應用技術(shù)型大學(xué)的電子商務(wù)課程考核模式的建設方法論文

　　在信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生的競爭能力由獲取信息的能力轉為對信息的處理能力，而對信息的處理能力離不開(kāi)學(xué)習能力的培養。因此，應用型大學(xué)更應該注重大學(xué)生的持續學(xué)習能力的培養與考核。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新技術(shù)、新工具的出現速度在加快，作為一名應用型的本科生，能否跟得上時(shí)代發(fā)展的需要主要取決于該生的持續學(xué)習能力。因此，本文結合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征，針對應用型大學(xué)中的電子商務(wù)課程考核模式進(jìn)行探索。

　　一、相關(guān)概念的界定

　�。ㄒ唬�學(xué)習能力

　　能力是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須并且能夠影響這種活動(dòng)效率的一種心理特征。能力不能脫離實(shí)際的活動(dòng)，任何活動(dòng)的順利完成以及完成的效果都離不開(kāi)能力。大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課考核也離不開(kāi)能力。

　　學(xué)習能力則是強調一個(gè)人到現在為止，實(shí)際所能夠做到的或者實(shí)際會(huì )做事情的能力，或是主動(dòng)、系統地獲得新知識、新技能的能力。專(zhuān)業(yè)課程的考核標準，特別是應用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的考核標準不應拘泥于目前學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識和技能，還應包括對獲得這種專(zhuān)業(yè)知識和技能的能力進(jìn)行考核。

　�。ǘ�）持續的學(xué)習能力

　　創(chuàng )新能力和持續創(chuàng )新能力都來(lái)源于較強的持續學(xué)習能力，但持續學(xué)習能力主要是強調獨立的學(xué)習習慣、重塑學(xué)習意識、修葺學(xué)習習慣以及創(chuàng )新的學(xué)習能力。這種能力的培養也是在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中獲得的。因此，我們對專(zhuān)業(yè)的課程，特別是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)課程，其考核標準應該轉向對這種能力的測試。

　�。ㄈ�）應用型大學(xué)

　　應用型大學(xué)是出現在研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)之后的第三類(lèi)新型的大學(xué)。它是高等職業(yè)院校在保持技能教育不變的情況下，在理論教育上延伸的一種教學(xué)模式。

　　電子商務(wù)是企業(yè)和社會(huì )發(fā)展的一種趨勢，這是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)盛行的原因。作為與社會(huì )有著(zhù)緊密聯(lián)系的應用型大學(xué)，特別是應用型大學(xué)中的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，其考核標準就更應該與實(shí)際保持緊密聯(lián)系。

　　二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程考核模式的構建

　�。ㄒ唬┌咐�引導的持續學(xué)習能力考核

　　電子商務(wù)屬于前沿性很強的專(zhuān)業(yè)課程，但目前教材中的案例卻是內容陳舊、思想老化，與市場(chǎng)存在著(zhù)一定的隔閡，跟不上電子商務(wù)的發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，若以教材中的案例為題材，則很難反映出學(xué)生對市場(chǎng)中的電子商務(wù)行為的精準判斷。因此，在選取案例時(shí)應該與時(shí)俱進(jìn)，充分展示時(shí)效性。

　　案例作為電子商務(wù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的一個(gè)期終考核的模塊，其目的是衡量學(xué)生平時(shí)對生活中與電子商務(wù)行為相關(guān)現象的思考深度，衡量學(xué)生對市場(chǎng)中企業(yè)所需要的電子商務(wù)模式判斷的準確度。案例的考核主要反映了學(xué)生課后的學(xué)習習慣和學(xué)習意識。如圖1所示。

　�。ǘ�）期末考試拉動(dòng)的持續學(xué)習能力考核

　　很多教師出于學(xué)校、人才市場(chǎng)及深造等對學(xué)生成績(jì)要求的考慮，在考試之前指定考試的范圍，列出考試大綱，出隱藏著(zhù)期末考試題目的模擬試卷，降低考核標準，試卷題目過(guò)于簡(jiǎn)單，考點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)性。這種期末考試失去了對學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習意識以及將所學(xué)知識融會(huì )貫通能力的考核，很難發(fā)揮期末考試拉動(dòng)持續學(xué)習的作用。

　　期末考試是拉動(dòng)學(xué)生持續學(xué)習的一個(gè)源泉，是衡量學(xué)生持續學(xué)習能力的標尺。目前，期末考試充斥著(zhù)知識點(diǎn)單一、孤立與現實(shí)脫軌等不良現象�？荚嚨膬热莶粦�局限于單一的基本知識、基本概念和基本規律，而應以試題中出現的知識點(diǎn)帶動(dòng)與之相關(guān)的、比較偏僻的，又與經(jīng)濟市場(chǎng)相關(guān)的知識點(diǎn)。這種以點(diǎn)帶面的考試模式才能比較精準的衡量學(xué)生的持續學(xué)習能力，才能讓學(xué)生更好地利用電子商業(yè)相關(guān)理論知識綜合分析經(jīng)濟市場(chǎng)中的電商現象。如圖2所示。

　�。ㄈ�）平時(shí)成績(jì)推動(dòng)的持續學(xué)習能力考核

　　要注重平時(shí)學(xué)習習慣的養成，加大學(xué)習過(guò)程的考核力度�？疾閷W(xué)生的進(jìn)步幅度，就應提高平時(shí)考核在總成績(jì)中的比例。平時(shí)成績(jì)是推動(dòng)學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣、增強學(xué)習意識以及修葺學(xué)習方法的重要途徑，理應作為課程考核依據之一。

　　作為與經(jīng)濟市場(chǎng)緊密聯(lián)系的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程，這種考核標準能夠使應用型大學(xué)中的本科畢業(yè)生與社會(huì )接軌，更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟市場(chǎng)中企業(yè)關(guān)于電子商務(wù)的需求，反映出學(xué)生對與電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)行為的關(guān)注度、分析的結果以及電子商務(wù)趨勢的預測能力。如圖3所示。

　　三、結語(yǔ)

　　本文分析了應用型大學(xué)非電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的電子商務(wù)課程期終考核模式，以案例、期末考試以及平時(shí)成績(jì)這三個(gè)衡量指標為切入點(diǎn)。其中，案例分析的考核由教材中傳統案例轉向與經(jīng)濟市場(chǎng)相關(guān)的電子商務(wù)行為事件；期末考試由只考核孤立的、關(guān)注度很高的知識，轉向以關(guān)注度很高的知識為支點(diǎn)，帶動(dòng)冷、偏袒實(shí)用性很強的知識考核；平時(shí)成績(jì)的衡量則轉向對電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)行為關(guān)注度、分析的結果以及電子商務(wù)趨勢的預測。

　　[ 參 考 文 獻 ]

　　[1] 桑標.學(xué)校心理咨詢(xún)基礎理論[M].上海：上海人民出版社，2008：182.

　　[2] 朱中原，黃明明.持續學(xué)習能力是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力[J].西昌學(xué)院學(xué)報，2013（2）：127-134.

　　[3] 谷寶華.再議電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014（1）：112-114.

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