試論國際公法學(xué)教學(xué)方法改革論文

　　每年國家都在提倡各高校進(jìn)行教學(xué)改革，改革的目的是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現知識的傳遞，并且培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。那么國際公法學(xué)的教學(xué)方法的改革也無(wú)非是實(shí)現這個(gè)目標，本文將會(huì )從兩個(gè)方而進(jìn)行論述。一是，國際法教學(xué)采取法律實(shí)證方法的必要性:二是，國際法教學(xué)運用法律實(shí)證方法的具體措施。

　　一、國際法教學(xué)采取法律實(shí)證方法的必要性

　　(一)傳統教學(xué)方法不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求

　　在國際公法的教學(xué)中，教師應當是以學(xué)科基本理論講授為基礎，結合國際社會(huì )的實(shí)踐案例，從而在問(wèn)題中依次解釋國際公法中出現各項法律制度和詞條解釋。眾所周知，國際公法起源于早先國家之家簽訂的國際條約。在教授國際公法的過(guò)程中，使學(xué)生掌握國際公法的原理是首要的，但同時(shí)也要使學(xué)生理解具體的條約。由此可以想象，這樣的教學(xué)效果是非常好的，因為學(xué)生從根源上理解了國際公法，那么在實(shí)踐案例中不管遇到什么法律情形，都能很準確的抓住本質(zhì)。就這一點(diǎn)而言，傳統的教學(xué)方法的確是最有效果的。但是，這種教學(xué)方法有其局限性，比如:形式刻板枯燥、學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不強等。在被動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，國際法的學(xué)習與國內法的學(xué)習是有著(zhù)天壤之別的，因為國際公法產(chǎn)生的環(huán)境、依據的理論基礎、立法過(guò)程以及實(shí)踐執行都有其特殊性。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )對此學(xué)科缺乏直接的感性認識，往往不能理解國際公法的理論來(lái)源和國際公法的具體制度，同時(shí)因為生活環(huán)境的和思維模式的差異，學(xué)生缺乏“國際思維”，認為國際公法的約束力并不具有強制性，對國際法的公信力和權威性產(chǎn)生懷疑。這也正是教師沒(méi)有從國際公法在國際關(guān)系中的適用性出發(fā)造成的。對于學(xué)生對國際法的實(shí)用性和權威性提出質(zhì)疑這一情形，教師應當改變傳統的講授式教學(xué)方法。

　　(二)法律實(shí)證方法的優(yōu)越性

　　所謂實(shí)證方法就是通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)際的法律制度，采用圖表、數據等科學(xué)方法，以客觀(guān)的立場(chǎng)，解釋法律現象的方式。換言之，法律實(shí)證方法主張用事實(shí)解釋法律規范。采用法律實(shí)證研究方法可以更好地培養學(xué)生獨立研究和運用國際法的能力。具體來(lái)說(shuō)，法律實(shí)證方法可以充分調動(dòng)學(xué)生課外的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的研究能力。學(xué)生在此過(guò)程中能進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)訓練，并使之全面地理解國際法的內容和體系，而且也正好解決了傳統教學(xué)方式因為時(shí)間限制而不能實(shí)現教學(xué)任務(wù)的難題。因此，介于法律實(shí)證方法的優(yōu)越性，我們應在思想觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中都加以重視。

　　二、國際法教學(xué)采取法律實(shí)證方法的具體措施

　　法律實(shí)證方法雖然不能直接接觸到國際法實(shí)踐，但是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展我們可以很容易的從網(wǎng)上搜集各種信息，通過(guò)文獻分析法來(lái)學(xué)習和研究國際法。

　　(一)案例教學(xué)法解讀國際法的實(shí)踐性

　　案例教學(xué)法是解讀國際法實(shí)踐性的有效方法。從案例當中解讀國際法，在實(shí)踐當中運用國際法，來(lái)自實(shí)踐中的國際法，才是真正的國際法。當教師運用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行國際法的教學(xué)時(shí)，案例的選取、呈現、思考的問(wèn)題等一系列有關(guān)案例的處理就顯得很重要了，一旦案例準備失敗也就意味著(zhù)國際法實(shí)踐性講解的失敗。首先，案例本身要具有教學(xué)價(jià)值。具體而言，案例要有時(shí)效性和典型性，太老或是太普通的案例沒(méi)有教授的必要。讓學(xué)生學(xué)習權威機構或網(wǎng)站發(fā)布的原始資料，并全面認識資料中涉及的相關(guān)法律問(wèn)題。另外，教師要引導學(xué)生對國外案件的判決或評論進(jìn)行學(xué)術(shù)評價(jià)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，提高學(xué)生的獨立分析能力。

　　(二)專(zhuān)題討論式教學(xué)方法體味國際法的發(fā)展性

　　當前國際形式變幻莫測，國際法律制度也在隨之變化發(fā)展，更多的內容納入其中，使得國際法的體系愈加龐大。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重引導學(xué)生及時(shí)了解國際法的新發(fā)展。相對的，教師自身對教學(xué)內容的選擇也要有明確的把握。針對此種情況，專(zhuān)題討論式的教學(xué)方法可以有效地解決教學(xué)過(guò)程中師生雙方的問(wèn)題。專(zhuān)題討論式教學(xué)要體現法律問(wèn)題爭議性的特質(zhì)，對于那些已經(jīng)定案的法律事件就沒(méi)有討論的必要了。在此過(guò)程中，引導學(xué)生全面地搜集資料，多角度地思考分析，鼓勵學(xué)生自由討論，提出質(zhì)疑，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　(三)科際聯(lián)系方法實(shí)現國際法的跨學(xué)科性

　　國際法調整的對象是國際關(guān)系，國際法實(shí)踐的社會(huì )基礎是國際社會(huì )，因而國際社會(huì )中的國際關(guān)系是國際法教學(xué)的主要內容。在教學(xué)過(guò)程中，老師分析問(wèn)題應從國際關(guān)系的角度出發(fā)，而科際聯(lián)系方法就是從各種角度各種聯(lián)系中分析國際關(guān)系的本質(zhì)問(wèn)題。教師引導學(xué)生通過(guò)各種信息渠道深入了解國際關(guān)系，并在實(shí)踐過(guò)程中理解國際法立法和實(shí)施的情況。教師在具體實(shí)施科際聯(lián)系方法時(shí)應當選擇難易程度合適的國際關(guān)系基礎知識，運用深入淺出的講解方法，聯(lián)系中國處理對外關(guān)系的實(shí)踐與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

　　三、結束語(yǔ)

　　雖然目前全球處于一個(gè)相對平的人環(huán)境中，但地區沖突加劇，經(jīng)濟發(fā)展不平衡等因素都會(huì )導致國際關(guān)系的不穩定。因此對國際法的學(xué)習就會(huì )擺在一個(gè)重要位置，對其教學(xué)方法的改革就更加迫切了�？偠�言之，法律實(shí)證方法是國際法教學(xué)方法改革的方向。不僅因為傳統的教育方式阻礙了國際法的教學(xué)進(jìn)程，需要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，而且因為法律實(shí)證方法有其優(yōu)越性，能促進(jìn)國際法教學(xué)的發(fā)展。

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