藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)強勢本科的打造及其實(shí)現路徑研究教育論文

　　內容摘要：當前藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展日新月異，新的設計理念、新的表現手段、新的設計材料等在不斷地涌現，社會(huì )對應用型人才的需求量在不斷增大。1999年全國高校擴招以后，學(xué)生規模急劇擴大，生源質(zhì)量普遍下降。在這種形勢下，提出“打造藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)強勢本科教育”勢在必行。文章在綜合分析當前藝術(shù)設計本科教學(xué)的現狀下，提出了打造強勢藝術(shù)設計本科的八大實(shí)現路徑，希望能夠實(shí)現培養高素質(zhì)藝術(shù)設計應用型人才的目標。

　　關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)設計 強勢本科 教學(xué)改革 應用型人才

　　從1999年起，為適應社會(huì )發(fā)展的需要，全國高校擴招，教育提速。藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)也成為全國最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，本科生人數增長(cháng)了好幾倍。在學(xué)生規模急劇擴大的形勢下，從教學(xué)實(shí)踐和社會(huì )對畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，藝術(shù)設計教育面臨著(zhù)許多不容回避的問(wèn)題，如:面對社會(huì )對創(chuàng )造性人才的要求，面對知識更新、信息科技飛速發(fā)展的勢態(tài)，確定和采用什么樣的教學(xué)內容、方法和手段；面對各高校大量擴招，生源質(zhì)量普遍下降、各高校專(zhuān)業(yè)雷同、畢業(yè)生就業(yè)困難等窘?jīng)r，我們該如何應對？怎樣為保證人才培養的高質(zhì)量而提高辦學(xué)水平，是當前擺在我們面前的嚴峻挑戰。

　　一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的現狀分析

　�。ㄒ唬┱猩�模式

　　當前國內部分綜合性院校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)招生模式明顯存在著(zhù)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展不相適應的弊端�？荚嚳颇慷际撬孛�、色彩、速寫(xiě)，內容大致相同，要求都是寫(xiě)實(shí)的�？忌�在考前主要精力都花在磨煉技法，沒(méi)有對技法以外的知識結構和專(zhuān)業(yè)素養作更多思考。在這方面，國外的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生模式值得借鑒。在歐洲，藝術(shù)類(lèi)考生不僅要有藝術(shù)天賦，文化科目的考試標準也要與其他自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科的考生相同。因為廣泛的文化知識是進(jìn)行藝術(shù)設計活動(dòng)的前提。然而自擴招以來(lái)，大部分考入綜合性院校的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的共同特點(diǎn)是文化課水平較差、專(zhuān)業(yè)基礎素質(zhì)一般、喜歡藝術(shù)設計的考生較少。[1]由此可見(jiàn)，要打造藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)強勢本科，首先要改革招生模式，并恰當準確地定位培養目標。

　�。ǘ�）學(xué)生的心態(tài)

　　由于當今中國的建設發(fā)展迅猛，人們受到市場(chǎng)環(huán)境驅使，普遍存在一種浮躁、急于求成、急功近利的心態(tài)。近幾年，筆者擔任班主任同時(shí)又是專(zhuān)業(yè)教師，在與學(xué)生交流溝通中發(fā)現一些學(xué)生存在一種“短線(xiàn)獲利”的心理，例如有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)這門(mén)課程對將來(lái)工作有沒(méi)有用？能不能短時(shí)間掌握？能否馬上見(jiàn)效?”更有甚者提出：“不必講太多原理，直接教我們怎樣做就行了�！边@種問(wèn)題體現學(xué)生沒(méi)有認識到設計帶來(lái)效益的背后是設計的內涵，這種內涵是與設計師自身的理論、知識素養是分不開(kāi)的。所以藝術(shù)設計教育首先要解決觀(guān)念上的問(wèn)題，革除忽視理論教學(xué)的弊病。[2]

　�。ㄈ�）教學(xué)模式

　　現行的教學(xué)計劃是按基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的順序線(xiàn)性安排教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中或多或少地導致了課程與課程之間的分割，各課程的任課教師孤立地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情和課程之間的融會(huì )貫通。與此同時(shí)，不少藝術(shù)設計院校的在校學(xué)生認為到企業(yè)兼職能學(xué)到更多東西，而且比課堂教學(xué)內容直觀(guān)、實(shí)用。這種現象在第三學(xué)年和第四學(xué)年尤為突出，影響理論知識的學(xué)習，也影響正常的教學(xué)秩序。[3]

　�。ㄋ模┊厴I(yè)生就業(yè)狀況

　　從近年來(lái)社會(huì )對藝術(shù)設計人才的需求上分析，能夠貼近社會(huì )需求的應用型人才是藝術(shù)設計本科教育培養的趨勢。而所謂應用型人才的教育是更側重在綜合素質(zhì)教育基礎上強化專(zhuān)業(yè)知識以及實(shí)踐課程設置。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的創(chuàng )新，力求在課程體系設置上以市場(chǎng)為導向，突出實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性和操作性，將市場(chǎng)實(shí)際應用需求前置化。也就是將市場(chǎng)需求提前體現在課程設置當中，使學(xué)生所學(xué)課程就是以后社會(huì )所需要的知識和技能，通過(guò)這種應用型教育培養出來(lái)的人才就是應用型人才。目前藝術(shù)設計本科教育常遇到的一個(gè)問(wèn)題，就是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生與市場(chǎng)需求有一段距離，主要原因反映在學(xué)校教育與實(shí)際有一段距離，要縮短這段距離，關(guān)鍵是加強實(shí)踐性教學(xué)[4]，這樣才能夠培養適應社會(huì )需要的藝術(shù)設計人才。

　　二、打造藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)強勢本科的路徑

　　筆者所任職的廣東工業(yè)大學(xué)正在實(shí)施“打造強勢本科教育”的發(fā)展戰略�！皬妱荨钡膬群�體現在三個(gè)方面：學(xué)校在本科規模、本科專(zhuān)業(yè)覆蓋面、教學(xué)水平、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)等方面在廣東具有強勢地位；有一批適應廣東經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求、特色鮮明的本科專(zhuān)業(yè)群；培養出一大批適應廣東經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求的高素質(zhì)的應用型人才。打造藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)強勢本科最基本的一點(diǎn)就是從根本上轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)行全方位的教學(xué)改革。面對“精英化”教育向“大眾化”教育轉變的新形勢，設計專(zhuān)業(yè)培養目標要重新定位，要從原來(lái)的培養“藝術(shù)型”人才轉向培養“應用型”人才。社會(huì )最需要的是具有獨創(chuàng )設計思維與實(shí)踐能力強的人才，社會(huì )的需要就是教學(xué)的任務(wù)。要實(shí)現以上目標，筆者認為應該從以下八大路徑進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng )新。

　�。ㄒ唬┮劳械貐^優(yōu)勢，突出教育特色

　　藝術(shù)設計院校應深入探討所處地區的文化特征、經(jīng)濟結構、優(yōu)勢等，提出自己的培養目標，突出教學(xué)特色，應從專(zhuān)業(yè)特色上統一認識，組織新的教學(xué)計劃，以適應所在地區社會(huì )發(fā)展的需要。高校藝術(shù)設計教育特色體現在以下幾個(gè)方面：在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位上，應該明確培養目標；在辦學(xué)的理念上，有獨特的特色及文化內涵；在學(xué)生的就業(yè)方向上，有明確且具備相對優(yōu)勢的領(lǐng)域；在學(xué)科教育上，要有自己優(yōu)勢的教學(xué)內容。也就是把特色教育、特色文化、特色經(jīng)濟結合起來(lái)形成一個(gè)有機的整體。此外，挖掘、整理、吸收區域文化也是彰顯藝術(shù)設計教育特色的重要手段之一。各地區藝術(shù)設計教育應該把現有的地方文化研究成果進(jìn)行整理，納入高校藝術(shù)設計教育中，建立起有自身文化特色的藝術(shù)設計教育體系，使學(xué)生從傳統藝術(shù)中體會(huì )設計元素與文化的關(guān)系，找到地方文化內涵和自己個(gè)性之間的契合點(diǎn)。

　�。ǘ�）探索跨學(xué)科教學(xué)模式，培養具有綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才

　　對藝術(shù)設計人才的培養是一種綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養，既要掌握現代設計的表現手法和專(zhuān)業(yè)技能，更要具備創(chuàng )新設計理念、管理水平、文化涵養、職業(yè)操守、社會(huì )責任和與時(shí)代發(fā)展同步的審美水準，既要有專(zhuān)業(yè)理論為依托，又要有設計實(shí)踐作保障。它需要各種理論知識，包括藝術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、管理、文學(xué)、心理學(xué)等作為創(chuàng )造的基礎。設計理論課程內容必須與設計范疇結合，形成交叉學(xué)科，突破設計教育單學(xué)科的局限，如藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)是側重于設計心理學(xué)，方法論則側重于指導設計的設計方法論，管理學(xué)要和策劃學(xué)結合起來(lái)，形成整合策劃、設計、管理學(xué)科的跨學(xué)科交叉管理學(xué)。藝術(shù)設計教育具有多元性，要探索跨學(xué)科培養模式，在教學(xué)計劃的制訂中要予以體現。教師在授課過(guò)程中，重視學(xué)科的交叉融合，靈活將各科專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)全面融合，務(wù)必介紹這門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)設計的相關(guān)性和輔助作用，引起學(xué)生的興趣和重視。

　�。ㄈ�）加強藝術(shù)欣賞教育，提高學(xué)生的藝術(shù)修養

　　藝術(shù)設計不僅僅是一門(mén)設計技能和應用的學(xué)科，它更加是一門(mén)培養藝術(shù)思維和藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)科。學(xué)生的藝術(shù)視野、藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)鑒賞能力是決定藝術(shù)應用的關(guān)鍵因素。但目前有相當一部分學(xué)生在上大學(xué)前并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)和系統的藝術(shù)素質(zhì)培養過(guò)程，一些學(xué)生僅僅是通過(guò)短期培訓后考上大學(xué)，學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)修養需要在大學(xué)期間進(jìn)行重點(diǎn)提升。所以在大學(xué)期間，學(xué)校要在課程體系上科學(xué)地設置一些能夠提高學(xué)生藝術(shù)視野的課程，并且要相應地安排學(xué)生參觀(guān)一些藝術(shù)展覽會(huì )、藝術(shù)交流會(huì )等課外活動(dòng)，并且可以嘗試通過(guò)“頭腦風(fēng)暴法”“情景教學(xué)法”等多種教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)生對藝術(shù)欣賞課題進(jìn)行討論。通過(guò)不同的觀(guān)念和思維碰撞，啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)設計的原理及應用在不同領(lǐng)域、不同角度、不同層次上的差異性思考，從而啟迪學(xué)生對藝術(shù)思維本源的興趣，最終提高學(xué)生藝術(shù)素養及欣賞能力。

　�。ㄋ模�營(yíng)造學(xué)習氛圍，加強課堂互動(dòng)，培養學(xué)習興趣

　　當前綜合性院校藝術(shù)設計學(xué)生普遍存在一個(gè)突出問(wèn)題，就是對學(xué)習目的、學(xué)習方法和未來(lái)就業(yè)感到迷茫和困惑。因此，要明確教師在高等教育中是引導者、組織者、指導者的定位，從過(guò)去單純的知識傳授者向信息資源的調配者和引導者轉變。要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，需要在教學(xué)中有機地將知識性、趣味性、專(zhuān)業(yè)性結合起來(lái)，充分利用多媒體教學(xué)，實(shí)現理論知識與形象范例展示相結合。改革“灌輸式”和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式、辯論式、研究式各種教學(xué)方法。通過(guò)以上幾種教學(xué)方式的融合應用，為學(xué)生提供一個(gè)可以啟發(fā)思維的平臺，在有趣、生動(dòng)、互動(dòng)、參與的學(xué)習氛圍中去體驗藝術(shù)的創(chuàng )造力和豐富性，還原藝術(shù)創(chuàng )造的本質(zhì)。這使得藝術(shù)設計不再是簡(jiǎn)單的平面或者色彩，而是來(lái)源生活、創(chuàng )造生活的一個(gè)藝術(shù)殿堂。

　�。ㄎ澹┳⒅厮囆g(shù)創(chuàng )新思維的培養

　　藝術(shù)設計的本質(zhì)是對生活元素的再創(chuàng )造，藝術(shù)來(lái)源于生活，又改變了生活；反映了生活，又創(chuàng )造了生活。所以說(shuō)，藝術(shù)設計是對現實(shí)和生活的再創(chuàng )造過(guò)程。這種再創(chuàng )造就是藝術(shù)的創(chuàng )新過(guò)程。因此，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的高級課程應該是對藝術(shù)創(chuàng )新哲學(xué)的教育，要從藝術(shù)設計哲學(xué)的高度上引導學(xué)生對藝術(shù)設計的創(chuàng )新意識以及創(chuàng )新能力。培養學(xué)生能夠對同一事物、同一生活、同一現象從不同的角度、立場(chǎng)、觀(guān)念上進(jìn)行藝術(shù)設計創(chuàng )新，培養發(fā)散性思維、靈活性思維、獨創(chuàng )性思維、辯證性思維和矛盾性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設計創(chuàng )造潛能。

　�。�六）以實(shí)際工程項目做模擬訓練，有利于提升專(zhuān)業(yè)應用能力

　　在專(zhuān)業(yè)設計教學(xué)上，提倡將設計比賽題目或工程項目與學(xué)生的作業(yè)結合起來(lái)。例如環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，根據比賽題目或工程項目的要求和各種限定條件，如造價(jià)、時(shí)限等，以小組為單位，讓學(xué)生按照項目運作流程進(jìn)行設計。在此過(guò)程中，老師要介紹相關(guān)理論知識和結合各小組的設計思路加以引導，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放靈活的課堂，有利于提升專(zhuān)業(yè)應用能力和培養團隊合作的精神。

　�。ㄆ撸┳⒅貙�(shí)踐環(huán)節，建設實(shí)習基地，走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路

　　隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人單位對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能力要求愈來(lái)愈高。他們既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，又要有豐富的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節是實(shí)現理論與實(shí)踐相結合的重要途徑，是學(xué)生適應社會(huì )需求的重要過(guò)渡階段。因此，要高度重視實(shí)習基地的建設。建設藝術(shù)設計教學(xué)實(shí)習基地時(shí)，可以根據各設計院校的地區特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)點(diǎn)，可選擇具有一定規模、能力、有特色、專(zhuān)業(yè)對口的設計公司，并建立長(cháng)期友好的合作關(guān)系。另一種教學(xué)實(shí)習基地的形式是建造實(shí)際工程模擬現場(chǎng)，可以根據專(zhuān)業(yè)方向的差異設置不同的工作環(huán)境，其內容大致按照企業(yè)的運行模式來(lái)制定。同時(shí)，加強實(shí)踐，走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路符合當前經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)和教育的發(fā)展規律，是高等學(xué)校全面貫徹黨的教育方針、適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要、培養具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、高素質(zhì)人才的有效教育模式，也是高等教育改革發(fā)展的一種基本趨勢。

　�。ò耍�實(shí)行工作室制，也是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節改革的有效途徑

　　藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的重要培養目標之一，就是培養能夠適應社會(huì )發(fā)展需求的應用型設計人才，建立設計工作室具有明顯的綜合實(shí)戰優(yōu)勢，使教學(xué)能夠提前和社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，是解決理論與實(shí)踐相結合的一種行之有效的方式。在工作室中，以項目流程為導向，明確設計目標，最終實(shí)現藝術(shù)設計的效果和效益。因此工作室制是使學(xué)生通過(guò)設計項目以及設計流程，將設計原理與設計效果對接的有效的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。

　　結語(yǔ)

　　在市場(chǎng)化導向的激烈社會(huì )競爭中，藝術(shù)設計強勢本科教育必然要求我們對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，在辦學(xué)體制、培養目標、培養模式、課程體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法上應強調時(shí)代概念，從傳統的精英型教育體系中探索適應社會(huì )發(fā)展需求的應用型藝術(shù)設計人才。筆者通過(guò)以上八大路徑的創(chuàng )新，嘗試為打造強勢藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)本科拋磚引玉，以使我們的教育能滿(mǎn)足社會(huì )需求，同時(shí)也可解決就業(yè)壓力。

　　參考文獻：

　　[1]任虎，馬輝.關(guān)于綜合性高校培養藝術(shù)設計人才的幾個(gè)問(wèn)題[J].藝術(shù)教育，2007(1).

　　[2]朱和平，王美艷.談藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)理論課程體系的構建[J].當代教育論壇，2007(2).

　　[3]孔凡智.藝術(shù)設計教育教學(xué)管理模式之探索[J].湖南輕工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2002(9).

　　[4]歐陽(yáng)瑰麗.對當代藝術(shù)設計教育的再設計]J].當代教育論壇，2007(2).

　　[5]陳奕丞，岳曉泉. 也談高校藝術(shù)設計教育創(chuàng )新[J]. 藝術(shù)百家，2007(1).

【 藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)強勢本科的打造及其實(shí)現路徑研究教育論文】相關(guān)文章：

小學(xué)教育本科論文05-17

環(huán)境藝術(shù)設計的教育論文05-15

【優(yōu)選】環(huán)境藝術(shù)設計的教育論文05-15

基于視覺(jué)識別系統構建中醫院文化的實(shí)現路徑論文10-06

環(huán)境藝術(shù)設計的教育論文5篇（經(jīng)典）05-15

藝術(shù)設計論文09-27

代謝組學(xué)技術(shù)及其在藥學(xué)研究領(lǐng)域的應用論文07-05

小學(xué)教育本科論文必備[14篇]08-15

對我國藝術(shù)設計教育生源選拔體制的反思論文04-07

學(xué)前教育本科畢業(yè)論文09-24