合一型”的校外實(shí)訓基地，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)習和見(jiàn)習活動(dòng)提供方便，為培養人才市場(chǎng)需要的應用型人才打造良好的實(shí)踐教學(xué)平臺。
4、改革考核方式，適應職業(yè)資格考試。
為了讓學(xué)生適應建筑類(lèi)執業(yè)資格考試，在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分采集、運用全國監理工程師、建造師和造價(jià)工程師等執業(yè)資格考試中的典型案例，要把自己的教學(xué)內容和這些考試有機地結合起來(lái)，使教學(xué)內容與這類(lèi)考試的要求相一致，讓學(xué)生在參加工作后能夠順利通過(guò)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)執業(yè)資格考試。
三、結束語(yǔ)
工程招投標與合同管理課程是建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展和建筑業(yè)需求的迅猛增長(cháng)，招投標與合同管理在社會(huì )經(jīng)濟生活中的地位愈發(fā)重要。
當前，工程招投標與合同管理課程教學(xué)中還存在許多問(wèn)題和不足，工程招投標與合同管理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，只有相關(guān)人員的共同努力，才能不斷提高這門(mén)課程的教學(xué)水平和效果，才能為社會(huì )輸送既具備優(yōu)秀的招投標能力，又能很好地駕馭合同管理的復合型的專(zhuān)業(yè)人才。
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2017工商管理畢業(yè)論文范文二：高校經(jīng)濟合同管理研究
摘要:高校是當前社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)中的重要參與對象,并伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展,高校的經(jīng)濟建設步伐也隨之不斷加快。
為了與時(shí)下的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展保持在同步狀態(tài),實(shí)現高校內部經(jīng)濟合同管理的科學(xué)性和規范性,高校的管理人員一直在加強校內各項設施的完善工作,并按照社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展動(dòng)向制定學(xué)校的建設目標。
本文就以法治視域下高校經(jīng)濟合同管理為研究論題,針對當下高校經(jīng)濟合同的管理進(jìn)行深入的研究和探析。
關(guān)鍵詞:法治視域;高校經(jīng)濟;合同管理
傳統的高校管理總是以教書(shū)育人為教學(xué)目標,通過(guò)學(xué)校對人才的培養推動(dòng)當下社會(huì )的進(jìn)步。
然而,在如今的網(wǎng)絡(luò )化的背景下,信息遍布于網(wǎng)絡(luò )的各個(gè)角落,這也預示著(zhù)傳統的高校管理顯然已經(jīng)不符合當下高校建設發(fā)展的要求。
要想促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,必須立足于現代社會(huì )經(jīng)濟的基礎之上,并積極的參與到社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)中來(lái)。
尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,高校參與的社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)日漸增多,并且表現的日漸活躍。
高校經(jīng)濟合同管理是確保高校經(jīng)營(yíng)順利、安全的有效保障,同時(shí)也是高校參與市場(chǎng)經(jīng)濟的重要途徑。
因此,加強高校經(jīng)濟合同管理是確保高校運行安全的重要保障。
1法治視域下高校經(jīng)濟合同管理的現狀和問(wèn)題
1.1法治視域下高校經(jīng)濟合同管理的現狀
高校經(jīng)濟合同管理的含義是高校對自身作為合同一方當事人,按照合同上的規定,履行相應義務(wù)行為的總稱(chēng)。
在高校履行的眾多合同內容中,訂立、變更、解除、終止是高校經(jīng)濟合同管理的內容,而監督、審查、控制則是高校經(jīng)濟合同管理的手段措施。
在高校經(jīng)濟合同管理中,整個(gè)合同管理的流程必須具備一定的系統性、動(dòng)態(tài)性。
然而目前的高校經(jīng)濟合同管理中,合同管理內容和管理手段都沒(méi)有一個(gè)較為完整的高校經(jīng)濟合同管理制度,更甚者在高校經(jīng)濟合同管理中完全不存在任何的規范化。
一方面,學(xué)校簽訂的對外合同中,都是由校內的各項結構進(jìn)行單獨化的管理,因而很容易造成合同管理的缺位現象,進(jìn)而出現合同糾紛。
另一方面,學(xué)校因無(wú)法完全掌控經(jīng)濟運行的趨勢,容易造成重復購置現象,滋生一些違法犯罪的行為。
這就非常不利于高校經(jīng)濟合同管理,甚至對高校自身的建設發(fā)展也會(huì )造成嚴重的阻礙[1]。
1.2法治視域下高校經(jīng)濟合同管理的問(wèn)題
針對高校經(jīng)濟合同管理的問(wèn)題,主要表現以下幾個(gè)方面。
1.2.1高校經(jīng)濟合同簽約的主體不合格
高校是有獨立法人財產(chǎn)事業(yè)單位的法人,也有獨立承擔民事義務(wù)的責任。
在高校簽訂的合同中,簽訂對象必須以學(xué)校的名義,學(xué)校內部的校長(cháng)或是其授權的委托代理人才是簽訂對外合同的合格主體。
然而,在合同管理中其簽約的主體往往是簽約合同的工作人員,這并不符合簽約合同的主體資格,容易在今后合同的履行中造成安全隱患[2]。
1.2.2高校經(jīng)濟合同內容不規范嚴謹
高校經(jīng)濟合同內容中的相關(guān)條例不規范不嚴謹,容易造成合同持有人的誤解,導致合同履行過(guò)程中的分歧現象。
因為訂立的合同為具有法律效力的履行合同,所以,合同的內容上應該充分的體現合同雙方的真實(shí)意愿,才有助于今后合同簽約雙方的共同履行。
否則一旦出現合同內容不嚴謹、規范的現象,容易造成簽約雙方的利益受損。
尤其是對簽約的學(xué)校而言,一旦出現合同簽約內容問(wèn)題,不僅僅是學(xué)校的經(jīng)濟效益受到損傷,還影響高校教學(xué)計劃的正常開(kāi)展。
2法治視域下高校經(jīng)濟合同管理的相關(guān)措施
2.1建立科學(xué)化的高校經(jīng)濟合同管理制度
高校經(jīng)濟合同管理的執行關(guān)鍵需要有一個(gè)科學(xué)化的制度保障,科學(xué)化的高校經(jīng)濟合同管理制度能夠減少合同簽訂雙方的利益損傷。
但是,高校經(jīng)濟合同管理制度的建立并不能照搬其他學(xué)�；蚴菃挝坏慕�(jīng)濟合格管理制度,必須以學(xué)校的發(fā)展為基本點(diǎn),建立適合學(xué)校發(fā)展以及符合學(xué)校實(shí)際情況的高校經(jīng)濟合同管理制度,能為高校經(jīng)濟合同管理工作提供可靠的管理依據,還能規范高校經(jīng)濟合同管理人員的工作行為,使得高校經(jīng)濟合同管理逐步向規范化、法治化邁進(jìn)[3]。
2.2加強學(xué)校內各個(gè)機構之間工作交流
高校經(jīng)濟合同管理不是一個(gè)單一部門(mén)能夠完成的工作,需要學(xué)校內部各項機構之間的密切配合,通過(guò)有效信息的交流共享,讓各機構之間對彼此的工作有一個(gè)整體性的認知,才方便其他各項工作的開(kāi)展。
高校經(jīng)濟合同管理應該有一個(gè)明確的分工以及一個(gè)清晰化的管理流程,便于對高校內部重大決策的商議。
針對這種情況,高校內部可以建立自己經(jīng)濟合同管理網(wǎng)絡(luò )平臺,借助于網(wǎng)絡(luò )平臺的交流,實(shí)現各機構部門(mén)之間的信息共享,進(jìn)而更方便對高校經(jīng)濟合同開(kāi)展管理工作。
2.3加強對高校經(jīng)濟合同管理人員的培訓工作
高校高校經(jīng)濟合同管理工作的科學(xué)化、規范化管理,離不開(kāi)管理人員專(zhuān)業(yè)的管理知識和管理技能。
在推動(dòng)高校經(jīng)濟合同管理的過(guò)程中,高校的管理人員應該注重對管理人員的培養,并在校內定期的開(kāi)展各項管理方面的相關(guān)活動(dòng),對管理人員進(jìn)行管理知識技能的考核。
只有這樣高校經(jīng)濟合同管理人員才能不斷的提升自己的管理技能,進(jìn)而方便其開(kāi)展高校經(jīng)濟合同管理相關(guān)工作[4]。
3結語(yǔ)
綜上所述,隨著(zhù)當下經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展,各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)之間的競爭也日益激烈化,為了能更好的適應當下的經(jīng)濟環(huán)境,提升自身的經(jīng)濟實(shí)力。
高校內部的教學(xué)目標、校園建設也有了全新的規劃,高校經(jīng)濟合同管理是高校與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相接軌的一個(gè)連接橋梁。
通過(guò)這個(gè)橋梁的連接,使高校的發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展保持在同一水平。
然而,針對高校經(jīng)濟合同管理中存在的各項問(wèn)題,還需要高校內部領(lǐng)導人員制定相應的處理措施,進(jìn)一步完善高校經(jīng)濟合同管理工作,促進(jìn)高校經(jīng)濟效益的提升。
參考文獻
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