醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式論文
醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式論文【1】
摘要： 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)影響醫學(xué)生的發(fā)展和競爭力。
針對教學(xué)過(guò)程中的種種問(wèn)題，為提高學(xué)生的醫學(xué)英語(yǔ)水平，本文從單詞的積累，到教學(xué)材料的選擇與處理、課堂環(huán)節的設計和多種教學(xué)手段的輔助等方面，討論了拓展教學(xué)模式的可行性。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)環(huán)節 教學(xué)手段 模式拓展
隨著(zhù)醫療事業(yè)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)已成為重要的交流和學(xué)習工具，國內醫學(xué)界與世界的交流日益廣泛，對醫學(xué)人才的要求也越來(lái)越高。
英語(yǔ)成為許多國際會(huì )議的通用語(yǔ)言。
醫學(xué)院校的學(xué)生除了應具有基礎英語(yǔ)知識外，還應具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。
數量掌握和英語(yǔ)運用能力是十分迫切的要求。
與公共英語(yǔ)相比，醫學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習比較枯燥，學(xué)生積極性不太高。
“醫學(xué)英語(yǔ)涉及面廣，從基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)到預防醫學(xué)大約包含了60多門(mén)學(xué)科，醫學(xué)術(shù)語(yǔ)就有20多萬(wàn)條”。
[1]開(kāi)設醫學(xué)英語(yǔ)的目的之一就是培養學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)文章，查閱醫學(xué)英語(yǔ)文獻的能力。
僅僅在課堂上逐句翻譯是遠遠不夠的。
“靈活的教學(xué)方法有助于消除教師在教學(xué)中由于醫學(xué)知識不足而產(chǎn)生的尷尬，提高教學(xué)效果”。
[2]發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的主導作用，多方面調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，組織多樣的課堂活動(dòng)，引導學(xué)生積極思考，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的氛圍。
學(xué)生的自主活動(dòng)可以極大程度促進(jìn)其自主精神。
如何引導構建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎的教學(xué)模式，是英語(yǔ)教師為提高醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平所面對的課題。
1.教學(xué)模式拓展
1.1巧攻詞匯
醫學(xué)詞匯一般既長(cháng)又偏，某些醫學(xué)詞匯甚至由多達20個(gè)字母組成，如reticuloendothelioma(網(wǎng)狀內皮瘤)，令大多醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生頭疼，學(xué)生學(xué)習和記憶都很費勁，更別說(shuō)拼寫(xiě)。
實(shí)踐證明，機械地背記單詞，不僅枯燥乏味，而且很容易忘記。
雖然醫學(xué)詞匯數量大，而且單詞長(cháng)，但也有其自身的特點(diǎn)和規律性。
應引導學(xué)生利用構詞特點(diǎn)，即通過(guò)理解詞根、前綴、后綴的方法，通過(guò)了解希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)詞素的異同、派生詞的構成的一般規律，來(lái)擴充單詞。
比如前綴中dys-表示“壞，不良”，dyspepsia(消化不良)、dyslexia(誦讀困難)、dysfunction(官能障礙);di-表示“兩個(gè)，雙”，dichromatic(二色的，二色性的，二色視的)、dioxide(二氧化物)等。
后綴里-ane表示“烷”，methane(甲烷);-ase酶，transaminase(轉氨酶)。
另外，分系統講解詞根也是一種有效的方法，比如將詞匯分成內分泌、泌尿、心血管、腦腫瘤、消化、呼吸等類(lèi)別，解析詞的合成方法，使學(xué)生能在閱讀專(zhuān)業(yè)資料時(shí)不必時(shí)時(shí)停下查閱字典。
這樣通過(guò)學(xué)習構詞法，學(xué)生不必死記硬背，就可以在短期內迅速擴大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯量，達到事半功倍的效果，為多方面提高英語(yǔ)水平打下詞匯基礎。
1.2精設課堂環(huán)節
不僅要傳授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識，更要培養和提供學(xué)生運用這些知識進(jìn)行實(shí)際交流的能力。
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，應摒棄傳統呆板的教學(xué)模式，盡可能地模擬各種情境，運用課堂提問(wèn)、課堂練習、師生或同學(xué)間相互對話(huà)等能給學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )的靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與交流，提高積極性，確保更好的教學(xué)效果。
建立聽(tīng)說(shuō)技能訓練專(zhuān)題，加強在問(wèn)診、醫患對話(huà)、病歷討論、醫學(xué)報告、醫學(xué)英語(yǔ)閱讀、醫學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作等方面的專(zhuān)題訓練。
選擇原版的病例分析、醫學(xué)文獻參考、醫學(xué)應用寫(xiě)作等問(wèn)診作為范文，通過(guò)分析了解醫學(xué)英語(yǔ)文章的術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法特點(diǎn)，比如多用名詞性結構、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、定語(yǔ)從句等。
在寫(xiě)作訓練中指導學(xué)生熟悉醫學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的模式，即通常分為引言、材料和方法、結果、結論四部分，各部分所用的時(shí)態(tài)都是現在時(shí)，表達法也是固定的。
在此基礎上，實(shí)踐寫(xiě)作，并組織學(xué)生自己對范文進(jìn)行對照，先自改，然后再和教師討論提高。
這樣，學(xué)生有更多的時(shí)間更有效地投入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。
1.3選擇與處理內容
可針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選擇與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內容，以便使教學(xué)活動(dòng)更具有針對性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
選取適合學(xué)生情況的原版教材，包括醫學(xué)文獻、論文和摘要。
可以簡(jiǎn)化某些英文文章，使其符合或略高于學(xué)生的英語(yǔ)水平。
還應該同時(shí)兼顧知識性和趣味性，收集一些語(yǔ)言生動(dòng)、地道，內容新穎，能體現醫學(xué)發(fā)展前沿的文章。
還應通過(guò)選擇，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
不再單純從生物學(xué)角度出發(fā)，而是從生物、心理和社會(huì )的多視角看待病人、對待病癥、看待醫學(xué)。
作為補充閱讀材料，另外可以選擇性推薦醫學(xué)散文和小說(shuō)等，比如阿瑟・黑利的《最后的診斷》、《烈酒》和劉易斯・托馬斯的《細胞生命的禮贊》、《水母與蝸�！返�。
在欣賞清新優(yōu)美的文筆的同時(shí)，和作者一起思考生命、人生和社會(huì )乃至宇宙的存在，了解一個(gè)醫學(xué)工作者所需要的綜合文化科學(xué)素質(zhì)，了解在醫學(xué)圈的種種可能的現象。
語(yǔ)言的交際活動(dòng)可以促使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的和正在學(xué)習的內容與需要學(xué)習的內容聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
針對大班上課的現狀，組織小組及對話(huà)活動(dòng)，設計各種適合小組或雙人對話(huà)的交際情景或語(yǔ)言游戲。
以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)。
要避免單純語(yǔ)言點(diǎn)的細節講解，把握全文，思考文章的內容和結構是更有效的學(xué)習。
比如在“Animal Magic”一文中，筆者在教學(xué)中采取泛讀的方式，要求學(xué)生兩次快速閱讀全文，第一次讀完找出文中的語(yǔ)篇連貫點(diǎn)，第二次讀完后圈出或用自己的詞給出每一段的關(guān)鍵詞。
組織全班同學(xué)討論不同學(xué)生提供的關(guān)鍵詞答案，選出大家都同意認為能更好地概括該段落意思的詞，共同回顧該段內容。
最后布置學(xué)生課后根據上述關(guān)鍵詞，準備復述文章內容。
這樣，學(xué)生很好地實(shí)現了對全文的總體把握。
聽(tīng)力作為一項技能，既獨立又和其它方面不可分。
鑒于很多學(xué)生此項較弱的現狀，可采取措施加以扭轉。
增加聽(tīng)前準備，幫助學(xué)生了解必要的背景知識，比如語(yǔ)言、社會(huì )文化和醫學(xué)知識等方面的情況;利用本來(lái)掌握的知識，對新的內容加以推測;還可以將聽(tīng)力與口語(yǔ)相結合，借助專(zhuān)業(yè)學(xué)生口試的形式，但內容是醫學(xué)范圍的：準備一段獨白，放音兩遍，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中記錄關(guān)鍵詞，在聽(tīng)完后根據關(guān)鍵詞，對原文內容進(jìn)行口頭復述;也可以采取師生之間、學(xué)生之間有針對性的問(wèn)答。
傳統的字典逐字生詞的中文意思加單純語(yǔ)法的閱讀方式是不能根本提高學(xué)生的學(xué)習效果的。
2.輔以新手段
2.1運用多媒體
據實(shí)驗心理學(xué)家特瑞赤拉(Treiche)的實(shí)驗得知，“人們會(huì )掌握閱讀內容的10%、聽(tīng)到內容的20%、看到內容的30%、聽(tīng)到和看到內容的50%，在交流中，自己所說(shuō)內容的70%”。
[3]多媒體的使用，可以提高學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，利用多媒體課件圖文，動(dòng)靜結合、視聽(tīng)并用，可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還可以為學(xué)生提高直觀(guān)形象的場(chǎng)景。
通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看英文科普教學(xué)片，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，根據碟片內容編寫(xiě)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論。
讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂環(huán)節中，體會(huì )到參與的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣，人人都有收獲。
“多媒體課件的制作可使醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容更加直觀(guān)、形象，更加易于理解及掌握”，[4]文字、聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)等抽象概念得以具體化、形象化。
教學(xué)內容不再枯燥，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，學(xué)生獲得了豐富的視覺(jué)和聲覺(jué)效果，調動(dòng)了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)筆者曾結合所學(xué)內容要求學(xué)生課后分組進(jìn)行課件制作，然后在全班面前演示，獲得了很好的教學(xué)效果。
一方面學(xué)生體驗到了參與的樂(lè )趣和成就感，另一方面也加深并拓寬了對課本內容，包括本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理解。
2.2利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò )的普及在極大程度上彌補了國內英語(yǔ)教學(xué)中缺乏英語(yǔ)環(huán)境的現狀，為醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更多可能，日益成為傳統教學(xué)的不可缺少的補充。
作為一種新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò )信息具有實(shí)時(shí)性、新聞性的特點(diǎn)，它把社會(huì )各領(lǐng)域的最新消息，科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展生動(dòng)地提供給學(xué)生。
在教材內容之外，查閱大量的課外資料，是提高英語(yǔ)能力的重要因素。
教師可以指定與教材內容一致的材料，或指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )工具，查找資料。
仍以“Animal Magic”為例，文章寫(xiě)于20世紀末，討論了從移植動(dòng)物器官至人體的問(wèn)題，當時(shí)此項研究尚處于實(shí)驗階段，并未臨床推廣。
而如今距寫(xiě)作時(shí)間過(guò)去了十多年，科技發(fā)生了日新月異的變化，由此可鼓勵學(xué)生搜索資料，了解現今這一領(lǐng)域的最新發(fā)展狀況，并在課堂上做報告，組織關(guān)于此舉是否有悖倫理道德的討論。
討論后再回到文本內，有重點(diǎn)地介紹語(yǔ)言點(diǎn)，主要是關(guān)于用法，收到了很好的課堂教學(xué)效果，不僅氣氛熱烈，學(xué)生積極參與，還完成了預定的教學(xué)目標。
3. 結語(yǔ)
幫助學(xué)生熟悉教學(xué)方式，將傳統方法與新模式有機結合，才可能達到預期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。
比如多媒體課件演示和網(wǎng)絡(luò )工具等不應該取代教師的課堂作用，要兼顧大多數學(xué)生的情況，更要加強對學(xué)生的指導。
既明確要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)又做出明確安排，教師通過(guò)實(shí)踐和積累他人經(jīng)驗總結出行之有效的方法。
在應用過(guò)程中不斷總結完善，最大限度發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng )造性開(kāi)展教學(xué)工作。
同時(shí)課堂上結合課文和學(xué)生的實(shí)際情況，輔以必要的文化背景知識也是十分必要的。
使學(xué)生了解東西方文化的差異。
合理安排課堂活動(dòng)，既考慮各專(zhuān)業(yè)間共性，又考慮學(xué)生個(gè)性，加以調劑。
醫學(xué)英語(yǔ)只有不斷探索新的教學(xué)模式，才能使英語(yǔ)不僅成為醫學(xué)生真正實(shí)用的工具，而且能增強醫學(xué)生在人才中的市場(chǎng)競爭力。
傳授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識的同時(shí)應培養和提高學(xué)生運用這些知識進(jìn)行實(shí)際交流，注重實(shí)用性和趣味性。
提高英語(yǔ)技能作為一項艱巨和并需漸進(jìn)的任務(wù)，必須堅持不懈、堅持探索，努力形成有效的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，充分運用各種不斷加強的設備為教學(xué)輔助手段，才能取得更好的教學(xué)效果，培養出真正具有良好的醫學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
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醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式【2】
摘 要： 作為ESP(English for specific purpose)的一個(gè)分支，醫學(xué)英語(yǔ)的掌握是醫學(xué)生將來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究或工作的一項最基本技能。
很多高校意識到醫學(xué)英語(yǔ)是高等醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，是大學(xué)英語(yǔ)前期基礎英語(yǔ)教學(xué)階段的后續階段，是基礎英語(yǔ)學(xué)習和醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習結合的應用提高階段。
然而全國范圍內醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在傳統教學(xué)模式下顯得枯燥乏味，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習積極性的現象普遍存在，教學(xué)效果不盡如人意，新型的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式亟待推出。
關(guān)鍵詞： 醫學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式 情景教學(xué)法 多媒體教學(xué)
“以教師為中心”的傳統教學(xué)模式還廣泛地使用在醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
在傳統的教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，教學(xué)互動(dòng)也只停留在教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師給出答案和點(diǎn)評而已。
雖然很多學(xué)校多媒體已投入使用，但由于缺乏合適的音像資料，仍然沒(méi)有充分發(fā)揮其重要性。
即使有一些醫學(xué)英語(yǔ)音像資料已問(wèn)世，但由于專(zhuān)業(yè)性太強，只適合少部分學(xué)生，對于大部分學(xué)生，尤其是英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，還是沒(méi)有合適的資料。
因此，學(xué)生參與的積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。
另外，醫學(xué)英語(yǔ)課程本身的特點(diǎn)就是專(zhuān)業(yè)性強，學(xué)生普遍的反應是學(xué)習起來(lái)太難，詞匯晦澀難記，句子冗長(cháng)難懂，這些特點(diǎn)都讓學(xué)生失去學(xué)習興趣，如果這時(shí)還是用老師一人唱獨角戲、滿(mǎn)堂灌的傳統單一的教學(xué)模式，勢必不會(huì )有好的教學(xué)效果。
當然，除了教學(xué)模式外，醫學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)還存在著(zhù)很多其他的問(wèn)題，比如要加強專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊伍的建設，就要編寫(xiě)制作優(yōu)秀的教材、影像資料等。
但傳統的教學(xué)模式詬病已久，建設新型的醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是首要的任務(wù)。
一、醫學(xué)英語(yǔ)的課程目的
課程目的主要有兩方面：一是培養口語(yǔ)交際能力。
使大學(xué)本科生經(jīng)過(guò)基礎英語(yǔ)階段的學(xué)習之后，通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習，繼續鞏固和不斷提高醫學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，能夠用英語(yǔ)就醫學(xué)方面的話(huà)題進(jìn)行交流，二是培養科研能力。
通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能以英語(yǔ)為工具，閱讀專(zhuān)業(yè)文獻，獲得專(zhuān)業(yè)所需的外文信息，能為將來(lái)進(jìn)一步的深造或參加工作后專(zhuān)業(yè)知識的自學(xué)打下基礎。
因此，新型教學(xué)模式必須為這兩點(diǎn)目的服務(wù)，要培養、提高口語(yǔ)交際能力，可以將情景教學(xué)法納入新的教學(xué)模式中。
二、使用情景教學(xué)法
情景是指交際活動(dòng)的社會(huì )情景，語(yǔ)言常常是伴著(zhù)一定的情景的。
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認為，成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應在課堂內創(chuàng )造更多的情景，讓學(xué)生有機會(huì )運用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。
情景模擬教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中借助實(shí)物、圖片、錄音等教學(xué)用具，通過(guò)對話(huà)交流、角色扮演等形式，把教學(xué)內容以生動(dòng)直觀(guān)的形式呈現在學(xué)生眼前。
在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)習者利用原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。
在醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，要做到情景教學(xué)，就要充分使用各種模型、道具、圖片，把教室當成醫院，創(chuàng )造出各種逼真的醫療環(huán)境，如掛號、就診、做檢查、拿藥、住院、出院等，或是按照科室分類(lèi)，如內科、外科、耳鼻喉科、泌尿科、眼科等，再讓學(xué)生靈活運用學(xué)到的醫學(xué)詞匯、句子和特定的表達方式來(lái)分角色扮演。
具體的形式可以多樣，就表演人數的規模而言，可以全體同學(xué)分成小組進(jìn)行，分飾不同的角色，人人參與進(jìn)來(lái)，也可以由部分同學(xué)扮演，其余同學(xué)當評委，指出表演當中的不足和長(cháng)處。
就表演的內容而言，可以讓學(xué)生分成小組，只完成一個(gè)特定的環(huán)節，比如掛號或是就診;也可以讓學(xué)生組成幾個(gè)大組，一部分學(xué)生充當醫生，坐在教室里，一部分學(xué)生充當不同身體不適的病人，可以自由走動(dòng)，依次去不同的醫生那里完成全套的掛號、就診、做檢查、拿藥、住院、出院的環(huán)節或是按多個(gè)不同科室，完成相應的一整套環(huán)節。
扮演醫生的同學(xué)除了需要和學(xué)生用英語(yǔ)完成特定的醫學(xué)對話(huà)外，還要寫(xiě)出醫學(xué)病例、開(kāi)出醫囑等。
這樣在課堂上設置具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，能充分調動(dòng)他們學(xué)習醫學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓他們發(fā)現醫學(xué)英語(yǔ)其實(shí)不是枯燥乏味的，而是可以離我們很近，有實(shí)用性，很生活化。
老師在課堂上要起到指導的作用，以學(xué)生為中心的課堂并不意味著(zhù)老師已經(jīng)不需要發(fā)揮任何作用，讓課堂放任自流，造成可能的課堂次序混亂。
在情景教學(xué)展示階段，當學(xué)生一時(shí)詞窮，限于冷場(chǎng)時(shí)，應當及時(shí)啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維，幫助活動(dòng)繼續進(jìn)行，學(xué)生重新回歸角色。
當學(xué)生所扮演的角色離題太遠時(shí)，則應及時(shí)調整，以獲得最佳效果。
角色扮演終結時(shí)，教師則應對學(xué)生在情景模擬全過(guò)程中的表現做出點(diǎn)評，指出問(wèn)題，引導學(xué)生課后繼續思考與學(xué)習。
情景設置及交談內容可以由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，使學(xué)生運用醫學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際能力逐步邁向更高的層次和水平。
三、充分利用多媒體教學(xué)
當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，醫學(xué)技術(shù)日新月異，不斷有新的難題，同時(shí)也有新的突破，而所有這些數以萬(wàn)計的科研資料我們幾乎都可以從互聯(lián)網(wǎng)上取得，首先是數據庫，如今幾乎所有的高校都購買(mǎi)了各類(lèi)數據庫，老師可以指導學(xué)生充分利用數據庫來(lái)檢索文獻，收集相關(guān)的前沿資料，然后學(xué)習這些文獻資料，拓寬自己的知識面，及時(shí)更新自己的知識;其次是龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源，老師可以介紹學(xué)生一些有用的醫學(xué)學(xué)習網(wǎng)站、論壇，去下載收集醫學(xué)視頻文本材料，來(lái)彌補課堂的不足。
學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為今后的科研工作打下基礎。
以上兩種教學(xué)方式都突破了傳統的教學(xué)方法，使得醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現出新的氣象，為新型的教學(xué)模式注入了新的血液，可為進(jìn)一步建造完整的更科學(xué)的新型醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提供一些思考。
參考文獻：
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