工商管理人才應用能力培養
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工商管理人才應用能力培養【1】
【摘 要】企業(yè)工商管理類(lèi)人才的培養與社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展有緊密的聯(lián)系。
隨著(zhù)高等教育發(fā)展的日益大眾化、經(jīng)濟化、科學(xué)化，對企業(yè)工商管理類(lèi)人才的要a也越來(lái)越高，理論層次提高、技術(shù)含量提升，管理人才的綜合能力呈現出了多元化的趨勢。
由于傳統的工商管理模式已經(jīng)不適應現代市場(chǎng)的需求，所以本文立足于新的經(jīng)濟形勢下，就如進(jìn)一步提高工商企業(yè)管理人員的工作能力談了一些筆者粗淺的看法。
【關(guān)鍵詞】工商管理;能力培養;人才
1 企業(yè)工商管理類(lèi)人才的現狀
第一，企業(yè)工商管理人才的培養目標定位不準確。
目前，我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專(zhuān)門(mén)人才，將企業(yè)的工商管理人才籠統的定位為高級管理人才，沒(méi)有較好的區分理論型和技術(shù)型人才，不利于實(shí)際的工作的有效開(kāi)展。
隨著(zhù)我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展，工商管理人才與市場(chǎng)的供需矛盾日益嚴峻，目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應市場(chǎng)的需求。
第二，企業(yè)工商管理人才在培養課程體系上存在不足。
首先，由于企業(yè)工商管理人才在定位時(shí)普遍被定位為高級管理人才，造成了在培養目標上的無(wú)差異性。
因此培養的課程設置上沒(méi)有顯著(zhù)的特色，課程體系形似性太大，缺乏一定的變動(dòng)性，導致了培養內容與市場(chǎng)的不兼容性，培養的工商管理人才理路知識結構單一，缺乏核心競爭力。
其次，實(shí)踐與理論的相互脫節是課程體系上的又一不足，企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實(shí)踐性的課程，注重實(shí)用性，但是現行的課程培養方式中缺乏較強的實(shí)際應用性，雖然有一定的社會(huì )實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習，但是缺乏有針對性的系統的設計和實(shí)際操作，導致了工商管理人員的實(shí)際動(dòng)手能力不強，職業(yè)崗位適應相對比較緩慢。
最后，過(guò)于重視課程設置中的理論性知識，長(cháng)期以來(lái)，企業(yè)對工商管理人才的培養注重理論性的只是灌輸，始終堅持以理論知識為中心的課程模式，雖然課程豐富，課時(shí)總量膨脹，但是學(xué)生的實(shí)際應用能力并不強，多是“說(shuō)話(huà)的巨人，行動(dòng)的矮子”。
第三，缺乏創(chuàng )新能力的培養。
傳統的一對多的培養模式難以有效的實(shí)現企業(yè)工商管理人才的創(chuàng )新能力培養。
“灌輸式”的教學(xué)模式，多以教師為主題，忽略了學(xué)生的自我意識，使得學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力不強，社會(huì )組織能力較差。
企業(yè)的工商管理人才創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力難以培養起來(lái)。
不能較好的結合實(shí)際，充分發(fā)揮被培養對象的自主創(chuàng )新意識，因此培養的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。
2 如何培養企業(yè)工商管理類(lèi)人才的創(chuàng )新能力
第一，明確定位企業(yè)工商管理人才的培養目標。
目前，我國的人才培養多氛圍研究型和學(xué)術(shù)型兩種類(lèi)型。
因此在企業(yè)工商管理人才上也應該有針對性的進(jìn)行培養。
對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習，側重對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識培養來(lái)指導實(shí)踐;而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學(xué)知識發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)需要有較好的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。
因此，在培養目標上，企業(yè)需要區別對待：“培養能系統地掌握工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎知識，有較好的外語(yǔ)和信息技術(shù)的應用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各職能部門(mén)從事綜合管理和專(zhuān)業(yè)管理，并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng )新以及創(chuàng )業(yè)能力的中高級復合型、應用型經(jīng)營(yíng)管理人才。”
第二，建立系統的工商管理人才培養計劃。
首先，根據人才培養目標和基本思路，以市場(chǎng)的需求為根本前提，參考不同類(lèi)型工商管理專(zhuān)業(yè)課程的設置，符合企業(yè)各個(gè)管理部門(mén)的職能要求，設置培養課程，形成“課程籃”。
同時(shí)，根據在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)從事各職能部門(mén)綜合管理和專(zhuān)業(yè)管理的管理人才，以及具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng )新能力的培養目標人才，可以在課程教學(xué)中堅持適用原則、夠用原則。
在學(xué)科教學(xué)上，“可以如適當整合和簡(jiǎn)化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專(zhuān)業(yè)基礎課程，而對與履行專(zhuān)業(yè)職能直接相關(guān)的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和現代管理技術(shù)的應用等方面予以強化。”其次，建立交叉學(xué)科的培養計劃。
交叉學(xué)科的培養計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力，同時(shí)實(shí)現社會(huì )、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展，適應市場(chǎng)需求，適應經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。
在設置工商管理專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，需要根據企業(yè)與社會(huì )的相互關(guān)系設置培養復合型管理人才的培養計劃，把相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理職能密切聯(lián)系起來(lái)，并且適當補充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程以及信息管理。
同時(shí)需要加強“涉及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產(chǎn)技術(shù)類(lèi)知識與技能等“課程就愛(ài)哦學(xué)，實(shí)施多方面的學(xué)科交叉，拓寬工商管理人才的知識面。
實(shí)現多種技能的有機統一。
最后，建立系統的模塊式的培養教學(xué)。
在企業(yè)中，工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，因此必須不斷加強企業(yè)工商管理人才的綜合能力，加強其與社會(huì )的密切聯(lián)系。
在課程教學(xué)上盡量采取模塊式的教學(xué)方式，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
以工商企業(yè)各職能部門(mén)及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據，在專(zhuān)業(yè)技能指導和實(shí)踐能力培養的目標下，進(jìn)行有步驟有條理的培養計劃。
工商管理人才培養必須與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略和規劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運作管理、會(huì )計和財務(wù)管理、信息系統管理、人力資源管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理等多個(gè)方面想聯(lián)系，有針對性有側重點(diǎn)的進(jìn)行計劃培養。
按照各個(gè)部門(mén)的不同職能劃分，明確各部門(mén)的培養人才應當具備的基本理論知識和職業(yè)技能，根據需求在各個(gè)模塊教學(xué)中有側重的進(jìn)行人才培養，使其符合科學(xué)性、理論性、時(shí)間性和開(kāi)放性的特征。
第三，培養企業(yè)工商管理人才的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
首先必須培養人才的自我創(chuàng )新意識，在企業(yè)管理過(guò)程中，只有經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng )新才能有新鮮的血液促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)的走在市場(chǎng)的前端。
所以，在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養過(guò)程中，一定要加強其創(chuàng )新意識的培養。
如何培養管理人才的創(chuàng )新意識，需要企業(yè)領(lǐng)導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )，多借鑒國外的先進(jìn)管理理念，采用信息化的手段進(jìn)行理論滲透。
其次，在課程設置上注重培養工商管理人才的創(chuàng )新能力的教學(xué)模塊，用理論指導實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中創(chuàng )新理論。
加強“應用型”學(xué)科體系的建立，注重時(shí)間的探索、積累和驗證。
在企業(yè)培養有計劃的工商管理人才的目標上，進(jìn)行思路創(chuàng )新：以學(xué)科為基礎，職業(yè)技能為主導，創(chuàng )造性的發(fā)揮培養對象的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng )新能力。
最后，以職業(yè)能力為主導培養工商管理人才。
通過(guò)充分的市場(chǎng)調查和分析，結合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)的管理崗位只能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學(xué)科理論體系和實(shí)踐內容，加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會(huì )交往技能。
通過(guò)以上人才培養路徑的實(shí)施，培養出具備一定特色和較強就業(yè)、創(chuàng )業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復合型和技術(shù)應用型工商企業(yè)管理人才。
企業(yè)工商管理類(lèi)人才應用能力的培養不僅僅是在管理上的規范化，還需要對其進(jìn)行社會(huì )經(jīng)驗、信息運用等綜合能力的培養，只有管理人員緊跟時(shí)代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會(huì )落伍。
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工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養的基本途徑和措施【2】
【文章摘要】
工商管理專(zhuān)業(yè)目前面臨諸多問(wèn)題和挑戰，要培養創(chuàng )新型人才，必須密切關(guān)注市場(chǎng)需求，以能力培養為突破口，按照知識經(jīng)濟發(fā)展趨勢和工商管理教育的發(fā)展規律，進(jìn)行改革與創(chuàng )新，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式在教學(xué)內容、課程設置、教學(xué)方法等方面存在很多問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】
工商管理;創(chuàng )新型人才;培養
1 工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養的內容
1.1保護學(xué)生自由探索的熱情，培養自由精神和主體意識
工商管理專(zhuān)業(yè)要培養學(xué)生的自主意識，保護學(xué)生自由探索的熱情，使每個(gè)學(xué)生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養學(xué)生的自由精神與主體意識。
自由包含了思想自由、個(gè)性發(fā)展的自由和生命價(jià)值得以充分實(shí)現的自由。
自由探索的熱情是創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力的基礎。
1.2培養競爭意識、協(xié)作能力
競爭是市場(chǎng)經(jīng)濟的基本規律之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟的生命線(xiàn)，競爭能激活人的活力，是開(kāi)拓創(chuàng )新的動(dòng)力。
競爭離不開(kāi)協(xié)作。
現代工業(yè)與經(jīng)濟的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個(gè)人知識的局限性。
團隊合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。
所以，培養工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力已迫在眉捷。
1.3培養多元的知識結構和復合的能力結構
從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專(zhuān)業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產(chǎn)運營(yíng)、戰略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識。
從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場(chǎng)的競爭，必須是多元復合型人才。
既有較強的綜合開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)和實(shí)踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。
應對經(jīng)濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構
2 工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養的基本途徑和措施
知識經(jīng)濟時(shí)代迫切需要創(chuàng )新型管理者。
對工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑄造創(chuàng )新精神，培養創(chuàng )新能力就顯得特別重要。
如何通過(guò)教學(xué)內容和教學(xué)模式的改革，使工商管理本科教育具有創(chuàng )新教育的內涵和功能，是刻不容緩的命題。
2.1尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大力培養創(chuàng )新素質(zhì)
創(chuàng )新素質(zhì)的培養，首先要求轉變重共性、輕個(gè)性的教育觀(guān)念，注重人才素質(zhì)的特質(zhì)性。
傳統的教育模式對所有學(xué)生使用同一本教材，同一個(gè)教學(xué)計劃，同一種教學(xué)方法，結果培養出的學(xué)生千人一面。
其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在知識結構、個(gè)性心理特征、興趣和愛(ài)好等方面都存在著(zhù)不同程度的差別。
實(shí)踐證明，某些獨特的品質(zhì)往往是其創(chuàng )新素質(zhì)的表征。
因此，強調培養學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)，就首先要求重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強調知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。
大學(xué)應該更多強調給予學(xué)生一個(gè)廣闊的知識視野，一種終身學(xué)習的興趣，一種探索問(wèn)題的意識。
2.2深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容和課程體系的改革，增加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程
在課程體系上，從學(xué)生應有的管理知識、能力、素質(zhì)來(lái)總體優(yōu)化設計，進(jìn)行工商管理系列課程的改革和建設。
在加強專(zhuān)業(yè)課程和基礎課程建設時(shí)，注重提高學(xué)生知識素養的新型課程的設置，增加學(xué)生對所學(xué)課程的可選擇性，針對學(xué)生的不同興趣，對學(xué)生實(shí)行分流培養;在課程體系改革方面，以能力培養為中心，突破現有課程的界限，注重系列課程的有機結合和相互滲透，構建“能力主導型”管理系列課程的新體系，引入西方先進(jìn)的管理理論與地方經(jīng)濟特色相結合的課程。
2.3創(chuàng )新教學(xué)方法，提倡體驗式教學(xué)等現代管理教學(xué)方法
因循守舊的教學(xué)方法無(wú)法適應現代工商管理的要求，難以培養學(xué)生今后工作中的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
在“以人為本”、“彰顯個(gè)性”和“鼓勵創(chuàng )新”的社會(huì )背景下，用人單位更注重大學(xué)生的協(xié)作與溝通能力、實(shí)踐與創(chuàng )新能力、掌握與運用知識能力。
為了適應社會(huì )的需要，高校學(xué)生越來(lái)越注重在接受知識的同時(shí)，積極參與到教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)親身體驗享受獲取信息的樂(lè )趣并培養專(zhuān)業(yè)情感，同時(shí)更好地理解和掌握理論知識，達到提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。
因此，我們必須在現有教學(xué)模式基礎之上，進(jìn)行大膽創(chuàng )新，轉變以傳授知識為主的教學(xué)模式。
通過(guò)教師主導、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過(guò)體驗去感知、理解、領(lǐng)悟、驗證教學(xué)內容，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)做到觀(guān)念、判斷、技能的自主形成并被主動(dòng)掌握，這就是新型的教學(xué)模式——體驗式教學(xué)。
體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據教學(xué)目標與教學(xué)內容的要求，有目的地創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生投入身心、情感、理智去親身經(jīng)歷，從中形成認知和領(lǐng)悟，并成為具有團隊協(xié)作、情知合一、實(shí)踐創(chuàng )新的“完整的人”的教學(xué)模式。
體驗式教學(xué)與傳統式教學(xué)相比，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方式的改變，而是將認知過(guò)程與情意過(guò)程融合與統一，從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)的綜合創(chuàng )新。
2.4打造創(chuàng )新型師資隊伍
教育能否為新世紀培養出理想的創(chuàng )新型人才，教師教育思想的更新和教育觀(guān)念的轉變起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。
創(chuàng )新型人才需要具有創(chuàng )新型的教師來(lái)培養。
創(chuàng )新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感;掌握先進(jìn)的教育理論與方法;具有勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )造才能和靈活機智的應變才能;具有創(chuàng )造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力;具有遠見(jiàn)卓識，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，鼓勵和喜歡學(xué)生求異、創(chuàng )新，等等。
工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗，教師要從知識傳授者角色調整為學(xué)習組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導者，成為一個(gè)卓越的課堂組織者。
教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論。
2.5構建有利于學(xué)生創(chuàng )新能力培養的評價(jià)體系
傳統教育評價(jià)體系使學(xué)生長(cháng)于知識的接受和模仿，弱于逆向思維和批判性思維，缺乏創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，使學(xué)生出現極強的求同現象。
要想打破這種“趨同現象”，就必須改變傳統的教育評價(jià)體系，構建有利于學(xué)生創(chuàng )新能力培養的評價(jià)體系。
一是要從注重結果評價(jià)轉化為注重過(guò)程評價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程而不是教學(xué)的知識授受結果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤;二是要由單一的評價(jià)標準轉化為多元化評價(jià)標準，在學(xué)習評價(jià)上，采取包括課堂觀(guān)察、測試與練習、學(xué)生作品評價(jià)、學(xué)生體驗與反思等多元化評價(jià)標準，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的思維能力和應用能力。
多元化評價(jià)更重視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在統一評價(jià)的基礎上表現出一定的彈性，從而為他們的個(gè)性化發(fā)展提供空間。
【參考文獻】
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