讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感

　　看完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感1

　　當我帶著(zhù)新奇的心情打開(kāi)張文亮的這本散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》，那一句句清新優(yōu)美的詩(shī)句，猶如春雨般的滋潤著(zhù)我的心田……

　　上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，仿佛說(shuō)："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝��！為什么？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書(shū)讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當我認認真真的讀完這本書(shū)后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸�！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影�！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)。

　　1、教育是慢的藝術(shù)，不能忽略孩子的個(gè)體差異。

　　緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊（輕微孤獨癥）的幼兒，入園以來(lái)，他很少說(shuō)話(huà)，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復一些單調的話(huà)。他會(huì )模仿別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，而不會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開(kāi)心的事會(huì )出現尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著(zhù)這只“蝸�！甭猛局�，我焦慮，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對他說(shuō)：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì )呢？一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著(zhù)。不過(guò)，至少它在前進(jìn)。面對全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，就是由點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績(jì)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

　　2、教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。

　　都聽(tīng)過(guò)“拔苗助長(cháng)”的故事，也都知道拔苗助長(cháng)只能造成負面影響。其實(shí)，在我們現在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒(méi)有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì )感到恐慌。一切都在速成：養殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現代的孩子，為了成績(jì)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的'到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習、發(fā)展，會(huì )有快有慢，教育者要學(xué)會(huì )等待。無(wú)數事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛(ài)因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(cháng)輩認為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達爾文。

　　3、教育是慢的藝術(shù)，給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間。

　　也許，當我們放慢步調，與他們一起欣賞、領(lǐng)略沿途的風(fēng)景時(shí)，我們可以發(fā)現在愉悅了身心的同時(shí)，也給孩子增添了一份希望。蝸牛的故事還沒(méi)有結束。讓我們繼續聽(tīng)完這個(gè)故事�！斑�？我聞到了花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)聲和蟲(chóng)鳴，我看到了漫天的星斗。以前怎么沒(méi)有這些體會(huì )？是我急著(zhù)趕路，沒(méi)有給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間吧？

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感2

　　昨天晚上的閱讀時(shí)間，我給女兒讀了一首作家張文亮的散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》，本來(lái)是向女兒表達歉意的，沒(méi)想到女兒如此用心，把它寫(xiě)成了作文。

　　一直以來(lái)，女兒都是我和她爸爸心中最大的驕傲！為了我們心中對她的那份期望，女兒一直在用盡全力配合我們，做得已經(jīng)足夠努力、足夠優(yōu)秀！可我還是一直那么嚴格地要求著(zhù)她，甚至用大人的標準來(lái)約束她。

　　這段時(shí)間，因為臨近期末考試，女兒卻經(jīng)常錯題、錯字，我對她耐心鼓勵過(guò)、嚴肅批評過(guò)、也曾大聲訓斥過(guò)，最后甚至升級到動(dòng)手打她過(guò)。那是上周末的晚上，又一次因為錯題，我生了氣，并狠狠地打過(guò)她的.小手�！敖逃枴边^(guò)她之后，我接受了女兒哭著(zhù)作出的道歉和保證。

　　躺在床上陪她入睡時(shí)，我問(wèn)女兒：

　　“媽媽打你，疼嗎？”

　　“疼�！�

　　“要不，你也打媽媽一下吧！這樣，我們就扯平了！”

　　“不，我不打媽媽?zhuān)�因為我舍不得！�?/p>

　　我的眼淚立即奪眶而出，并感到深深地慚愧，而女兒此刻也緊緊地抱住我！這一刻，我讓自己感悟到，其實(shí)教育孩子真的像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，不能過(guò)于心急，雖然也有被孩子氣得崩潰失去耐心的時(shí)候，也有對孩子發(fā)脾氣、訓斥、失去理智的時(shí)候，然而，孩子卻在她成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了她的美和樂(lè )趣。只是，我帶領(lǐng)她前行的腳步太快，快得忘記了欣賞，反而使我失去了很多無(wú)法挽回的東西。

　　應該學(xué)會(huì )去理解孩子，陪著(zhù)她慢慢去體味生活的滋味，欣賞她在成長(cháng)中帶給我們的獨特美麗。給孩子一點(diǎn)兒時(shí)間，也是給自己一點(diǎn)兒時(shí)間，在這時(shí)間里我相信成就的不只是孩子，還有我自己。第二天清晨，陽(yáng)光照進(jìn)窗子的時(shí)候，我對自己說(shuō)，就放手讓她在自己的時(shí)間表里作一只快樂(lè )的小“蝸�！卑�，時(shí)常和小“蝸�！币黄鹑ド⑸⒉�，相信一定會(huì )發(fā)現許多平時(shí)自己沒(méi)有注意到的美好！

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感3

　　看了《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》一文，感觸很深，讓我重新審視了我的工作。

　　文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì )到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著(zhù)我去散步。

　　其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責備、被訓斥。我覺(jué)得孩子就是那只“小蝸�！�，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達到老師和家長(cháng)的要求，得到的總是責罵。隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，家長(cháng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴格的要求著(zhù)孩子，把自己主觀(guān)的想法強加在孩子身上。但是，我們有誰(shuí)真正的去了解過(guò)孩子的內心，又有誰(shuí)真正站在孩子的角度上看問(wèn)題了，他們還只是一個(gè)什么都不會(huì )的孩子，還需要父母和老師的細心教導與呵護。

　　而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴格的要求學(xué)生是理所當然的，所以在學(xué)生犯錯的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的'時(shí)候，不會(huì )的時(shí)候，我會(huì )去責備他，我會(huì )心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著(zhù)、背著(zhù)他，替他往前走，在這樣的心情驅使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊。弄得“兩敗俱傷”。

　　身為教師，要善于分享孩子在成長(cháng)過(guò)程中的所有快樂(lè )，分擔孩子的擔心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛(ài)心，需要傾訴和傾聽(tīng)，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，對一切美好的事物充滿(mǎn)渴望和憧憬，好奇心很強，思想活躍，求知欲也很強，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨特的，老師應該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，抓住教育的最佳契機，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，用耐心和愛(ài)放飛求知的翅膀；用真誠和鼓勵敲開(kāi)孩子的智慧之門(mén)；其實(shí)和學(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個(gè)永遠美麗的童話(huà)！

　　有人說(shuō)：“幸福就像一只蝴蝶，再被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái)，他可能棲息在你的身上”�，F在，我懂得了我應該停下腳步，調整好自己的心態(tài)，把自己主觀(guān)的想法放到一邊，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長(cháng)規律，不慌不忙，任由孩子的小手牽著(zhù)我們的大手前進(jìn)??

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感4

　　每學(xué)期的家長(cháng)會(huì )到來(lái)，我都懷著(zhù)期待的心情提前來(lái)到培新小學(xué)。因為，這讓我感覺(jué)到：女兒在進(jìn)步著(zhù)。她在這里學(xué)習有六個(gè)年頭了，每學(xué)期學(xué)校的面貌都在發(fā)生著(zhù)變化，看到女兒燦爛的小臉在巨大的笑臉墻上眾多孩子照片中天真的笑著(zhù)，學(xué)校大門(mén)上方LED屏里播放著(zhù)學(xué)校儀仗隊孩子們整齊有序的隊伍，指揮員就是英姿颯爽的女兒……真是慶幸當初為女兒選擇這樣好的學(xué)校。

　　教室門(mén)口，總能看到班主任張老師、數學(xué)老師呂老師正在熱情地迎接家長(cháng)，這是兩位非常有責任心、有耐心的老師。由衷的感謝她們?yōu)楹⒆痈冻龅?辛勤勞動(dòng)，我也更期待老師能教教我怎樣更好的教育孩子。

　　家長(cháng)會(huì )開(kāi)始了，程懷泉校長(cháng)播放了一個(gè)視頻《牽著(zhù)蝸牛去散步》。那唯美的畫(huà)面、輕柔的朗誦，一下子把我帶到了一個(gè)漫天繁星閃閃的夜晚，蝸牛和我迎著(zhù)清涼的晚風(fēng)散步，悠閑的賞著(zhù)路邊五彩的野花，貪婪地聞著(zhù)空氣中彌散的花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒、青蛙的鳴叫……我在醒悟著(zhù)……女兒不就是那只緩慢爬行的蝸牛？我就是那個(gè)總是嫌棄她走慢了的媽媽?zhuān)∥彝扑�，我打她，我拉她，我罵她，我威脅她……結果，她用憂(yōu)怨的眼神看著(zhù)我，爬的越發(fā)緩慢！我心急如焚！孩子！你可知道我是如此希望你能爬快點(diǎn)，成為第一個(gè)到達山那邊摘到最大蘋(píng)果、看到蔚藍大海、在一個(gè)更廣闊天空中自由翱翔的那個(gè)人！我是多么希望你是那個(gè)勇往直前、自信、堅強、快樂(lè )的人兒！可是，我似乎太心急了，以至于你被鞭打一下走一下，什么時(shí)候才能走到那個(gè)向往的山外呢？教室里兩位傳業(yè)解惑的天使輕聲告訴我：別急，慢下來(lái)、慢下來(lái)，孩子的優(yōu)點(diǎn)會(huì )如天邊的星星，路邊的野花，一一展現在你的面前……我的心情忽然釋然了，我似乎聞到了花香，沁人心脾……我擁有著(zhù)世界上最美的小精靈，享受著(zhù)最大的幸福！可曾經(jīng)，忙碌的腳步卻將幸福拋在一邊�？偸潜г�、遺憾自己的孩子為什么不是最好的那一個(gè)。殊不知，每一個(gè)孩子都是上天送給我們最好的禮物，透過(guò)她們清澈的眼睛和幼小的心靈，我們開(kāi)始學(xué)著(zhù)重新看待自己，看待他人、看待整個(gè)世界。

　　世界慢慢靜下來(lái)了，我要耐下性子學(xué)著(zhù)做一棵樹(shù)，默默地站成一把傘，站成一把拐杖，靜等你的花開(kāi)！

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感5

　　最近，我看了《牽著(zhù)蝸牛去散步》這本有關(guān)心靈成長(cháng)的繪本。作者通過(guò)講述主人公與蝸牛一起散步的故事，引導讀者放慢生活節奏，感受生命中的美好和溫暖。

　　《牽著(zhù)蝸牛去散步》讓我明白了生活的意義在于過(guò)程而非結果。在忙碌的生活中，我們常常只看重最后的結果，而忘記享受過(guò)程中的美好。正如主人公一開(kāi)始那樣，只關(guān)注到達終點(diǎn)的速度，而忽視了沿途的風(fēng)景和蝸牛的成長(cháng)，這使得他的旅程單調乏味。當他開(kāi)始關(guān)注蝸牛的成長(cháng)時(shí)，才發(fā)現生活中有很多美好與溫暖。這讓我意識到，我們應該學(xué)會(huì )放慢腳步，享受過(guò)程帶來(lái)的滿(mǎn)足感和幸福感。

　　這本書(shū)強調了陪伴和成長(cháng)的重要性。主人公在與蝸牛一起散步的過(guò)程中，逐漸領(lǐng)悟到陪伴和成長(cháng)的`意義。他開(kāi)始關(guān)心蝸牛的需求和感受，嘗試去理解它的種種行為，并在陪伴蝸牛的過(guò)程中實(shí)現了自我成長(cháng)。在生活中，我們也需要陪伴和關(guān)心他人，努力創(chuàng )造更多的美好和溫暖。

　　這本書(shū)還向讀者傳達了保持心態(tài)平和的重要性。在與蝸牛的相處中，主人公一開(kāi)始不斷地催促、責備，想讓蝸牛走得更快，但卻達不到預期效果。后來(lái)他開(kāi)始接受蝸牛的步伐，以平和的心態(tài)面對蝸牛的慢節奏，最終收獲了快樂(lè )和滿(mǎn)足。在日常生活中，我們也需要學(xué)會(huì )包容他人的不足，欣賞他人的長(cháng)處，用愛(ài)和理解去包容一切，讓生活變得更加美好。

　　總之，《牽著(zhù)蝸牛去散步》這本書(shū)讓我深刻地領(lǐng)悟到生活的意義和價(jià)值，讓我明白了陪伴和成長(cháng)的重要性，也讓我學(xué)會(huì )了以平和的心態(tài)去面對生活。我相信，在未來(lái)的生活中，我會(huì )更加注重過(guò)程，注重陪伴和關(guān)心身邊的人，珍惜每一個(gè)美好瞬間。

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感6

　　兒子——八年前你如約的來(lái)到了我的身邊，給了我做媽媽的權利，我驕傲。我成為一個(gè)母親，瞬間感覺(jué)身上的擔子重了許多，看著(zhù)身邊的這個(gè)小人，從此以后你將是我的全部。

　　而當有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī),不由自主的被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因為我是一個(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。

　　牽著(zhù)一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著(zhù)重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著(zhù)它散步，必須放慢腳步，跟著(zhù)它的節奏慢慢的去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì )發(fā)現原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。

　　就如同我領(lǐng)著(zhù)身邊的這個(gè)小朋友，拉著(zhù)他的小手，低頭看著(zhù)他，慢慢的走著(zhù)。細細品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。

　　我們教育孩子不正像牽著(zhù)蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習和成長(cháng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數次的錯誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(cháng)不能只會(huì )一味地責怪孩子，更多的應該配合老師認真地去對待每一位寶貝。他們畢竟只有七八歲的年紀，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的駕馭孩子，而應該對他們細心地呵護。

　　孩子們就像可愛(ài)的.小蝸牛一樣，他有自己的獨立思維，因為他還小所以做事情不會(huì )像你一樣快，別總催他“你不會(huì )快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事？……”不要總是用這種責怪的口氣，因為你無(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì )感覺(jué)特別的莫名其妙。因為他們已經(jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì )像你那般成熟。請你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因為他們就是一只小小的蝸牛，總以為是“我”在牽著(zhù)蝸牛在散步，其實(shí)是上帝讓蝸牛在牽著(zhù)“我”在散步，是孩子們讓我們重新認識了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽?zhuān)�我�?ài)你……”真的是發(fā)自他小小內心最真摯的表達，“寶貝，媽媽也愛(ài)你，一生一世……”

　　也許有時(shí)候是我們走的太快了，在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )里,不僅我們自己走的快了些,似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走的快了�，F在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。

　　雖然也有被孩子的淘氣氣的崩潰，也有失去耐心的時(shí)候的大吼大叫。然而,孩子的內心是無(wú)比純凈的，他們可能睡一覺(jué)就忘記了。第二天依舊在他成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中()向我們展示了很多的美好和樂(lè )趣。只是我們的腳步走的太快，快到已經(jīng)忘記了欣賞,忘記贊美。對不起寶貝，媽媽還要放慢自己的腳步，多陪你，牽著(zhù)你的手陪著(zhù)你慢慢長(cháng)大……

　　寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長(cháng)的道路上，也能夠有機會(huì )去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽?zhuān)�繼續放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來(lái)多聆聽(tīng)你的想法，多遵循你的意見(jiàn)。牽著(zhù)你的手，帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話(huà)童年。

　　寶貝你就是媽媽的小蝸牛，媽媽愛(ài)你……我們大手拉小手，一直快樂(lè )的幸福的走下去，謝謝你的陪伴，我陪你長(cháng)大，你陪我變老，好嗎？

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感7

　　上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我帶一只蝸牛去散步。我不能走得太快，因為蝸牛實(shí)在爬的太慢。

　　雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……

　　我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉地眼光看著(zhù)我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了全力！”

　　我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬真奇怪……

　　上帝��！為什么？要我帶一只蝸牛散步！但天上一片安靜。

　　喔！也許上帝抓蝸牛去了！根本不在！好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么！

　　任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣……

　　咦？忽然聞到了花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里地風(fēng)這么溫柔。

　　我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到了蟲(chóng)鳴，我看到滿(mǎn)天地星斗多亮麗。

　　咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì )……

　　我恍然大悟。原來(lái)，上帝叫蝸牛牽我去散步……

　　讀了這段話(huà)后，讓我深有感觸，這段時(shí)間我對女兒的態(tài)度不就是文中前面提到的對蝸牛的態(tài)度嗎，我催她，閑她做作業(yè)磨蹭，我責備她，閑她考試有時(shí)考得不好，上課有時(shí)愛(ài)講話(huà)，說(shuō)她動(dòng)作慢，效率不高，她爸爸跟在她屁股后面說(shuō)效率，孩子有什么事做錯了，心里一急就大聲訓斥，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，不顧忌孩子的感受！孩子面對媽媽的責罵和焦急的神態(tài)，不知所措，媽媽我也一直在努力啊。

　　現在心平氣和放慢腳步想想，孩子上了小學(xué)之后，進(jìn)步已經(jīng)相當大了，每天能按時(shí)完成老師布置的'作業(yè)，雖然字寫(xiě)得不端正，但畢竟是剛剛拿筆寫(xiě)字，想當初自己剛入學(xué)時(shí)，連拼音都寫(xiě)不好；在家星期一至星期五基本上不開(kāi)電視，也嘗試著(zhù)自己去看書(shū)，識字量雖然現在還不大，但每天在增加；自己涮牙洗臉，9點(diǎn)前準時(shí)入睡；早上叫醒時(shí)，也不會(huì )像幼兒園時(shí)又哭又鬧，一分鐘后自己起床涮牙洗臉；數學(xué)有兩次考試考得不理想，不是她不懂做這道題目，只是理解的角度不一樣。平時(shí)還要花時(shí)間去學(xué)鋼琴、畫(huà)畫(huà)和英語(yǔ)，玩的時(shí)間已經(jīng)是相當少了，想想我是不是對孩子太苛求了，我不就是文中提到的那位牽蝸牛的人嗎。

　　我恍然大悟，我應該停下腳步，慢慢的掌握住自己孩子自身的成長(cháng)規律，不恐慌不急燥，任由孩子的小手牽著(zhù)我們的大手且慢且行……

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感8

　　最近讀了一篇散文《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》，我被文章里樸實(shí)的文字，形象的比喻，濃濃的愛(ài)意所深深觸動(dòng)。

　　上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，彷佛說(shuō)：人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬…真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？上帝��！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著(zhù)！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒(méi)有這般細膩的體會(huì )？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

　　文章把幼兒很形象的比喻成蝸牛，而我們教育幼兒就像牽著(zhù)一只蝸牛去散步，想想，牽著(zhù)蝸牛散步需要多大的耐心和寬容，這正是教師的偉大之處，孩子在成長(cháng)的道路上，要經(jīng)過(guò)無(wú)數次的失敗和錯誤才能慢慢的長(cháng)大，而在成長(cháng)的過(guò)程中老師的正確引導起著(zhù)至關(guān)重要的作用。面對孩子偶爾的小錯誤，不要一味的指責，批評，教師要尊重孩子的個(gè)體差異，循循善誘，耐心的等待孩子的'成長(cháng)。

　　孩子們就是花種子，我們要做的就是多給它澆水，施肥，靜靜的等待花開(kāi)的那一天，絕對不能操之過(guò)急。雖然在等待的過(guò)程中有過(guò)煩惱，氣憤，想過(guò)放棄，但是，想到孩子們童真，可愛(ài)而美好的一面，似乎所有的不快都煙消云散了，只剩下慢慢的愛(ài)和期待。相信是花，都有自己的花期。細心地呵護自己的花，慢慢的看著(zhù)長(cháng)大，陪著(zhù)他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠不會(huì )開(kāi)花，因為他（她）是參天大樹(shù)！

　　作為守護種子的人，我們要做的就是等待和關(guān)愛(ài)！不以孩子的學(xué)習成績(jì)好壞判斷孩子。靜靜享受與孩子相處的每一刻美，然后陪“小蝸�！币黄鹇�慢散步，慢慢長(cháng)大。

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感9

　　你沒(méi)有看錯，讓你牽一只蝸牛去散步。它也許很慢，但它真的很想要跟上你的腳步，很努力很努力地哦！但是，很快你就會(huì )發(fā)現，它慢的并不止半拍，你還會(huì )不會(huì )等它，一次又一次地，不耐其煩地，會(huì )嗎？

　　也許不是蝸牛的節奏太慢，而是我們的速度太快了呢？如果我們用奔跑的速度，那只慢吞吞的弱小的蝸牛怎么會(huì )趕得上呢？無(wú)論如何都趕不上的吧！只是，為什么你不放慢速度去聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)唱、去嗅一嗅花香，順便的，只是順便的，等一下那只慢吞吞的卻從不曾放棄的小小的蝸牛呢？

　　唉！其實(shí)，走的太快的又何止你一個(gè)人呢？

　　鳥(niǎo)兒在空中散步，魚(yú)兒在水中散步，風(fēng)兒在枝頭散步，我呢？在人生的河邊箭步前進(jìn)，一切是那么的不協(xié)調。第一眼看到了金子美鈴的不華麗也不平淡的文字，便如獲至寶地小心翼翼地藏到了心里。

　　我已經(jīng)用奔跑的速度邁過(guò)了小學(xué)，跑過(guò)了中學(xué)，終于，在一場(chǎng)公平而殘酷的競賽后，我勝利了，并拿到了獎品——一張進(jìn)入大學(xué)的通行證。一路跑來(lái)，我有點(diǎn)累了，不想再跑了，也怕我在未來(lái)的路上會(huì )體力不支，我要為以后積蓄力量呀！

　　我想慢慢地走，欣賞一下沿途的風(fēng)景，只有一程，便是好的。只是，習慣于快節奏的`速度后，似乎不太適應輕松而又緩慢的步伐。

　　怎樣才能放慢速度呢？我想，牽一只蝸牛去散步，也許是好的。不，不要說(shuō)是我等它，其實(shí)是它在帶我，帶我去尋找秘|密|花|園，去看看春天是不是提前來(lái)了呀！可是，蝸牛也許是不愿意的呢？他也許會(huì )嫌我太快了。嗯，我要去找蝸牛，告訴它:蝸牛呀，你不要丟下我，我會(huì )很努力地踏上你的節拍，很努力很努力的哦！

　　我為什么會(huì )越走越快呢？哎呀，也許蝸牛是會(huì )問(wèn)我的呀！這可如何是好呀？走在路上，我一邊放慢腳步，一邊沉思。我想呀想呀，想破了腦袋也沒(méi)有想到答案。

　　在我很小很小的時(shí)候，像蝸牛一樣的小，我肯定爬不快，也許，會(huì )比蝸牛還要慢。那時(shí)候，我的小腦袋里還沒(méi)有那么多的框框架架，我會(huì )好奇路邊的花為什么會(huì )沖著(zhù)太陽(yáng)笑？蝸牛每天背著(zhù)他的家會(huì )不會(huì )很累？大人的腿很長(cháng)，他們邁的步子好大，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我有蝸牛陪著(zhù)我。

　　可是慢慢地，我也可以走得很快了，我開(kāi)始緊跟著(zhù)大人的步伐，一步一步地，像蝸牛追趕我一樣地。蝸牛最終還是沒(méi)有追趕上我，我也最終把它遠遠地甩在了后面，甩的很遠很遠。對于這些，我當然渾然不覺(jué)，我只沉浸在追趕大人的樂(lè )趣里，我可以像他們一樣大步大步地走，這是多么值得驕傲的事情呀！你也是這么認為的，對吧？

　　也許，我是回頭望過(guò)、找過(guò)蝸牛的，我怎么會(huì )把它忘了呢？“快點(diǎn)走，再不來(lái)就跟不上了”在一聲呼喚下，我重新調整步伐，快速的跟了上去。唉，我還是把它拋下了，把我親愛(ài)的蝸牛拋下了呀！

　　我是個(gè)聰明的孩子嗎？可我把蝸牛弄丟一了呀；那我是屬于笨小孩了喔？可我明明跟上了大人的步伐？我的腦袋里畫(huà)了一個(gè)大大的“？”，我越來(lái)越迷惑，我到底是一個(gè)什么樣的孩子呀？我可以問(wèn)媽媽嗎？唉，也許媽媽覺(jué)得我是個(gè)笨孩子，又怕我傷心，不肯對我講真話(huà)。我可以去問(wèn)鄰桌的他么？可他會(huì )不會(huì )覺(jué)得我很傻。

　　好吧，現在，我不想做聰明的孩子了，我只想和蝸牛去散步，就是蝸牛問(wèn)我，我也這樣回答它。

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感10

　　最近讀了一篇文章《牽著(zhù)蝸牛去散步》，文中這樣描述蝸牛："它已經(jīng)在盡力的爬了，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它、吼它，蝸牛用抱歉的眼光看看我，仿佛說(shuō)，人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，扯它，甚至想踢他。蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬……最后我松手了，只能放棄，反正上帝都不管了，我還管什么？蝸牛向前爬，我在后面生悶氣。咦？ 我聞到了花香，感到了柔和的微風(fēng)，發(fā)現了前所未用的風(fēng)景……"

　　讀后我頓悟：牽著(zhù)蝸牛去散步，這不正如我們教師的工作嗎？文中的蝸牛不正如我們這些成長(cháng)路上的孩子嗎？我們催它、吼它、拉它、扯它，甚至想踢他，有什么用？只會(huì )讓自己享受不到伴著(zhù)孩子成長(cháng)的樂(lè )趣。教師自己生氣的同時(shí)，孩子也會(huì )像蝸牛一樣流汗、流淚、受傷。那就尊重孩子的成長(cháng)規律，允許孩子犯錯誤的權利，聽(tīng)聽(tīng)孩子心底的`聲音，觀(guān)察孩子的個(gè)體和群體成長(cháng)的水平和階段，采取科學(xué)的方法，去引領(lǐng)、陪伴孩子的成長(cháng)。

　　此刻，竹筍成長(cháng)的視頻浮現在我的眼前。小竹筍不愿醒來(lái)，不愿成長(cháng)，不愿享受外面的陽(yáng)光和雨露，竹筍媽媽熱情的呼喚小竹筍，妙語(yǔ)連珠的描述外面新奇的世界，耐心地鼓勵的竹筍，在媽媽的鼓勵下小竹筍終于鼓起勇氣拔地而出，邁出了成長(cháng)的第一步，享受到了陽(yáng)光和雨露。

　　我真為竹筍媽媽的睿智而驚嘆！在人的成長(cháng)路上需要學(xué)習動(dòng)機，文中的竹筍媽媽正是很好的激發(fā)了小竹筍的成長(cháng)動(dòng)機。小竹筍在媽媽的引領(lǐng)下在自己努力后嘗到成功的喜悅。這也5不正如教師的職業(yè)嗎？我們的任務(wù)就是去激發(fā)、引領(lǐng)孩子體驗成功的樂(lè )趣，享受知識的雨露，獲得生命價(jià)值的提升。

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感11

　　最近看了《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》一文，感觸很深，讓我重新審視了我的工作，文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì )到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著(zhù)我去散步。

　　其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛。那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責備、被訓斥。我覺(jué)得班里有些孩子像極了那只“小蝸�！�，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達到老師和家長(cháng)的要求，得到的總是責罵。

　　隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，家長(cháng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的'壓力。教師也嚴格地要求著(zhù)孩子，把自己主觀(guān)的想法強加在孩子身上。為了幫他們提高成績(jì)，我們絞盡腦汁，想盡辦法，但他們似乎總在和我們作對：字跡潦草，作業(yè)拖拉，上課分心，下課沒(méi)影……于是，我真的生氣了，我厲聲訓斥他們，我剝奪他們休息、玩耍的時(shí)間，我打電話(huà)向父母告狀。自私的我總是站在自己的角度去要求他們，甚至是苛求他們，卻從未走進(jìn)他們的內心，聆聽(tīng)他們的心聲。這群“小蝸�！钡男睦锲鋵�(shí)早已受了傷，但在老師的鞭策下，他們只能流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前“爬”……

　　但是，我們有誰(shuí)真正的去了解過(guò)學(xué)生的內心，又有誰(shuí)真正站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題，他們還只是一個(gè)什么都不會(huì )的孩子，還需要父母和老師的細心教導與呵護。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴格的要求孩子是理所當然的，所以在孩子犯錯的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì )的時(shí)候，我會(huì )去責備他，我會(huì )心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著(zhù)、背著(zhù)他，替他往前走。在這樣的心情驅使下，蒙蔽了自己的雙眼，急于求成，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。

　　詩(shī)的另一小節是：

　　咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著(zhù)！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！

　　咦？我以前怎么沒(méi)有這般細膩的體會(huì )？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

　　讀著(zhù)詩(shī)句，心靈觸動(dòng)的我眼前立刻浮現出了另一番景象：中午時(shí)，“小蝸�！彼臀乙活w葡萄，一瓣橘子；教師節，“小蝸�！彼臀乙恢ЧP；還有“小蝸�！睙嵝膸椭�老師、同學(xué)的畫(huà)面……這些悅耳的“鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴”，這些亮麗的“星斗”，竟是這些“小蝸�！彼徒o我的。在朝夕相處的日子里，我慢慢地發(fā)現他們原來(lái)是那么的善良，那么的可愛(ài)，雖然他們的成績(jì)不好，但他們那顆純真的心足以感動(dòng)每個(gè)人。

　　有人說(shuō)：“幸福就像一只蝴蝶，在被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái)，他可能棲息在你的身上”�，F在，我懂得了我應該停下腳步，調整好自己的心態(tài)，把自己主觀(guān)的想法放到一邊，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長(cháng)規律，不慌不忙，因為，上帝上帝交給我一任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步。

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感12

　　查理和琳達已經(jīng)結婚多年，在生活中琳達是個(gè)不折不扣的“職場(chǎng)女強人”做什么事都風(fēng)風(fēng)火火。但查理卻是有著(zhù)考拉一般的“慢性子”。為這琳達沒(méi)少埋怨查理�？刹槔淼幕卮鹨部偸沁@句：慢一點(diǎn)，我們可以欣賞到更多的風(fēng)景。

　　一天，琳達病了，送去了醫院。醫生說(shuō)是由于過(guò)度勞累導致的急性腸胃炎。查理給躺在病床上的琳達講了一個(gè)他曾經(jīng)做過(guò)的一場(chǎng)夢(mèng)：

　　上帝安排我去牽著(zhù)一只蝸牛去散步，我欣然接受�？蓞s十分為難，因為蝸牛的速度實(shí)在是慢得“今人發(fā)指”。于是我便丟下蝸牛，一個(gè)人散步去了。草地上還有著(zhù)晶瑩的露珠�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)哼吟著(zhù)。這樣都是我以前沒(méi)有注意到的。突然他意識到了：哪是我牽著(zhù)蝸牛散步，明明是蝸牛牽著(zhù)我散步。因為蝸牛那慢得“今人發(fā)指”的速度才讓他欣賞到那在平時(shí)忽略掉的風(fēng)景。

　　琳達聽(tīng)完之后懂得了為社么自己的丈夫很少生病的原因，因為他懂得生活。自那以后琳達不管做什么事情都不像以前那樣火急火燎。

　　反而被查理的“慢性子”給傳染的。夫妻倆的慢生活節奏使他們發(fā)現了很多以前忽略了的精彩。

　　是的，如今的“都市快生活”節奏讓我們的腳步變得匆匆，我們錯過(guò)了許多沿途的風(fēng)光。使我們提前走向衰老。當你認為你已經(jīng)沒(méi)有光陰享受生活了。何不現在起放慢自己的'腳步。珍惜剩下的美景呢？《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感

　　初讀此書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)，看不懂，倒不是那種語(yǔ)言晦澀令人難以理解，只是我感覺(jué)，簡(jiǎn)單溫暖的文字背后，一定有我還直到現在都無(wú)法理解的東西，會(huì )與“養兒方知父母恩”有相通之處吧。

　　書(shū)以上帝讓我牽著(zhù)一只蝸牛去散步為起始篇章，在經(jīng)歷焦灼，不安，煩躁之后，撥開(kāi)烏云，重見(jiàn)日出，豁然開(kāi)朗，突然明白，原來(lái)，在這段看似艱辛卻又始終被幸�；\罩的路途中，真正的導游，一直是被自己有時(shí)幾乎有些嫌棄的蝸牛。

　　書(shū)有十五個(gè)章節，內容更不似小說(shuō)般連貫，中心，卻始終圍繞在如書(shū)中的我般的家長(cháng)和如蝸牛般的孩子身上。無(wú)論是教我上課的毛毛蟲(chóng)，教我讀書(shū)的螳螂還是來(lái)自蚯蚓的聲聲呼喚，小蝌蚪的贊美，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現出成長(cháng)道路上家長(cháng)與孩子間那種無(wú)法言喻的默契而又深沉的關(guān)系：孩子成長(cháng)的路上，不會(huì )是一帆風(fēng)順的。有些時(shí)候，看著(zhù)孩子如蝸牛般緩慢移動(dòng)的步伐，我相信很多家長(cháng)都會(huì )一度懷疑自己聰明的基因為什么在孩子的身上的不到體現，為什么會(huì )這么笨，他們更想用自己超乎孩子百倍的力氣去提著(zhù)孩子走，可是做什么都是徒勞。

　　時(shí)處步伐匆匆的年代，為家庭生計奔波在工作的家長(cháng)，很少會(huì )有人會(huì )停下腳步看看路邊的風(fēng)景，理由很簡(jiǎn)單-他們想給孩子最好的�？墒�，你們是否想過(guò)，孩子真正想要的，到底是什么。會(huì )是你們在他們取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)大肆的贊美，在因為作業(yè)出錯或是成績(jì)不好時(shí)無(wú)休止的批評與謾罵嗎!我只是想說(shuō)，世間的人，被榮耀光環(huán)籠罩的時(shí)候從來(lái)不缺贊美鮮花與掌聲;跌落谷底時(shí)，也從來(lái)不會(huì )缺少背后的議論嘲諷和批評。榮耀后的贊美與失意時(shí)的批判，真的不缺你一個(gè)。

　　培養一個(gè)孩子，會(huì )是一個(gè)家長(cháng)一生讀過(guò)的最好的一本書(shū)，而自己，便是那個(gè)心智漸趨成熟的主人公。作為一個(gè)二十歲左右的成年人，帶著(zhù)些許幼稚和絲絲成熟，對于教育孩子，我幾乎沒(méi)有什么概念，對書(shū)中的內容，我只能從孩提的回憶中產(chǎn)生情感上的共鳴，但不管怎樣，家長(cháng)的一份耐心，一份執著(zhù)，一點(diǎn)默默的支持，都會(huì )成為孩子一生的財富，成就孩子更好的未來(lái)。

　　人常說(shuō)，每個(gè)人的生活，都在書(shū)寫(xiě)一個(gè)故事，而故事是否擁有完美的結局，在于你，在于孩子，在于你和孩子究竟能形成多大的默契，也真心祝愿在這條路上正在行走和還未行走的家長(cháng)和孩子們，終會(huì )擁抱最蔚藍的天空，你們，都會(huì )是最好的自己……

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感13

　　暑期培訓時(shí)，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，靜靜聆聽(tīng)了北方工業(yè)大學(xué)心理咨詢(xún)中心主任姚彩琴教授讀的《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》（臺灣作家張文亮寫(xiě)），我當時(shí)就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍；仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容，善良，愛(ài)心和支持的美麗世界。

　　這本書(shū)的作者是臺灣作家張文亮，美國加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統工程學(xué)系教授，校園雜志及佳音雜志專(zhuān)欄作家，擔任學(xué)生輔導工作已二十余年�？破兆髌芳�《誰(shuí)能在馬桶上拉小提琴？》獲臺灣第二十七屆金鼎獎。該書(shū)曾獲臺灣校園書(shū)房20xx年度最佳圖書(shū)。這本書(shū)有30篇文章，基本都與小動(dòng)物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。

　　文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì )到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著(zhù)我去散步。

　　我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責備、被訓斥。我覺(jué)得孩子就是那只“小蝸�！�，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達到老師和家長(cháng)的要求，得到的總是責罵。家長(cháng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴格的要求著(zhù)孩子，把自己主觀(guān)的想法強加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內心，站在孩子的角度上看問(wèn)題了。

　　而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴格的要求孩子是理所當然的，所以在孩子犯錯的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì )的時(shí)候，我會(huì )去責備他，我會(huì )心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著(zhù)、背著(zhù)她，替他往前走，在這樣的心情驅使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。

　　身為教師，要善于分享孩子在成長(cháng)過(guò)程中的所有快樂(lè )，分擔孩子的擔心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛(ài)心，需要傾訴和傾聽(tīng)，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，對一切美好的事物充滿(mǎn)渴望和憧憬，好奇心很強，思想活躍，求知欲也很強，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨特的，我們應該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，抓住教育的最佳契機，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，用耐心和愛(ài)放飛求知的翅膀；用真誠和鼓勵敲開(kāi)孩子的智慧之門(mén)；用善良，正直打動(dòng)孩子稚嫩的’心靈；用規范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為；讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受支持，鼓勵和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè )，正如管建剛在《不做教書(shū)匠》里寫(xiě)道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和�！焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個(gè)永遠美麗的童話(huà)，當孩子微笑著(zhù)面對生活，我會(huì )更開(kāi)心；當孩子在學(xué)習上取得了進(jìn)步，我會(huì )按捺不住內心的喜悅；當孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì )不遺余力；當孩子將一張發(fā)自?xún)刃牡母兄x老師的`紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽(tīng)著(zhù)孩子的肺腑之言，我感動(dòng)得想流淚；當看到經(jīng)過(guò)幫助和指導而書(shū)寫(xiě)的整齊，認真，規范，美觀(guān)的英語(yǔ)作業(yè)，我突然感到無(wú)比欣慰；當看到現在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫(xiě)給我的問(wèn)候短信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因為我曾經(jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代；我知道他們給予我很多很多用金錢(qián)買(mǎi)不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂(lè )，這是教育的歡笑，是教育的快樂(lè )！

　　由上帝讓我牽著(zhù)一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著(zhù)我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂(lè )。

　　有人說(shuō)：“幸福就像一只蝴蝶，再被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái)，他可能棲息在你的身上”�，F在，我懂得了我應該停下腳步，調整好自己的心態(tài)，把自己主觀(guān)的想法放到一邊，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長(cháng)規律，不慌不忙，任由孩子的小手牽著(zhù)我們的大手前進(jìn)……

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感14

　　《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫(xiě)的一首散文詩(shī)。這篇文章充滿(mǎn)了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現把自己的感受與大家分享。

　　現在我從事的是特殊教育，面對的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們在肢體上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì )達不到你的要求和標準，我們有時(shí)可能會(huì )急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì )大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì )？”也有時(shí)會(huì )因為孩子們的一個(gè)小小的錯誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發(fā)完火后是否會(huì )想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達不到標準，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到�！比缓竽拖滦膩�(lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復訓練，讓他們掌握知識技能。

　　生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè )還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話(huà)說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你�！碑斈阄⑿Φ孛鎸ι�活，生活會(huì )示予你燦爛的微笑；當你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì )擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì )因為一些小事而抱怨，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因為這些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀(guān)事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個(gè)角度，會(huì )發(fā)現許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀(guān)察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的`一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸�！眰円呀�(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應該很認真地表?yè)P他們。

　　教育是師生共同成長(cháng)的過(guò)程，有句話(huà)叫做“教學(xué)相長(cháng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因為他們，我們才會(huì )努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因為教他們，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開(kāi)課獲獎、榮譽(yù)稱(chēng)號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧！

讀《牽著(zhù)蝸牛去散步》有感15

　　近來(lái)我們的教育出現了一些狀況：5月14日，陜西澄城縣上六年級的楊某失蹤。直到5月19日，楊家人才在污水湖畔發(fā)現楊某的白色球鞋，還有一封遺書(shū)。遺書(shū)上寫(xiě)著(zhù)：“王老師今天把我打了，我知道我的英語(yǔ)不會(huì )讀，但是我自己已經(jīng)努力了很多，但是每次考試我都不及格。我也不知道怎么回事。王老師對不起，您打我，我也不會(huì )埋怨您。我知道您為我好，您才打我。我要走了，王老師對不起。我向您表示真誠的感謝吧！祝您：身體健康，長(cháng)命百歲！您的學(xué)生：楊某20xx年5月14日�！睋�證實(shí)：5月14日，英語(yǔ)老師王某看到班里五六名成績(jì)差的學(xué)生很是著(zhù)急，在楊某的肩膀上拍了兩下，對這幾名學(xué)生說(shuō)，快升初中了，一定要努力一把，提高學(xué)習成績(jì)。

　　4月的一天下午17點(diǎn)左右，在湖北省武漢市關(guān)山二路國光社區一棟宿舍樓內，12歲男生劉某在家里用紅領(lǐng)巾上吊自殺。劉某的母親稱(chēng)，孩子上吊前一晚，因為成績(jì)不好，曾經(jīng)被父親打過(guò)。

　　從這些令人震驚的案例中，我們真的該好好反省一下：“蝸�！眰円呀�(jīng)不堪重負，我們又何苦再要緊緊相逼。弄的“蝸�！眰兺纯嗖豢�，我們也更是身心俱疲。這里我想到了楊振寧博士的一句話(huà)：“一沙一世界，一花一春天，每一朵鮮花都有開(kāi)放的理由，每一個(gè)生命都有存在的價(jià)值”。我們的學(xué)生就像那滿(mǎn)含生命的種子一樣埋在地里，他們極力地想尋找光明，他們怯生生吐出芽，伸出葉�？墒�，我們總是不停地催促：“快點(diǎn)，哎呀，再快點(diǎn)！”沒(méi)有等待的耐心，沒(méi)有等待的`從容。多少生命在我們的催促中“夭折”了，多少“蝸�！痹谖覀兊拇叽俾曋蟹艞壛�。

　　教育本該是培養人，教育人的活動(dòng)，本該是學(xué)生心靈中最向往的一塊圣地。從何時(shí)開(kāi)始，我們的學(xué)生學(xué)習得如此之累，教師的傳道授業(yè)解惑之路變得如此艱難�？赡苓@一切皆來(lái)自心結。當我們老師不再急功近利，不再好高騖遠，當我們能夠讓“蝸�！眰儬恐�(zhù)去散步，可能我們收獲的將會(huì )是另一番景象：滿(mǎn)園春色使人宜，鳥(niǎo)語(yǔ)花香令人醉。

　　教育的路上，請讓我們放慢腳步吧，讓我們的“蝸�！眰兡軌蛏晕⑤p松點(diǎn)。他們不僅需要知識、更需要陽(yáng)光、空氣、風(fēng)雨以及美麗的花園。同時(shí)，也讓我們感謝上帝給我們派來(lái)的那些“蝸�！眰�，正因為有了他們，我們也才有了“聞花香、聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、觀(guān)夜空星斗”的機會(huì )。

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