低年資護士應急能力培養途徑與方法
低年資護士是指工作時(shí)間﹤5年的護士，由于工作時(shí)間短，經(jīng)驗不足，而將其界定為低年資護士。
低年資護士應急能力培養途徑與方法【1】
【摘要】 目的尋找低年資護士應急能力培養的途徑和方法，提高其應急綜合能力。
方法2007年1月—2009 年12月在臨床一線(xiàn)從事護理工作2~5年的執業(yè)注冊護士128人，分批進(jìn)入重癥監護室、急診監護室、門(mén)診輸液室輪轉，進(jìn)行為期3個(gè)月的應急綜合能力培訓。
培訓前后臨床實(shí)地考核綜合能力，進(jìn)行焦慮量表評估，并進(jìn)行滿(mǎn)意度調查。
結果培訓后低年資護士急救操作技能及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、危重護理記錄書(shū)寫(xiě)得分均較培訓前明顯提高(P﹤0.01)，焦慮量值明顯降低(P﹤0.01)，醫生、患者對護士工作的滿(mǎn)意率明顯提高(P﹤0.01)。
結論采用專(zhuān)科輪轉培訓可有效提高低年資護士的應急綜合能力。
【關(guān)鍵詞】 護士;應急能力;培養
低年資護士是指工作時(shí)間﹤5年的護士，由于工作時(shí)間短，經(jīng)驗不足，而將其界定為低年資護士[1]。
應急能力是指在臨床工作中，當患者病情發(fā)生變化或突發(fā)意外時(shí)，護士能夠及時(shí)發(fā)現，正確判斷及處理，用熟練的技能沉著(zhù)果斷地配合搶救的能力[2]。
由于疾病譜的變化，疑難、重癥患者不斷增加，加上患者法律意識的增強，安全護理和風(fēng)險防范問(wèn)題顯得日益重要。
醫院規模的不斷擴大使近年來(lái)年輕護士數量激增，而其應急能力低下，當患者出現病情變化時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現，不懂如何處理，且存在膽怯和焦慮心理，搶救配合忙亂無(wú)序，急救技術(shù)不熟練，嚴重影響急救工作質(zhì)量。
為加快低年資護士職業(yè)成長(cháng)，在規范化培訓的基礎上，我院護理部于2007年制定并實(shí)行專(zhuān)科輪轉制度以培訓其應急能力，收到良好的效果，報告如下。
1對象與方法
1.1培訓對象2007年1月—2009 年12月在臨床一線(xiàn)從事護理工作2~5年的執業(yè)注冊護士128人。
1.2培訓方法
1.2.1培訓科室為重癥患者集中、各種搶救設備齊全、技術(shù)力量較強的重癥監護室和急診監護室、門(mén)診輸液室。
1.2.2帶教老師取得省、市專(zhuān)科護士執業(yè)證書(shū)，有臨床帶教能力的高年資護士。
1.2.3時(shí)間安排每批每承訓科接收4人，門(mén)診輸液室1個(gè)月，監護室2個(gè)月。
1.2.4培訓內容①急救操作技能：包括靜脈穿刺及置管技術(shù)，經(jīng)口、鼻電動(dòng)吸痰技術(shù)，心肺復蘇術(shù)，電除顫技術(shù)，呼吸機應用及心電監護技術(shù)，搶救配合等。
�、谂R床綜合能力，包括病情觀(guān)察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及危重護理記錄書(shū)寫(xiě)能力。
1.2.5培訓方法制定培訓計劃、內容、目標，采用一對一帶教，技術(shù)操作培訓重點(diǎn)在技巧及準確性、速度，觀(guān)察及綜合分析能力培訓采取病例分析、反思學(xué)習、問(wèn)題討論等方法，并盡可能多安排其參與應急搶救處理過(guò)程。
輸液室重點(diǎn)培訓靜脈穿刺及置管技術(shù)。
1.2.6考評方法制定統一的標準、細則。
�、倬C合能力考核，包括發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，急救操作技能及危重護理記錄書(shū)寫(xiě)能力。
以臨床患者為操作對象，由護理部、帶教老師、相關(guān)科主任或高年資醫師共同考評。
成績(jì)量化，不合格者延長(cháng)培訓時(shí)間，直至合格。
�、谶\用焦慮自評量表(SAS)測評護士培訓前后焦慮量值(將分值換算成標準分，≥50分為焦慮，<50分為非焦慮)。
�、鄄捎脝�(wèn)卷形式，抽取臨床醫生及患者各200人對護士工作進(jìn)行滿(mǎn)意度調查。
培訓前后各考評1次，并對培養前后的指標進(jìn)行比較。
1.3統計學(xué)處理運用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行統計學(xué)處理，采用t檢驗及u檢驗。
檢驗水準：α=0.05。
2結果
共培訓11期，128人，其中14人重復培訓后合格。
培訓后護士在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、應急操作能力、危重護理記錄書(shū)寫(xiě)質(zhì)量方面與培訓前比較明顯提高且有顯著(zhù)性差異(P<0.01)。
培訓后焦慮量值與培訓前比較明顯下降(P<0.01)。
培訓后醫生及患者滿(mǎn)意率較治療前明顯提高(P<0.01)。
見(jiàn)表1~3。
表1培訓前后護士綜合能力考核成績(jì)比較表2培訓前后護士焦慮量值比較表3培訓前后醫生及住院患者滿(mǎn)意度比較
3討論
3.1眼、腦的開(kāi)發(fā)利用，提高護士病情觀(guān)察及分析能力病情觀(guān)察是一項系統工程[3]，是以每個(gè)護士的專(zhuān)業(yè)知識和臨床經(jīng)驗為基礎的，是通過(guò)訓練和培養而獲得的一種獨有的護理專(zhuān)業(yè)性能力,需要充分開(kāi)放自己的視、聽(tīng)、觸、嗅等感官。
危重患者有時(shí)不能用語(yǔ)言表達病痛，或不能真實(shí)地反映病情，而病情變化卻在瞬間。
護士及時(shí)、準確地捕捉異常的信息，可為搶救治療贏(yíng)得時(shí)機。
低年資護士處于理論與臨床能力的磨合期[4]，經(jīng)過(guò)2年的初級培訓，強化和鞏固了理論知識，但在臨床工作中，理論與實(shí)踐脫節，不能準確識別異常表現，觀(guān)察范圍局限，對觀(guān)察結果缺乏推理判斷。
對此，帶教老師按系統將疾病進(jìn)行分類(lèi)，制定每一類(lèi)疾病的觀(guān)察要點(diǎn)、方法，教會(huì )護士有計劃、有重點(diǎn)、有順序地觀(guān)察病情，如腦外傷的患者應首先觀(guān)察神志、瞳孔及對光反射，有無(wú)偏癱、嘔吐等神經(jīng)系統癥狀，而后觀(guān)察其他方面。
其次針對不同的患者開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，采用床邊查房、病例討論、典型病例分析、特殊患者現場(chǎng)示教等方法，讓低年資護士多看、多想、多辨別[5]。
在實(shí)際工作中培養職業(yè)性觀(guān)察能力及思維判斷能力，使護士在發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)能準確判斷出問(wèn)題的性質(zhì)。
本組統計資料顯示，培訓后護士發(fā)現問(wèn)題的準確性較培訓前明顯提高(P﹤0.01)。
3.2培訓提高了動(dòng)手能力動(dòng)手能力最能反映一個(gè)護士的工作能力。
嫻熟的技術(shù)操作在危重患者的救治中顯得尤為重要，如休克患者首要的治療措施是擴容，迅速、及時(shí)地開(kāi)放靜脈通路是挽救患者生命的關(guān)鍵。
門(mén)診輸液室的培訓重點(diǎn)是靜脈穿刺技術(shù)的訓練。
心肺復蘇術(shù)、電動(dòng)吸痰術(shù)、電除顫術(shù)、呼吸機及簡(jiǎn)易呼吸器的使用、心電監護等技術(shù)均在2個(gè)監護室訓練。
由帶教老師將操作步驟、要點(diǎn)、技巧等進(jìn)行講解和示范，使護士在頭腦中形成對動(dòng)作的整體印象，知道該做什么及怎樣去做。
如靜脈穿刺術(shù)，皮膚薄與皮膚厚患者進(jìn)針的力度有所不同;穿刺入皮時(shí)阻力大，有“澀”感，患者疼痛較重，為進(jìn)針的深淺問(wèn)題等。
讓護士認真體會(huì )，每次操作后查找不足，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。
通過(guò)老師的指導及反復練習，護士應急操作能力較培訓前明顯提高(P<0.01)。
3.3培訓提高了護士的應急配合能力和解決問(wèn)題的能力急診監護室、重癥監護室危重患者多，搶救機會(huì )多。
低年資護士分批進(jìn)入急診監護室和重癥監護室，有更多的機會(huì )參與各種危重患者的搶救過(guò)程,掌握疾病的搶救程序，熟練掌握各種儀器、設備的使用，在配合搶救時(shí)，老師給予適時(shí)指導，搶救結束后及時(shí)記錄搶救過(guò)程及體會(huì )，并組織討論，回顧細節，對照流程分析總結經(jīng)驗與教訓，對關(guān)鍵步驟及注意事項進(jìn)行講解。
同時(shí)組織危重病例、死亡病例討論，有計劃地培養其科學(xué)思維方法。
通過(guò)參與搶救工作與反思學(xué)習，不斷積累經(jīng)驗，逐步提高低年資護士發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
培訓后考核成績(jì)較培訓前顯著(zhù)提高(P﹤0.01)。
危重護理記錄書(shū)寫(xiě)能力也得以提高。
3.4培訓提高了護士自我效能感自我效能感是個(gè)體在特定環(huán)境中對自己某種行為能力的自信程度[6]。
即在面臨具體任務(wù)時(shí)，是否相信自己或在多大程度上相信自己有足夠的能力去完成該任務(wù)。
培訓拓寬了護士的專(zhuān)業(yè)知識，提高了技術(shù)能力，使低年資護士能夠沉著(zhù)果斷地應對各種緊急事件。
減輕了護士的工作壓力和焦慮心理，形成了良好的內部自我激勵機制，培訓后護士心理焦慮量值明顯低于培訓前(P﹤0.01)，同時(shí)培養了護士的愛(ài)傷觀(guān)念，嫻熟的技術(shù)也給患者留下了良好的印象，提升了患者對護士工作的滿(mǎn)意度。
綜上所述，我們認為，針對低年資護士應急能力存在的不足，采取專(zhuān)科輪轉的方法，進(jìn)行有的放矢的培養和訓練，可有效提高護士的應急綜合能力，同時(shí)專(zhuān)科護士作為帶教老師，既有動(dòng)力也有壓力，無(wú)形的鞭策使帶教老師必須不斷學(xué)習以充實(shí)自己，才能勝任教師角色，以教促學(xué)，以學(xué)致用，達到教學(xué)雙贏(yíng),滿(mǎn)足了護理事業(yè)發(fā)展和個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)兩方面的需要。
【參考文獻】
[1]李春玉，李玉肖，李瑛.低年資護士醫囑處理情況調查分析[J].南方護理學(xué)報，2005，12(11)：13-15.
[2]肖順貞.護理學(xué)研究[M].長(cháng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2001：56.
[3]李允美，郭兆香，張德玲.運用有意注意提高ICU護士的病情觀(guān)察能力[J].中國實(shí)用護理雜志，2005，21(5A)：66.
[4]張利巖，高歌，王影，等.現代護理管理中如何提高人員素質(zhì)與更新管理理念[J],護士進(jìn)修雜志，2005，20(5)：407-409.
[5]曾惠潔，趙愛(ài)蘭，馬麗珍，等.急診科低年資護士綜合能力培養方法的探討[J].護理實(shí)踐與研究，2009，6(2)：84-86.
[6]周艷，劉曉丹，劉淑香.自我效能感在護理技術(shù)教學(xué)中的作用及增強策略[J].護理管理雜志，2006，6(4)：24-25.
低年資護士核心能力培養方法【2】
[摘要] 探討對低年資護士核心能力的最佳培養方法。
運用核心能力培養理論從專(zhuān)業(yè)思想、基本理論、基礎知識和基本操作方面制訂培訓計劃，選擇護師以上職稱(chēng)的優(yōu)秀護理人員，采用一對一帶教，定期考核的方法，進(jìn)行規范化培訓，收到良好效果。
[關(guān)鍵詞] 低年資護士;核心能力;培養方法
Lenbure于20世紀90年代提出，護士核心能力包括評估和干預能力、交流能力和信息處理能力、批判性思維能力、人際交往能力、管理能力、領(lǐng)導才能、教育能力和知識綜合能力[1]。
為了探討低年資護士核心能力培養的最佳辦法，2001年我院針對臨床護理工作特點(diǎn)，對25%中專(zhuān)以上學(xué)歷、年資在5年以?xún)鹊牡湍曩Y護士制訂了核心能力培養計劃并組織實(shí)施，獲得了滿(mǎn)意效果，現報道如下：
1 培養方法
運用核心能力培養理論從專(zhuān)業(yè)思想、基本理論、基礎知識和基本操作方面制訂培訓計劃，選擇護師以上職稱(chēng)的優(yōu)秀護理人員，采用一對一帶教，定期考核的方法，進(jìn)行規范化培訓。
2 培養內容
2.1 護士職業(yè)素質(zhì)的培養
2.1.1 專(zhuān)業(yè)思想教育在新護士崗前培訓中組織專(zhuān)題講座，激發(fā)愛(ài)崗熱情，同時(shí)明確護士執業(yè)道德的具體要求，樹(shù)立以患者為中心的服務(wù)理念。
開(kāi)展“我是患者的親人”、“我為患者想到的”征文活動(dòng)，幫助新護士建立以人為本的關(guān)愛(ài)之心，引導新護士關(guān)愛(ài)患者，建立和諧的護患關(guān)系。
2.1.2 培養良好的語(yǔ)言表達能力和溝通能力組織閱讀學(xué)習倫理學(xué)、醫學(xué)心理學(xué)、人際關(guān)系和交流技巧的書(shū)籍。
發(fā)現工作中有關(guān)交流和溝通技巧成功的典型事例，供大家借鑒。
培養護士溝通能力，建立良好的護患關(guān)系。
2.1.3 培養現代執業(yè)意識作為一名新時(shí)代的護士，只有具備形象意識、服務(wù)意識、品牌意識、危急意識、進(jìn)取意識、信息意識，才能保持積極的學(xué)習和工作態(tài)度。
[2]在培訓計劃中，低年資護士必須參加醫德醫風(fēng)教育、護士行為規范、溝通技巧、禮儀服務(wù)、禮貌用語(yǔ)、醫院感染、法律法規知識等學(xué)習，按護理流程操作，系統地學(xué)習和有效地鞭策，培養現代執業(yè)意識。
2.1.4 培養學(xué)習習慣，建立終身學(xué)習觀(guān)念病區內每月組織業(yè)務(wù)學(xué)習與護理查房各1次，護理部每季度組織“三基”理論考試與技能培訓考核，成績(jì)記入技術(shù)檔案，鼓勵參加繼續學(xué)歷教育，要求5年內獲得更高一級的文憑。
2.2 培養對常見(jiàn)病、多發(fā)病病情和用藥反應的觀(guān)察能力
對病情和用藥反應的觀(guān)察是護士必備的重要的核心能力之一，要求具有廣泛的醫學(xué)知識和訓練有素的觀(guān)察能力，有目的地使用各種感覺(jué)器官將患者的癥狀、體征、精神和心理結合專(zhuān)業(yè)知識，以敏捷的思維和預見(jiàn)性的想象力，預測病情的發(fā)展動(dòng)向[3]。
為了培養低年資護士觀(guān)察病情和用藥反應的能力，采用床邊查房、典型病例分析討論、特殊患者現場(chǎng)示教等方法，讓低年資護士多看、多想、多辨別，在實(shí)際工作中培養職業(yè)性的眼力，提高及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.3 培養對急危重癥病人進(jìn)行應急處理和配合搶救的能力
進(jìn)行急救知識培訓，提高護士搶救常識和搶救水平，應熟練掌握科室搶救設備的使用，故障的排除，急救藥品、設備的位置，交接、保管、維修方法，心肺復蘇的臨床應用，各種應急措施，臨床急救的處理程序，本科常見(jiàn)的急重癥病人及處理方法等。
2.4 嚴格訓練考核基礎護理操作
以《“三基”訓練護理手冊》[4] 及《護理技術(shù)》[5]為藍本，采取自學(xué)和集中示范模擬培訓方式，引入競爭機制，用定崗定薪、量化考核、績(jì)效管理等方法，將16項操作進(jìn)行考核，每個(gè)月考核1~2項。
單項考核不合格者，進(jìn)入下一輪補考，補考不合格者，推遲轉正定級時(shí)間，在5年培訓中，23名護士合格，2人補考合格后轉正定級。
2.5 規范專(zhuān)科技術(shù)操作
在強化基礎護理操作的基礎上，各科護士長(cháng)負責考核專(zhuān)科操作。
對侵入性的操作必須經(jīng)模擬訓練后，經(jīng)護士長(cháng)考核合格者，方能在患者身上進(jìn)行，一次不成功者，由帶教老師接手完成，并指出失敗的原因，吸取經(jīng)驗教訓。
3 體會(huì )
經(jīng)過(guò)5年的規范化培訓，進(jìn)入臨床工作的低年資護士對護理工作有了全面認識，對崗位的責任心，對工作的熱情、工作能力上有了長(cháng)足進(jìn)步，養成了耐心、眼勤、口勤、手勤、嘴勤的工作作風(fēng)，培養了一批愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀護士，穩定了護理隊伍。
經(jīng)過(guò)培訓的護士，其獨立工作能力、健康教育能力、溝通能力、教育能力及組織協(xié)調能力均有明顯提高。
發(fā)生差錯數明顯下降，患者的滿(mǎn)意度明顯提高。
目前，這些護士能適應各病區各專(zhuān)科護理和操作，成為臨床護理工作的骨干。
所以，規范化培訓不失為低年資護士核心能力培養的良好方法之一。
[參考文獻]
[1]Enburg C.The framework，concepts and methods of the competency outcomes and performance assessment(COPA)model[J].Online J Issues Nursing，1999，30(9)：2.
[2]黃蝶卿，劉曉聰，蒙秀玲.兒科新護士的業(yè)務(wù)技能培訓與管理[J].國際醫藥衛生導報，2004，10(24)：138.
[3]陳麗羚，郭桂紅.淺談急診護士的崗位培訓[J].中國實(shí)用護理雜志，2004，20(3B)：71.
[4]吳鐘琪，姜冬九，蔣冬梅.醫學(xué)臨床“三基”訓練護士分冊[M].第3版.長(cháng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2005.100-215.
[5]馬如婭，鮑曼玲.護理技術(shù)[M].北京：人民衛生出版社，2002.
低年資護士應急能力的培訓體會(huì )【3】
[摘要] 目的:總結對低年資護士應急能力的培訓體會(huì )。
方法:成立護理培訓小組,內容包括護理急救知識與技能、急救流程、反應能力等,對100名工作5年以?xún)鹊淖o士進(jìn)行培訓。
結果:實(shí)施應急培訓后,護士急救操作技能及理論知識提高了25.9%,應急流程的執行合格率提高了18.8%,急救流程實(shí)施的平均時(shí)間較培訓前縮短了19.8%。
結論:對低年資護士進(jìn)行應急能力培訓,可短期內提高對突發(fā)事件的應急能力,增強患者對護士的安全感和護士的工作信心,減少護理糾紛,確保護理安全。
[關(guān)鍵詞] 低年資護士;應急能力;培訓;體會(huì )
社會(huì )的發(fā)展、人口的增長(cháng)及流動(dòng)等使各種突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生,而臨床一線(xiàn)的低年資護士在獨立面對緊急情況時(shí)顯得忙亂無(wú)序,不能有效地運用所學(xué)知識和技能迅速正確地判斷和處理,有資料顯示如何獨立面對工作中的緊急情況,已成為低年資護士的主要工作壓力[1],低年資護士對突發(fā)事件的應急能力亟待提高。
因此,我院護理部把提高低年資護士對突發(fā)事件的應急能力作為護理管理工作中的重要內容之一,于2006年6月~2009年6月對低年資護士進(jìn)行了系統化的應急能力培訓,提高了他們對突發(fā)事件的處理能力,取得良好效果。
現報道如下:
1資料與方法
1.1一般資料
工作5年以下的護理人員100名,年齡(22.5±3.5)歲。
工作年限6個(gè)月~5年,平均(2.5±1.4)年。
學(xué)歷中專(zhuān)63名,大專(zhuān)33名,本科4名;均為護士職稱(chēng)。
1.2培訓方法
1.2.1實(shí)施分層次培訓實(shí)行護理部―護理應急技能指導組―科室應急培訓小組3級培訓模式。
護理應急技能指導組由3名護理部成員分管,承擔具體培訓帶教工作,負責培訓計劃和培訓評價(jià)標準的制訂;科室應急培訓小組由科室護師以上職稱(chēng)的技術(shù)骨干2~3名組成,護士長(cháng)任組長(cháng),小組成員要協(xié)助護士長(cháng)參與護士的培訓和指導。
1.2.2培訓形式①集中理論培訓:每半年1次,時(shí)間安排在下午,同樣內容培訓2次,確保人人有機會(huì )參加。
�、趫�(chǎng)景模擬培訓:結合臨床實(shí)際設置意外及突發(fā)事件模擬救護現場(chǎng),進(jìn)行急救護理流程及搶救技能的重復性練習。
每半年1次。
�、蹚娀嘤�:培訓內容列為新上崗護士和護理人員繼續教育的必修課,科室應急培訓小組強化培訓技能,達到人人過(guò)關(guān)。
1.2.3培訓內容①護理急救知識與技能。
重點(diǎn)培訓各科常見(jiàn)的急、危重癥患者急救護理方面的知識和操作技術(shù)。
如:心肺復蘇、心電監護、除顫儀的使用、呼吸機的使用、機械通氣患者的吸痰技術(shù)、全自動(dòng)洗胃機的使用、創(chuàng )傷的急救技術(shù)、復合傷的搶救配合以及意外傷害等急救技能。
�、诩本攘鞒�。
包括院前急救、心肺復蘇、大批量創(chuàng )傷、集體食物中毒、大型公共突發(fā)事件等急救流程,科室布局及急救用物的定位,急救演練等[2]。
�、鄯磻芰�。
重點(diǎn)培訓病情觀(guān)察能力(主動(dòng)巡視、耐心傾聽(tīng)、觀(guān)察要點(diǎn)掌握、觀(guān)察方法正確、病情評估準確、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)請示報告及處理、記錄及時(shí)準確)搶救的配合能力(急救物品準備齊全、操作規范迅速、急救藥品劑量用法準確、急救過(guò)程中情緒穩定、沉著(zhù)應對、搶救程序化、配合主動(dòng)迅速、口頭醫囑復核后執行)等。
1.2.4考核采取情景模擬考核,由護理部護理應急技能指導組負責考核。
由抽簽決定考核模擬場(chǎng)景,主要考核護士的應變能力、流程的掌握程度和急救配合能力等。
護理部和科室分別進(jìn)行考核,以全面掌握護士的培訓效果。
考核分值大于90分以上為合格,考核不達標者,由科室應急培訓小組加強培訓進(jìn)行補考。
考試成績(jì)與個(gè)人效益工資掛鉤,并作為科室護理質(zhì)量的得分項目之一。
2結果
通過(guò)培訓,低年資護士對應急流程的執行合格率較培訓前提高了18.8%、急救操作技能及理論知識的考核合格率較培訓前提高了25.9%,急救流程實(shí)施的平均時(shí)間較培訓前縮短19.8%。
3討論
低年資護士由于制度和工作流程的不熟悉、技術(shù)不熟練、心理素質(zhì)差、臨床經(jīng)驗少等原因,易在緊急情況下出現搶救患者的程序紊亂、病情觀(guān)察不到位、護理記錄缺乏重點(diǎn)而不準確等情況[3],所以,應急技能的培訓是提高低年資護士應對突發(fā)事件能力的重要手段,系統和多形式的培訓使低年資護士對突發(fā)事件應急流程有了全面的了解和掌握。
通過(guò)強化培訓,低年資護士對應急流程的執行合格率明顯提高。
護理部將急救程序進(jìn)行流程化和具體化,使護士容易掌握和記憶,可操作性強,減少面對突發(fā)事件時(shí)因緊張出現的忙亂,做到穩、準、快,能贏(yíng)得寶貴的搶救時(shí)間。
通過(guò)系統培訓,低年資護士的急救操作技能及理論知識水平顯著(zhù)提高。
加強護士的系統化應急能力培訓是促進(jìn)護理人員成長(cháng)的有力措施之一,系統化的應急培訓可以滿(mǎn)足組織發(fā)展和個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的兩方面的需求,一方面是醫院在發(fā)展需求上要有成熟的護理人力及有經(jīng)驗的護理人員[4];另一方面是護理人員需要個(gè)人能力的成長(cháng)及護理能力的肯定[5]。
培訓后低年資護士對搶救藥物相關(guān)知識的掌握較培訓前有明顯提高,可以更好地配合醫生進(jìn)行搶救工作。
培訓后低年資護士的急救意識明顯提高,對急救流程的執行時(shí)間,包括護士接待患者、對患者的病情判斷、通知醫生、測量生命體征、建立靜脈通道、執行搶救醫囑及配合搶救的時(shí)間明顯縮短,反映了護士整體應急能力明顯提高,在實(shí)際搶救中與醫生的配合更加默契,配合及協(xié)調能力都有所提高,使急危重癥患者得到及時(shí)救治[6]。
應急能力的培訓與考核是提高低年資護士應對突發(fā)事件的有力保障,將應對突發(fā)事件相關(guān)能力的考核納入護理質(zhì)量管理體系是強化培訓效果的關(guān)鍵,通過(guò)及時(shí)評價(jià),了解低年資護士應對突發(fā)事件相關(guān)技能的掌握情況和存在問(wèn)題,以不斷規范流程和評價(jià)方法,提高培訓效果的有效性,確保護理應急流程的高效可行。
通過(guò)3年的實(shí)踐,收到了良好的效果,提高了低年資護士的應急能力,減少了護理糾紛,保障了護理安全。
[參考文獻]
[1]張連榮.護理質(zhì)量與安全管理規范[M].北京:軍事醫學(xué)科學(xué)出版社,2005:1.
[2]林小玲,韓方,馮桂瑩.全科護士急救技能的培訓[J].華夏醫學(xué),2007,3(20):607-608.
[3]殷磊.專(zhuān)業(yè)生涯規劃與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)[J].中華護理雜志,2004,39(10):777-779.
[4]陳桂芝.論人力資源管理在醫院發(fā)展中的運用和作用[J].中國當代醫藥,2009,16(9):124.
[5]李紅,王小芳.建立臨床和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要的系統化護理在職培訓體系[J].中華護理教育,2007,4(3):65-66.
[6]尹建明,米久明,王西蓮.我國院前急救發(fā)展與建設[J].中國當代醫藥,2008,15(23):107-108.
【低年資護士應急能力培養途徑與方法】相關(guān)文章：
護士的情緒智力培養方法06-14
小學(xué)生計算能力的培養方法11-27
幼兒受挫能力的培養01-18
高年資兒科護士個(gè)人總結10-01
高年資護士個(gè)人總結（精選15篇）10-08
《學(xué)生自主學(xué)習方法和能力的培養》心得體會(huì )10-14
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告12-14
寫(xiě)作能力怎么培養10-02
培養學(xué)習興趣的方法09-07
- 相關(guān)推薦