高職院校與本科院校文秘專(zhuān)業(yè)課程設置的差異論文
摘 要： 文章以學(xué)生文字處理能力培養為切入點(diǎn)，以揚州大學(xué)和南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文秘專(zhuān)業(yè)為例，在比較了課程設置的差異后認為，高職高專(zhuān)文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際操作能力方面的培養力度大于本科院校的學(xué)生，與此同時(shí)應加強理論知識修養，加強學(xué)生的習慣培養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應市場(chǎng)的需求。
關(guān)鍵詞： 文字處理能力 文秘專(zhuān)業(yè) 課程設置
一秘書(shū)是一項有著(zhù)悠久歷史的工作，在當今社會(huì )廣泛存在于機關(guān)、企事業(yè)單位及各級團體中。關(guān)于“秘書(shū)”的定義有很多，國際上通用的秘書(shū)定義是“秘書(shū)應是主管人員的一位特殊的助手，他（她）掌握辦公室工作的技巧，能在沒(méi)有上級過(guò)問(wèn)的情況下表現出自己的責任感，以實(shí)際行動(dòng)顯示出主動(dòng)性和正確判斷的能力，并且在所給予的權力范圍內做出決定”①。在我國，2003年3月勞動(dòng)和社會(huì )保障部重新修訂的《秘書(shū)國家職業(yè)標準》中對秘書(shū)的定義是“從事辦公室程序性工作，協(xié)助上司處理政務(wù)及日常事務(wù)并為決策及實(shí)施提供服務(wù)的人員”�！冬F代漢語(yǔ)詞典》對“秘書(shū)”的定義是“①掌管文書(shū)并協(xié)助機關(guān)或部門(mén)負責人處理日常工作的人員：秘書(shū)長(cháng)、部長(cháng)秘書(shū)。②秘書(shū)職務(wù)：秘書(shū)處、擔任秘書(shū)工作”②。從上述定義中可以看出，秘書(shū)日常工作中要處理的事務(wù)內容很繁雜，但結合工作實(shí)際來(lái)看，文字處理無(wú)疑是重中之重。由于目前市場(chǎng)國際化和國際交流的加強，秘書(shū)所要完成的文字處理內容較為繁雜，包括中英文文章、應用文及策劃方案等，所以作為當代文秘，文字處理能力不但是必不可少的，而且直接關(guān)系到工作效率的高低和職業(yè)發(fā)展的前景。
由于文秘人才適用的范圍較廣，目前許多本科院校和專(zhuān)科院校都設有文秘專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行人才培養。也基于上述原因，許多高校文秘專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程中，寫(xiě)作都是一門(mén)重要的必修課程。由于本、專(zhuān)科院校在學(xué)制、培養目標和學(xué)生組成方面都存在一定的差異，因此關(guān)于本、專(zhuān)科院校文秘專(zhuān)業(yè)培養模式的討論及比較在近年成為文秘專(zhuān)業(yè)建設方面的熱點(diǎn)。張福清、郭炎武（2008）認為，本科文秘專(zhuān)業(yè)培養目標的層次性不明，與高職高專(zhuān)有同質(zhì)傾向；課程體系不明確，沒(méi)有突出本科文秘專(zhuān)業(yè)的特色及優(yōu)勢；實(shí)踐性教學(xué)體系不明確，沒(méi)有系統的實(shí)驗實(shí)訓計劃。李玉梅、龔宏、劉勇強（2010）認為，本科文秘專(zhuān)業(yè)應擺脫趨同的困境，把握社會(huì )發(fā)展和市場(chǎng)需求，兼顧社會(huì )期待和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，確立本科文秘專(zhuān)業(yè)科學(xué)獨特的專(zhuān)業(yè)定位。
綜合以往本、專(zhuān)科文秘專(zhuān)業(yè)比較的文章，能夠發(fā)現以下一些特點(diǎn)：
1.討論本科院校文秘專(zhuān)業(yè)建設的文章較多，從高職高專(zhuān)角度進(jìn)行文秘專(zhuān)業(yè)建設及專(zhuān)業(yè)特色的討論較少。
2.大都是從專(zhuān)業(yè)建設的大方面著(zhù)眼，較少關(guān)注某個(gè)特定的方面。
3.課程的羅列較多，課程間的比較不是很充分。
本文在過(guò)去研究討論的基礎上，以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)南工院）文秘專(zhuān)業(yè)與揚州大學(xué)文學(xué)院文秘專(zhuān)業(yè)為代表，比較文秘專(zhuān)業(yè)本科院校與高職院校在學(xué)生文字處理能力培養方面的課程設置的差異，試圖從比較中得出本科院校與高職院校在學(xué)生寫(xiě)作能力培養方面的不同側重點(diǎn)及今后高職院校文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生在文字處理能力培養方面的新方法和新思路，以期對前人的研究有所補充。為了使本文的比較研究更加具體明確，本文中的文字處理能力指除英文寫(xiě)作和翻譯外的中文文字運用及寫(xiě)作能力，包括書(shū)法、一般文書(shū)寫(xiě)作和應用文寫(xiě)作等方面的文字運用。
在《南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與數理系文秘專(zhuān)業(yè)人才培養方案（2008版）》中，與文字處理能力培養相關(guān)的課程有：現代漢語(yǔ)、基礎寫(xiě)作、應用寫(xiě)作、秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)綜合事務(wù)管理、速錄和中國書(shū)法。具體開(kāi)設分布為：現代漢語(yǔ)在第一學(xué)期開(kāi)設，課時(shí)為48；基礎寫(xiě)作與應用寫(xiě)作在第二和第三學(xué)期開(kāi)設，課時(shí)分別為32和48；中國書(shū)法在第二學(xué)期開(kāi)設，課時(shí)為16；秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)和速錄在第三學(xué)期開(kāi)設，課時(shí)分別為64和16；企業(yè)綜合事務(wù)在第四學(xué)期開(kāi)設，課時(shí)為32。在專(zhuān)業(yè)講授課程之外，結合高職院校人才培養“以就業(yè)為導向”的特點(diǎn)，針對專(zhuān)業(yè)課程所學(xué)的知識安排了相應的實(shí)訓，包括：書(shū)寫(xiě)及書(shū)法創(chuàng )作、速錄、文秘寫(xiě)作實(shí)訓、秘書(shū)事務(wù)仿真實(shí)訓、辦公事務(wù)實(shí)訓和綜合事務(wù)管理實(shí)訓。
在《揚州大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（文秘方向）教學(xué)計劃》中，學(xué)生所修課程分為通修課、學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)選修課程。通修課是本科生必須學(xué)習的思想政治、大學(xué)英語(yǔ)、計算機和體育等課程，不在本文討論范圍之內。在學(xué)科基礎課中，與文字處理能力培養相關(guān)的課程有：語(yǔ)言學(xué)概論、現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、基礎寫(xiě)作、秘書(shū)實(shí)務(wù)、公文寫(xiě)作和書(shū)法。具體開(kāi)設分布為：書(shū)法在第一學(xué)期開(kāi)設，課時(shí)為32；現代漢語(yǔ)與基礎寫(xiě)作在第一和第二學(xué)期開(kāi)設，課時(shí)分別為96和80；語(yǔ)言學(xué)概論在第三學(xué)期開(kāi)設，課時(shí)為32；古代漢語(yǔ)在第三和第四學(xué)期開(kāi)設，課時(shí)為96；公文寫(xiě)作在第五學(xué)期開(kāi)設，課時(shí)為32；秘書(shū)實(shí)務(wù)在第六學(xué)期開(kāi)設，課時(shí)為48。在專(zhuān)業(yè)選修課中，與文字處理能力培養相關(guān)的課程有：現代漢語(yǔ)詞匯研究、現代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究、修辭學(xué)、廣告學(xué)、新聞采編和實(shí)用寫(xiě)作研究，課時(shí)均為32課時(shí)，選修時(shí)間不限，其中實(shí)用寫(xiě)作研究為文秘專(zhuān)業(yè)必選的專(zhuān)業(yè)選修課。
二以上是目前兩所高校在文秘專(zhuān)業(yè)文字處理能力培養方面的課程設置，我們從以下幾個(gè)方面對二者進(jìn)行比較。
�。ㄒ唬┡囵B目標的差異。揚州大學(xué)文秘專(zhuān)業(yè)培養目標是將學(xué)生培養成“具有較高的語(yǔ)言文學(xué)修養和較強的文字表達能力，能熟練掌握秘書(shū)工作的基本理論、基本知識和基本技能，能勝任黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、新聞部門(mén)文字工作和事務(wù)管理的專(zhuān)門(mén)人才”，南工院文秘專(zhuān)業(yè)的培養目標是“面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向地方經(jīng)濟建設，立足江蘇，輻射長(cháng)三角，服務(wù)全省，培養德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、人文素養和創(chuàng )新精神，具備較強的漢英語(yǔ)言應用能力，具備較強的文秘專(zhuān)業(yè)知識和技能，熟悉各種現代辦公設備的使用，能夠勝任中小企業(yè)辦公室工作，協(xié)助領(lǐng)導處理相關(guān)事務(wù)，為領(lǐng)導決策及實(shí)施提供服務(wù)的高級技能型秘書(shū)人才”。通過(guò)比較可以發(fā)現，二者在培養目標的大方向上是基本一致的，差異主要在細節方面。前者在培養時(shí)較為注重實(shí)際技能與內在修養的全面發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)修養是和文字表達能力并重的內容，后者的培養目標清楚地表明人才培養的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，表明了從就業(yè)的角度出發(fā)培養服務(wù)型人才的宗旨，重點(diǎn)強調了實(shí)際的工作技能和良好的職業(yè)道德，為學(xué)生的學(xué)習和就業(yè)提供了較為具體的方向。
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