工商管理教學(xué)探析模板

　　工商管理以前的名稱(chēng)是企業(yè)管理。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識范圍較廣，學(xué)生所學(xué)涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的很多課程，主要課程包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)管理、財務(wù)管理、人力資源管理、會(huì )計學(xué)、統計學(xué)、計算機等，是一門(mén)跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì )科學(xué)的綜合性交叉科學(xué)。該專(zhuān)業(yè)主要培養能夠獨立從事各部門(mén)管理工作的管理人才。

　　第1篇：工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)變革研究

　　摘要：

　　隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，中國高等教育的開(kāi)展更加重視于對信息化教學(xué)技術(shù)的運用。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)成為了高校日常教學(xué)工作的重要開(kāi)展形式。

　　在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內容更加重視于對教學(xué)內容、教學(xué)形式與教學(xué)互動(dòng)的豐富化開(kāi)展，追求更為靈活的開(kāi)展形式，也更注重于對創(chuàng )新思維的運用。

　　但是，在發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的過(guò)程中，也出現了一些問(wèn)題需要解決。

　　關(guān)鍵詞：

　　互聯(lián)網(wǎng)+;工商管理;高校教育;教學(xué)變革

　　一、引言

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校教學(xué)工作之間的聯(lián)系更為緊密，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺應運而生。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”在改變了人們日常生活方式的同時(shí)，也給教學(xué)改革活動(dòng)帶來(lái)了新的開(kāi)展方式。

　　如今，中國社會(huì )進(jìn)入了信息化發(fā)展的新時(shí)代，教育領(lǐng)域受信息技術(shù)的影響也十分明顯。

　　同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)本身也要從創(chuàng )新需求出發(fā)來(lái)實(shí)現對教學(xué)內容、形式以及評價(jià)方式的轉變。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的影響

　　第一，教學(xué)活動(dòng)組織形式的多元化開(kāi)展。

　　在現代教學(xué)活動(dòng)的組織中，需要更加注重于對信息化的追求，以此來(lái)確�；ヂ�(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、教學(xué)系統以及教學(xué)資源等能夠成為高校教學(xué)工作的開(kāi)展積極影響因素。

　　在中國，目前所開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)開(kāi)始逐步地加強了對“互聯(lián)網(wǎng)+”精神的運用。

　　這在一定程度上讓教學(xué)資源能夠得以更好地利用，也相應地為教育平衡的需求帶來(lái)新的發(fā)展機遇。

　　其中，網(wǎng)絡(luò )教育平臺能夠讓全世界范圍內的教育資源實(shí)現共享。

　　無(wú)論是網(wǎng)易公開(kāi)課，還是果殼網(wǎng)的MOCC學(xué)院，不僅僅是世界名校的MBA課堂，還有經(jīng)典管理課程都可以在網(wǎng)絡(luò )平臺中進(jìn)行學(xué)習。

　　這使得教學(xué)平臺成為學(xué)習者進(jìn)行自主學(xué)習的良好機會(huì )，課堂得以從校園走向生活，這既是對教學(xué)活動(dòng)時(shí)間與空間的突破，也是對教學(xué)課堂的生活化融入。

　　第二，互動(dòng)教學(xué)的多維化開(kāi)展。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，通過(guò)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的建設，需要注重于多維度教學(xué)的研究與運用。

　　在教學(xué)實(shí)踐環(huán)境下，需要將各類(lèi)新型的社會(huì )實(shí)踐信息與實(shí)踐模式融入教學(xué)課堂中來(lái)，比如微信、微博等。

　　為了達到更為高效的教學(xué)效果，教師可以選擇創(chuàng )業(yè)指導的形式來(lái)對互聯(lián)網(wǎng)元素進(jìn)行運用。

　　在教學(xué)評價(jià)進(jìn)行構思的時(shí)候，也要體現出網(wǎng)絡(luò )的影響，以此來(lái)推動(dòng)現代教學(xué)管理工作的更好開(kāi)展。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以借助于信息系統平臺來(lái)對教學(xué)活動(dòng)與行政管理活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。

　　教師可以選擇以教育評估的形式來(lái)對教學(xué)機構進(jìn)行評測打分，讓行政機構可以利用網(wǎng)絡(luò )數據信息來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)監控。

　　在這樣的評價(jià)模式中，評價(jià)活動(dòng)的內容與主題將會(huì )更為多元化，且全面性、保障性得以讓每一個(gè)高校與教師得到回饋信息，實(shí)現良性發(fā)展。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展問(wèn)題分析

　　第一，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的過(guò)度依賴(lài)。

　　[1]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更為多元化。

　　但是，現在“互聯(lián)網(wǎng)+”的開(kāi)展不能完全地代替傳統教學(xué)活動(dòng)。

　　在傳統教學(xué)活動(dòng)中，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響因素體現在方方面面，無(wú)論是對信息技術(shù)的運用，還是對翻轉課堂的開(kāi)展，都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教學(xué)活動(dòng)組織新形式。

　　在這個(gè)過(guò)程中，教師應當主動(dòng)地增強自身的教學(xué)能力，以此來(lái)確保傳統教學(xué)活動(dòng)能夠在這一因素影響下得到積極開(kāi)展，突出傳統教學(xué)的價(jià)值，不能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”直接代替傳統教學(xué)活動(dòng)，因小失大。

　　第二，優(yōu)質(zhì)資源的缺乏與共享機制的缺陷。

　　[2]教育資源共享、開(kāi)放這一概念最早是由麻省理工學(xué)院所提出的，它的性質(zhì)不屬于商業(yè)活動(dòng)，而是為了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而提供的更為豐富的學(xué)習資源，它帶有著(zhù)明顯的開(kāi)放性與共享性特征。

　　所以，這不僅僅能夠為在校學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)幫助，還能為整個(gè)社會(huì )的學(xué)習活動(dòng)提供豐富的學(xué)習資源。

　　第三，MOOC等模式帶有的弊端分析。

　　[2]按照相關(guān)數據調查報告顯示，大學(xué)生在參與線(xiàn)上教學(xué)以及課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對MOOC的參與度不高。

　　MOOC作為在線(xiàn)課程的一種開(kāi)展形式，所面臨的學(xué)生是來(lái)自于不同地方的學(xué)生，學(xué)生的數量較多、層次不同導致了互動(dòng)實(shí)時(shí)性的反饋信息難以形成系統，且及時(shí)的監管工作也未能實(shí)現真正意義上的落實(shí)到位，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有得到更多的樂(lè )趣與認可，監督效應的未能明確等因素都會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在工商管理專(zhuān)業(yè)中的變革與運用

　　第一，教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育活動(dòng)的融合，使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式更加多元化，如微課、翻轉課堂等。

　　這些教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式的出現受網(wǎng)絡(luò )的影響最為明顯，人們可以借助于網(wǎng)絡(luò )來(lái)將自我的零碎時(shí)間進(jìn)行整合，以此來(lái)達到更為高效的時(shí)間利用效率。

　　同時(shí)，這樣的教學(xué)方式本身就是對傳統教學(xué)活動(dòng)的挑戰，因此教師需要轉變以往的教學(xué)觀(guān)念，選擇更為開(kāi)放的態(tài)度來(lái)開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)參與學(xué)習活動(dòng)。

　　在工商管理教學(xué)活動(dòng)中，可以組織學(xué)生自己利用微博等形式來(lái)對成功的企業(yè)家個(gè)人事跡與企業(yè)發(fā)展概況進(jìn)行初步了解，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而來(lái)組織個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，追求以人為本的教學(xué)理論，突出因材施教的教學(xué)原則。

　　第二，注重于對傳統教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的互補。

　　傳統教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的發(fā)展，需要注重與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的互補。

　　這既需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷學(xué)習主動(dòng)地轉變自身觀(guān)念，也要求教師應當更為熟練地掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的開(kāi)展機制，掌握一系列的開(kāi)展手段與方法。

　　具體來(lái)說(shuō)，即為：一者是對優(yōu)秀課堂的網(wǎng)絡(luò )化推廣。

　　通過(guò)適當的選擇來(lái)明確更為合適于選擇網(wǎng)絡(luò )授課的課程內容進(jìn)行推廣，注重于對教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二者是鼓勵更多的教師互相學(xué)習，開(kāi)展多樣化的交流合作，以此來(lái)將教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展問(wèn)題有效解決，發(fā)揮出交互式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值。

　　三者是引導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )參與學(xué)習活動(dòng)，增強對網(wǎng)絡(luò )資源的利用率。

　　在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習環(huán)境需要注重于對新事物的認知與學(xué)習，這既是對新生事物與認識的了解，也是對新技術(shù)的創(chuàng )新化發(fā)展，以此來(lái)確保教學(xué)目標可以成為創(chuàng )新活動(dòng)的設計影響因素，促使學(xué)生與教師都能在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中取得進(jìn)步與提高。

　　第三，教育資源的共享促進(jìn)。

　　教育資源的好壞會(huì )很大程度上影響到教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　因此，教師在組織教學(xué)工作的時(shí)候，應當有意識地去增強教育資源的質(zhì)量，選擇更為合適的網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量，使得線(xiàn)上教學(xué)能與線(xiàn)下教學(xué)成為一個(gè)整體，彰顯出網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的優(yōu)勢。

　　同時(shí)，針對于不同的學(xué)生，教育資源本身也需要體現出層次性，以此來(lái)更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。

　　在這個(gè)過(guò)程中，需要做到：首先，是對校內資源的共享，不同教師、不同學(xué)科之間的教學(xué)工作都能將優(yōu)勢的教學(xué)資源進(jìn)行共享，進(jìn)而實(shí)現整個(gè)高校教學(xué)工作的互相學(xué)習，共同提高。

　　其次，做到全國范圍內的教學(xué)資源共享，即借助于全國高校的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展資源來(lái)構建交流平臺，使得共享服務(wù)能夠落實(shí)到位，以此來(lái)構建更為科學(xué)的學(xué)術(shù)研究平臺。

　　五、結束語(yǔ)

　　在本文中，筆者通過(guò)對工商管理專(zhuān)業(yè)的介紹來(lái)對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式的具體化運用進(jìn)行了思考。

　　當前，中國高校教育改革活動(dòng)正處于關(guān)鍵時(shí)期，加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的運用，既是時(shí)代發(fā)展的選擇，也是高校實(shí)現自身教學(xué)能力水平發(fā)展的關(guān)鍵內容。

　　因此，教師應當與學(xué)生一起，針對于工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求來(lái)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)行探究分析，進(jìn)而尋找更具價(jià)值的開(kāi)展建議，實(shí)現“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統教學(xué)活動(dòng)的深入融合，提高教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效率與學(xué)生的學(xué)習成效。

　　參考文獻：

　　[1]黃新濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思考[J].亞太教育，2016(12):110-111.

　　[2]彭正波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的公共管理專(zhuān)業(yè)互動(dòng)式教學(xué)模式研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016(03):110-112+116.

　　第2篇：工商管理教學(xué)的實(shí)踐效果

　　摘要：

　　企業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要社會(huì )實(shí)體，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，企業(yè)在其中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，企業(yè)發(fā)展對相關(guān)人才的培養提出了新的要求。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)是企業(yè)人才培養的重要學(xué)科，同時(shí)也是是高職院校專(zhuān)業(yè)體系設置的重要組成部分，經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展對工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養工作提出了新的要求，新時(shí)期的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養教育要做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結合，才能夠適應市場(chǎng)發(fā)展對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養需要。

　　同時(shí)，做好工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結合也是工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)本身發(fā)展的要求。

　　基于此，本文對工商管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結合的相關(guān)內容進(jìn)行了分析和探究，以期為工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng )新提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　工商管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);理論教學(xué);實(shí)踐效果

　　企業(yè)要想在經(jīng)濟社會(huì )活動(dòng)中獲得更好地發(fā)展，更好地為國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展做出相應的貢獻，就必須對自身的管理活動(dòng)和管理水平進(jìn)行優(yōu)化和提升，這就對工商管理專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)工作提出了新的要求，在這種情況下，在工商管理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展理論和實(shí)踐相結合的教育具有十分重要的意義。

　　同時(shí)，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和理論性都很強的學(xué)科，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要對理論知識進(jìn)行科學(xué)的傳授教育，而且還要特別重視對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養。

　　高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng )新，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機的結合起來(lái)，對學(xué)生的理論、實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養，提高工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　1工商管理專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐結合的重要意義

　　1.1提升學(xué)生工商管理專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習效果

　　工商管理專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的結合能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，工商管理專(zhuān)業(yè)理論知識體系構成比較復雜，傳統的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生對理論知識的學(xué)習和理解停留在比較淺顯的層面，實(shí)際操作能力比較弱。

　　通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結合，能夠不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能夠通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生對理論知識的理解程度，從整體上優(yōu)化工商管理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　1.2有效提升學(xué)生問(wèn)題分析解決的能力

　　理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方式在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用能夠有效地提高學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力。

　　在理論與實(shí)踐結合教學(xué)過(guò)程中如果對學(xué)生的主動(dòng)思考能力和獨立思考能力進(jìn)行培養，在遇到問(wèn)題的時(shí)候學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，對問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，結合自身的理論知識專(zhuān)業(yè)架構，探究問(wèn)題解決的方法和途徑。

　　就在學(xué)生實(shí)踐能力、獨立思考能力以及問(wèn)題解決能力培養方面具有十分重要的意義。

　　1.3有效培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )造能力

　　傳統的工商管理教學(xué)主要是通過(guò)教師的講解開(kāi)展的，學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性受到嚴重的制約，學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣不高，教學(xué)的效果并不理想。

　　一個(gè)與實(shí)踐相結合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生通過(guò)自身的親身實(shí)踐我的相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗，在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生的思維將更加活躍，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性得到充分的凸顯，這在學(xué)生發(fā)散思維能力培養和創(chuàng )新能力培養方面具有十分重要的作用。

　　1.4有利于學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題

　　不同的學(xué)生在性格、興趣和思維發(fā)展特點(diǎn)方面都是不同的，因此過(guò)去“一個(gè)問(wèn)題對應一個(gè)答案”的教學(xué)思維已經(jīng)不能適應現代人才培養的要求。

　　開(kāi)展理論與實(shí)踐相互結合，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從自身的知識能力儲備、自身的認知能力等方面出發(fā)，對問(wèn)題形成自身的看法，這不僅能夠提高學(xué)生的獨立解決問(wèn)題能力，而且還能夠促使學(xué)生從多個(gè)角度對問(wèn)題進(jìn)行思考，有利于學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

　　1.5有效培養學(xué)生的合作意識

　　高職院校工商管理教學(xué)最主要的是要對學(xué)生的實(shí)踐應用能力進(jìn)行培養，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)踐活動(dòng)之間存在著(zhù)較大差距，在崗位工作中，學(xué)生不僅要做好本職工作，而且還要與同事之間進(jìn)行緊密的合作，在這種情況下，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展能夠對高職院校學(xué)生的合作意識、團隊精神進(jìn)行培養，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定良好的能力基礎。

　　2高職院校工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果現狀分析

　　目前我國高職院校工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果并不理想，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)法進(jìn)行有效的融合，也無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的培養。

　　具體地說(shuō)高職院校工商管理理論教學(xué)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

　　首先，專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然比較偏重理論，實(shí)踐教學(xué)的力度不夠，在理論教學(xué)過(guò)程中，仍然是引入一些企業(yè)案例對西方管理理論進(jìn)行分析，這些理論教學(xué)方法比較適合西方國家經(jīng)濟體制下的工商管理活動(dòng)，與我國目前的經(jīng)濟發(fā)展現狀聯(lián)系不夠密切，理論教學(xué)與實(shí)踐脫軌，工商管理教學(xué)的效果并不高。

　　其次，教學(xué)模式落后也是當前工商管理理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果不高的一個(gè)重要原因，教師講解、學(xué)生記錄筆記仍然屬于高職院校工商管理理論教學(xué)的主要方式，在這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習興趣并不高，而且對一些理論知識的講解停留在比較淺顯的層面上，學(xué)生只是機械的記住了理論知識的內容，但是對理論知識的內涵并不了解。

　　另外，高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教師隊伍的綜合素質(zhì)能力并不高，很多高職院校的就是都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏相應的實(shí)踐經(jīng)驗，教育教學(xué)活動(dòng)的講解和研究方面，實(shí)踐教學(xué)能力不強，無(wú)法為學(xué)生的實(shí)踐操作技能進(jìn)行有效地培養。

　　3提高工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果的途徑和方法

　　3.1科學(xué)選擇工商管理理論實(shí)踐教學(xué)內容

　　科學(xué)的選擇和確定工商管理理論實(shí)踐教學(xué)的內容就是要在了解當前國家經(jīng)濟社發(fā)展形勢、高職院校教學(xué)特點(diǎn)以及工商管理專(zhuān)業(yè)人才能力需要的基礎上，對高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)背景、教學(xué)發(fā)展和教學(xué)目標進(jìn)行明確分析，科學(xué)確定新時(shí)期高職院校工商管理理論教學(xué)的實(shí)踐內容。

　　另外，在開(kāi)展理論實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解和掌握，包括學(xué)生的工商管理知識基礎架構、學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣以及學(xué)生的學(xué)習能力等等，這樣才能夠做到因材施教，才能夠切實(shí)的提高工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果。

　　3.2創(chuàng )新和改革工商管理理論教學(xué)方法

　　創(chuàng )新和改革工商管理理論教學(xué)方法是提升理論實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑和方法。

　　首先，要培養學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的正確認識，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習態(tài)度是決定專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，在新生入學(xué)的時(shí)候就要開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識講座，或者是組織相關(guān)的實(shí)踐參觀(guān)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)初步分認識，理解專(zhuān)業(yè)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展道路，結合自身的實(shí)際，形成對專(zhuān)業(yè)教學(xué)的正確認識。

　　其次，要對理論實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，將案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現場(chǎng)教學(xué)法等應用到工商管理理論實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。

　　其中案例教學(xué)法是指通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐案例開(kāi)展理論教學(xué)的方法，在選擇案例的時(shí)候，要注重與我國的經(jīng)濟發(fā)展實(shí)際相適應，案例的選擇要典型、有代表性，選擇的案例還要符合學(xué)生的認知水平，太過(guò)復雜或者是簡(jiǎn)單的案例都不合適，案例的使用能夠加深學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步認知。

　　模擬教學(xué)法主要通過(guò)設置情境，讓學(xué)生通過(guò)角色模擬、內容模擬等對現實(shí)的工商管理教學(xué)情境進(jìn)行再現模擬，這種教學(xué)方法不僅能夠大大提高學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣和積極性，而且在理論與實(shí)踐相結合方面能夠起到十分重要的作用。

　　現場(chǎng)教學(xué)法就是組織學(xué)生深入到企業(yè)、團體等現實(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習報告、策劃文案以及設計方案等，對學(xué)生的理論實(shí)踐綜合能力進(jìn)行培養，現場(chǎng)教學(xué)法的應用，能夠對工商管理專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)效果提升起到十分重要的作用，從大環(huán)境發(fā)展來(lái)說(shuō)，企業(yè)的發(fā)展是日新月異的，工商管理專(zhuān)業(yè)教材中的很多內容已經(jīng)不能適應當前經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和企業(yè)創(chuàng )新模式的發(fā)展，組織開(kāi)展現場(chǎng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生新時(shí)期的經(jīng)濟社會(huì )管理活動(dòng)和企業(yè)管理活動(dòng)有著(zhù)更加直觀(guān)的認識，能夠及時(shí)更新自身的理論知識儲備，有效提高自身的理論實(shí)踐能力。

　　3.3強化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)

　　高職院校要做好校內實(shí)訓基地和校企合作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造深入企業(yè)管理、經(jīng)濟活動(dòng)管理等實(shí)踐當中，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行有效的培養。

　　強化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)最主要的就是要做好校企結合，對學(xué)生進(jìn)行全面的培養。

　　高職院校要積極的轉變理念，重視工商管理專(zhuān)業(yè)的校企合作教學(xué)，與相關(guān)的企業(yè)簽訂學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習的相關(guān)規章制度，可以開(kāi)展定向人才培養、企業(yè)管理項目實(shí)習等實(shí)訓活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論知識的應用，更好地將理論與實(shí)踐結合起來(lái)。

　　另外，學(xué)生也要積極的轉變思想，要主動(dòng)參與到學(xué)校提供的企業(yè)實(shí)訓機會(huì )當中，通過(guò)企業(yè)實(shí)習感受實(shí)際工作氛圍，注重自身綜合能力、實(shí)踐工作能力的提升。

　　需要注意的是，在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要與教師進(jìn)行積極的溝通和交流，要將自身在企業(yè)實(shí)訓過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，教師要掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習中相關(guān)的情況，幫助學(xué)生解決疑慮，引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)的思考、主動(dòng)的操作，提高工商管理教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　3.4開(kāi)展專(zhuān)業(yè)科研教學(xué)活動(dòng)

　　除了要做好實(shí)訓教學(xué)強化工作以外，工商管理理論實(shí)踐教學(xué)還要對學(xué)生的實(shí)踐科研活動(dòng)能力進(jìn)行培養，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)研究的活動(dòng)當中，在專(zhuān)業(yè)科研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)資料收集、整理等對理論知識有著(zhù)更加深刻的認識，有利于學(xué)生理論知識體系的構建，通過(guò)科學(xué)的理論知識體系指導自身在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中更好地鍛煉自身的能力。

　　需要注意的是，畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文作為高職院校工商管理理論實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，也是特別需要注意和優(yōu)化的，教師要在畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計等方面給與學(xué)生足夠的指導，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計和論文對自身的綜合理論實(shí)踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和提升，為未來(lái)的就業(yè)發(fā)展道路奠定良好的基礎。

　　3.5優(yōu)化和提升高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平

　　教師是主導工商管理專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)的主體，教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平直接關(guān)系到工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)實(shí)踐效果。

　　在高職院校工商管理教學(xué)中，教師是理論實(shí)踐教學(xué)效果提升的主體，是開(kāi)展理論實(shí)踐教學(xué)的引導者，工商管理專(zhuān)業(yè)教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識結構體系，而且還要具備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)能力，才能夠在教育教學(xué)活動(dòng)中充分的發(fā)揮教師的職能。

　　因此，要采取措施對高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力水平進(jìn)行提升。

　　首先，學(xué)校要鼓勵教師積極參與到社會(huì )實(shí)踐當中，在社會(huì )實(shí)踐當中鍛煉和提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

　　其次，高職院校要將企業(yè)管理者、經(jīng)濟活動(dòng)參與者等具有豐富工商管理實(shí)踐操作經(jīng)驗的人員引入到教師隊伍當中，從整體上提高教師隊伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

　　高職院校的教師要自覺(jué)的開(kāi)展學(xué)習，對自身的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行不斷的積累，通過(guò)交流和學(xué)習不斷提升自身的教育教學(xué)能力和水平，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導和教學(xué)。

　　另外，高中院校工商管理專(zhuān)業(yè)教師還要不斷強化自身的計算機操作能力、實(shí)驗室管理使用能力等，為專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供可靠的人力資源支持。

　　高職院校要特別重視教學(xué)人才隊伍的建設工作，通過(guò)改革教師考核測評制度，多鼓勵教師參與實(shí)踐活動(dòng)，將理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力都納入到教師能力測評當中，通過(guò)績(jì)效獎懲考核方式對教師的綜合能力提升進(jìn)行刺激，為工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供可靠的教師隊伍保障。

　　4結語(yǔ)

　　高職院校工商管理理論實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，既是新時(shí)期高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養工作改革創(chuàng )新的重要內容，也是培養經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要人才的重要途徑和方法。

　　針對當前工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)偏重理論、教學(xué)模式落后以及教師實(shí)踐教學(xué)能力水平不高等問(wèn)題，從多個(gè)方面采取措施，不斷優(yōu)化和提升工商管理理論實(shí)踐教學(xué)的效果，切實(shí)提高學(xué)生的理論實(shí)踐綜合能力。

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