新課程標準下體育教學(xué)的嘗試實(shí)驗論文
一、研究的目的
為了尋求在體育課堂教學(xué)中實(shí)施新的課程標準和落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑和方法，廣大體育工作者積極的投入到體育課堂教學(xué)的嘗試摸索之中，筆者認為，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式和方法，目的就是全面落實(shí)健康第一的指導思想、以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位、在體育課中要滿(mǎn)足學(xué)生的需要和情感體驗，為學(xué)生的一生奠定基礎，在教學(xué)中最大限度的提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，培養學(xué)生探究意識、自主學(xué)習以及良好的體育鍛煉習慣。
本人經(jīng)過(guò)三年的讓學(xué)生設計、組織準備部分和結束部分的實(shí)驗，在落實(shí)新課程標準和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力方面收到了較為明顯的效果。下面將該實(shí)驗的具體操作過(guò)程陳述如下，以共同行參考。
二、研究方法
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗的可行性
準備部分和結束部分的操作從理論上講比較通俗易懂，通過(guò)培訓便于學(xué)生理解和掌握。由學(xué)生自己設計的內容即符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又貼近學(xué)生的心理需求，這就有利于提高學(xué)生的練習興趣，學(xué)生在不斷的鍛煉、改進(jìn)中使自身的組織能力、語(yǔ)言表達能力、分析判斷能力及發(fā)散思維能力會(huì )得到較好的培養和提高，在小組共同商討學(xué)習內容合作中培養了學(xué)生的合作精神及積極的探究意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的主體性得到了較好的體現。同時(shí)初中階段學(xué)生的上進(jìn)心、好勝心和好奇心極強，都想體驗一下做一名神圣體育教師是一種怎樣的感受。因此，他們?yōu)樵O計、組織好準備部分和結束部分，課下會(huì )積極的查找資料，積極的與同學(xué)探討，想盡所有辦法來(lái)制定出科學(xué)合理的上課方案，這也培養了學(xué)生收集信息的能力。所以說(shuō)，通過(guò)讓學(xué)生設計、組織準備部分和結束部分在落實(shí)新課程標準和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)方面是可行的。
�。ǘ⿲�(shí)驗目的
通過(guò)該實(shí)驗，關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，讓學(xué)生在組織過(guò)程中得到成功的體驗，使參加實(shí)驗的學(xué)生通過(guò)多次的參與，使他們的綜合能力和綜合素質(zhì)得到較好的提高，通過(guò)鍛煉養成良好的學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習的意識。在讓學(xué)生學(xué)會(huì )鍛煉身體的技能的同時(shí)，培養學(xué)生運用所學(xué)技能來(lái)指導終身體育鍛煉。通過(guò)該實(shí)驗為學(xué)生將來(lái)參加社會(huì )生活和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎。
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1.準備階段
宣傳發(fā)動(dòng)。學(xué)期初利用第一節內堂課，將實(shí)驗的目的、意義、實(shí)驗的大體做法及要求介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)驗。
學(xué)生分組。第一學(xué)期先從自愿報名的學(xué)生中選出10名學(xué)生，第二學(xué)期再由其他10名學(xué)生參加實(shí)驗，以后以此類(lèi)推。選出的10名學(xué)生分成5組，兩人自由組合成一組。
理論培訓。利用課余時(shí)間對參加實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行準備部分和結束部分的理論培訓，使他們了解設計和組織這兩部分的理論依據、組織教法、注意事項、設計組織要求等理論知識。同時(shí)教師編寫(xiě)一節體育課教案的設計和編寫(xiě)，并結合兩部分的理論要求給參加實(shí)驗的學(xué)生講清為什么這樣設計、這樣設計的理論依據是什么、這樣設計對整節課的作用。
計劃安排。將教學(xué)進(jìn)度表發(fā)給參加實(shí)驗的學(xué)生，讓學(xué)生提前明確每組要設計和組織的內容。
通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節為學(xué)生有目的有針對性的上好準備部分和結束部分做好鋪墊。
2.實(shí)施階段
活動(dòng)內容設計。試驗學(xué)生在上課前根據教學(xué)進(jìn)度中基本部分的內容，通過(guò)查找資料、與同學(xué)商討、切磋并，結合學(xué)生實(shí)際設計出上課方案，其中一人設計準備部分另一人設計結束部分，在設計中小組成員集體參與研討，每節課按自己設計的內容進(jìn)行組織。第二次課時(shí)兩人互相交換這兩部分的設計和組織。鼓勵他們敢于創(chuàng )新，要求他們所設計的方案節節要有新意，課課有改進(jìn)，不能千篇一律。
教師指導。學(xué)生至少提前一天將上課的設計方案交給任課教師，教師對設計方案進(jìn)行指導，教師與學(xué)生共同分析他們所設計方案的優(yōu)缺點(diǎn)，分析設計是否達到應有的目的，并提出修改性意見(jiàn)和合理化建議。然后學(xué)生根據教師提出的修改性意見(jiàn)和建議再進(jìn)行修改、備課。
學(xué)生上課。參加實(shí)驗學(xué)生根據課前的準備和分工，一人組織準備部分另一人組織結束部分。教師在學(xué)生組織出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予提示。組織完畢后，首先由設計組織者自評，然后在有全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，最后由教師做總結，總結時(shí)主要肯定組織者的優(yōu)點(diǎn)，少提或不提缺點(diǎn)，但必須提出改進(jìn)意見(jiàn)。目的是激發(fā)學(xué)生的積極性、樹(shù)立學(xué)生的自信心。同時(shí)還得讓學(xué)生明確存在的不足和下一節課改進(jìn)的方向。
3.總結評價(jià)階段
學(xué)期末由學(xué)校組成評委對參加實(shí)驗的學(xué)生與未參加實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行了對比實(shí)驗，對該試驗進(jìn)行了實(shí)驗效果鑒定。教師根據一學(xué)年的實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)出實(shí)驗總結、實(shí)驗報告和論文，學(xué)生寫(xiě)出在實(shí)驗中的收獲和體會(huì )。
三、結果與分析
第一，通過(guò)實(shí)驗可以看出參加實(shí)驗的學(xué)生會(huì )比非實(shí)驗學(xué)生所設計的內容的合理性、科學(xué)性更高。
第二，趣味性、實(shí)效性更強，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生能夠根據學(xué)生的需要進(jìn)行科學(xué)合理的設計，這樣的設計更加的切合學(xué)生的實(shí)際，因此，學(xué)生參活動(dòng)的積極更高，活動(dòng)效果更好。
第三，該實(shí)驗充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，關(guān)了注學(xué)生健康成長(cháng)，實(shí)現了學(xué)生學(xué)習體育技能和應用體育技能的目的。
四、結論與建議
�。ㄒ唬┙Y論
該實(shí)驗對提高學(xué)生的綜合能力以及健康成長(cháng)起到了積極地促進(jìn)作用。
�。ǘ⿷⒁獾膸讉�(gè)問(wèn)題
第一，加強對實(shí)驗學(xué)生的理論培訓，使學(xué)生掌握、理解兩部分的理論依據和操作要求，必須讓學(xué)生理解為什么這樣設計和組織，這樣設計對整潔課的作用有什么意義，否則，學(xué)生設計的活動(dòng)內容可能與基本部分內容的要求不相一致，導致削弱活動(dòng)效果。
第二，加強課前與課中指導。由于學(xué)生所掌握的理論不夠系統、不夠靈活，因此，他們所設計的內容或多或少的存在這樣那樣的問(wèn)題、組織起來(lái)可能會(huì )丟三落四，為使學(xué)生設計、組織的更加合理、更加科學(xué)，教師必須進(jìn)行課前與課中的指導，以便使學(xué)生得到更快的提高。
第三，參加實(shí)驗的學(xué)生必有一定的參與次數，只有在不斷的鍛煉和反復的改進(jìn)中他們的能力才能得到不斷的改進(jìn)和完善，最終中得到全面提高。
第四，及時(shí)對學(xué)生取得的進(jìn)步給予表?yè)P，讓參與者得到成功的體驗，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
第五，特別是需要專(zhuān)項準備活動(dòng)較強的教學(xué)內容時(shí)，教師要及時(shí)彌補學(xué)生在練習中的不足，以免在上課時(shí)因為準本不充分而發(fā)生肌肉拉上事故。
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