高校學(xué)前教育本科生專(zhuān)業(yè)認同調查研究論文
摘要：研究調查分析了青海省三所本科高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2011級到2015級學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認同度。結果發(fā)現，青海省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)認同度普遍偏低。專(zhuān)業(yè)認同度受專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景和學(xué)生個(gè)人興趣影響，這就需要政府、學(xué)校、教師以及相關(guān)部門(mén)同時(shí)做出努力，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐機會(huì )。
關(guān)鍵詞：青海��；學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)認同度
學(xué)前教育是我國教育發(fā)展的重要內容，對幼兒的教育關(guān)乎祖國未來(lái)發(fā)展的方向。筆者在調查中發(fā)現，由于現階段幼兒教師的教學(xué)任務(wù)重、社會(huì )待遇低等原因，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同度不高，這一問(wèn)題亟待解決。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認同的概念
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認同是指由個(gè)體對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的價(jià)值看法、所持態(tài)度和相應的情感體驗、心理表征等所構成的一整套內部心理機制[1]�？梢詮娜齻�(gè)維度來(lái)認識學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認同的內涵：一是對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認知與了解，這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認同產(chǎn)生的基礎和前提；二是對該專(zhuān)業(yè)的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這是專(zhuān)業(yè)認同產(chǎn)生的必要條件；三是積極高效的專(zhuān)業(yè)學(xué)習行為，這是保障專(zhuān)業(yè)學(xué)習，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認同的重要條件。
二、現狀調查與分析
本研究針對青海省三所本科高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2011級到2015級學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷168份，回收有效問(wèn)卷160份。其中，各年級分別發(fā)放問(wèn)卷40份，回收率為95.24%，并進(jìn)行了深入訪(fǎng)談。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生報考情況
調查顯示，從大學(xué)四年級到大學(xué)一年級第一志愿報考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的分別有9人、8人、11人、15人，分別占當年報考總人數的22.5%、20%、27.5%、37.5%�？傮w來(lái)看，第一志愿報考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較少，一、二年級第一志愿報考的人數有所增加，這與近年來(lái)國家出臺的一系列推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策密切相關(guān)，就業(yè)前景在一定程度上影響到了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的報考情況[2]。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)的認知與了解情況
問(wèn)卷中將學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的認知和了解程度從高到低分為“特別了解”“比較了解”“一般”“了解較少”和“不了解”五種程度，對應的分數為4~0分[3]。分別對學(xué)生報考前和目前對專(zhuān)業(yè)的認知與了解情況進(jìn)行調查。調查顯示，各年級學(xué)生報考前對本專(zhuān)業(yè)的認知和了解程度差異不大，且整體得分偏低，平均值僅有1.02分，說(shuō)明報考前學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的選擇存在一定的盲目性，對本專(zhuān)業(yè)并不了解。然而，目前學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的認知和了解程度平均值達到了2.97分，相對于報考前各年級得分均大大提高。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)認同度與職業(yè)認知教育緊密相關(guān)，職業(yè)認識教育直接影響了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認同度。
�。ㄈ┻x擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的具體原因及目前對本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度
選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的原因反映了學(xué)生最初的專(zhuān)業(yè)選擇取向，也是學(xué)生持久學(xué)習和專(zhuān)業(yè)認同程度的制約因素[4]。調查中，87名學(xué)生的第一志愿為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。他們中選擇“喜歡小孩，對本專(zhuān)業(yè)感興趣”的占總人數的42.53%；選擇“就業(yè)前景較好，未來(lái)有發(fā)展空間”的占總人數的32.18%。調查中將目前學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度劃分為“極其喜歡”“比較喜歡”“一般”“比較不喜歡”“極不喜歡”五個(gè)層次。目前，“極其喜歡”和“比較喜歡”的共占總人數的46.88%，選擇“一般”的占23.12%，“比較不喜歡”和“極不喜歡”的共占總人數的30%。各年級學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度也存在差異，三、四年級學(xué)生專(zhuān)業(yè)喜愛(ài)程度略高于一、二年級。約占25%的學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的喜歡程度是“一般”，表明他們對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的態(tài)度仍未明確，未來(lái)發(fā)展規劃模糊�！皹O其喜歡”和“比較喜歡”本專(zhuān)業(yè)的大多是自愿報考本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
�。ㄋ模⿲�(zhuān)業(yè)學(xué)習與發(fā)展方面
專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和發(fā)展，主要涉及被調查者是否具有具體的專(zhuān)業(yè)學(xué)習目標，是否制定了具體的學(xué)習計劃和職業(yè)發(fā)展規劃。調查顯示，有33%的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習目標與學(xué)習計劃明確，有25%的學(xué)生目前尚未制定專(zhuān)業(yè)學(xué)習目標與學(xué)習計劃，另外42%的學(xué)生根本沒(méi)有這方面的概念。（五）學(xué)前教育本科生發(fā)展和就業(yè)方面調查顯示，各年級選擇“從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本身及相關(guān)工作”的學(xué)生人數均超過(guò)了半數，其他一部分學(xué)生則選擇“加入公務(wù)員行列”或“繼續深造成為中小學(xué)教師”。同時(shí)，51.25%的學(xué)生畢業(yè)后愿意從事幼教及相關(guān)工作，但選擇到幼兒園工作的比例只有25%，而48.85%的學(xué)生即使有機會(huì )去幼兒園工作仍然持不愿意的態(tài)度，再一次揭示了專(zhuān)業(yè)認同偏低的現狀。幼兒教師社會(huì )地位偏低，勞動(dòng)強度較大，付出與回報不成正比是很多學(xué)生不愿意到幼兒園工作的外部因素。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)本科的學(xué)習對本專(zhuān)業(yè)有了深刻的認識，認為自己的專(zhuān)業(yè)素養和技能都達不到幼兒教師的標準，這是內部因素。愿意去幼兒園工作的學(xué)生多喜歡和孩子相處，性格活潑，希望將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識學(xué)以致用。同時(shí)，考慮到公立、私立幼兒園在工資待遇、穩定性、社會(huì )地位上的差異，學(xué)生對選擇公立、私立幼兒園的態(tài)度也存在較大差異，在地域上大部分學(xué)生偏向于到經(jīng)濟發(fā)達、工資待遇較好的大城市從教。
三、結論與建議
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第一，隨著(zhù)國家對學(xué)前教育的關(guān)注和重視，本專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)的社會(huì )地位提高，專(zhuān)業(yè)前景和工資待遇也逐漸可觀(guān)，這直接影響到志愿填報情況。第二，入學(xué)前學(xué)生對學(xué)前教育缺乏深入的認知和了解，因而存在一定的盲目性。但大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育有助于增加學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的了解，加深專(zhuān)業(yè)情感。第三，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，最初的興趣影響到專(zhuān)業(yè)選擇，而專(zhuān)業(yè)學(xué)習能否激發(fā)被迫選擇本專(zhuān)業(yè)學(xué)生后期學(xué)習的興趣是影響整體專(zhuān)業(yè)認同的重要因素。第四，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習與發(fā)展方面，未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏規劃是影響專(zhuān)業(yè)認同的重要原因。第五，對于未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)方向，出現兩個(gè)極端，過(guò)于樂(lè )觀(guān)和過(guò)于消極，存在將本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作作為暫時(shí)性的過(guò)渡的現象，原因有個(gè)人的也有社會(huì )的。
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1.政府相關(guān)部門(mén)要出臺和完善相關(guān)法律法規。政府相關(guān)部門(mén)應盡快為學(xué)前教育的發(fā)展提供有力的法律保障和物質(zhì)支持，并進(jìn)行層層監督，確保國家的各項政策落到實(shí)處，進(jìn)而提高學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)的職業(yè)吸引力[5]。
2.學(xué)校要注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣。學(xué)校要通過(guò)多種方式讓學(xué)生認識到學(xué)前教育工作的專(zhuān)業(yè)性和價(jià)值，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中滲透專(zhuān)業(yè)認同的理念，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度，引導學(xué)生制定長(cháng)遠的職業(yè)規劃。
3.教師要合理引導。教師要為學(xué)生開(kāi)設職業(yè)選擇和就業(yè)方向的指導性課程，并引導學(xué)生關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)前景和國內外的發(fā)展趨勢，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。
4.相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度。相關(guān)部門(mén)通過(guò)各種宣傳活動(dòng)改變人們的傳統觀(guān)念，提升社會(huì )對該專(zhuān)業(yè)的認同，打破傳統的性別角色定位觀(guān)，吸引男性教師加入到學(xué)前教育行列，為學(xué)前教育事業(yè)注入新活力。
5.高校發(fā)揮地處民族地區的優(yōu)勢。加強本地特色技能的聯(lián)系，如藏舞、蒙古舞等特色舞種、民族文化課程開(kāi)發(fā)的學(xué)習，針對少數民族學(xué)生加強藏漢雙語(yǔ)、蒙漢雙語(yǔ)等雙語(yǔ)教學(xué)的技能培訓，發(fā)揮特色優(yōu)勢來(lái)增強競爭力、提高就業(yè)率，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同。同時(shí)，高校要盡可能多地為學(xué)生提供去幼兒園實(shí)習的機會(huì )，通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認同。
四、結語(yǔ)
入學(xué)前學(xué)生對學(xué)前教育缺乏深入的認知和了解，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)認同度不高，缺乏明確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習目標，且對于未來(lái)發(fā)展和就業(yè)過(guò)于樂(lè )觀(guān)和過(guò)于消極。因此，政府相關(guān)部門(mén)應出臺和完善相關(guān)法律法規，學(xué)校要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度，促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻:
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