電子商務(wù)課程改革的論文

　　【摘要】隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)+下移動(dòng)APP的快速發(fā)展，電子商務(wù)課堂有了新的舞臺，為電子商務(wù)教學(xué)的改革提供了有效的手段和途徑。本文在針對傳統的電子商務(wù)教學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，以“有用、有趣、有效”的三有課堂為目標，利用云班課等新的教學(xué)手段進(jìn)行了改革，有效調動(dòng)了教師和學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了電子商務(wù)課程的應用性和實(shí)用性，創(chuàng )造了積極的良性的課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的效果，基于“三有”課堂的電子商務(wù)課程改革收到了顯著(zhù)的成效。

　　【關(guān)鍵詞】電子商務(wù);教學(xué)改革;三有課堂;云班課;信息化教學(xué)

　　一、電子商務(wù)課程教學(xué)痛點(diǎn)

　　目前高職院校電子商務(wù)教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題是教學(xué)缺乏趣味性，很難提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，主要的教學(xué)方法還是傳統的教學(xué)方法，電子商務(wù)課程教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間缺少合作交流，學(xué)生缺乏自主探索、自主獲取知識、自主分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的意識和能力。在教學(xué)內容上，老師在課堂上采用統一的教學(xué)計劃，統一的教學(xué)進(jìn)度，統一的教學(xué)內容，在課堂上很難照顧到不同程度的學(xué)生，難以做到真正的因材施教。以上種種問(wèn)題，造成了“教”教材、教法不當、課堂教學(xué)無(wú)趣、課堂教學(xué)質(zhì)量不高和課堂教學(xué)效果不高。

　　二、有用有趣有效的“三有”課堂

　　教師在教學(xué)過(guò)程中所講授的內容，要對學(xué)生的成長(cháng)有價(jià)值，還要提高教學(xué)過(guò)程的樂(lè )趣，讓課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在“趕學(xué)幫超”的學(xué)習氛圍中，提高學(xué)習的有效性。

　　教師需要改變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的有用性有用，指學(xué)能致用。傳統課堂做的事情，交給課前，可以通過(guò)發(fā)布資源，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)可以預習新知識。傳統課堂課后想實(shí)現的目標，帶回課堂，在課堂上大家一起討論，一起探討，就某一問(wèn)題頭腦風(fēng)暴，實(shí)現知識的分享和變化。在教學(xué)能力和教學(xué)方法上，首先老師要不停地學(xué)習，提高教學(xué)能力，教學(xué)能力提高了，才能適應任何形式的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮出教學(xué)方法的優(yōu)勢，使得課堂的教學(xué)效果如虎添翼，每個(gè)教師都有責任探索信息化教學(xué)授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學(xué)生的心理與當下的潮流，用創(chuàng )新的表達形式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能充分利用短暫的課堂學(xué)習，學(xué)到知識，學(xué)到方法，開(kāi)啟思維。

　　2.注重任務(wù)教學(xué)效果反饋，多和學(xué)生交流互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有趣性有趣，指學(xué)有所樂(lè )。在教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習能力、學(xué)習方法上也需要做出改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)課前預習、課堂學(xué)習、課后復習提高學(xué)生的學(xué)習能力，在學(xué)習方法也要適應新的教學(xué)方式的改變。課堂教學(xué)設計非常的重要，設計課堂教學(xué)案例，對課堂形式進(jìn)行組織，不同的內容用不同的課堂形式去呈現，對整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節進(jìn)行設計，一般學(xué)生的注意力是20分鐘左右，所以設計教學(xué)環(huán)節時(shí)以20分鐘為一個(gè)小任務(wù)，課堂引導環(huán)節要得當，用適當的情景去引導到教學(xué)內容上，在上課活動(dòng)結束后，要對上課活動(dòng)體驗進(jìn)行總結，提交上課小結，案例分享，這樣整個(gè)課堂教學(xué)設計的完美，學(xué)生的興趣和吸引力就比較高，就會(huì )收到較好的教學(xué)效果。課堂中的有趣，一定要放在教學(xué)目標的有效實(shí)現這個(gè)目標下來(lái)設計，如果課堂中的有趣脫離教學(xué)目標的有效實(shí)現而存在，那它本身也是對課堂教學(xué)價(jià)值的背離，如果沒(méi)有教學(xué)目標的實(shí)現，盡管課堂很有趣，學(xué)生上課很開(kāi)心，但沒(méi)有學(xué)到東西，沒(méi)有收獲，是對教育機會(huì )的錯失與教育時(shí)間的浪費。教學(xué)過(guò)程的有趣，是有助于達成課堂目標的有趣，是給學(xué)生帶來(lái)成就感的有趣，而不是無(wú)意義的課堂有趣。有趣可以讓學(xué)生的學(xué)習堅持下來(lái)，教師在設計課堂時(shí)要激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣，利用有效的課堂學(xué)習，達到學(xué)以致用的學(xué)習目標。

　　3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的有效性有效，指學(xué)有所獲。傳統的教學(xué)方法是以老師為中心的，老師掌握了知識的主動(dòng)權，我們在教學(xué)的過(guò)程中應該多考慮學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生多參與課堂的學(xué)習。傳統的教學(xué)方法統一的節奏，統一的進(jìn)度，不利于不同層次的學(xué)生的學(xué)習，一旦同學(xué)們對課程失去了興趣，教師的教學(xué)效果就會(huì )大打折扣，因此教師在講課的時(shí)候，一定要讓同學(xué)們把思維打開(kāi)，養成他們善于思考的習慣，讓他們在課堂積極的參與課堂教學(xué)。教學(xué)必須以學(xué)生為主體，是學(xué)生主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的知識主體，而非知識的被動(dòng)接受者，要把學(xué)生從知識的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習者和自我控制自我學(xué)習的管理者，使用藍墨云班課就解決了這些問(wèn)題�！坝杏�、有趣、有效”的三有課堂是學(xué)校不斷追求、不斷挑戰的境界,在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師們將繼續苦練內功，在錘煉中規范，在學(xué)習中沉淀，在研究中提升。

　　三、課堂教學(xué)形式的改革

　　教學(xué)理念要發(fā)生改變，教師要加強自身的學(xué)習，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，通過(guò)集中講座、互動(dòng)交流、示范引領(lǐng)、實(shí)戰演練等形式，教學(xué)理念要發(fā)生根本轉變，從關(guān)注“教”什么轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生最需要“學(xué)”什么，從關(guān)注知識的傳授轉變?yōu)殛P(guān)注能力的培養、素養的提升，真正讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。電子商務(wù)的課堂要想做到有用、有趣、有效的課堂教學(xué)改革，教學(xué)形式的改革勢在必行，移動(dòng)APP的教學(xué)形式是大勢所趨，課堂教學(xué)形式的改革主要有以下四個(gè)方面：1.數字化教學(xué)資源打造精品資源，是信息化教學(xué)的基礎。資源一定要是精品，我們給學(xué)生提供的資源，如果粗制濫造、條理不清，不會(huì )達到預期效果。通過(guò)使用移動(dòng)APP，改變傳統的教學(xué)理念，改變以教師為主導、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念使教師內容結構化和學(xué)生學(xué)習深度化相結合的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習告別孤獨和無(wú)趣，線(xiàn)上資源和線(xiàn)下資源相結合，線(xiàn)上活動(dòng)和線(xiàn)下活動(dòng)相結合，線(xiàn)上評價(jià)和線(xiàn)下評價(jià)相結合的學(xué)習方式。

　　2.課堂表現課堂表現有舉手、搶答、選人、小組評價(jià)項，舉手積極的同學(xué)，搶答的同學(xué)，隨機選人被選上的同學(xué)，都可以給經(jīng)驗值，以提高同學(xué)們參與課堂的積極性，在小組評價(jià)里，每個(gè)小組成員都可以互評作業(yè)。以云班課為基石，以教學(xué)設計為主體，以教學(xué)資源和教學(xué)互動(dòng)為兩翼，為提高教學(xué)效果保駕護航。采用云班課教學(xué)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程都有數據記載，并根據學(xué)生的學(xué)習情況賦予相應的經(jīng)驗值，各類(lèi)活動(dòng)的經(jīng)驗值按一定的權重折合計入學(xué)生的期末總評，這樣對學(xué)生的評價(jià)就不是單一的結果考核，而是多維度的過(guò)程評價(jià)。通過(guò)課堂表現，真正把課堂變成“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的有效課堂，由原來(lái)教師的“講得好”轉向“學(xué)生學(xué)得好”，以“練習”為手段，以“小組合作”為載體，逐步把課堂變成“學(xué)堂”，向有用有趣有效的課堂邁出了堅定的一步。3.利用“微課”“微課”是提高電子商務(wù)課程有效性的一個(gè)重要手段。

　　可以將上課實(shí)踐的內容制作成微課，以5-6分鐘為宜，發(fā)布到資源，一個(gè)小的任務(wù)或一個(gè)小的案例或一個(gè)小的知識點(diǎn)制作成一個(gè)微課，學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常方便，課下可以一遍一遍的重復學(xué)習，以補充傳統課堂教學(xué)的不足，傳統課堂教學(xué)，講過(guò)了就講過(guò)了，不會(huì )的話(huà)，也不能重復的一遍遍的看，微課可以重復的學(xué)習，適合于不同層次的學(xué)生的學(xué)習。采用任務(wù)型模塊化教學(xué)，根據學(xué)生的學(xué)習需求和社會(huì )發(fā)展需求有效設定任務(wù)模塊，將電子商務(wù)中大的模塊一塊塊地進(jìn)行拆分細化，融入職業(yè)技能的教學(xué)當中。在采用任務(wù)導向的教學(xué)過(guò)程中，教師應該加強對學(xué)生實(shí)踐能力方面的教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握電子商務(wù)知識。一個(gè)任務(wù)用一個(gè)小的案例實(shí)現，在課堂講授的過(guò)程中，錄制成小的視頻，然后發(fā)布到資源，以便于課下的進(jìn)一步學(xué)習。制作好的“微課”上傳至藍墨云班課的班級資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地不限次數的學(xué)習。

　　4.翻轉課堂翻轉課堂是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習資源的觀(guān)看和學(xué)習，師生在課堂上一起完成討論答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的教學(xué)模式。該模式的特征是先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導學(xué)。翻轉課堂把低教學(xué)目標前置，是為了把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生中心的教學(xué)環(huán)境，最大化利用師生面對面交流時(shí)間，教師可以對學(xué)生提供個(gè)性化的輔導，同時(shí)也培養了學(xué)生合作學(xué)習、批判性學(xué)習的意識以及高階思維能力。

　　四、結語(yǔ)

　　精心組織教學(xué)是實(shí)施信息化教學(xué)的保障。技術(shù)是剛性的，藝術(shù)是柔性的。在實(shí)施有用有趣有效的“三有”課堂的過(guò)程中，教學(xué)設計要體現學(xué)習的理念，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，找學(xué)生感興趣的案例，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有效的教學(xué)是教學(xué)要取得好的教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)兩個(gè)方面的互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，老師設計整個(gè)課堂，學(xué)生積極參與，喜歡上課，在教學(xué)過(guò)程中積極思考，善于鉆研，教師對學(xué)生要進(jìn)行有效引導，設計有效問(wèn)題，既能符合人才培養的要求，又能取得有效的課堂教學(xué)效果�！坝腥ぁ笔鞘侄�，“有效”是目標，“有用”是目的，教學(xué)過(guò)程因有趣有效而更有用，有用有趣有效是統一的一個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在課堂中學(xué)到知識，還要讓學(xué)生在學(xué)知識的過(guò)程中感受到樂(lè )趣。教師在追求有效教學(xué)的過(guò)程中，要把課上得有趣一些，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )一些，從而達到有用有效的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，有用有趣有效三者是相互滲透、協(xié)調進(jìn)行的，有趣才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，有用才能促進(jìn)外在興趣向內在興趣轉化，有效才能既減輕負擔又提高質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]于鵬.電子商務(wù)基礎[M].電子工業(yè)出版社,2006.

　　[2]王中鋒.電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育科技,2017（5）：21.

　　[3]阿里學(xué)院.網(wǎng)絡(luò )整合營(yíng)銷(xiāo)[M].電子工業(yè)出版社,2013.

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