提高五年制大專(zhuān)物理教學(xué)效率論文（通用5篇）
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的提高五年制大專(zhuān)物理教學(xué)效率論文，希望能夠幫助到大家。
提高五年制大專(zhuān)物理教學(xué)效率論文 篇1
摘要：針對師范類(lèi)五年制學(xué)生特點(diǎn)，只有做到：提高學(xué)生對物理學(xué)習重要性的認識，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生學(xué)習能力，根據學(xué)生知識基礎和學(xué)習能力因材施教，靈活設計課堂開(kāi)展多種形式的物理教學(xué)活動(dòng)，提高物理學(xué)習興趣，才能提高物理教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：五年制 大專(zhuān) 物理 教學(xué)
我校是師范類(lèi)大專(zhuān)院校，主要招收初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)學(xué)生，培養從事幼兒園、小學(xué)教育教學(xué)的教師，我校的培養目標是使學(xué)生掌握從事幼兒園、小學(xué)教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)基礎知識和彈、唱、跳等專(zhuān)業(yè)技能，更要培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
針對培養目標，開(kāi)設了《自然科學(xué)基礎》這門(mén)基礎課程，里面有五個(gè)單元(共9個(gè)單元)是物理知識的內容，作為物理教師，我們首要研究的就是：如何針對五年制大專(zhuān)學(xué)生開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)效率。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐、研究總結，筆者認為，應從以下幾方面入手。
一、教育學(xué)生重視物理知識的學(xué)習
作為五年制大專(zhuān)學(xué)校的師生，都很重視打牢專(zhuān)業(yè)基礎知識，強化專(zhuān)業(yè)基本功，但對于《自然科學(xué)基礎》這樣的課程就不很重視，作為物理教師，我們要上好這門(mén)課，必須教育學(xué)生重視物理知識的學(xué)習。
第一、從培養合格幼兒園、小學(xué)教師的目標上教育學(xué)生，讓他們認識到：要使自己全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和能力，不僅需要學(xué)習語(yǔ)數外等主要文化課和強化彈、唱、跳等專(zhuān)業(yè)基本功，更應全面學(xué)習和掌握包括物理知識在內的其他文化科學(xué)知識。
第二、從物理在日常生活中應用的實(shí)例，教育學(xué)生掌握一定的物理知識是必要的，比如：了解了雷、雨、電的知識，就能正確遮風(fēng)避雨，掌握杠桿的原理，就能用較小的力挪動(dòng)較大的物體;了解了簡(jiǎn)單電路的知識，就可以為新房設計方便、實(shí)用、安全的電路等等。
第三、教師可從物理發(fā)展推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步方面讓學(xué)生認識到：掌握一定的物理知識是必要的'。
教師在上課中可以穿插一些物理發(fā)展的歷史，讓學(xué)生看到物理學(xué)家對人類(lèi)進(jìn)步的重大貢獻;也可以用人造衛星、航空飛船所開(kāi)展的各種科學(xué)實(shí)驗對人類(lèi)的影響，激勵學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，愛(ài)學(xué)物理。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力
教師要不僅要傳授學(xué)生知識，還要注重引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，更重要的在于培養學(xué)生的自學(xué)能力。
(一)教師要教書(shū)育人，培養學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念
在教學(xué)中，除了要傳授學(xué)生知識外，還要教育學(xué)生，讓其認識到學(xué)習的重要性，特別是在知識急劇增加、不斷更新的信息時(shí)代，自學(xué)能力顯得尤為重要，要引導學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
(二)教師要在學(xué)習上做學(xué)生的表率
教師要養成勤奮好學(xué)的好習慣，要常去圖書(shū)館、電子閱覽室、教室與學(xué)生一起學(xué)習，潛移默化地引導學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。
(三)教師要有意指導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)
不僅要教會(huì )學(xué)生如何預習、如何溫習，還要指導學(xué)生看課外參考書(shū)，教會(huì )學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò )等資源學(xué)習物理等。
(四)教師指導學(xué)生觀(guān)察現象
物理研究的是自然現象和自然規律，教師還需教會(huì )學(xué)生如何觀(guān)察自然界的物理現象，如何進(jìn)行猜想、實(shí)驗、論證的方法，培養學(xué)生學(xué)習物理知識，解決各種物理問(wèn)題的能力。
三、了解學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力，因材施教開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)
我校招收的是初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)學(xué)生，教學(xué)中不僅要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還應深入了解學(xué)生，在他們的知識基礎和學(xué)習能力上組織教學(xué)活動(dòng)。
我校學(xué)生大部分來(lái)自農村，師資缺乏、教學(xué)條件差，因此所開(kāi)設的課程就很難正常，更不要說(shuō)開(kāi)展物理實(shí)驗了。
另外，來(lái)這就讀的學(xué)生有相當一部分是不愛(ài)學(xué)習，成績(jì)差的，教學(xué)中，教師要與學(xué)生多交流，了解他們原來(lái)的學(xué)習情況、學(xué)習習慣和學(xué)習能力、實(shí)驗操作能力等。
根據學(xué)生基礎較差的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要適時(shí)復習初中物理的有關(guān)內容，也可適當降低教學(xué)要求或調整教材內容，盡量采取分層教學(xué)方法，照顧到所有學(xué)生：給成績(jì)好、學(xué)習能力強的學(xué)生“加餐”，給成績(jì)較差的學(xué)生適當降低要求。
四、設計多種形式的物理教學(xué)活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
這就要求教師不僅要認真鉆研教材、掌握扎實(shí)的物理知識，還要加強自身修養，全面提高自己的教育教學(xué)水平，采用靈活多樣的教學(xué)方法，構建生動(dòng)幽默的課堂，讓學(xué)生在活躍的氣氛中輕松地學(xué)習物理知識。
(一)利用計算機課件輔助教學(xué)
掌握現代化教育手段，教師適當利用計算機課件輔助教學(xué)，將物理知識直觀(guān)形象地展示給學(xué)生，分化難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握物理知識。
(二)開(kāi)展調查討論課
教師可以要求學(xué)生到生活中收集一些與所學(xué)知識有關(guān)的自然、物理現象，然后在課上組織討論。
如在學(xué)習“運動(dòng)和力”這一單元中，可以收集和討論的物理自然現象有：道路結冰時(shí)車(chē)管人員為什么在道路上撒鹽?車(chē)輪胎上為什么套上鐵鏈?汽車(chē)拐彎時(shí)人為什么會(huì )倒?雜技演員為什么可以騎在獨輪車(chē)在銅線(xiàn)繩上表演?不倒翁扳倒后為什么可以站起來(lái)?玩具陀螺為什么會(huì )轉等。
這種調查討論課，不僅可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、擴大學(xué)生的知識面，同時(shí)還能培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(三)開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)課
比如，學(xué)習了“力的知識”后，讓學(xué)生自制一些玩具風(fēng)車(chē);學(xué)習了“電路的相關(guān)知識”后，讓學(xué)生到一間新房里設計一下電路。
這些活動(dòng)，不僅能鞏固所學(xué)的物理知識，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識的用處，還能培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng )新能力。
(四)開(kāi)展好物理實(shí)驗課
物理實(shí)驗課的開(kāi)展不僅能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，還能培養學(xué)生的團隊合作精神。
同時(shí)，實(shí)驗的成功也會(huì )給學(xué)生帶來(lái)成就感，通過(guò)物理實(shí)驗，能喚起學(xué)生的求知欲和新奇感，幫助學(xué)生建立概念、理解真理，培養學(xué)生的觀(guān)察力、思維能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、結合幼兒園或小課的教學(xué)內容，開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)
教師在教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生物理知識，還要培養學(xué)生從事與物理知識有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的能力，因此，作為師范院校的物理教師，我們還應結合幼兒園或小學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)。
在小學(xué)，物理知識被安排在《科學(xué)》這門(mén)課程中，教師要針對其中的某些知識點(diǎn)，分析其中所涉及的物理知識。
如學(xué)習第二單元“電與磁的初步知識”應結合小學(xué)課本中“電和我們的生活”“串聯(lián)與并聯(lián)”“安全用電”“電路故障”“導體與絕緣體”等等章節進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會(huì )到要勝任小學(xué)的教育教學(xué)工作必須學(xué)好物理。
總之，在物理教學(xué)中，教師必須教育學(xué)生提高對物理學(xué)習重要性的認識，培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力，根據學(xué)生知識基礎和學(xué)習能力因材施教開(kāi)展多種形式的物理教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習興趣，提高物理教學(xué)效率。
提高五年制大專(zhuān)物理教學(xué)效率論文 篇2
摘 要：本文從深刻理解研究式教學(xué)的涵義和在士官大專(zhuān)物理教學(xué)中的目的、研究式教學(xué)在物理教學(xué)中的運用、研究式教學(xué)在運用中應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題三個(gè)方面進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：研究式教學(xué);士官教學(xué);運用
提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革的核心內容，它包括方方面面，其中教學(xué)方法改革是一個(gè)重要性的方面，在教學(xué)方法改革中提倡研究式教學(xué)。
我在這幾年的大專(zhuān)物理教學(xué)中，對此作了一些有意義的探討。
一、深刻理解研究式教學(xué)涵義，準確把握其目的
深刻理解研究式教學(xué)的內涵與特點(diǎn)，準確把握研究式教學(xué)在士官大專(zhuān)物理教學(xué)中的目的，是有效實(shí)施研究式教學(xué)的前提和歸宿。
1、研究式教學(xué)的內涵
研究式教學(xué)的內涵包括如下三個(gè)方面，一是從教學(xué)形式和目標來(lái)看，研究式教學(xué)運用的是類(lèi)似科學(xué)研究的方式進(jìn)行教學(xué)，目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和科學(xué)素質(zhì);二是從師生關(guān)系來(lái)看，研究式教學(xué)是在教師的指導下，學(xué)生以自身的自主性和積極性為基礎來(lái)進(jìn)行的學(xué)習，師生關(guān)系平等;三是從教學(xué)的基本內容來(lái)看，在研究式教學(xué)中，除了學(xué)習書(shū)本知識外，更強調學(xué)習如何獲取知識和信息、應用知識及如何動(dòng)手操作等。
2、研究式教學(xué)的特點(diǎn)
研究式教學(xué)主要有如下特點(diǎn)：
一是實(shí)踐性。
研究式教學(xué)不只是書(shū)本式的學(xué)習，強調學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和發(fā)展;
二是自主性。
在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生成為某一個(gè)課題的提出者、設計者、實(shí)施者，學(xué)生真正被置于學(xué)習的主體地位，不是教師的包辦代替，強調學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，不片面追求學(xué)生研究的結果;
三是指導性。
學(xué)生從事研究式教學(xué)，不同于科學(xué)家的研究，是在教師一定的指導下進(jìn)行的學(xué)習;四是開(kāi)放性。
研究式教學(xué)要求把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中;五是體驗性。
研究式教學(xué)十分重視學(xué)生在學(xué)習中的親身體驗。
3、研究式教學(xué)在士官大專(zhuān)物理教學(xué)中的目的
研究式教學(xué)在大專(zhuān)物理教學(xué)中的教學(xué)目為面：
一是培養學(xué)員的思維能力、觀(guān)察能力和實(shí)際操作能力;
二是培養學(xué)員的創(chuàng )新精神;
三是培養學(xué)員具有實(shí)事求是的科學(xué)精神和共同協(xié)作科學(xué)態(tài)度;
四是提高學(xué)生學(xué)習的興趣;
五是使學(xué)員掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法。
二、研究式教學(xué)在物理教學(xué)中的運用
針對研究式教學(xué)在大專(zhuān)物理教學(xué)中的教學(xué)目的和特點(diǎn)，在大專(zhuān)物理教學(xué)中研究式教學(xué)的一般過(guò)程可以概括為：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題DD搜集整理資料和事實(shí)DD提出假設DD假設檢驗和推理，得出結論DD結論的應用和遷移。
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
創(chuàng )造物理問(wèn)題情境，使學(xué)員積極投入到物理問(wèn)題研究之中。
科學(xué)探索是從問(wèn)題開(kāi)始的，在物理教學(xué)中進(jìn)行研究式教學(xué)，教師必須給學(xué)員創(chuàng )造物理問(wèn)題情境。
物理問(wèn)題是教師對物理教學(xué)單元進(jìn)行分析，根據學(xué)員的知識經(jīng)驗，提出具有不確定性而難以理解的內容。
如學(xué)習電磁感應產(chǎn)生條件時(shí)，可聯(lián)系電流的磁效應：電流在其周?chē)軌虍a(chǎn)生磁場(chǎng)。
根據事物發(fā)展往往具有的可逆性，提出磁能否產(chǎn)生電流，若能，則產(chǎn)生的條件是什么?設置這樣的教學(xué)情境和問(wèn)題。
2、搜集整理資料和事實(shí)
提供物理研究問(wèn)題的背景材料，使學(xué)員努力尋找解決問(wèn)題的線(xiàn)索。
在進(jìn)行物理研究式教學(xué)活動(dòng)中，教師要運用與學(xué)員學(xué)習動(dòng)機相一致的教學(xué)策略，向學(xué)生提供符合教學(xué)要求的多種物理資料和信息，引導學(xué)員從實(shí)驗、實(shí)踐的觀(guān)察和體驗中獲得信息和資料，并從多角度的信息分析比較中，尋找解決問(wèn)題的目標和切入點(diǎn)。
如電磁感應產(chǎn)生條件研究中，在提出問(wèn)題后，可讓學(xué)生在實(shí)驗中搜集整理資料和事實(shí)：引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗中的現象，分析產(chǎn)生現象產(chǎn)生的原因。
可讓學(xué)生做如下實(shí)驗：
(1)直導體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)實(shí)驗，分導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)時(shí)，導體在磁場(chǎng)中不運動(dòng)時(shí)，導體不在磁場(chǎng)中不運動(dòng)運動(dòng)時(shí)，電流計各自情況等等。
(2)磁體插入螺線(xiàn)管實(shí)驗，分磁體插入螺線(xiàn)管過(guò)程時(shí)，磁體插入螺線(xiàn)管中不動(dòng)時(shí)，磁體不插入螺線(xiàn)管時(shí)，電流計各自的情況。
(3)兩個(gè)相互靠近螺線(xiàn)管實(shí)驗(一個(gè)是與變阻器相連的通電螺旋管，一個(gè)是不通電螺旋管)，分變阻器不滑動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器時(shí)，反方向滑動(dòng)變阻器時(shí)，電流計各自的情況。
3、提出假設
用假設方法，有根據地進(jìn)行猜測、聯(lián)想，是解決物理問(wèn)題的最有效途徑和方法，也是重要的科學(xué)探究活動(dòng)。
在學(xué)員進(jìn)行物理研究式教學(xué)中，他們可以憑借已搜集整理的物理資料、事實(shí)和先前的經(jīng)驗，以假設的形式提出一種或幾種可能的答案或結論，進(jìn)行探索。
如電磁感應產(chǎn)生條件的研究中，學(xué)生可能提出當導體切割磁感應線(xiàn)時(shí)在導體中產(chǎn)生電流;當線(xiàn)圈面積在磁場(chǎng)中發(fā)生變化時(shí)在線(xiàn)圈中產(chǎn)生電流;當通過(guò)螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)在螺線(xiàn)管中產(chǎn)生電流，當通過(guò)線(xiàn)圈的磁通量發(fā)生變化時(shí)線(xiàn)圈中產(chǎn)生電流等等。
4、假設檢驗和推理，得出結論
物理假設提出后，就要想方設法去檢驗它---用事實(shí)材料去推翻或支持假設，最后得出結論，這是在物理教學(xué)中研究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。
在這一階段，教師要運用一定的教學(xué)策略或教學(xué)模式，創(chuàng )設條件使學(xué)習者積極參與假設的檢驗，在該過(guò)程中教師要適時(shí)指導、幫助學(xué)員，指導其分析結論的不足或問(wèn)題，以及產(chǎn)生的原因，幫助其建立正確的結論。
如電磁感應產(chǎn)生的.條件研究中，在學(xué)生充分驗證自己假說(shuō)的基礎上，教師應指出前面幾種假說(shuō)不足，指導學(xué)生用歸納法得出正確的結論。
在假設檢驗過(guò)程中要避免把設想等同于規律的偏向，需要學(xué)生反復驗證假設，沒(méi)有充分的事實(shí)，不要輕易接受或推翻，以培養學(xué)員求真務(wù)實(shí)的科學(xué)素養。
5、結論的應用和遷移
學(xué)員獲取物理知識、建立完善自己的物理認知結構，結論的遷移和應用環(huán)節是物理教學(xué)中培養學(xué)生能力的重要方面。
教師要再創(chuàng )立相關(guān)物理教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生應用結論，將結論遷移到不同的物理場(chǎng)合，增強學(xué)員思維能力，達到知識的意義建構。
如電磁感應產(chǎn)生的條件研究中，在得出結論后，老師要及時(shí)指導學(xué)員學(xué)習自感和互感的有關(guān)知識，強化學(xué)員對電磁感應產(chǎn)生條件的理解和應用。
三、研究式教學(xué)在大專(zhuān)物理教學(xué)運用中應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
在大專(zhuān)物理教學(xué)中實(shí)施研究式教學(xué)，會(huì )遇到許多問(wèn)題，需要克服諸多困難和障礙，尤其是以下幾方面。
1、要營(yíng)造一個(gè)有利于實(shí)施物理研究式教學(xué)的環(huán)境。
這個(gè)環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。
前者是指研究式教學(xué)所需要的物質(zhì)條件，如教學(xué)資料、儀器設備、教學(xué)工具和活動(dòng)空間等。
后者主要指學(xué)校這一大環(huán)境對研究式教學(xué)的認識與支持。
2、需要對物理教師進(jìn)行全方位的培訓，以促使其轉變教學(xué)觀(guān)念。
研究式教學(xué)對教師傳統的教學(xué)方式帶來(lái)了挑戰，教師地位發(fā)生了根本性的變化。
教師由知識的傳授者轉化為指導者，由管理者轉化為合作者。
教師的責任在于為學(xué)員服務(wù)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習動(dòng)機，為學(xué)員創(chuàng )造良好的情境與氛圍。
因而，要在物理教學(xué)中實(shí)施研究式教學(xué)，就必須重視對物理教師的培訓工作，使廣大教師深入理解研究式教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧。
3、研究式教學(xué)的總體安排應有一定的梯度。
首先，在具體活動(dòng)的安排上，應考慮研究式教學(xué)的特點(diǎn)和物理教學(xué)內容的具體情況，遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。
其次，活動(dòng)的數量也應考慮由少到多，使教師和學(xué)員都有一個(gè)逐步適應過(guò)程，切忌搞“一刀切”。
4、要真正發(fā)揮學(xué)員的“主體”作用。
學(xué)員是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者和引導者，在研究式教學(xué)中要充分考慮士官學(xué)員已有經(jīng)驗和能力水平，在學(xué)習中不要以學(xué)員得出結論為目的，應注重學(xué)員主動(dòng)參與、投入為目的，以學(xué)生的思維發(fā)展為目標。
同時(shí)，教師不宜給學(xué)員一個(gè)完整的課題研究方案，更不能將研究?jì)热莓斪骷兇獾闹R點(diǎn)來(lái)進(jìn)行“一言堂”式的教學(xué)。
5、要注意多種教學(xué)方法的運用。
事實(shí)上，在強調研究式教學(xué)的同時(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習效率，如在學(xué)員對某一現象有大量感性經(jīng)驗時(shí)，講授法可能會(huì )是一種更恰當的選擇。
從另外一個(gè)角度來(lái)看，研究性教學(xué)需要花費很多時(shí)間，如果所有的內容都用研究式教學(xué)，不僅教學(xué)時(shí)間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟性原則。
參考文獻：
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[2] 袁 兵. 《啟發(fā)式、討論式、研究式物理教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì )》《物理與工程》2003
提高五年制大專(zhuān)物理教學(xué)效率論文 篇3
[摘 要] 物理科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人們對自然界認識的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對學(xué)生的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。物理課程是高職院校五年制專(zhuān)科學(xué)生選修的一門(mén)公共基礎課，是機械建筑類(lèi)、電工電子類(lèi)、化工農醫類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的限定選修課。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
[關(guān) 鍵 詞] 五年制；多媒體技術(shù)；物理實(shí)驗；數學(xué)思想方法；基本技能
[中圖分類(lèi)號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0182-01
物理課程是高職院校五年制專(zhuān)科學(xué)生選修的一門(mén)公共基礎課，德宏職業(yè)學(xué)院五年制護理，五年制工程造價(jià)、五年制水利水電等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了物理課程。但是因為學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中的學(xué)習，對物理的理解只停留在初中的階段，而初中物理的知識是最基礎、最簡(jiǎn)單的。甚至有部分初中物理只能算作是科普知識。這對他們面臨的專(zhuān)業(yè)知識要求還相差甚遠。例如，五年制護理專(zhuān)業(yè)需要液體流動(dòng)的知識、五年制工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的工程力學(xué)、五年制發(fā)電專(zhuān)業(yè)的電磁學(xué)等知識。如果公共基礎課的物理知識沒(méi)有學(xué)好，那將會(huì )直接影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，所以高職高專(zhuān)物理課程尤為重要。
一、現代多媒體技術(shù)
自從2013年6月搬到新校區，德宏職業(yè)學(xué)院的每一間教室都配備了完整的多媒體設備，并且設施一直持續更新?lián)Q代，這給每一位教師提供了更多的手段進(jìn)行教學(xué)。物理作為一門(mén)深奧抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，在物理教學(xué)過(guò)程中如果只單調地依靠板書(shū)講解，部分內容就無(wú)法形象地展示出其中的物理概念。而現代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動(dòng)的畫(huà)面，降低了五年制學(xué)生對知識的認知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
如五年制護理專(zhuān)業(yè)的物理教材（人民衛生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護理、影像醫學(xué)等專(zhuān)業(yè)用）在幾何光學(xué)部分，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái)，色彩單調且不夠形象，關(guān)鍵是圖片不會(huì )動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很難把圖片和實(shí)際生活中見(jiàn)到的現象聯(lián)系起來(lái)。但是多媒體可以把光的入射、反射和折射光線(xiàn)分別采用不同顏色標記出來(lái)，透鏡成像的畫(huà)面也可以采取動(dòng)畫(huà)的形式展現出來(lái)，讓學(xué)生更直觀(guān)地去理解幾何光學(xué)的內容，提高學(xué)生的學(xué)習效果；又如液體、固體的擴散實(shí)驗，液體的擴散現象觀(guān)察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長(cháng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗，放快擴散的過(guò)程，擴散現象便一目了然�，F在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，教師可以引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)的物理知識，或瀏覽網(wǎng)頁(yè)上的權威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二.數學(xué)思想方法在教學(xué)中的應用
物理概念是物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節，物理概念是在實(shí)踐的過(guò)程中思維抽象的結果，是高度抽象和主觀(guān)的成果，但是當它實(shí)際運用的時(shí)候，就有了具體、客觀(guān)的內容。如何才能將抽象、主觀(guān)變成具體、客觀(guān)的內容呢，這就需要在數學(xué)思想的指引下，將數學(xué)方法作為工具。物理規律也是物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。數學(xué)能夠充分地表達各種物理規律，相較于純粹文字的說(shuō)明，運用數學(xué)表達出來(lái)的規律更直觀(guān)、更精細、也更簡(jiǎn)潔，也便于我們繼續深入地去研究這個(gè)規律表面下蘊含的物理意義。
數學(xué)思想與物理內容的分離是也是很多學(xué)生的通病，看到物理腦海里面浮現的大部分都是公式和數據，不管是力學(xué)、熱學(xué)還是電學(xué)。因此學(xué)生會(huì )把數學(xué)的學(xué)習方法全部照搬過(guò)來(lái)套用，死記硬背公式，計算混亂沒(méi)有目的性，也不考慮具體的物理意義。因此在教學(xué)中需要建立物理模型和數學(xué)模型。物理模型的'建立是將科學(xué)抽象方法施用于物理對象、舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的內容，抽出共同的、本質(zhì)的內容，建立物理概念和物理模型的過(guò)程。
例如，五年制護理專(zhuān)業(yè)的物理教材（人民衛生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護理、影像醫學(xué)等專(zhuān)業(yè)用）中的第一章講到的力學(xué)，力是矢量既要考慮大小又要考慮方向。而學(xué)生只有初中的數學(xué)知識，沒(méi)有在數學(xué)上涉及矢量的計算。這時(shí)候教師只能帶著(zhù)學(xué)生復習三角函數的相關(guān)知識，后來(lái)學(xué)到力的合成與分解更是需要直接教授相關(guān)的數學(xué)內容，數學(xué)水平跟不上，再精彩的課堂也不會(huì )有太多的收獲。如我們可以用方程函數思想去表示各物理量的關(guān)系，用導數微元法表示各物理量的變化率，用比值的方法定義物理量等。實(shí)際上需要學(xué)生具備良好的數學(xué)建模的能力。
三、物理實(shí)驗在教學(xué)中的應用
五年制專(zhuān)科的很多學(xué)生都有疑問(wèn)，為什么要開(kāi)設物理這門(mén)學(xué)科，學(xué)習物理有什么用。對這個(gè)問(wèn)題如果直接解釋給學(xué)生，學(xué)生可能覺(jué)得物理對他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有那么重要，可學(xué)可不學(xué)。如果學(xué)生帶著(zhù)這種思想進(jìn)入課堂，那將會(huì )影響后面知識的學(xué)習。因此利用物理實(shí)驗給學(xué)生重新了解物理，使其知道物理對他們專(zhuān)業(yè)是尤為重要的。在實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生在其學(xué)習中逐漸對物理這門(mén)課有了更深刻的認識，對學(xué)習過(guò)程本身也有了全新的感受。過(guò)程即是知識，過(guò)程是理解的基礎，過(guò)程中滲透著(zhù)科學(xué)研究的方法。
既然實(shí)驗內容要與專(zhuān)業(yè)課程息息相關(guān)，實(shí)驗教學(xué)就必須與理論講授相配合，有利于學(xué)生對物理概念和規律的正確建立、深刻理解和鞏固掌握。五年制高專(zhuān)的物理實(shí)驗要圍繞專(zhuān)業(yè)的知識來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)培養動(dòng)手做的能力和實(shí)用的設計，而不是像中學(xué)實(shí)驗那樣主要培養學(xué)生對科學(xué)的興趣。所以學(xué)生不僅需要學(xué)好物理理論課程，還需要學(xué)會(huì )動(dòng)手做實(shí)驗，開(kāi)拓他們的思維、拓展基本技能、增強創(chuàng )新意識，讓其成功地走向社會(huì )。
參考文獻：
[1]樓渝英.物理[M].人民衛生出版社，2012.
[2]宮玉珍.物理[M].機械工業(yè)出版社，2008.
提高五年制大專(zhuān)物理教學(xué)效率論文 篇4
一、中職物理教學(xué)有效性現狀及其問(wèn)題
�。ㄒ唬┙滩膬热萑狈�(chuàng )新性
我國當前中職學(xué)校使用的物理教材內容較為陳舊落后，根本沒(méi)有充分考慮到中職學(xué)校的辦學(xué)特色，在進(jìn)行中職物理教材內容的選擇方面仍然盲目的借鑒普通高中的教材模式，從而使得中職物理教學(xué)根本無(wú)法體現出中職生的學(xué)習要求。因此，中職教師本身面對的就是一個(gè)學(xué)習基礎較弱的學(xué)生群體，加之教學(xué)手段落后，很多中職教師無(wú)法獲得某種教學(xué)成就感，他們辛苦備課、上課并批改作業(yè)，但是，卻得不到學(xué)生的重視與理解，這就讓中職教師的教學(xué)情緒不佳，會(huì )嚴重影響到中職物理教學(xué)的效果。
�。ǘ⿲W(xué)校的考核制度存在不足
中職物理教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有能夠充分考慮到中職學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際情況，而是如同文化課那樣進(jìn)行教學(xué)，很多教師無(wú)法進(jìn)行教學(xué)內容的選擇，從而讓中職物理教學(xué)存在著(zhù)考核制度的不完善。加之中職物理教學(xué)過(guò)程中還缺乏實(shí)訓環(huán)節，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，面對的都是純粹的理論，容易產(chǎn)生學(xué)習疲乏感，久而久之，就容易導致學(xué)生們失去學(xué)習的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
二、中職物理教學(xué)有效性缺乏的原因分析
中職作為學(xué)生基礎較差的學(xué)校，其物理教學(xué)缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是這些中職學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性較差，因為很多中職生源都是來(lái)自于那些在高考中失利的學(xué)生，他們的文化基礎較為薄弱，缺乏一個(gè)明確的學(xué)習目標，在學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度方面也存在著(zhù)一定的不足之處�？傮w上來(lái)說(shuō)，他們的厭學(xué)情緒較為嚴重。其次，中職學(xué)生所在的學(xué)校對于物理教學(xué)的重視程度嚴重不足。事實(shí)上，中職學(xué)校的辦學(xué)理念應該就是要培養出能夠具有一技之長(cháng)的學(xué)生，并不能盲目的進(jìn)行文化課教學(xué)，也應該重視對學(xué)生的實(shí)踐能力培養與提高。此外，一些中職學(xué)校還缺乏較為有效的教學(xué)方法，很多教師都仍然采用的是普通高中的教學(xué)模式，有時(shí)也有些教師會(huì )使用多媒體教學(xué)輔助手段，但是，總體上的教學(xué)效果由于并沒(méi)有充分基于中職生的學(xué)習基礎以及學(xué)習特點(diǎn)而不夠令人滿(mǎn)意。
三、提高中職物理教學(xué)有效性的具體對策
既然中職物理教學(xué)有效性缺失有著(zhù)以上的幾種原因，那么，我們就應該盡快采取積極有效的應對措施來(lái)切實(shí)提升中職物理教學(xué)的有效性。
�。ㄒ唬┌呀滩膬热葸M(jìn)行有機整合
根據我國教育部在2009年頒布的教學(xué)大綱的教學(xué)內容安排方面來(lái)看，中職物理教學(xué)的內容主要可以分為基礎模塊和職業(yè)模塊。其中，基礎模塊有七個(gè)單元，而職業(yè)模塊則有三大專(zhuān)業(yè)類(lèi)別。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，中職物理課程的教學(xué)也是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供一定的服務(wù)的。那么，我們就可以把中職物理教材的教學(xué)內容進(jìn)行一定的整合，有些單元可以省掉不講，而把更多的時(shí)間與精力放在重點(diǎn)單元的內容講解方面。
�。ǘ┙⒁粋�(gè)有效的物理課堂
根據著(zhù)名的教學(xué)專(zhuān)家所言，課堂教學(xué)過(guò)程中的內容是什么就應該采用合適的教學(xué)方法，并對教學(xué)效果進(jìn)行一定的評價(jià)。這些實(shí)際上都不是由教師決定的，而應該是由學(xué)生或者學(xué)生的經(jīng)驗與興趣等共同決定的。一般意義上的傳統物理課堂教學(xué)就是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽(tīng)，從而使得整個(gè)中職物理課堂教學(xué)顯得有些混亂。那么，為了解決這樣的教學(xué)問(wèn)題，中職物理教學(xué)就應該把物理課程中的各種實(shí)用性與趣味性強的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，盡可能的激發(fā)出學(xué)生的`學(xué)習興趣，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，從而讓物理課堂更好的展示學(xué)生真實(shí)的一面。
�。ㄈ┎扇】茖W(xué)高效的教學(xué)方法
中職物理課程的教學(xué)過(guò)程中，還有很多實(shí)踐性較強的知識點(diǎn)。因此，我們必須盡快改革現有的中職物理教學(xué)方法，比如說(shuō)項目教學(xué)法，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。還可以采用演示教學(xué)法，中職物理教師可以通過(guò)自己動(dòng)手制作一些物理演示實(shí)驗來(lái)揭發(fā)出物理中的一些本質(zhì)知識點(diǎn)，從而激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓他們發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，這樣的物理課堂變得更為輕松活躍，教師成為了學(xué)生的引導者，而學(xué)生則是課堂的主體，他們能夠切實(shí)提高自身的主動(dòng)學(xué)習意識與能力。當然，中職物理教師也可以把物理知識生活化，從而讓學(xué)生感受到物理知識就在他們身邊，能夠讓他們提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強他們的成就感。
四、結語(yǔ)
總之，中職物理教學(xué)有效性的提高，必須依靠改革現有的教學(xué)模式，采取多種方法與途徑來(lái)切實(shí)提高中職物理教學(xué)的有效性。這就是說(shuō)，我們應該整合教學(xué)內容，建立高效的物理課堂，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法等，從而真正讓中職物理教學(xué)提升自己的教學(xué)有效性。
提高五年制大專(zhuān)物理教學(xué)效率論文 篇5
【摘要】：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成，提高課堂教學(xué)效率，對教學(xué)效果的提高至關(guān)重要。提高課堂教學(xué)的效率，簡(jiǎn)單理解：用最短的時(shí)間，讓學(xué)生在知識、能力以及綜合素質(zhì)等方面得到最大的提高。
【關(guān)鍵詞】：物理課堂效率
這就要求老師精心策劃課堂45分鐘，向課堂45分鐘要質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高；這就要求老師提高認識，始終堅持正確的教育思想的指導；要求老師精心策劃每一堂課和每一階段的教學(xué)；要求老師在課堂教學(xué)中做到精講精練，給學(xué)生應有的思維空間。
一、深刻認識、認真落實(shí)正確的教育思想和理念是前提
正確的、深刻的認識，必然使你朝著(zhù)正確的方向努力，而膚淺的認識，勢必會(huì )使一些本來(lái)正確的教育思想和教育理念乃至教育方針成為口號，落不到實(shí)處。十年來(lái)的物理教學(xué)，特別是新課程實(shí)施以來(lái)，在不斷總結以前教學(xué)得失的基礎上，我始終堅持“教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)”、“把課堂還給學(xué)生”為指導。
教育要面向全體學(xué)生。有人這樣認為：班上有幾個(gè)學(xué)習好的學(xué)生就說(shuō)明我的課上好了，然而我認為并非如此。我們應該懷疑幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生或許是因為他們本身就比較聰明，而聰明的學(xué)生只需要老師稍微點(diǎn)撥就掌握知識了，并不能夠作為我們的功勞，只有讓學(xué)習差的學(xué)生普遍都進(jìn)步了，才能夠說(shuō)明課上好了。我們應該用全體學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)生的全面發(fā)展作為評價(jià)教學(xué)成敗的標準，這就要求教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，不歧視后進(jìn)生，相反對學(xué)困生應該給予更多的關(guān)心和輔導，讓他們更有信心。
“把課堂還給學(xué)生”。新課程物理教學(xué)特別強調探究式學(xué)習，教師是課堂的組織者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。教學(xué)中，我們往往害怕給學(xué)生講不細、講不清楚、講不深刻，害怕自己的內容上不完，于是便滔滔不絕一講到底，沒(méi)有給學(xué)生留有思考的余地，也就更談不上了解學(xué)生的掌握情況了；學(xué)生也只有從上課緊張到下課，沒(méi)有收獲。我認為，教師一節課的時(shí)間，更多的應該走下講臺，從掌握知識的過(guò)程到對知識掌握的反饋，把更多的把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流中學(xué)習，這樣，既能夠拉近師生間的距離，又能讓學(xué)生輕松地獲取知識，真正成為學(xué)習的主人。
二、精心策劃每一堂課和每一階段的教學(xué)是關(guān)鍵
每一節課該怎么上，怎么上好，每一階段的教學(xué)如何組織，都得經(jīng)過(guò)精心準備。
如何充分利用課堂45分鐘的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率？教學(xué)過(guò)程的設計是非常重要的�！芭d趣是最好的老師。
”教師要對每一堂課的組織從情景的創(chuàng )設、知識的探索到知識的應用都必須進(jìn)行精心思考，要結合所學(xué)的知識和學(xué)生的生活實(shí)際設計一些既能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性又能夠對所學(xué)內容進(jìn)行練習的情景，設計一些能啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，盡可能多地增加學(xué)生視聽(tīng)、觀(guān)察和動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生養成動(dòng)腦實(shí)踐、主動(dòng)地去探索、研究的習慣，引導學(xué)生進(jìn)入一個(gè)積極、主動(dòng)的知識獲取過(guò)程或解決問(wèn)題的'積極的思維過(guò)程。我對一節課通常是這樣安排的：課前回顧（框架式的回憶上一節或上一章的內容，旨在讓學(xué)生初步系統地掌握知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力）；學(xué)習成果展示（可以是問(wèn)題的解決，也可以是自己收集的利用物理知識解釋生活中的物理現象，旨在培養學(xué)生應用知識的能力，合理地將課內與課外有機結合起來(lái)，從知識的應用中感受掌握知識的樂(lè )趣）；探索新知識，通過(guò)精心的課前準各，教師著(zhù)重對重要概念、規律的形成過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生獲取新知識，體驗獲取知識的過(guò)程；知識應用，設計一些能啟迪學(xué)生積極思維的問(wèn)題，通過(guò)討論解決問(wèn)題，養成學(xué)生合作學(xué)習、善于動(dòng)腦的良好習慣。 組織好每一個(gè)階段的教學(xué)對于教學(xué)效果的提高也至關(guān)重要，尤其是畢業(yè)班的后期復習工作，也必須精心構思。近幾年來(lái)，我一直采用了以下復習方法，取得了較好的效果。我將整個(gè)復習過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：第一階段，構建知識框架階段，讓學(xué)生初步做到“心中有書(shū)”。首先將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過(guò)小組內集體看書(shū)，列出各章節的提綱，再和其他小組進(jìn)行對比，教師再給予必要的概括提煉。第二階段，基礎訓練階段。通過(guò)組織與教材同步的典型的基礎訓練題，對基本的知識和學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行練習，讓學(xué)生將問(wèn)題的解決放回課本知識中去，讓進(jìn)一步學(xué)生熟悉教材，同時(shí)也訓練了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第三階段：綜合訓練階段，結合考綱，通過(guò)組織典型的綜合訓練，加強學(xué)生對各部分知識綜合應用的理解。第四階段：檢測反饋，查漏補缺階段。通過(guò)組織2-3次的檢測和分析，通過(guò)每一次檢測，進(jìn)行認真地分析，激勵學(xué)生不斷提高。
三、精講精練是重要手段
課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的體現，不在于老師教多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，取決于他們對課堂教學(xué)參與的熱情和主動(dòng)性，在于他們積極思維的程度。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習、充分地思考，教師的努力才能取得效果。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，理科教學(xué)更應該重視“精講精練”，只有這樣，才能夠真正地將課堂還給學(xué)生，減輕學(xué)生學(xué)習的壓力�！熬v”，就是只講那些重要概念和規律的形成過(guò)程，留給學(xué)生充分的思維空間，一定要克服“滿(mǎn)堂灌”的模式；“精練”就是要組織有針對性又具有適度挑戰性的問(wèn)題或情景，激勵學(xué)生在問(wèn)題的解決中鞏固知識。我始終這樣認為：與其讓學(xué)生接受任務(wù)式地完成十道題，不如讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )做一道題。這就要求教師認真確定每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，精心組織練習題，對那些學(xué)生能夠自學(xué)的知識，教師就可以不講，課堂上教師應該重視對重要概念和規律的形成過(guò)程進(jìn)行理解。比如在教學(xué)物理量的單位時(shí)，教師就可以不講，而是通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)來(lái)事先準備有關(guān)單位及單位換算的練習；再如：在學(xué)了電流表的基礎上認識電壓表，教師也可以事先準備關(guān)于電流表和電壓表的結構異同的表格，讓學(xué)生閱讀填寫(xiě)，發(fā)現讀數方法，再通過(guò)1-2道讀數練習，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中積極地思維，學(xué)生既掌握了讀數方法，同時(shí)也學(xué)會(huì )了對比學(xué)習的方法。課堂上教師還應該針對教學(xué)的重點(diǎn)內容組織練習進(jìn)行訓練，并走下講臺關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，檢查學(xué)習的效果。
提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)效果：認識是前提，落實(shí)是關(guān)鍵。新課程物理教學(xué)給教師提出了更新的挑戰，相信我們通過(guò)提高認識，務(wù)實(shí)工作，一定能提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
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