《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感1
最近讀了一篇文章《牽著(zhù)蝸牛去散步》，文中這樣描述蝸牛："它已經(jīng)在盡力的爬了，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它、吼它，蝸牛用抱歉的眼光看看我，仿佛說(shuō)，人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，扯它，甚至想踢他。蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬……最后我松手了，只能放棄，反正上帝都不管了，我還管什么？蝸牛向前爬，我在后面生悶氣。咦？ 我聞到了花香，感到了柔和的微風(fēng)，發(fā)現了前所未用的風(fēng)景……"
讀后我頓悟：牽著(zhù)蝸牛去散步，這不正如我們教師的工作嗎？文中的蝸牛不正如我們這些成長(cháng)路上的孩子嗎？我們催它、吼它、拉它、扯它，甚至想踢他，有什么用？只會(huì )讓自己享受不到伴著(zhù)孩子成長(cháng)的樂(lè )趣。教師自己生氣的同時(shí)，孩子也會(huì )像蝸牛一樣流汗、流淚、受傷。那就尊重孩子的成長(cháng)規律，允許孩子犯錯誤的權利，聽(tīng)聽(tīng)孩子心底的聲音，觀(guān)察孩子的個(gè)體和群體成長(cháng)的.水平和階段，采取科學(xué)的方法，去引領(lǐng)、陪伴孩子的成長(cháng)。
此刻，竹筍成長(cháng)的視頻浮現在我的眼前。小竹筍不愿醒來(lái)，不愿成長(cháng)，不愿享受外面的陽(yáng)光和雨露，竹筍媽媽熱情的呼喚小竹筍，妙語(yǔ)連珠的描述外面新奇的世界，耐心地鼓勵的竹筍，在媽媽的鼓勵下小竹筍終于鼓起勇氣拔地而出，邁出了成長(cháng)的第一步，享受到了陽(yáng)光和雨露。
我真為竹筍媽媽的睿智而驚嘆！在人的成長(cháng)路上需要學(xué)習動(dòng)機，文中的竹筍媽媽正是很好的激發(fā)了小竹筍的成長(cháng)動(dòng)機。小竹筍在媽媽的引領(lǐng)下在自己努力后嘗到成功的喜悅。這也5不正如教師的職業(yè)嗎？我們的任務(wù)就是去激發(fā)、引領(lǐng)孩子體驗成功的樂(lè )趣，享受知識的雨露，獲得生命價(jià)值的提升。
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感2
每學(xué)期的家長(cháng)會(huì )到來(lái)，我都懷著(zhù)期待的心情提前來(lái)到培新小學(xué)。因為，這讓我感覺(jué)到：女兒在進(jìn)步著(zhù)。她在這里學(xué)習有六個(gè)年頭了，每學(xué)期學(xué)校的面貌都在發(fā)生著(zhù)變化，看到女兒燦爛的小臉在巨大的笑臉墻上眾多孩子照片中天真的笑著(zhù)，學(xué)校大門(mén)上方LED屏里播放著(zhù)學(xué)校儀仗隊孩子們整齊有序的隊伍，指揮員就是英姿颯爽的女兒……真是慶幸當初為女兒選擇這樣好的學(xué)校。
教室門(mén)口，總能看到班主任張老師、數學(xué)老師呂老師正在熱情地迎接家長(cháng)，這是兩位非常有責任心、有耐心的老師。由衷的感謝她們?yōu)楹⒆痈冻龅男燎趧趧?dòng)，我也更期待老師能教教我怎樣更好的教育孩子。
家長(cháng)會(huì )開(kāi)始了，程懷泉校長(cháng)播放了一個(gè)視頻《牽著(zhù)蝸牛去散步》。那唯美的畫(huà)面、輕柔的朗誦，一下子把我帶到了一個(gè)漫天繁星閃閃的夜晚，蝸牛和我迎著(zhù)清涼的晚風(fēng)散步，悠閑的賞著(zhù)路邊五彩的野花，貪婪地聞著(zhù)空氣中彌散的花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒、青蛙的鳴叫……我在醒悟著(zhù)……女兒不就是那只緩慢爬行的蝸牛？我就是那個(gè)總是嫌棄她走慢了的媽媽?zhuān)∥彝扑�，我打她，我拉她，我罵她，我威脅她……結果，她用憂(yōu)怨的眼神看著(zhù)我，爬的越發(fā)緩慢！我心急如焚！孩子！你可知道我是如此希望你能爬快點(diǎn)，成為第一個(gè)到達山那邊摘到最大蘋(píng)果、看到蔚藍大海、在一個(gè)更廣闊天空中自由翱翔的那個(gè)人！我是多么希望你是那個(gè)勇往直前、自信、堅強、快樂(lè )的人兒！可是，我似乎太心急了，以至于你被鞭打一下走一下，什么時(shí)候才能走到那個(gè)向往的山外呢？教室里兩位傳業(yè)解惑的天使輕聲告訴我：別急，慢下來(lái)、慢下來(lái)，孩子的優(yōu)點(diǎn)會(huì )如天邊的星星，路邊的'野花，一一展現在你的面前……我的心情忽然釋然了，我似乎聞到了花香，沁人心脾……我擁有著(zhù)世界上最美的小精靈，享受著(zhù)最大的幸福！可曾經(jīng)，忙碌的腳步卻將幸福拋在一邊�？偸潜г�、遺憾自己的孩子為什么不是最好的那一個(gè)。殊不知，每一個(gè)孩子都是上天送給我們最好的禮物，透過(guò)她們清澈的眼睛和幼小的心靈，我們開(kāi)始學(xué)著(zhù)重新看待自己，看待他人、看待整個(gè)世界。
世界慢慢靜下來(lái)了，我要耐下性子學(xué)著(zhù)做一棵樹(shù)，默默地站成一把傘，站成一把拐杖，靜等你的花開(kāi)！
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感3
兒子——八年前你如約地來(lái)到了我的身邊，給了我做媽媽的權利，我驕傲。我成為一個(gè)母親，瞬間感覺(jué)身上的擔子重了許多，看著(zhù)身邊的這個(gè)小人，從此以后你將是我的全部。
當有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī),不由自主地被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因為我是一個(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。牽著(zhù)一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著(zhù)重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著(zhù)它散步，必須放慢腳步，跟著(zhù)它的節奏慢慢地去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì )發(fā)現原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著(zhù)身邊的這個(gè)小朋友，拉著(zhù)他的小手，低頭看著(zhù)他，慢慢的走著(zhù)。細細品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著(zhù)蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習和成長(cháng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數次的錯誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(cháng)不能只會(huì )一味地責怪孩子，更多的應該配合老師認真地去對待每一位寶貝。他們畢竟只有七、八歲的年紀，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的駕馭孩子，而應該對他們細心地呵護。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，他有自己的獨立思維，因為他還小所以做事情不會(huì )像你一樣快，別總催他“你不會(huì )快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事？……”
不要總是用這種責怪的口氣，因為你無(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì )感覺(jué)特別的莫名其妙。因為他們已經(jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì )像你那般成熟。請你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因為他們就是一只小小的蝸牛，總以為是“我”在牽著(zhù)蝸牛在散步，其實(shí)是上帝讓蝸牛在牽著(zhù)“我”在散步，是孩子們讓我們重新認識了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽?zhuān)覑?ài)你……”真的是發(fā)自他小小內心最真摯的表達，“寶貝，媽媽也愛(ài)你，一生一世……”
也許有時(shí)候是我們走得太快了，在這個(gè)競爭激烈的.社會(huì )里,不僅我們自己走得快了些,似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走得快了�，F在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。
雖然也有失去耐心的時(shí)候的大吼大叫。然而，孩子的內心是無(wú)比純凈的，他們可能睡一覺(jué)就忘記了。第二天依舊在他成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美好和樂(lè )趣。只是我們的腳步走得太快，快到已經(jīng)忘記了欣賞,忘記了贊美。對不起寶貝，媽媽還要放慢自己的腳步，多陪你，牽著(zhù)你的手陪著(zhù)你慢慢長(cháng)大……
寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長(cháng)的道路上，也能夠有機會(huì )去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽?zhuān)^續放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來(lái)多聆聽(tīng)你的想法，多遵循你的意見(jiàn)。牽著(zhù)你的手，帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話(huà)童年。
寶貝你就是媽媽的小蝸牛，媽媽愛(ài)你……我們大手拉小手，一直快樂(lè )的幸福地走下去，謝謝你的陪伴，我陪你長(cháng)大，你陪我變老，好嗎？作者：馮贊豪媽
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感4
最近讀了一篇散文《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》，我被文章里樸實(shí)的文字，形象的比喻，濃濃的愛(ài)意所深深觸動(dòng)。
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，彷佛說(shuō)：人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬…真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？上帝��！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著(zhù)！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒(méi)有這般細膩的體會(huì )？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
文章把幼兒很形象的比喻成蝸牛，而我們教育幼兒就像牽著(zhù)一只蝸牛去散步，想想，牽著(zhù)蝸牛散步需要多大的耐心和寬容，這正是教師的偉大之處，孩子在成長(cháng)的道路上，要經(jīng)過(guò)無(wú)數次的失敗和錯誤才能慢慢的長(cháng)大，而在成長(cháng)的過(guò)程中老師的'正確引導起著(zhù)至關(guān)重要的作用。面對孩子偶爾的小錯誤，不要一味的指責，批評，教師要尊重孩子的個(gè)體差異，循循善誘，耐心的等待孩子的成長(cháng)。
孩子們就是花種子，我們要做的就是多給它澆水，施肥，靜靜的等待花開(kāi)的那一天，絕對不能操之過(guò)急。雖然在等待的過(guò)程中有過(guò)煩惱，氣憤，想過(guò)放棄，但是，想到孩子們童真，可愛(ài)而美好的一面，似乎所有的不快都煙消云散了，只剩下慢慢的愛(ài)和期待。相信是花，都有自己的花期。細心地呵護自己的花，慢慢的看著(zhù)長(cháng)大，陪著(zhù)他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠不會(huì )開(kāi)花，因為他（她）是參天大樹(shù)！
作為守護種子的人，我們要做的就是等待和關(guān)愛(ài)！不以孩子的學(xué)習成績(jì)好壞判斷孩子。靜靜享受與孩子相處的每一刻美，然后陪“小蝸�！币黄鹇⒉�，慢慢長(cháng)大。
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感5
一次偶然的機會(huì )，在朋友的空間里看到臺灣作家張文亮寫(xiě)的一首詩(shī)《牽一只蝸牛去散步》，內容是：上帝派我牽一只蝸牛去散步，蝸牛爬得很慢，我不能走得太快，我催它，我責備它，蝸牛仍然每次爬一點(diǎn)點(diǎn)，我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，繼續往前爬，可還是很慢，我只有放慢腳步，跟在后面生悶氣。突然我聞到一股花香，那么芬芳;我感到一陣微風(fēng)，那么輕柔;我聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴，那么清脆;我看到了滿(mǎn)天星斗，那么亮麗!哦，原來(lái)我錯了，是上帝叫蝸牛牽我去散步……
第一次品讀這首詩(shī)，我就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，精辟的論證，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛(ài)的氣息;品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福的味道;享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;感悟到一種坦誠，共存，默契和成功的喜悅;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容，善良，愛(ài)心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠服，感慨萬(wàn)千，感受頗深。
教育孩子不正像牽著(zhù)蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習和成長(cháng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數次的錯誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，是非觀(guān)念淡薄，自我控制能力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教育孩子的過(guò)程中要遵循孩子身心發(fā)展和認知規律，因才施教，尊重個(gè)體差異，尊重孩子精神面貌的'缺點(diǎn)，循循善誘，誨人不倦，充分調動(dòng)他們學(xué)習的濃厚興趣和做事的積極性，把握表?yè)P的藝術(shù)，讓孩子隨時(shí)體驗成功的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的積累，逐步培養孩子良好的道德品質(zhì)和行為習慣，培養孩子獨立性和生活能力，“不怕慢，只怕站”循序漸進(jìn)地培養孩子善于思考，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探索的良好學(xué)習習慣。
身為教師，要善于分享孩子在成長(cháng)過(guò)程中的所有快樂(lè )，分擔孩子的擔心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛(ài)心，需要傾訴和傾聽(tīng)，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，對一切美好的事物充滿(mǎn)渴望和憧憬，好奇心很強，思想活躍，求知欲也很強，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨特的，老師應該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，抓住教育的最佳契機，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，用耐心和愛(ài)放飛求知的翅膀;用真誠和鼓勵敲開(kāi)孩子的智慧之門(mén);用善良，正直打動(dòng)孩子稚嫩的心靈;用規范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為;以自己良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操感染學(xué)生，以堅韌的意志品質(zhì)和獨特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，讓他們感受人格魅力帶來(lái)的欣賞，感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受拳拳之心帶來(lái)的愛(ài)的感動(dòng)，感受知識海洋的無(wú)窮奧妙，感受支持，鼓勵和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè )，正如管建剛在《不做教書(shū)匠》里寫(xiě)道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和�！焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個(gè)永遠美麗的童話(huà)，當孩子微笑著(zhù)面對生活，我會(huì )更開(kāi)心;當孩子在學(xué)習上取得了進(jìn)步，我會(huì )按捺不住內心的喜悅;當孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì )不遺余力;當孩子將一張發(fā)自?xún)刃牡母兄x老師的紙條夾在英文 作業(yè)本里，傾聽(tīng)著(zhù)孩子的肺腑之言，我感動(dòng)得想流淚;當看到經(jīng)過(guò)幫助和指導而書(shū)寫(xiě)的整齊，認真，規范，美觀(guān)的英語(yǔ)作業(yè)，我突然感到無(wú)比欣慰;當那個(gè)下雪的嚴寒冬天，下午放學(xué)后，我騎著(zhù)電瓶車(chē)不小心滑倒在學(xué)校大門(mén)口，幾個(gè)孩子立刻跑過(guò)來(lái)幫我扶起了車(chē)子，我感到一陣暖流在全身流淌;當看到現在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫(xiě)給我的真摯感謝信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因為我曾經(jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代和青年時(shí)代，師生之間涌動(dòng)著(zhù)愛(ài)的溪流，彼此信任和依戀;前段時(shí)間當看到為四川雅安地震災區踴躍獻愛(ài)心的一個(gè)個(gè)熟悉嬌小的身影，我的淚水在眼眶里打轉;當我看到一張張可愛(ài)淳樸的臉龐洋溢著(zhù)幸福的微笑，我知道他們給予我很多很多用金錢(qián)買(mǎi)不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂(lè )，這是教育的歡笑，是教育的快樂(lè )，也是世界上最動(dòng)人的歡笑，最感動(dòng)的快樂(lè )!
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感6
昨天晚上的閱讀時(shí)間，我給女兒讀了一首作家張文亮的散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》，本來(lái)是向女兒表達歉意的，沒(méi)想到女兒如此用心，把它寫(xiě)成了作文。
一直以來(lái)，女兒都是我和她爸爸心中最大的驕傲！為了我們心中對她的那份期望，女兒一直在用盡全力配合我們，做得已經(jīng)足夠努力、足夠優(yōu)秀！可我還是一直那么嚴格地要求著(zhù)她，甚至用大人的'標準來(lái)約束她。
這段時(shí)間，因為臨近期末考試，女兒卻經(jīng)常錯題、錯字，我對她耐心鼓勵過(guò)、嚴肅批評過(guò)、也曾大聲訓斥過(guò)，最后甚至升級到動(dòng)手打她過(guò)。那是上周末的晚上，又一次因為錯題，我生了氣，并狠狠地打過(guò)她的小手�！敖逃枴边^(guò)她之后，我接受了女兒哭著(zhù)作出的道歉和保證。
躺在床上陪她入睡時(shí)，我問(wèn)女兒：
“媽媽打你，疼嗎？”
“疼�！�
“要不，你也打媽媽一下吧！這樣，我們就扯平了！”
“不，我不打媽媽?zhuān)驗槲疑岵坏�！�?/p>
我的眼淚立即奪眶而出，并感到深深地慚愧，而女兒此刻也緊緊地抱住我！這一刻，我讓自己感悟到，其實(shí)教育孩子真的像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，不能過(guò)于心急，雖然也有被孩子氣得崩潰失去耐心的時(shí)候，也有對孩子發(fā)脾氣、訓斥、失去理智的時(shí)候，然而，孩子卻在她成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了她的美和樂(lè )趣。只是，我帶領(lǐng)她前行的腳步太快，快得忘記了欣賞，反而使我失去了很多無(wú)法挽回的東西。
應該學(xué)會(huì )去理解孩子，陪著(zhù)她慢慢去體味生活的滋味，欣賞她在成長(cháng)中帶給我們的獨特美麗。給孩子一點(diǎn)兒時(shí)間，也是給自己一點(diǎn)兒時(shí)間，在這時(shí)間里我相信成就的不只是孩子，還有我自己。第二天清晨，陽(yáng)光照進(jìn)窗子的時(shí)候，我對自己說(shuō)，就放手讓她在自己的時(shí)間表里作一只快樂(lè )的小“蝸�！卑�，時(shí)常和小“蝸�！币黄鹑ド⑸⒉�，相信一定會(huì )發(fā)現許多平時(shí)自己沒(méi)有注意到的美好！
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感7
有一首詩(shī)叫《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》，寫(xiě)得很好，文字很清新也很動(dòng)人，但同時(shí)也寫(xiě)到心坎里去了。記住了那淡淡的文字和淡淡的感覺(jué)，卻也記住了文字后面那濃烈的愛(ài)和深刻的觸動(dòng)。今天，只是突然想到這樣一個(gè)題目很適合現在這個(gè)階段這個(gè)時(shí)間拿出來(lái)思索一番。
如那詩(shī)中寫(xiě)的那樣，養育孩子的過(guò)程，不正是牽著(zhù)一只蝸牛去散步嗎?我們總是催促著(zhù)這只蝸牛走快一點(diǎn)再快一點(diǎn)，可是蝸�？偸锹匾徊揭徊酵芭�。我們心急、我們焦躁，卻總不能靜下心來(lái)好好看看蝸牛每一步爬過(guò)的痕跡和每一次進(jìn)步的過(guò)程，同時(shí)也錯過(guò)了路邊美好的風(fēng)景。
晚飯后，我帶著(zhù)孩子去公園里散步。小家伙總要抱，我總是說(shuō)寶寶長(cháng)大了可以自己走了，媽媽抱不動(dòng)。這個(gè)階段，我們總是期待著(zhù)孩子快點(diǎn)長(cháng)高長(cháng)大，快點(diǎn)懂事聽(tīng)話(huà)，快點(diǎn)獨立起來(lái)，可每個(gè)小孩子都一樣，不都是慢慢地蛻變成長(cháng)慢慢地破蛹而出化繭成蝶的嗎?每天都在成長(cháng)，每天都在變化，可父母的期許總是過(guò)高或者相比于其他孩子的盲目對比。其實(shí)孩子陪伴我們的時(shí)間真的很有限。十個(gè)月呆在肚子里，十多個(gè)月抱在懷里，十多個(gè)季度牽在手里，十多年陪伴在身邊，再長(cháng)大些離開(kāi)父母生活就獨立起來(lái)，到那時(shí)也許反而有種失落和空虛感了吧!牽著(zhù)孩子在湖邊的小路上走著(zhù)，追著(zhù)，玩著(zhù)，我們玩老鷹抓小雞的游戲，小家伙發(fā)出嘎嘎嘎的笑聲，多么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，多么天真爛漫的年紀，銀鈴般的笑聲感染了我，面對這樣一個(gè)天使般的存在，還有什么是真正不能放下和介懷的嗎?他會(huì )時(shí)不時(shí)哼一兩句歌曲，然后我接著(zhù)唱，他會(huì )叫停，他會(huì )糯糯地說(shuō)媽媽不要唱。這個(gè)階段的孩子都有一個(gè)秩序的敏感期，他的世界里有他的規則，我們要做的`就是不去他的世界里違反規則，即使不小心真的觸碰到他的規則然后惹他哭了，只要靜靜地讓他哭會(huì )，在事后告訴他抱歉我忘記了怎么怎么了，下次一定注意。我想小孩子都是天使，號啕大哭一會(huì )就忘記了，沒(méi)心沒(méi)肺一會(huì )就開(kāi)懷大笑呢!
孩子的成長(cháng)過(guò)程總有一定的歷程。不要太多的干預，不要太多的期許，不要太多的違規，只順其自然，尊重彼此。把陪伴孩子的每一刻都當作是都牽著(zhù)一只蝸牛去散步!有時(shí)候恰恰是這只蝸牛牽著(zhù)我們去散步，教會(huì )了我們看到了世間百態(tài)和曼妙風(fēng)景。教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春年華，雖然也有被氣瘋氣炸氣哭和失去耐心無(wú)比抓狂的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，我們又何不放慢腳步，把自己主觀(guān)的想法放在一邊，陪著(zhù)孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，其中收獲最大的何止是孩子，更多的是我們自己。
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感8
查理和琳達已經(jīng)結婚多年，在生活中琳達是個(gè)不折不扣的“職場(chǎng)女強人”做什么事都風(fēng)風(fēng)火火。但查理卻是有著(zhù)考拉一般的“慢性子”。為這琳達沒(méi)少埋怨查理�？刹槔淼幕卮鹨部偸沁@句：慢一點(diǎn)，我們可以欣賞到更多的風(fēng)景。
一天，琳達病了，送去了醫院。醫生說(shuō)是由于過(guò)度勞累導致的急性腸胃炎。查理給躺在病床上的琳達講了一個(gè)他曾經(jīng)做過(guò)的一場(chǎng)夢(mèng)：
上帝安排我去牽著(zhù)一只蝸牛去散步，我欣然接受�？蓞s十分為難，因為蝸牛的速度實(shí)在是慢得“今人發(fā)指”。于是我便丟下蝸牛，一個(gè)人散步去了。草地上還有著(zhù)晶瑩的露珠�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)哼吟著(zhù)。這樣都是我以前沒(méi)有注意到的。突然他意識到了：哪是我牽著(zhù)蝸牛散步，明明是蝸牛牽著(zhù)我散步。因為蝸牛那慢得“今人發(fā)指”的速度才讓他欣賞到那在平時(shí)忽略掉的風(fēng)景。
琳達聽(tīng)完之后懂得了為社么自己的丈夫很少生病的原因，因為他懂得生活。自那以后琳達不管做什么事情都不像以前那樣火急火燎。
反而被查理的“慢性子”給傳染的。夫妻倆的慢生活節奏使他們發(fā)現了很多以前忽略了的精彩。
是的，如今的“都市快生活”節奏讓我們的腳步變得匆匆，我們錯過(guò)了許多沿途的風(fēng)光。使我們提前走向衰老。當你認為你已經(jīng)沒(méi)有光陰享受生活了。何不現在起放慢自己的腳步。珍惜剩下的美景呢？《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感
初讀此書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)，看不懂，倒不是那種語(yǔ)言晦澀令人難以理解，只是我感覺(jué)，簡(jiǎn)單溫暖的文字背后，一定有我還直到現在都無(wú)法理解的東西，會(huì )與“養兒方知父母恩”有相通之處吧。
書(shū)以上帝讓我牽著(zhù)一只蝸牛去散步為起始篇章，在經(jīng)歷焦灼，不安，煩躁之后，撥開(kāi)烏云，重見(jiàn)日出，豁然開(kāi)朗，突然明白，原來(lái)，在這段看似艱辛卻又始終被幸�；\罩的路途中，真正的導游，一直是被自己有時(shí)幾乎有些嫌棄的蝸牛。
書(shū)有十五個(gè)章節，內容更不似小說(shuō)般連貫，中心，卻始終圍繞在如書(shū)中的我般的家長(cháng)和如蝸牛般的孩子身上。無(wú)論是教我上課的毛毛蟲(chóng)，教我讀書(shū)的螳螂還是來(lái)自蚯蚓的聲聲呼喚，小蝌蚪的贊美，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現出成長(cháng)道路上家長(cháng)與孩子間那種無(wú)法言喻的默契而又深沉的關(guān)系：孩子成長(cháng)的路上，不會(huì )是一帆風(fēng)順的。有些時(shí)候，看著(zhù)孩子如蝸牛般緩慢移動(dòng)的步伐，我相信很多家長(cháng)都會(huì )一度懷疑自己聰明的基因為什么在孩子的身上的不到體現，為什么會(huì )這么笨，他們更想用自己超乎孩子百倍的力氣去提著(zhù)孩子走，可是做什么都是徒勞。
時(shí)處步伐匆匆的年代，為家庭生計奔波在工作的家長(cháng)，很少會(huì )有人會(huì )停下腳步看看路邊的風(fēng)景，理由很簡(jiǎn)單-他們想給孩子最好的�？墒�，你們是否想過(guò)，孩子真正想要的'，到底是什么。會(huì )是你們在他們取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)大肆的贊美，在因為作業(yè)出錯或是成績(jì)不好時(shí)無(wú)休止的批評與謾罵嗎!我只是想說(shuō)，世間的人，被榮耀光環(huán)籠罩的時(shí)候從來(lái)不缺贊美鮮花與掌聲;跌落谷底時(shí)，也從來(lái)不會(huì )缺少背后的議論嘲諷和批評。榮耀后的贊美與失意時(shí)的批判，真的不缺你一個(gè)。
培養一個(gè)孩子，會(huì )是一個(gè)家長(cháng)一生讀過(guò)的最好的一本書(shū)，而自己，便是那個(gè)心智漸趨成熟的主人公。作為一個(gè)二十歲左右的成年人，帶著(zhù)些許幼稚和絲絲成熟，對于教育孩子，我幾乎沒(méi)有什么概念，對書(shū)中的內容，我只能從孩提的回憶中產(chǎn)生情感上的共鳴，但不管怎樣，家長(cháng)的一份耐心，一份執著(zhù)，一點(diǎn)默默的支持，都會(huì )成為孩子一生的財富，成就孩子更好的未來(lái)。
人常說(shuō)，每個(gè)人的生活，都在書(shū)寫(xiě)一個(gè)故事，而故事是否擁有完美的結局，在于你，在于孩子，在于你和孩子究竟能形成多大的默契，也真心祝愿在這條路上正在行走和還未行走的家長(cháng)和孩子們，終會(huì )擁抱最蔚藍的天空，你們，都會(huì )是最好的自己……
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感9
看了《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》一文，感觸很深，讓我重新審視了我的工作。
文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì )到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著(zhù)我去散步。
其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責備、被訓斥。我覺(jué)得孩子就是那只“小蝸�！�，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達到老師和家長(cháng)的要求，得到的總是責罵。隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，家長(cháng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴格的要求著(zhù)孩子，把自己主觀(guān)的想法強加在孩子身上。但是，我們有誰(shuí)真正的去了解過(guò)孩子的內心，又有誰(shuí)真正站在孩子的角度上看問(wèn)題了，他們還只是一個(gè)什么都不會(huì )的孩子，還需要父母和老師的細心教導與呵護。
而我不正是文中提到的.那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴格的要求學(xué)生是理所當然的，所以在學(xué)生犯錯的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì )的時(shí)候，我會(huì )去責備他，我會(huì )心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著(zhù)、背著(zhù)他，替他往前走，在這樣的心情驅使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊。弄得“兩敗俱傷”。
身為教師，要善于分享孩子在成長(cháng)過(guò)程中的所有快樂(lè )，分擔孩子的擔心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛(ài)心，需要傾訴和傾聽(tīng)，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，對一切美好的事物充滿(mǎn)渴望和憧憬，好奇心很強，思想活躍，求知欲也很強，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨特的，老師應該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，抓住教育的最佳契機，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，用耐心和愛(ài)放飛求知的翅膀；用真誠和鼓勵敲開(kāi)孩子的智慧之門(mén)；其實(shí)和學(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個(gè)永遠美麗的童話(huà)！
有人說(shuō)：“幸福就像一只蝴蝶，再被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái)，他可能棲息在你的身上”�，F在，我懂得了我應該停下腳步，調整好自己的心態(tài)，把自己主觀(guān)的想法放到一邊，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長(cháng)規律，不慌不忙，任由孩子的小手牽著(zhù)我們的大手前進(jìn)??
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感10
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫(xiě)的一首散文詩(shī)。這篇文章充滿(mǎn)了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現把自己的感受與大家分享。
現在我從事的是特殊教育，面對的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們在肢體上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì )達不到你的要求和標準，我們有時(shí)可能會(huì )急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì )大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì )？”也有時(shí)會(huì )因為孩子們的一個(gè)小小的錯誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發(fā)完火后是否會(huì )想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達不到標準，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到�！比缓竽拖滦膩�(lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復訓練，讓他們掌握知識技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè )還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話(huà)說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你�！碑斈阄⑿Φ孛鎸ι�，生活會(huì )示予你燦爛的微笑；當你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì )擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì )因為一些小事而抱怨，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因為這些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀(guān)事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個(gè)角度，會(huì )發(fā)現許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀(guān)察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的.一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸�！眰円呀�(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應該很認真地表?yè)P他們。
教育是師生共同成長(cháng)的過(guò)程，有句話(huà)叫做“教學(xué)相長(cháng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因為他們，我們才會(huì )努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因為教他們，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開(kāi)課獲獎、榮譽(yù)稱(chēng)號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧！
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感11
暑期培訓時(shí)，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，靜靜聆聽(tīng)了北方工業(yè)大學(xué)心理咨詢(xún)中心主任姚彩琴教授讀的《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》（臺灣作家張文亮寫(xiě)），我當時(shí)就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍；仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容，善良，愛(ài)心和支持的美麗世界。
這本書(shū)的作者是臺灣作家張文亮，美國加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統工程學(xué)系教授，校園雜志及佳音雜志專(zhuān)欄作家，擔任學(xué)生輔導工作已二十余年�？破兆髌芳墩l(shuí)能在馬桶上拉小提琴？》獲臺灣第二十七屆金鼎獎。該書(shū)曾獲臺灣校園書(shū)房20xx年度最佳圖書(shū)。這本書(shū)有30篇文章，基本都與小動(dòng)物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì )到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著(zhù)我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責備、被訓斥。我覺(jué)得孩子就是那只“小蝸�！�，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達到老師和家長(cháng)的要求，得到的總是責罵。家長(cháng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴格的要求著(zhù)孩子，把自己主觀(guān)的想法強加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內心，站在孩子的.角度上看問(wèn)題了。
而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴格的要求孩子是理所當然的，所以在孩子犯錯的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì )的時(shí)候，我會(huì )去責備他，我會(huì )心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著(zhù)、背著(zhù)她，替他往前走，在這樣的心情驅使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。
身為教師，要善于分享孩子在成長(cháng)過(guò)程中的所有快樂(lè )，分擔孩子的擔心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛(ài)心，需要傾訴和傾聽(tīng)，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，對一切美好的事物充滿(mǎn)渴望和憧憬，好奇心很強，思想活躍，求知欲也很強，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨特的，我們應該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，抓住教育的最佳契機，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，用耐心和愛(ài)放飛求知的翅膀；用真誠和鼓勵敲開(kāi)孩子的智慧之門(mén)；用善良，正直打動(dòng)孩子稚嫩的’心靈；用規范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為；讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受支持，鼓勵和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè )，正如管建剛在《不做教書(shū)匠》里寫(xiě)道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和�！焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個(gè)永遠美麗的童話(huà)，當孩子微笑著(zhù)面對生活，我會(huì )更開(kāi)心；當孩子在學(xué)習上取得了進(jìn)步，我會(huì )按捺不住內心的喜悅；當孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì )不遺余力；當孩子將一張發(fā)自?xún)刃牡母兄x老師的紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽(tīng)著(zhù)孩子的肺腑之言，我感動(dòng)得想流淚；當看到經(jīng)過(guò)幫助和指導而書(shū)寫(xiě)的整齊，認真，規范，美觀(guān)的英語(yǔ)作業(yè)，我突然感到無(wú)比欣慰；當看到現在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫(xiě)給我的問(wèn)候短信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因為我曾經(jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代；我知道他們給予我很多很多用金錢(qián)買(mǎi)不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂(lè )，這是教育的歡笑，是教育的快樂(lè )！
由上帝讓我牽著(zhù)一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著(zhù)我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂(lè )。
有人說(shuō)：“幸福就像一只蝴蝶，再被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái)，他可能棲息在你的身上”�，F在，我懂得了我應該停下腳步，調整好自己的心態(tài)，把自己主觀(guān)的想法放到一邊，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長(cháng)規律，不慌不忙，任由孩子的小手牽著(zhù)我們的大手前進(jìn)……
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感12
一天，上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽扯一只蝸牛去散步。 日記
我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，但每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。
我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“我已經(jīng)盡了全力了�！�
我拉他，我扯他，我踢他，蝸牛受了傷。他流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，繼續往前爬。
真奇怪，為什么上帝叫我牽扯一只蝸牛去散步？
“上帝呀，為什么？”你不是在折磨我么？
天上一片安靜。
好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么？
任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。
咦，我怎么聞到的花香，原來(lái)路邊有個(gè)花園。
我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的'風(fēng)這么溫柔。
慢著(zhù)，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到了蟲(chóng)鳴，我看到滿(mǎn)天的星斗是多亮麗！
咦，以前怎么沒(méi)有這些體會(huì )？
我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯了？
原來(lái)是上帝的良苦用心，他是讓蝸牛牽著(zhù)我去散步，讓我擁有身邊美好的世界。
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感13
近來(lái)，我陪兒子一起讀了近幾年大熱的兒童教育繪本《牽著(zhù)蝸牛去散步》。書(shū)中主要情節是：一個(gè)小孩撿到一只蝸牛，決定收養它。他給蝸牛吃嫩嫩的葉子，給它喝露水，還帶著(zhù)它出去散步。以前總是急匆匆的小孩，因為蝸牛走得太慢，不得不放慢腳步。慢下來(lái)以后，小孩看到了路邊美麗的野花，感覺(jué)到了微風(fēng)輕拂，發(fā)現了以前沒(méi)有察覺(jué)到的美好。
書(shū)的封底寫(xiě)著(zhù)這樣一句話(huà)：“孩子本是一只慢吞吞的蝸牛，而家長(cháng)是那急匆匆的`孩子。我們應該適應蝸牛的慢，與他一起感受成長(cháng)的過(guò)程�！�
《牽著(zhù)蝸牛去散步》深深觸動(dòng)了我。我兒子今年9歲了，回想起我與兒子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，兒子不就是書(shū)中那只蝸牛嗎？他已經(jīng)在努力爬行，已是老師眼中的好學(xué)生，可我卻永遠秉持著(zhù)“山外有山，人外有人”的原則，用大人的標準要求兒子。
我脾氣比較急。一次，兒子作文字數不夠，我多次提醒，他仍然不改，我氣急敗壞，把他的作業(yè)撕成了碎片。兒子滿(mǎn)含眼淚，手拿我曾經(jīng)寫(xiě)給他的“愛(ài)心目標書(shū)”，傷心地喊道：“你總是說(shuō)到做不到，寫(xiě)這個(gè)有啥用？我要把它撕掉！”最后，兒子還是沒(méi)舍得撕掉。直到現在，想起這一幕，我的心還是揪得生疼。
教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。雖然父母有失去耐心大吼大叫的時(shí)候，但孩子的內心是無(wú)比純凈的，他們可能睡一覺(jué)就忘記了。第二天，孩子依舊會(huì )在他成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示很多美好和樂(lè )趣，依舊會(huì )趴在媽媽?xiě)阎姓f(shuō)出那句最普通、最深情的“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”只是我們的腳步走得太快，快到已經(jīng)忘記了欣賞、忘記了贊美。
每個(gè)孩子都有自己的花期，只是開(kāi)花的時(shí)間不同罷了。讓我們一起放慢腳步，靜待花開(kāi)。
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感14
當我帶著(zhù)新奇的心情打開(kāi)張文亮的這本散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》，那一句句清新優(yōu)美的詩(shī)句，猶如春雨般的滋潤著(zhù)我的心田……
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，仿佛說(shuō)："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝��！為什么？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書(shū)讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當我認認真真的讀完這本書(shū)后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸�！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影�！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)。
1、教育是慢的藝術(shù)，不能忽略孩子的個(gè)體差異。
緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的`個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊（輕微孤獨癥）的幼兒，入園以來(lái)，他很少說(shuō)話(huà)，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復一些單調的話(huà)。他會(huì )模仿別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，而不會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開(kāi)心的事會(huì )出現尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著(zhù)這只“蝸�！甭猛局�，我焦慮，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對他說(shuō)：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì )呢？一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著(zhù)。不過(guò)，至少它在前進(jìn)。面對全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，就是由點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績(jì)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。
都聽(tīng)過(guò)“拔苗助長(cháng)”的故事，也都知道拔苗助長(cháng)只能造成負面影響。其實(shí)，在我們現在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒(méi)有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì )感到恐慌。一切都在速成：養殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現代的孩子，為了成績(jì)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習、發(fā)展，會(huì )有快有慢，教育者要學(xué)會(huì )等待。無(wú)數事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛(ài)因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(cháng)輩認為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達爾文。
3、教育是慢的藝術(shù)，給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間。
也許，當我們放慢步調，與他們一起欣賞、領(lǐng)略沿途的風(fēng)景時(shí)，我們可以發(fā)現在愉悅了身心的同時(shí)，也給孩子增添了一份希望。蝸牛的故事還沒(méi)有結束。讓我們繼續聽(tīng)完這個(gè)故事�！斑�？我聞到了花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)聲和蟲(chóng)鳴，我看到了漫天的星斗。以前怎么沒(méi)有這些體會(huì )？是我急著(zhù)趕路，沒(méi)有給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間吧？
《牽著(zhù)蝸牛去散步》讀后感15
讀到這篇文章，一種莫名的感動(dòng)涌動(dòng)心頭，參雜著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷，不由想起自己所從事的教育工作。我的工作不就像牽扯著(zhù)蝸牛去散步嗎？那些孩子與蝸牛多么相似！我總是嫌孩子的學(xué)習速度太慢，成績(jì)提高不快，于是我就在后面不停地催促。我拉著(zhù)他，扯著(zhù)他，責備他，呵斥他，也許他已經(jīng)盡了力，可我仍然嫌他慢。他們的學(xué)習就像蝸牛爬行，特別是那些成績(jì)較差的孩子學(xué)習跟蝸牛簡(jiǎn)直就沒(méi)兩樣，我費了九牛二虎之力，他還是只關(guān)進(jìn)那么一點(diǎn)點(diǎn)，于是怒氣充滿(mǎn)了我的心田�？晌覅s沒(méi)有想過(guò)，也許孩子已經(jīng)竭盡全力，但他還得忍受著(zhù)我的責備甚至呵斥繼續往前趕�！拔覀兛床坏胶⒆訝N爛的笑臉，聽(tīng)不到孩子清脆的笑聲，更顧不到孩子無(wú)瑕的童心，當孩子流著(zhù)汗甚至流著(zhù)淚拼命往前趕不上的時(shí)候，我們時(shí)�？床坏剿暮顾�，更看不到他眼眶里滿(mǎn)是委屈的淚水。好不容易放假了，老師留的假期作業(yè)要寫(xiě)，家長(cháng)還要孩子參加各種培訓班、補習班，因為我們總盯著(zhù)孩子的成績(jì)，唯恐學(xué)分落后。其實(shí)我們心里都知道，如果拋開(kāi)成績(jì)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的。
我想，如能換一種眼光看待孩子的學(xué)習，換一種心態(tài)面對孩子的成績(jì)呢？就當孩子是蝸牛，老師就是那個(gè)牽扯著(zhù)他去散步的人，于是我們放慢腳步，聞一聞路邊的花香，聽(tīng)一聽(tīng)林間的鳥(niǎo)叫和蟲(chóng)鳴，還有那溪水的歡唱。要知道有些風(fēng)景也許我們一生只能看到一次，童年屬于孩子也只有一次，童年的快樂(lè )只屬于童年，很多東西童年沒(méi)有學(xué)會(huì )，以后還有很多學(xué)習的機會(huì )，把培養和提升孩子的學(xué)習興趣放在第一位，豈不是一位啟迪智慧的最佳引領(lǐng)者嗎？多看看孩子燦爛的`笑臉，多聽(tīng)聽(tīng)孩子無(wú)邪的笑聲，然后我們會(huì )發(fā)現：原來(lái)上帝是叫孩子牽扯著(zhù)我們去散步！
每個(gè)學(xué)生都是一株幼苗，我們不能渴求所有的幼苗都開(kāi)出美麗的花朵，但是只有把愛(ài)的陽(yáng)光和雨露撒向每一個(gè)學(xué)生，才有可能迎來(lái)“春色滿(mǎn)園”的美景，老師就是要用愛(ài)的行動(dòng)和語(yǔ)言使園子里綻放盡可能多的“花朵”。
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