中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)驗課程體系的創(chuàng )新與實(shí)踐論文

　　中醫學(xué)實(shí)驗課程體系的建設是培養創(chuàng )新型中醫人才的基礎，文中提出做好實(shí)驗室資源配置，改革現行管理體制是本科實(shí)驗教學(xué)改革的保障；構建多層次、模塊化的中醫實(shí)驗課程體系是中醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的核心內容；優(yōu)化實(shí)驗課程結構和教學(xué)內容，建立開(kāi)放型實(shí)驗室是中醫實(shí)驗教學(xué)改革的必由之舉。

　　實(shí)驗教學(xué)是中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的重要組成部分，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節。雖然中醫實(shí)驗教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展取得顯著(zhù)進(jìn)步，但是與中醫理論教學(xué)和現代醫學(xué)的實(shí)驗教學(xué)相比仍然明顯處于落后狀態(tài)，其實(shí)驗課程體系存在著(zhù)諸多問(wèn)題：（1）中醫理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)不相適應；（2）中醫實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念落后，不少師生把實(shí)驗教學(xué)看作是理論教學(xué)的附屬；（3）中醫實(shí)驗室規模較小，管理體制不科學(xué)，大多數實(shí)驗室依附于所在教研室，各學(xué)科過(guò)分強調各自的系統性、完整性和獨立性，致使實(shí)驗內容重復；（4）實(shí)驗教學(xué)模式陳舊，學(xué)生創(chuàng )新能力較差，處于被動(dòng)接受狀態(tài)。近年來(lái)，中醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革與創(chuàng )新是中醫教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，對中醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程進(jìn)行頂層設計，構建具有中醫藥特色且符合醫學(xué)教育規律的“一體化”實(shí)驗教學(xué)課程體系及其質(zhì)量評價(jià)標準，逐漸引起廣大學(xué)者的關(guān)注。因此，為適應高校實(shí)驗管理體制的改革，暨南大學(xué)醫學(xué)院中醫系結合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在中醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系的改革中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了多方面的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗為解決中醫實(shí)驗教學(xué)方面存在的部分問(wèn)題提供了有益借鑒。

　　1我校中醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系改革的重要舉措

　　1。1優(yōu)化資源配置，改革中醫學(xué)實(shí)驗室管理體制

　　我校中醫系成立于1999年，建系16年來(lái)，堅持繼承創(chuàng )新，強化學(xué)生素質(zhì)能力培養，注重多學(xué)科知識交融的培養體系，側重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以培養現代中醫創(chuàng )新人才為目標。在建系之初，由于尚未設置中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，部分實(shí)驗課程只能借用西醫學(xué)科的實(shí)驗室開(kāi)展，存在著(zhù)實(shí)驗室管理體制不健全，中醫特色儀器較少，實(shí)驗課程由教研室獨立負責及實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗不足等問(wèn)題。為了中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，我校于2007年成立了中醫學(xué)本科實(shí)驗教學(xué)示范中心，下設針灸推拿學(xué)實(shí)驗室、外科骨傷學(xué)實(shí)驗室、中藥方劑學(xué)實(shí)驗室、中醫臨床技能實(shí)訓室、中醫綜合實(shí)驗室5個(gè)相對獨立而自成體系的中醫本科教學(xué)實(shí)驗室，并且實(shí)行實(shí)驗室主任負責制，強化實(shí)驗室管理體制和落實(shí)本科實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，其中在實(shí)驗室管理體制上進(jìn)行了一系列改革措施：（1）在實(shí)驗室管理上由“大一統”代替“小而全”，實(shí)現對實(shí)驗室用房的集中調配，控制各學(xué)科實(shí)驗室的盲目擴張，對儀器設備實(shí)現統管共用，對實(shí)驗技術(shù)人員統一培訓和對各科目實(shí)驗教學(xué)統籌安排，明顯提高了實(shí)驗室管理和建設的效率和效益。（2）建立以能力培養為主線(xiàn)，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗教學(xué)改革思路，依據實(shí)驗內容的類(lèi)同性、儀器的通用性、手段的相關(guān)性，構建優(yōu)化的實(shí)驗教學(xué)模塊，建立跨學(xué)科、跨方向的綜合性中醫基礎與臨床課實(shí)驗室。比如設置中醫臨床技能實(shí)訓室，統籌中醫診斷學(xué)、中醫內科學(xué)、中醫婦科學(xué)、中醫眼科學(xué)和中醫兒科學(xué)等實(shí)驗、實(shí)訓課程，按學(xué)科功能進(jìn)行調整、歸并和重組，實(shí)現儀器設備資源優(yōu)化利用。（3）教研并重，建立本科教學(xué)和研究生科研相統一的實(shí)驗基地。為此在本次實(shí)驗室改革中，我們成立了中醫綜合實(shí)驗室，滿(mǎn)足本科動(dòng)物實(shí)驗、大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗和部分研究生科研實(shí)驗的需要，設立專(zhuān)門(mén)實(shí)驗場(chǎng)地，使其成為教學(xué)、科研相統一的實(shí)驗基地，促進(jìn)教學(xué)、科研水平的同步提高。

　　1。2構建多層次、模塊化中醫學(xué)本科實(shí)驗課程教學(xué)體系

　　中醫學(xué)實(shí)驗室健康、良好的運行，還需要構建中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課程教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗課程結構，更新實(shí)驗教學(xué)內容，增加實(shí)踐性、綜合性和研究性的實(shí)驗項目，建立多層次、模塊化的中醫學(xué)本科實(shí)驗課程教學(xué)體系，使實(shí)驗教學(xué)真正達到培養高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標。為此我們構建以專(zhuān)業(yè)課程群組為主體，以手法操作、基礎型實(shí)驗和研究型實(shí)驗為內涵的多層次、模塊化的實(shí)驗教學(xué)體系。其中第一層次為手法技能操作課，該層次實(shí)驗針對《針灸學(xué)》《推拿學(xué)》《刺法學(xué)》《骨傷學(xué)》等科目，這些科目主要以手法技能實(shí)訓為主，著(zhù)重于培養學(xué)生規范的手法基本技能和臨床操作思維。第二層次為基礎性實(shí)驗，該層次實(shí)驗針對《實(shí)驗針灸學(xué)》《實(shí)驗中醫學(xué)》《溫病學(xué)》和《方劑學(xué)》等科目，包括演示性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗等基礎性實(shí)驗，屬于指導性實(shí)驗，該層次實(shí)驗主要在一些中醫基礎科目中設置，在于強化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識理論的理解和深化。第三層次是研究型實(shí)驗，主要針對本科創(chuàng )新工程、“挑戰杯”項目等設置的實(shí)驗，該類(lèi)實(shí)驗需要在教師的指導下，學(xué)生自主設計實(shí)驗方案，獨立開(kāi)展相關(guān)科研實(shí)驗活動(dòng)，重在科研思維的訓練和創(chuàng )新思維的培養。

　　1。3優(yōu)化課程結構和教學(xué)內容，建立開(kāi)放型實(shí)驗室

　　由于歷史原因，中醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中一直處于從屬和次要地位，課程結構和教學(xué)內容缺乏中醫特色，實(shí)驗教學(xué)方法落后，實(shí)驗教學(xué)信息化程度不足，因此課程結構的優(yōu)化和實(shí)驗教學(xué)手段的創(chuàng )新是本科實(shí)驗教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。我系在實(shí)驗教學(xué)培養模式上，依托綜合性大學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科資源優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺和科技創(chuàng )新平臺，開(kāi)展和完善學(xué)生自主設計性實(shí)驗，以學(xué)生為中心，側重學(xué)生自我構建、實(shí)踐能力鍛煉和創(chuàng )新意識的培養。目前我系積極利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò )精品課程、網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程、網(wǎng)絡(luò )課程及專(zhuān)題站方面取得豐碩成果，2005年以來(lái)先后建立了中醫四診專(zhuān)題站、《推拿學(xué)》網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程，《中醫骨傷科學(xué)》網(wǎng)絡(luò )課程等16個(gè)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放平臺，為學(xué)生中醫專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習和中醫臨床技能的實(shí)訓提供了較好的資源庫。通過(guò)虛擬的實(shí)驗教學(xué)平臺，學(xué)生可以及時(shí)了解開(kāi)設的實(shí)驗課程和實(shí)驗項目，并根據自身學(xué)習計劃，進(jìn)行網(wǎng)上預約和選擇實(shí)驗教學(xué)項目；同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺提供的實(shí)驗設備介紹、實(shí)驗操作流程教學(xué)視頻、實(shí)驗課程考核標準及試題庫等資源，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主學(xué)習能力。這種開(kāi)放的實(shí)驗教學(xué)模式，將實(shí)驗教學(xué)空間由實(shí)驗室延伸到宿舍，由上課時(shí)間延伸到業(yè)余時(shí)間，使得學(xué)生對所學(xué)內容充分理解、消化和提升，更大限度的發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的創(chuàng )新性。

　　2中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系改革的未來(lái)突破口

　　2。1轉變實(shí)驗教學(xué)理念，建立國際化標準的實(shí)驗課程教學(xué)體系

　　在國際化、信息化和學(xué)科交叉滲透的大背景下，中醫專(zhuān)業(yè)的教育工作者要抓住機遇，轉變教育理念，切實(shí)引入國際標準，并結合中醫專(zhuān)業(yè)特色，深化中醫學(xué)課程體系的全面改革。通過(guò)更新教學(xué)觀(guān)念，從教育思想上建立起“以人為本，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨”的現代教育觀(guān)，在實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中建立起以教師為主導，學(xué)生為主體的教育思想，注重從課程的源頭進(jìn)行總體設計，深化課程體系的現代化和信息化改革。目前由于專(zhuān)業(yè)課程之間的交叉和滲透越來(lái)越普遍，學(xué)科知識體系的內在聯(lián)系也越來(lái)越緊密，未來(lái)的實(shí)驗教學(xué)將以專(zhuān)業(yè)課程群的交叉實(shí)驗為基礎，并有機整合成若干模塊式實(shí)驗課程，發(fā)揮同類(lèi)實(shí)驗技術(shù)和相近實(shí)驗方法對學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養，促進(jìn)學(xué)生“觸類(lèi)旁通”“舉一反三”的實(shí)驗方法和實(shí)驗能力的培養。

　　2。2建立規范化、模塊化的實(shí)驗教學(xué)體系，要實(shí)現與大學(xué)生創(chuàng )新項目的有機結合

　　建立全新的比較完善的中醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)大綱和教學(xué)計劃體系，要借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，結合我國具體國情，打破學(xué)科和專(zhuān)業(yè)界限，探索和實(shí)踐規范化、模塊化的課程設置模式，通過(guò)將功能性相近的課程進(jìn)行有機整合，改變傳統實(shí)驗教學(xué)不利于培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新精神的弊端，因此作為一個(gè)教學(xué)體系要處理好課堂理論教學(xué)、課堂實(shí)驗教學(xué)和其它實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現教學(xué)計劃的整體優(yōu)化和統一。目前國家和各省市都相繼開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃項目，組建了很多本科學(xué)生創(chuàng )新團隊，這些團隊在導師的指導下，自主選題設計、獨立組織實(shí)施和開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗，取的很多滿(mǎn)意的成果，其中很多課題的來(lái)源是與所學(xué)課程密切相關(guān)，是學(xué)生從課程學(xué)習中延伸出新的研究課題。這些課題的實(shí)施，不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神，更提高了本科實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。未來(lái)中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)要適應現代醫學(xué)模式的轉變，積極優(yōu)化課程結構，完善教學(xué)大綱和教學(xué)計劃體系，在推進(jìn)中與大學(xué)生創(chuàng )新項目實(shí)現有機結合，做到醫學(xué)教育和科研素養共同培養；同時(shí)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，注重理論與實(shí)踐的有機結合，加大研究探索性、設計性、綜合性實(shí)驗比重，增強學(xué)生自主學(xué)習能力、發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。

　　3討論

　　構建多層次、模塊化中醫學(xué)本科實(shí)驗課程教學(xué)體系是“教育部”質(zhì)量工程的重要內容之一，也是建設國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心的核心內容。雖然近年來(lái)本科實(shí)驗教學(xué)模式的改革取得了豐碩的成果，尤其是本科實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力方面已形成廣泛共識，但由于中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，其實(shí)驗教學(xué)體系起步較晚，在教學(xué)大綱、教材體系建設、課程運行體系建設和考核機制方面與西醫現有實(shí)驗教學(xué)體系仍存在差距，這需要我們中醫專(zhuān)業(yè)的師生不斷的探索與實(shí)踐，將中醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系逐漸豐富和完善，為社會(huì )輸送更多地創(chuàng )新型人才。

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