探析遠程開(kāi)放教育經(jīng)濟類(lèi)本科實(shí)踐教學(xué)模式個(gè)案研究論文
論文關(guān)鍵詞:遠程開(kāi)放教育 經(jīng)濟類(lèi)本科實(shí)踐 教學(xué)模式 啟示
論文摘要:實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的研究與實(shí)踐,對于實(shí)施現代遠程開(kāi)放教育工程、構建終身教育體系、推動(dòng)學(xué)習化社會(huì )進(jìn)程具有十分深遠的意義。但是實(shí)踐教學(xué)本身是遠程開(kāi)放教育的一個(gè)難點(diǎn)。本文以廣州電大經(jīng)濟類(lèi)本科10年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)探索為例,重點(diǎn)研究經(jīng)濟類(lèi)本科的實(shí)踐教學(xué)方法,旨在為遠程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式的完善提供一些啟發(fā)和建議。
實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,對于實(shí)施現代遠程開(kāi)放教育工程、構建終身教育體系、推動(dòng)學(xué)習化社會(huì )進(jìn)程具有十分深遠的意義。眾所周知,實(shí)踐教學(xué)是遠程開(kāi)放教育的一個(gè)難點(diǎn)。由于歷史原因,在電大的教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)模式比較薄弱,在開(kāi)放教育試點(diǎn)工作中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的改革也大大滯后于其他教學(xué)組織形式、教學(xué)手段等方面的改革。中央電大在《關(guān)于進(jìn)一步加強廣播電視大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的意見(jiàn)》中指出:“實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)具有同等重要的地位。不可偏廢�！睂�(shí)踐教學(xué)模式是各類(lèi)教育,特別是遠程開(kāi)放教育的一個(gè)重要素質(zhì)教育手段,也是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作能力的一種重要方式。
開(kāi)放教育經(jīng)濟類(lèi)本科的目標是培養社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要的,具有扎實(shí)的理論基礎、較高文化素養和較強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的應用型復合型人才,為了達到這個(gè)目標,在教學(xué)的全過(guò)程中,應體現實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,強化理論和實(shí)踐能力相結合,提高學(xué)員的應用能力和實(shí)際操作能力。開(kāi)放教育經(jīng)濟類(lèi)本科教育目標的改革要求從知識型培養向能力型培養的轉變。
一、遠程開(kāi)放教育經(jīng)濟類(lèi)本科實(shí)踐教學(xué)需解決的問(wèn)題
遠程開(kāi)放教育的實(shí)踐教學(xué)模式如何落到實(shí)處,很多的學(xué)者,很多的高校都做出了不同的實(shí)踐探索,在此過(guò)程中,他們不約而同地碰到一些共同的問(wèn)題。
1.實(shí)踐教學(xué)重計劃而輕具體實(shí)施。
相對企業(yè)改革的深化和宏觀(guān)經(jīng)濟體制改革的完善,我國的經(jīng)濟類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)卻明顯落后,雖然許多學(xué)校的教學(xué)計劃都有實(shí)踐教學(xué)的內容,但在實(shí)際操作中卻未能全面實(shí)施。這主要表現在學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費保證,也沒(méi)有固定的實(shí)踐基地,教學(xué)難以計劃實(shí)施。其次沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐教學(xué)空間;教師不愿意花精力指導學(xué)生實(shí)踐都會(huì )減少學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的機會(huì ),影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養。
2.實(shí)踐教學(xué)內容陳舊,手段落后。
除課程設置外,教材和教學(xué)內容陳舊的問(wèn)題相當突出。在教學(xué)手段方面,不少教師采用多媒體教學(xué),但還是屬于課堂注入式的傳統教學(xué)模式,輕案例教學(xué)重理論灌輸。國內適合實(shí)踐運用的教材和光盤(pán)都很少,采用的案例與企業(yè)的實(shí)際工作聯(lián)系也不是很緊密。對培養學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問(wèn)題的能力缺乏有效的途徑,對于管理人才非智力因素(如意志信心、膽略、風(fēng)險意識等)的培養更是不夠重視,造成學(xué)生所學(xué)的理論知識難以在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。
3.實(shí)踐教學(xué)中綜合能力和專(zhuān)業(yè)特色都不突出。
在重視實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,側重動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的培養,十分重要的協(xié)作和人際關(guān)系處理能力的培養卻一直缺乏。目前的有關(guān)大學(xué)生實(shí)踐能力培養的研究都集中在討論如何加強學(xué)生的動(dòng)手能力,如何提高學(xué)生的創(chuàng )新能力等方面,基本上沒(méi)有看到培養學(xué)生處理社會(huì )關(guān)系能力的研究。高校培養出來(lái)的學(xué)生各方面的知識都有一些,但缺少特色,對自身的期望值又過(guò)高,不能適應企業(yè)的實(shí)際需求。
4.缺少長(cháng)期的實(shí)踐基地,難以達到預期效果。
學(xué)�，F有的辦學(xué)條件大大限制了教學(xué)的發(fā)展,各高校經(jīng)費的相對短缺使得實(shí)踐基地的建設水平一直滯后于總體發(fā)展水平,難以完全獨立地建設實(shí)踐基地。另外,雖然學(xué)生在經(jīng)過(guò)正規的課程訓練后,對所要從事的工作已有初步的認識,可以幫助企業(yè)處理一些日常業(yè)務(wù),并在企業(yè)員工的指導下完成部分工作。但是很多企事業(yè)單位不愿意提供給學(xué)生相應的實(shí)踐機會(huì )。其一,學(xué)生學(xué)的課程具有廣泛性的特點(diǎn),但企業(yè)工作中從事的是某一項具體工作,而且主要是基層的工作。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例,相關(guān)的企業(yè)大量需要的只是業(yè)務(wù)員,所以,許多學(xué)生實(shí)習回來(lái)發(fā)現書(shū)上的知識都用不上。其二,學(xué)生的人數很多,可企業(yè)需要的人不多,供實(shí)習的部門(mén)場(chǎng)地有限,沒(méi)有了解業(yè)務(wù)熟悉業(yè)務(wù)的機會(huì ),實(shí)習往往流于形式。
二、遠程開(kāi)放教育經(jīng)濟類(lèi)本科實(shí)踐教學(xué)個(gè)案實(shí)錄
面對上述這些困難和盲區,各高校的教育工作者都做出了不懈的努力,不斷地在實(shí)踐中尋求克服困難的方法。下面以廣州電大為例進(jìn)行說(shuō)明。
廣州電大從1999年有遠程開(kāi)放教育經(jīng)濟類(lèi)本科,包括會(huì )計、工商管理、金融三個(gè)專(zhuān)業(yè),10年來(lái),形成了有電大特色的開(kāi)放教育經(jīng)濟類(lèi)本科的教育思路和實(shí)踐經(jīng)驗。
1.工商、會(huì )計本科從課程設計出發(fā),以CAI課件為主題、以計算機互聯(lián)網(wǎng)為手段的實(shí)踐教學(xué)模式。
以“資產(chǎn)評估”課程為例。隨著(zhù)經(jīng)濟體制改革的不斷深入,企業(yè)兼并、重組、收購等層出不窮,市場(chǎng)呼吁科學(xué)的資產(chǎn)評估。廣州電大會(huì )計學(xué)本科、工商管理本科為了讓學(xué)員更透徹地掌握資產(chǎn)評估,從課程設計開(kāi)始,配合文字教材,CAI課件、多媒體互相配合,體現實(shí)踐要求。
(1)課程設計。將教學(xué)目的定為:通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握資產(chǎn)評估的基本理論、基本方法、基本技能,并能通過(guò)案例分析,將資產(chǎn)評估理論應用于實(shí)踐,集合專(zhuān)業(yè)要求,掌握資產(chǎn)評估結果的會(huì )計賬務(wù)處理和報表的披露要求。
(2)文字教材。突出4大特點(diǎn):理論聯(lián)系實(shí)際,教材以大量的舉例和案例分析說(shuō)明資產(chǎn)評估的選擇和運用,為幫助學(xué)員理解,每個(gè)案例均有“評估思路”;與專(zhuān)業(yè)緊密結合,對于多數案例分析結合會(huì )計賬務(wù)處理;引入前沿問(wèn)題。如人力資產(chǎn)評估,在知識經(jīng)濟時(shí)代,人才是最重要的資產(chǎn),但該項目資產(chǎn)的價(jià)值難以確認,而教材提出了評估思路;方便學(xué)員自學(xué),教材附有名詞解釋索引、參考文獻、有關(guān)法規。每章后面都附有綜合練習和案例分析。
(3)CAI課件。該課件最大的特點(diǎn)是寓教于樂(lè ),以東明注冊資產(chǎn)評估事務(wù)所派出項目小組對科達機械加工廠(chǎng)進(jìn)行評估為主線(xiàn),以評估小組對各資產(chǎn)評估分析方法的取舍展開(kāi)情節。課件共分8個(gè)塊:資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)受理、流動(dòng)資產(chǎn)評估、機器設備評估、房地產(chǎn)評估、其他長(cháng)期資產(chǎn)評估、企業(yè)整體價(jià)值評估、資產(chǎn)評估報告、資產(chǎn)評估結果的會(huì )計賬務(wù)處理。通過(guò)這8個(gè)模塊的實(shí)習,學(xué)生加深了對資產(chǎn)評估基本理論的認識,掌握了資產(chǎn)評估的基本方法和基本技能,懂得了資產(chǎn)評估結果的會(huì )計處理,并且每個(gè)學(xué)生都對其資產(chǎn)進(jìn)行了評估,撰寫(xiě)了評估報告。
(4)IP課件。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展,為教學(xué)的內容增添了新的含義,使教學(xué)活動(dòng)中所有參與者的作用和地位都發(fā)生了變化。資產(chǎn)評估IP課件主要采用POWERPOINT形式,包括各章教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)解答析疑等內容。由于電大的學(xué)員都是用業(yè)余時(shí)間學(xué)習,各種原因缺課是不可避免的,因此,將課件掛網(wǎng),解決了這些問(wèn)題,得到了學(xué)生的好評。
2.會(huì )計學(xué)本科利用“會(huì )計實(shí)驗室多媒體教學(xué)系統網(wǎng)絡(luò )版”進(jìn)行實(shí)習活動(dòng)。
會(huì )計學(xué)本科學(xué)生應用“會(huì )計實(shí)驗室多媒體教學(xué)系統網(wǎng)絡(luò )版”就可以在計算機完成會(huì )計核算:根據原始憑證編制記賬憑證,再根據記賬憑證登記帳簿,最后根據帳簿記錄編制會(huì )計報表。
3.會(huì )計和金融本科設有“財會(huì )模擬實(shí)驗室”、“金融模擬實(shí)驗室”、“模擬證券交易所”。
與傳統教學(xué)的實(shí)驗室定時(shí)定刻開(kāi)放使用不同的是,廣州電大的經(jīng)濟類(lèi)本科的實(shí)驗室是開(kāi)放循環(huán)式,就是根據學(xué)生的需要,隨時(shí)提供實(shí)驗室,并且可以多次使用,直到學(xué)生真正理解和掌握為止。
(1)財會(huì )模擬實(shí)驗室。配有電腦、算盤(pán)(計算器)、科目章、印泥、海綿臺、財務(wù)會(huì )計實(shí)習資料(包括原始憑證、記賬憑證、帳簿、科目匯總表、會(huì )計報表等),按照“制證”、“復核”、“稽核”、“綜合”、“登帳”、“出納”這幾個(gè)工作崗位擺設。學(xué)生可以根據某企業(yè)一定時(shí)期內發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)獨立完成全套財務(wù)會(huì )計實(shí)習過(guò)程,也可以以分組形式,每人擔任一定職務(wù),分工合作——財務(wù)科長(cháng),負責審核業(yè)務(wù),進(jìn)行財務(wù)分析;出納,辦理貨幣資金的收付業(yè)務(wù),編制收付記賬憑證,登記現金日記賬、銀行存款日記賬;材料結算,編制材料采購、入庫、領(lǐng)用等業(yè)務(wù)的記賬憑證,計算及攤分材料成本差異,登記材料核算的有關(guān)明細帳,編制有關(guān)債權債務(wù)結算的記賬憑證;成本核算,編制費用發(fā)生、分配、成本結轉等業(yè)務(wù)的記賬憑證,填列各種費用分配表和產(chǎn)品成本計算表,登記有關(guān)費用、成本明細賬、編制工資結算及分配,計提福利費及各項基金等業(yè)務(wù)的記賬憑證;銷(xiāo)售及利潤結算,編制結算、計提稅金、結算損益及利潤分配等業(yè)務(wù)的記賬憑證,登記有關(guān)明細賬,填制各項稅金納稅申報表,登記總賬、編制對外報送的會(huì )計報表。
(2)金融模擬實(shí)驗室。配有銀行的硬件、軟件,并按儲蓄、會(huì )計、出納、信貸、結算這幾個(gè)崗位擺設,學(xué)生在這模擬銀行里便可以進(jìn)行金融業(yè)務(wù)的實(shí)習。
(3)模擬證券交易所。設有咨詢(xún)、開(kāi)戶(hù)、買(mǎi)入、賣(mài)出、清算交割等幾個(gè)窗口,學(xué)生可以模擬股票的買(mǎi)賣(mài)。模擬證券交易所配置有“水晶球”股票接受系統,對股市行情資料進(jìn)行積累、分析。
4.與有關(guān)單位簽訂實(shí)習基地協(xié)議書(shū),建立各專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地。
目前,金融學(xué)本科在廣州金融高等專(zhuān)科學(xué)校建立教學(xué)實(shí)驗基地,另外,還與“聯(lián)合證券廣州營(yíng)業(yè)部”等單位簽訂了實(shí)習基地協(xié)議書(shū)。工商管理本科專(zhuān)業(yè)與“廣州萬(wàn)寶集團”、“廣州百貨大樓”等企業(yè)簽訂了實(shí)習基地協(xié)議。會(huì )計學(xué)本科與“新中南會(huì )計師事務(wù)所”、“正業(yè)注冊資產(chǎn)評估事務(wù)所”等單位簽訂了實(shí)習基地協(xié)議書(shū)。 5.改變傳統教學(xué)方式,適應開(kāi)發(fā)教育的需要。
遠程開(kāi)放教育的特色是以自主學(xué)習為主,面授為輔的教學(xué)方式。所以,相對于傳統的教學(xué)方式,我們以疑難答疑卡、電子郵件、電話(huà)答疑、雙向視頻、網(wǎng)上討論、直播課堂和語(yǔ)音信箱等多種手段加強教師與學(xué)生的溝通,為教學(xué)服務(wù)。同樣采取靈活多樣的教學(xué)形式,在學(xué)生中建立學(xué)習小組,定期組織學(xué)生學(xué)習討論,教師負責教學(xué)答疑、批改作業(yè)、組織學(xué)習。組織實(shí)驗和社會(huì )調查等社會(huì )活動(dòng),并與中央電大共建通暢的教學(xué)信息反饋體系。
6.結合素質(zhì)教育建立綜合的教學(xué)評價(jià)體系。
考試是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分和重要環(huán)節,引起、控制、調整受教育者的生理和心理發(fā)展�？荚嚭退刭|(zhì)教育過(guò)程之間存在著(zhù)相互制約的關(guān)系,二者在培養全面發(fā)展的人的總目標下構成統一。經(jīng)濟類(lèi)本科的教學(xué)評價(jià)分為兩個(gè)部分:期末考試一般占總成績(jì)80%,形成性考核一般占總成績(jì)的20%,形成性成績(jì)一般由學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、社會(huì )實(shí)踐、案例分析等成績(jì)構成。另外,部分課程采取無(wú)紙化考試,無(wú)紙化題庫的建立給學(xué)員提供了自主選擇考試時(shí)間的可能。
三、遠程開(kāi)放教育經(jīng)濟類(lèi)本科實(shí)踐教學(xué)模式個(gè)案帶來(lái)的啟示
10年來(lái),廣州電大經(jīng)濟類(lèi)本科對實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了探索,包括分校的推廣應用,由于課程知識的實(shí)踐性較強,學(xué)員自主學(xué)習服務(wù)比較充分,各種教學(xué)資源相互補充,形成有機整體,教學(xué)手段靈活多樣,受到師生們的一致好評。
1.確立具有“開(kāi)放性”的多元化實(shí)踐教學(xué)目標。
遠程開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標的確定要以學(xué)生主導地位為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生入學(xué)時(shí)按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習需求及培養要求,在教師指導下制訂。同時(shí)鼓勵學(xué)生把實(shí)際工作中的問(wèn)題轉換為教學(xué)教學(xué)目標引入教學(xué)計劃,實(shí)現教學(xué)目標的多元化。這也真正在踐行實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)放性要求,培養學(xué)生的創(chuàng )造力,打破傳統實(shí)踐教學(xué)模式目標設定模式,使學(xué)生成為只是技能的主動(dòng)探詢(xún)者。
2.制定豐富的實(shí)踐教學(xué)內容。
相應地在平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)內容上進(jìn)行有針對性的設定和探索。
(1)平時(shí)作業(yè)。遠程開(kāi)放教育在課程作業(yè)的布置上,應采用多樣化的形式,如文字材料手冊或定期統一在互聯(lián)網(wǎng)、教育電視、IP數據廣播等現代教學(xué)媒體上向學(xué)生發(fā)布。作業(yè)應根據教學(xué)大綱、教材內容、學(xué)生能力水平的差異來(lái)設計和布置,要選準知識點(diǎn),有針對性,做到題量適中、覆蓋面廣、結構合理、重點(diǎn)突出。
(2)課程實(shí)踐。以網(wǎng)絡(luò )、多媒體和交互式等為主要特征的遠程教育條件下進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué),可采取多樣化的教學(xué)形式,如仿真實(shí)驗、雙向視頻教學(xué)系統演示實(shí)驗、衛星電視系統播放實(shí)驗效果等。
(3)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。由課程設計、社會(huì )調查、實(shí)習和畢業(yè)設計組成的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,其中課程設計一般是在該課程結束后進(jìn)行,從事課程設計的時(shí)間和地點(diǎn)應相對集中。而在進(jìn)行社會(huì )調查教學(xué)時(shí),要充分體現學(xué)生自主化學(xué)習的特點(diǎn),即內容要有針對性,且符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),形式要注重靈活性。實(shí)習則是在專(zhuān)業(yè)第一線(xiàn)參與實(shí)際工作的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。實(shí)習應根據遠程開(kāi)放教育的特點(diǎn),采取集中和分散相結合、現場(chǎng)參觀(guān)、實(shí)際操作、觀(guān)看錄像教材等多種方式進(jìn)行。
3.選擇體現“交互性”的實(shí)踐教學(xué)方式和方法。
通過(guò)示范教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、創(chuàng )意教學(xué)、自由學(xué)習等方法讓學(xué)生有更多的獨立思考、獨立解決問(wèn)題的機會(huì ),培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)方式的選擇上面充分體現遠程教育的“交互性”特征,群體性學(xué)習、個(gè)別化學(xué)習、小組協(xié)作學(xué)習、多樣化學(xué)習與現代遠程教育技術(shù)充分融合并由學(xué)生自主選擇。
4.建設多樣化實(shí)踐教學(xué)媒體資源。
印刷媒體、道具媒體是傳統的教學(xué)媒體,也是通用的、基本的教學(xué)媒體,在實(shí)踐教學(xué)模式中仍有其穩固的地位。網(wǎng)絡(luò )媒體是現代遠程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式所特有的、被頻繁使用、最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體,越來(lái)越受到人們的重視與關(guān)注。視聽(tīng)媒體本來(lái)也是從遠程教育發(fā)展出來(lái)并被大量使用的教學(xué)媒體,但現在也已變成通用的教學(xué)媒體�，F場(chǎng)實(shí)踐作為無(wú)媒體的特例,可算是一種非媒體的媒體,它是實(shí)踐教學(xué)最重要、最有生命力的形式,也是通用形式和主流形式。綜合媒體則是多種教學(xué)媒體的綜合應用,反映了多種媒體一體化教學(xué)的新觀(guān)念,是現代教學(xué)媒體的主流形式和終極趨向。遠程開(kāi)放教育的實(shí)踐教學(xué)通過(guò)多樣化的媒體資源來(lái)呈現和完成教學(xué)目的和要求。
5.完善實(shí)踐教學(xué)的管理過(guò)程。
(1)加強實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程控制。為了使實(shí)踐教學(xué)不流于形式,必須切實(shí)加強實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程控制,保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程控制,一方面使正在進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按既定教學(xué)計劃和目標進(jìn)行,另一方面也可以及時(shí)了解教師和學(xué)生執行實(shí)踐教學(xué)計劃的能力和效率,同時(shí)利用良好的反饋機制,對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所反映出來(lái)的新情況、新問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究,并通過(guò)修訂實(shí)踐教學(xué)計劃,適時(shí)推陳出新,使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內容充滿(mǎn)生機和活力,從而提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性,保證實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。要堅持實(shí)踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的嚴肅性,根據教學(xué)計劃和大綱的要求,制定相應的實(shí)踐性環(huán)節教學(xué)細則和實(shí)施方案,明確教學(xué)內容、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)進(jìn)程,明確專(zhuān)人指導、專(zhuān)人負責,并進(jìn)行統一布置,使教學(xué)計劃中規定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節真正得到落實(shí)。
(2)加強形成性考核工作。形成性考核是常規實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的一個(gè)重要部分。形成性考核的落實(shí)和完成是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計劃、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(3)健全規章制度。為了更好地進(jìn)行過(guò)程控制,必須制定相應的規章制度,規定相應的職責要求,做到過(guò)程有實(shí)質(zhì)、環(huán)節有保障、考核有標準,尤其要尋求和建立一種更為有效、更為嚴格的考核辦法。
(4)抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節諸要素的合理調配。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的正常開(kāi)展涉及人員、場(chǎng)地、時(shí)間、計劃等一系列教學(xué)要素,同時(shí),還涉及與課堂教學(xué)的協(xié)調并進(jìn)等問(wèn)題。在目前硬件還不是十分充裕的情況下,要合理調配有限的教學(xué)資源,協(xié)調好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節與課堂教學(xué)及其他環(huán)節的關(guān)系,避免實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節與其他教學(xué)環(huán)節和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節相互之間可能發(fā)生的矛盾,以最大限度地發(fā)揮硬件資源的效能,保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節及其他諸教學(xué)環(huán)節的正常進(jìn)行。
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