大學(xué)體育教學(xué)論文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒(méi)有固定的結構格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究過(guò)程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫(xiě)作形式也不盡相同。
大學(xué)體育教學(xué)論文1
[摘要]雙語(yǔ)教學(xué)是指在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)。體育教學(xué)具有十分直觀(guān)的動(dòng)作語(yǔ)言，教學(xué)中語(yǔ)言刺激強度大，師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)性特別強，便于創(chuàng )設情景語(yǔ)境。根據體育教學(xué)的特點(diǎn)，結合教育學(xué)原理，本文提出了“講練結合，情境互動(dòng)”雙語(yǔ)教學(xué)模式。
[關(guān)鍵詞]體育課雙語(yǔ)教學(xué)模式講練結合情境互動(dòng)
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，教育教學(xué)改革的力度也愈來(lái)愈大。各種新的教育教學(xué)方法不斷的涌現。為了適應國際大環(huán)境的需要，現在的很多高校都逐漸在教學(xué)中使用了“雙語(yǔ)”教育的教學(xué)方法。隨著(zhù)雙語(yǔ)教學(xué)的出現和逐步推廣，在高校體育教學(xué)中同樣也出現了雙語(yǔ)教學(xué)方法。
1.雙語(yǔ)教學(xué)的內涵
根據英國著(zhù)名的(朗曼應用語(yǔ)言學(xué)詞典)所給的定義，雙語(yǔ)教學(xué)是指在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)。我國目前推崇的雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用英語(yǔ)作為課堂的主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)。它要求用準確、流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識的講解，但不絕對排除漢語(yǔ)，以避免由于語(yǔ)言障礙造成學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解困難而影響教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)可分為三種形式：侵入式雙語(yǔ)教學(xué)——學(xué)校只使用一種外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué);保持式雙語(yǔ)教學(xué)——由學(xué)生剛入學(xué)時(shí)完全使用母語(yǔ)教學(xué)，逐漸過(guò)渡到部分學(xué)科使用外語(yǔ)教學(xué)，而其他學(xué)科仍保持母語(yǔ)教學(xué);過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)——由入學(xué)時(shí)部分或完全使用母語(yǔ)教學(xué)，逐漸轉變?yōu)橹皇褂靡环N外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。不管哪種形式的雙語(yǔ)教學(xué)，其目的都是通過(guò)把外語(yǔ)應用于教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )造一種外語(yǔ)學(xué)習的氣氛，使學(xué)生的外語(yǔ)表達水平接近甚至達到母語(yǔ)水平。根據我院的學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎，嘗試體育雙語(yǔ)教學(xué)，從英語(yǔ)體育口令入手，逐步貫徹體育雙語(yǔ)教學(xué)，以分層遞進(jìn)的教學(xué)理論作為指導，以完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)為主，滲透體育英語(yǔ)知識、文化為輔助的教學(xué)模式，使體育與英語(yǔ)緊密地結合起來(lái)。雙語(yǔ)教學(xué)這一概念沒(méi)有一個(gè)確定的表達方式，而是因人因地、因時(shí)因教學(xué)對象而異的。我認為體育課的雙語(yǔ)教學(xué)是讓在體育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一個(gè)能讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生能聽(tīng)會(huì )說(shuō)，達到強化英語(yǔ)的作用。
但是體育課畢竟是體育課，它有自己的教學(xué)任務(wù)，雙語(yǔ)教學(xué)只能是為完成體育教學(xué)任務(wù)服務(wù)，不可因采用雙語(yǔ)教學(xué)影響體育教學(xué)任務(wù)的完成。
2.體育教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)運用的時(shí)機
2.1從零起步、貴在堅持
雙語(yǔ)教學(xué)是隨時(shí)代發(fā)展的需要，人類(lèi)發(fā)展的需要，體育學(xué)科雖然有其本身顯著(zhù)特色，具有在課中以動(dòng)為主，體現學(xué)生、教師的某些肢體語(yǔ)言，情感語(yǔ)言等，而體育雙語(yǔ)教學(xué)是在體育課中采用非母語(yǔ)(漢語(yǔ))進(jìn)行教學(xué)，雖然難度較大，但嘗試體育雙語(yǔ)教學(xué)是體育學(xué)科走向世界，適應現代社會(huì )需要的重要之舉，基于這些因素，雖然我院雙語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有開(kāi)展，但我們體育課可以一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)。
這對于我們高校體育教師是一個(gè)全新的課題，作為上雙語(yǔ)教學(xué)課的體育教師，應該認真思考、勇于實(shí)踐，分析體育學(xué)科特點(diǎn)，選擇體育英語(yǔ)口令作為體育雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。積極向本院英語(yǔ)教師學(xué)習，提高自身英語(yǔ)能力和雙語(yǔ)教學(xué)水平，大膽嘗試英語(yǔ)在體育課中的運用，對學(xué)生從簡(jiǎn)單英語(yǔ)口令開(kāi)始教起，每天在體育課、課外活動(dòng)中堅持用雙語(yǔ)，并形成習慣，使學(xué)校形成一種體育雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍，為進(jìn)一步開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎。
2.2分層遞進(jìn)、逐步提高
任何學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)都不可能全面實(shí)施，尤其是在目前我國雙語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，體育學(xué)科更是如此，因此，我們體育學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)采用分層遞進(jìn)的指導思想進(jìn)行體育雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試。具體操作階段分兩大部分(預備級和適應級)，每個(gè)階段的內容、任務(wù)與要求各不相同，采用分層遞進(jìn)，螺旋上升的模式進(jìn)行，內容包括體育詞匯量的掌握、體育用語(yǔ)、體育課交流模式等。由預備級分階段逐步增加內容、任務(wù)與要求也是一樣，各個(gè)階段的要求也各不一樣，例如預備年級要求基本掌握體育口令，簡(jiǎn)單課堂用語(yǔ)，掌握1000個(gè)左右英語(yǔ)詞匯;大一年級上學(xué)期要求在預備年級的基礎上，完善體育口令，增大學(xué)生體育課堂雙語(yǔ)的應用，嘗試簡(jiǎn)單體育雙語(yǔ)互動(dòng)(如對學(xué)生的講評，學(xué)生之間互幫互學(xué)等)，盡可能用英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)采用英語(yǔ)，體育英語(yǔ)詞匯將達到3500個(gè)左右。這樣養成一個(gè)良好的交流習慣，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習起到了鞏固的作用。
3.體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢
在體育課上進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)具有其他學(xué)科沒(méi)有的得天獨厚的優(yōu)勢，具體表現在以下幾個(gè)方面：①體育教學(xué)具有十分直觀(guān)的動(dòng)作語(yǔ)言。體育雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言、詞匯與技術(shù)動(dòng)作緊密相連、學(xué)生在練習過(guò)程中身、口、意合一，建立的神經(jīng)聯(lián)系十分牢固，大大降低了學(xué)生理解語(yǔ)言的難度，使學(xué)生學(xué)得快、理解準確、難以忘記。②體育課便于創(chuàng )設情景語(yǔ)境，營(yíng)造一種特殊的語(yǔ)言表達和語(yǔ)言練習的氣氛。③體育教學(xué)中語(yǔ)言刺激強度大，使用大量祈使句，如口令、裁判用語(yǔ)、指揮用語(yǔ)、提示性用語(yǔ)等，它們發(fā)音特殊，刺激性強，語(yǔ)言運用簡(jiǎn)練、靈活，便于學(xué)生學(xué)習和記憶。
四、體育課有開(kāi)放式接近自然的、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，有相對其他理論課更大的空閑智力活動(dòng)空間，與其他的室內課程相比，體育課中，師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)性特別強，他們之間必須通過(guò)更多的直接交流，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，這也是為英語(yǔ)口語(yǔ)提供了一個(gè)良好的機會(huì )和場(chǎng)所。
4.體育課“講練結合，情景互動(dòng)”雙語(yǔ)教學(xué)模式的構建
4.1理論依據
a)教育學(xué)指出：教學(xué)必須遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，要以學(xué)習基礎知識為主導，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂學(xué)會(huì )，學(xué)以致用。它包括：書(shū)本知識的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際;重視教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生參加實(shí)際操作和社會(huì )實(shí)踐中培養學(xué)生運用知識的能力;將知識教學(xué)與技能訓練結合起來(lái)，“講練結合”，講、讀、意、練結合，從而使學(xué)生能更好的掌握和運用知識。
b)情知教學(xué)論認為教學(xué)構成是情景過(guò)程和認識過(guò)程的統一。情感和認知在學(xué)習活動(dòng)中構成一個(gè)有機整體。情感起著(zhù)動(dòng)力的作用，承擔學(xué)習的定向、維持和調節等任務(wù)，情感激發(fā)的結果是促進(jìn)大腦的思維，減輕認知難度;認知起操作作用，承擔知識的吸收、存儲和轉化的作用，認知結果促進(jìn)情感穩定和升華。兩種系統同步，協(xié)調發(fā)展、相互促進(jìn)，就能取得最好的教學(xué)效果。因此任何課堂教學(xué)必須創(chuàng )設一種情知互動(dòng)和諧發(fā)展的環(huán)境，通過(guò)情感和認知的相互作用，讓學(xué)生的情感得到陶冶和升華，個(gè)性得到健康發(fā)展，同時(shí)學(xué)到知識，達到情知交融。
c“)構建主義”認為知識體系的形式，不是個(gè)體封閉系統中的事件，而是在同他人互動(dòng)作用，合作活動(dòng)的過(guò)程中才有可能形成。對于學(xué)科學(xué)習，更是由和他人的互動(dòng)中所產(chǎn)生的認知矛盾而得到促進(jìn)。處于同齡層的同學(xué)之間的互動(dòng)合作學(xué)習屬于水平性互動(dòng)，同時(shí)認知水準的同學(xué)之間通過(guò)略有差異的視點(diǎn)與認知的碰撞，各自產(chǎn)生內部的認知矛盾，這種認知矛盾的解決，將會(huì )引起每一個(gè)個(gè)體內部的知識的重新構建。
同教師之間的互動(dòng)是一種垂直性互動(dòng)�；�(dòng)不僅在學(xué)生間存在，在師生間也存在。在教學(xué)中教師創(chuàng )設必要的認知情景，及時(shí)地引導、啟發(fā)和幫助、推動(dòng)學(xué)生認知體系的構建，同時(shí)教師的教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)得到提高和發(fā)展。
4.2教學(xué)目標
該模式的主要目標是通過(guò)講練結合和情境互動(dòng)多次交互作用，使兩學(xué)科優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)，學(xué)生的認知得到不斷的發(fā)展、深化。在這種新的教學(xué)模式所形成的特殊氣氛中，讓學(xué)生學(xué)習運動(dòng)技能、鍛煉身體的同時(shí)，高效率的加強語(yǔ)言的學(xué)習與掌握，又讓學(xué)生在新的學(xué)習氣氛中提高體育鍛煉的熱情與興趣，促進(jìn)和確保體育教學(xué)本身的質(zhì)量，使學(xué)生在相同體育學(xué)科教學(xué)中，既能增強體能，又能擴大知識學(xué)習容量。
4.3具體操作
4.3.1講練結合講練結合包括三個(gè)層次的結合，首先是教師用英語(yǔ)講解時(shí)直接與示范動(dòng)作相結合，由于動(dòng)作語(yǔ)言的暗示作用，可幫助學(xué)生對概念的理解。例如，健美操課上，教學(xué)生基本步伐時(shí)，可以邊用英語(yǔ)講解邊示范動(dòng)作，讓學(xué)生直接用目的語(yǔ)理解新概念，將目的語(yǔ)形式與學(xué)生講練結合，方法有二，一種是按老師說(shuō)的做，對健美操術(shù)語(yǔ)的英文名稱(chēng)進(jìn)行介紹，并在反復的練習中強化，讓學(xué)生在單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習和不斷練習中掌握相關(guān)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作術(shù)語(yǔ)的英文名稱(chēng)(踏步march;一字步easy walk;漫步mamb;交叉grapevine;開(kāi)合跳jumping jack等),學(xué)生按老師說(shuō)的做;另一種是按老師做的說(shuō)，老師示范動(dòng)作，學(xué)生用英語(yǔ)依次說(shuō)出動(dòng)作名稱(chēng)。兩種方法交替使用效果更佳，最后學(xué)生自己講練結合。
4.3.2情景互動(dòng)
情景互動(dòng)首先要設置進(jìn)行真實(shí)交際的語(yǔ)境，讓學(xué)生有機會(huì )使用語(yǔ)言活動(dòng)。其次，設置情景要考慮兩個(gè)方面，一是時(shí)間背景，語(yǔ)言表達往往受到時(shí)間的限制。拿太極拳來(lái)說(shuō)，按正常速度完成每段動(dòng)作所需的時(shí)間和這段動(dòng)作的語(yǔ)言表達時(shí)間相吻合。最后設置情景語(yǔ)境應形式多樣。
4.4實(shí)現條件
第一，要求教師運用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識的講解，但不排除漢語(yǔ)的使用，應避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。第二，教師講解學(xué)科內容所使用的英語(yǔ)必須符合學(xué)生當前的英語(yǔ)理解水平，要避免使用英語(yǔ)中的修辭語(yǔ)言講解教學(xué)內容。第三，要注意擴大學(xué)生的詞匯量。第四，要有與雙語(yǔ)教學(xué)配套的雙語(yǔ)教材。
5.雙語(yǔ)教學(xué)中的冒進(jìn)現象
由于雙語(yǔ)教學(xué)是現在時(shí)髦的教學(xué)方法，各門(mén)學(xué)科都在探索之中。
但現在在體育學(xué)科有時(shí)出現冒進(jìn)現象。好象一提到雙語(yǔ)教學(xué)就必須是課堂教學(xué)中的各種用語(yǔ)必須都使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)是一種雙向交流的互動(dòng)式活動(dòng)，體育教學(xué)同樣如此。如果因為采用雙語(yǔ)教學(xué)，教師大量采用英語(yǔ)教學(xué)，表面上體育課上得轟轟烈烈，而實(shí)際上又是怎樣的情況呢?由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎他們處于被動(dòng)接受的地位，在課堂中處于接收機的地位，我認為，大凡每件事，都必須有一個(gè)度，體育教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)同樣如此，切不可為一時(shí)時(shí)髦而過(guò)度。體育教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)是為體育教學(xué)服務(wù)的，是為完成體育教學(xué)任務(wù)而采用的積極的教學(xué)方法。我以為，體育教學(xué)中的雙語(yǔ)使用必須建立在學(xué)生能聽(tīng)會(huì )說(shuō)，建立在師生能夠積極交流的基礎上能夠師生相呼應的教學(xué)方法。
雙語(yǔ)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法。作為一名教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現新的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習，有利于自己的教學(xué)，那么就應該積極進(jìn)行探索，努力使這一種方法趨于成熟。雙語(yǔ)教學(xué)對體育教學(xué)來(lái)說(shuō)則更新。如何進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)和如何使雙語(yǔ)教學(xué)在體育教學(xué)中得到廣泛的使用，為體育教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)，是我們每一位體育教師在今后的工作中不斷探索的方向，只要我們付出了自己的努力，我相信，雙語(yǔ)教學(xué)一定會(huì )在體育教學(xué)中起到良好的作用。
參考文獻
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大學(xué)體育教學(xué)論文2
摘要：本論文首先分析了大學(xué)體育與健康課堂相融合的重要性；接著(zhù)從教學(xué)課堂、教學(xué)設施等方面探究了大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)管理中存在的問(wèn)題；然后針對現有的問(wèn)題簡(jiǎn)略地提出幾點(diǎn)策略；最后客觀(guān)地對全文進(jìn)行總結，具有一定意義。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;健康教學(xué);管理
大學(xué)體育是當代大學(xué)生教學(xué)必不可少的一門(mén)課程，但從目前的教學(xué)形式上看，大學(xué)體育更加注重實(shí)踐的應用，忽略了健康教學(xué)的重要性，導致在體育課程實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生磕碰、摔倒等危險情況。作為一名學(xué)生，我認為大學(xué)體育教育應與健康課堂教學(xué)緊密結合，以“健康”為發(fā)展目標，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)體育鍛煉更好地理解體育知識。不僅如此，通過(guò)對健康課堂的組織和管理，還能夠讓體育教師更好地把握學(xué)生的心理特征和想法，從而使教學(xué)內容深入學(xué)生心中。
一、大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)融合的重要性
隨著(zhù)我國大學(xué)生體育健康教育的發(fā)展，越來(lái)越多的體育教學(xué)開(kāi)始出現一面倒的情況，過(guò)多的注重實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為當代體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸。大學(xué)體育與健康課堂本身就具有一定的關(guān)聯(lián)性，兩者的相互促進(jìn)可以充分發(fā)展體育精神與人文情懷。體育教學(xué)的意義在于促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，但從目前的體育教學(xué)形式分析，當代體育教學(xué)并沒(méi)有很好地發(fā)揮體育教學(xué)的真正意義。從一名學(xué)生的角度出發(fā)，我認為大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)進(jìn)行融合可以創(chuàng )建新的教學(xué)管理模式。體育的意義在于通過(guò)肢體的運動(dòng)促進(jìn)身心的健康發(fā)展，在體育教學(xué)中添加必要的健康知識是其發(fā)展的重要基石；不僅如此，在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，必要的理論知識是幫助學(xué)生學(xué)習體育技巧和體育心得的重要因素，如在練習籃球的過(guò)程中，如果沒(méi)有老師在口頭上的引導，初學(xué)者很難掌握投籃的技巧。大學(xué)體育不同于初中體育，在學(xué)習體育項目的同時(shí)要更加注重知識化的培養，只有這樣才能真正體現出體育精神。
二、大學(xué)體育與健康課堂融合存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)嚴格，教學(xué)興趣不足
我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，部分教師在教學(xué)方面期望較高，整體教學(xué)模式都顯得過(guò)分嚴格。如在田徑課堂上，體育項目主要是跑步和跳高，這兩項運動(dòng)對身體素質(zhì)要求極高，要在規定的時(shí)間內取得好成績(jì)就要不斷練習，這樣一來(lái)學(xué)生每節課上都要重復練習相同的動(dòng)作，久而久之就會(huì )產(chǎn)生厭倦感，導致部分學(xué)生開(kāi)始對體育課程失去興趣。而體育教師在教學(xué)過(guò)程中，通常很少教授學(xué)生理論知識，只是簡(jiǎn)單地將整體動(dòng)作向學(xué)生演示一遍。體育的真正精神是“健康向上”，這種盲目的教學(xué)只會(huì )導致更多的學(xué)生因為缺乏必要的理論教學(xué)，而在實(shí)踐中出現不必要的創(chuàng )傷。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，幾乎很少有體育教師強調健康體育的重要性，在他們看來(lái)學(xué)生們在初中階段已經(jīng)很好地掌握了保護自己的措施，所以不再強調安全性和健康性；而這種“不健康”的體育教學(xué)慢慢地也會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習興趣，從而導致大學(xué)體育教學(xué)越來(lái)越茫然。
�。ǘ┙虒W(xué)設備落后，學(xué)習模式陳舊
體育運動(dòng)是在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中逐步開(kāi)展起來(lái)的有意識地對自己的身體素質(zhì)進(jìn)行培養的各種活動(dòng)。這種采取走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動(dòng)，就是人們通常稱(chēng)作的身體練習過(guò)程。體育作為一種復雜的人文現象，自產(chǎn)生以來(lái)就扮演著(zhù)不同角色，從強身健體到心理培養，體育對當代大學(xué)生發(fā)展、創(chuàng )新具有重要意義。作為發(fā)展中的大國，我國多數院校的體育教學(xué)并不完善，很多院校在發(fā)展體育教學(xué)的過(guò)程中，受學(xué)校經(jīng)費的影響，缺乏必要的體育基礎設施和健身器材，在教學(xué)過(guò)程中不能滿(mǎn)足學(xué)生最基本的要求，這也是導致學(xué)生對體育教學(xué)失去興趣的重要因素。如我就學(xué)的學(xué)校在體育器材方面就沒(méi)有充足的準備，導致很多學(xué)生不能選擇自己喜愛(ài)的運動(dòng)。教師在教學(xué)中過(guò)于注重體育成績(jì)，而在實(shí)際教學(xué)中又不能很好地進(jìn)行課程設計與總結，導致部分學(xué)生因壓力過(guò)大失去學(xué)習興趣。
三、強化大學(xué)體育與健康課堂融合的策略
體育從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)可以代表一個(gè)國家的整體實(shí)力，如在國際賽事上，大多數強國排名往往名列前茅，因此體育是可以代表一個(gè)國家的實(shí)力的。這種實(shí)力與經(jīng)濟、軍事不同，它能夠更加準確地體現出一個(gè)民族的精神、力量和勇氣。大學(xué)生是我國未來(lái)發(fā)展的重要支撐者，體育不僅影響著(zhù)其身體素質(zhì)，同時(shí)對其未來(lái)發(fā)展也具有更重要的意義，如在工作中，強健的身體對長(cháng)期工作具有重要意義。所以，在大學(xué)期間要切實(shí)強化體育健康課程與大學(xué)體育的有效結合。首先應建立新的教學(xué)管理模式，傳統的體育教學(xué)太過(guò)重視實(shí)踐的重要性，忽視了理論知識學(xué)習的意義，因此在新的教學(xué)體系下，教師要認清學(xué)生的主體作用，適當放低預期標準，發(fā)揮健康教育課堂的作用。此外，學(xué)校要更加注重體育課程的重要性，定時(shí)發(fā)放資金，幫助學(xué)生建設必要的體育教學(xué)場(chǎng)所、購買(mǎi)器材等。
四、結語(yǔ)
大學(xué)體育對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義，在體育教學(xué)過(guò)程中，要強化大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)的融合，真正發(fā)揮理論指導實(shí)踐的意義，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。而且，學(xué)校要不斷實(shí)踐、改善和發(fā)展大學(xué)體育，強調大學(xué)體育和其他課程一樣，讓大學(xué)體育成為大學(xué)生活必不可少的一部分。
大學(xué)體育教學(xué)論文3
摘要：本文在查閱文獻和專(zhuān)家訪(fǎng)談的基礎上，結合山西大學(xué)體育學(xué)院游泳教學(xué)中安全問(wèn)題的實(shí)際現狀，對山西大學(xué)體育學(xué)院游泳教學(xué)安全事故的發(fā)生提出相應的解決措施及急救措施。結果表明，通過(guò)對游泳教學(xué)安全問(wèn)題的影響因素分析，對在教學(xué)過(guò)程中的安全問(wèn)題提出可行性建議，以便能夠更加有效地提高游泳教學(xué)的學(xué)習效率，進(jìn)而避免游泳教學(xué)中傷害事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：體育學(xué)院；游泳教學(xué)；安全問(wèn)題
隨著(zhù)全民健身運動(dòng)的火熱開(kāi)展，游泳作為一項最易于被大眾所接受的運動(dòng)項目，在日常的游泳健身過(guò)程中安全問(wèn)題也受到了很大的重視。20xx年5月1日，游泳、滑雪、潛水和攀巖等運動(dòng)項目被國家體育總局列為高危險性體育項目。多年來(lái)游泳過(guò)程中出現的安全事故，隨著(zhù)時(shí)間的推移不斷上升，各級、各部門(mén)領(lǐng)導也非常重視游泳中出現的一些安全問(wèn)題，并且提出相應的預防措施，以提高游泳者在游泳過(guò)程中出現安全問(wèn)題的防范意識。在各大高校，游泳課也作為了必修課開(kāi)展，游泳教學(xué)中要注意學(xué)生的安全問(wèn)題，教師要積極引導學(xué)生處理易發(fā)的游泳安全問(wèn)題，還需更加注意在游泳教學(xué)活動(dòng)前開(kāi)展必要的科學(xué)熱身，進(jìn)而減少游泳教學(xué)過(guò)程中安全事故的發(fā)生。
1研究現狀
通過(guò)對高校游泳教學(xué)過(guò)程中教師、場(chǎng)館設施、學(xué)生參與游泳課的過(guò)程等方面進(jìn)行研究，找出其存在的安全隱患。從提高教師教學(xué)水平、增強學(xué)生自我安全意識、掌握基本的自救技能、場(chǎng)館運行中處理安全事故的應急預案等方面提出相應的解決措施。目前的研究主要是針對游泳教學(xué)中學(xué)生對水的恐懼心理、游泳教學(xué)中的教學(xué)方法、游泳場(chǎng)館的建設對學(xué)生上課時(shí)產(chǎn)生的影響等方面。這些研究都只是針對游泳運動(dòng)的某一個(gè)細節或某一個(gè)教學(xué)方法方面進(jìn)行研究。國外游泳教育注重培養學(xué)生的安全教育知識方面，教師通過(guò)在課堂上對學(xué)生集中教授安全技能，使學(xué)生能自主意識到安全問(wèn)題的重要性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐中不僅學(xué)習游泳的各種技術(shù)動(dòng)作，還能培養其最本質(zhì)的“生存技能”。國內的游泳教學(xué)相對偏重游泳的4種姿勢的技術(shù)教學(xué)，國外游泳教學(xué)側重于游泳安全問(wèn)題的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習游泳，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了游泳，還學(xué)會(huì )了游泳的自救技能。
2研究目的
從新聞和網(wǎng)絡(luò )報道中可以看出，游泳過(guò)程中安全問(wèn)題頻繁發(fā)生，其中以學(xué)生的溺水行為最多。其主要原因在于父母在游泳過(guò)程中監督較少、安全教育知識欠缺、在不具備游泳條件的室外和安全設施不完備的游泳場(chǎng)館游泳、突發(fā)危險情況做不到冷靜處理、下水前未做到充分的熱身、自我安全意識的匱乏、盲目下水等�，F在要提倡的是人人會(huì )游泳、人人學(xué)游泳，且要了解游泳有關(guān)的安全知識。教師和場(chǎng)館方面要在安全問(wèn)題上注重培養學(xué)生對安全問(wèn)題的重視程度。在教學(xué)中，教師要把急救方法教授給學(xué)生，使學(xué)生在遇到危險事故時(shí)，能做出安全有效的急救措施。游泳場(chǎng)館要加強對安全問(wèn)題的宣傳，要讓學(xué)生對安全問(wèn)題深入人心，學(xué)生在學(xué)習游泳技能的過(guò)程中還要學(xué)會(huì )對自己安全問(wèn)題的自救意識能力�，F代社會(huì )在要求全民健身活動(dòng)的同時(shí)，還要注意游泳的安全問(wèn)題，要在場(chǎng)館內貼有安全注意事項，如游泳過(guò)程中出現的一些問(wèn)題要如何解決。同時(shí)，救生員要求配備一定的救生工具，定期培訓游泳過(guò)程中出現安全問(wèn)題時(shí)的緊急處理方案，教練員和救生員必須會(huì )急救措施，當游泳教學(xué)中發(fā)生意外事故時(shí)，能第一時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行急救和對安全事故的應急處理。
3結果與分析
3.1學(xué)生參與游泳活動(dòng)中的安全問(wèn)題
在游泳過(guò)程中會(huì )出現一些安全問(wèn)題，學(xué)生在上課之前，要先檢查自己的著(zhù)裝是否穿戴整齊，泳鏡、泳帽是否佩戴齊全。要聽(tīng)從教師指揮，不能在水中嬉戲打鬧，在淺水區不能跳水。教師在帶領(lǐng)學(xué)生前往深水區練習時(shí)，配備好漂浮帶和漂浮板，在下水前要注意學(xué)生的漂浮帶是否系緊，告訴學(xué)生要拿好漂浮板再下水。入水時(shí)要從泳池的扶梯處下水，學(xué)生不可直接跳入泳池。由于學(xué)生是初次學(xué)習游泳，不能做跳水這類(lèi)危險動(dòng)作，再者不會(huì )跳水的學(xué)生冒然跳水，會(huì )影響周邊的學(xué)生，造成其他學(xué)生受到驚嚇而保持不了平衡，發(fā)生嗆水或溺水事故。學(xué)生練習游泳技能時(shí)，也有可能發(fā)生抽筋的現象，這是由于熱身活動(dòng)不到位或游泳池中水溫太低所造成的現象。
3.2學(xué)生參與游泳活動(dòng)時(shí)發(fā)生安全事故的因素
3.2.1主觀(guān)因素學(xué)生方面，上游泳課時(shí)，要聽(tīng)從教師的安排，不能在水中嬉戲打鬧，不能跳水、潛水，由于游泳池中池壁和池底都比較滑，如果學(xué)生在水中打鬧，一不留神很容易踩空，滑入水池中造成嗆水，如果不及時(shí)站穩還有可能會(huì )因為呼吸不到空氣而造成窒息。所以，學(xué)生上課時(shí)要聽(tīng)從教師的安排，在教師的指導下完成教師所教授的動(dòng)作。有些學(xué)生因為怕水，總是很緊張，教師教授的動(dòng)作不敢去完成，這對學(xué)習游泳是一項艱難的任務(wù)，教師不僅要積極地引導學(xué)生，使其放松心情，身體不要太僵硬，還可以利用一些輔助器材來(lái)幫助學(xué)生適應水中的感覺(jué)，如漂浮板、漂浮帶。讓學(xué)生先適應水中的感覺(jué)，再逐步引導其完成教授的動(dòng)作。學(xué)生自己也要在課下多加練習，盡量適應水中的感覺(jué)，放松身體，完成教師所教授的動(dòng)作。3.2.2客觀(guān)因素教師方面，教師在教學(xué)前，必須要獲得國家相關(guān)部門(mén)頒發(fā)的、用于教學(xué)的諸如教練員證書(shū)、救生員證書(shū)等資格證書(shū)。在學(xué)生發(fā)生危險事故時(shí)，教師要具備一些簡(jiǎn)單的急救措施，在上課前要數清自己所帶學(xué)生的人數，下課后要核對人數，以免發(fā)生丟失，安全地送學(xué)生出游泳館。教師不僅要教授學(xué)生學(xué)會(huì )游泳，并且最主要的是要教會(huì )學(xué)生在水中出現意外事故時(shí)，能有自救的意識，并且能正確地采取急救措施。當發(fā)現有學(xué)生落水后，應第一時(shí)間大聲呼叫教師及游泳場(chǎng)館的救護人員，及時(shí)下水進(jìn)行營(yíng)救，避免安全事故的發(fā)生。3.2.3場(chǎng)館因素場(chǎng)館方面，游泳館是學(xué)生上課的地方，要具備專(zhuān)業(yè)的救護措施，如救護人員、救生圈、長(cháng)桿等。對場(chǎng)館的水質(zhì)也有要求，不能混沌污濁，水中不能有漂浮物，要定期換水，保持水的干凈。進(jìn)入場(chǎng)館中要換成拖鞋，要保持場(chǎng)館地面的干凈。不能在游泳池中吃東西，以免食物掉入水中影響水的質(zhì)量。在深水區要有標志性物件，提醒學(xué)生不能前往深水區嬉戲打鬧。在場(chǎng)館內，要有明確的標語(yǔ)牌，上面應注明一些急救措施，而且還要標注遇到抽筋、嗆水應如何解決，在游泳池四周設立救生員區域，每個(gè)救生員的身旁要配備齊全的救生工具，發(fā)生意外時(shí)可以及時(shí)地救助遇到危險的學(xué)生。要求救生員上班期間穿戴齊全救生裝備，不能攜帶手機，配備哨子和標語(yǔ)牌，提醒學(xué)生遠離深水區。救生員要求眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方，時(shí)刻注意水上的動(dòng)靜，要第一時(shí)間發(fā)現需要救助的學(xué)生。在游泳教學(xué)過(guò)程中，教師要教導學(xué)生行為應規范，教師要具有國家頒布的從事游泳項目相關(guān)的執教資格。學(xué)生與教師是互相信任的關(guān)系，教師引導學(xué)生學(xué)習游泳，要保障學(xué)生的安全問(wèn)題，學(xué)生練習游泳技能時(shí)，也要相信教師可以保障自己的安全，從而放心大膽地去練習，這樣不僅學(xué)生能更好更快地學(xué)會(huì )游泳這項技能，還能體會(huì )到游泳是一項有趣的運動(dòng)項目。
4游泳教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決辦法
4.1游泳教學(xué)中多出現嗆水、耳鼻進(jìn)水、腿部抽筋等，場(chǎng)館設施不完善
在課程開(kāi)始前，要對學(xué)生進(jìn)行基本的安全教育，在游泳教學(xué)中多出現的嗆水、耳鼻進(jìn)水、抽筋等情況，首先要心態(tài)保持冷靜，游至岸邊進(jìn)行處理，嗆水時(shí)要保持呼吸平穩，調整好呼吸的頻率。耳朵進(jìn)水時(shí)，不要用手摳進(jìn)水的一面，將頭部往進(jìn)水的一面歪倒，使其在耳中的水自然流出。鼻子進(jìn)水是在游泳進(jìn)程中，學(xué)生用鼻子進(jìn)行呼吸，導致嗆水，教授學(xué)生正確的呼吸方式可逐步避免此現象的發(fā)生。腿部抽筋，是由于下水前熱身活動(dòng)沒(méi)有認真做，身體肌肉沒(méi)有拉伸展開(kāi)，出現抽筋要盡可能上岸，使腿部平穩拉伸，將抽搐的肌肉和韌帶拉伸開(kāi)來(lái)，可緩解這一癥狀。在游泳場(chǎng)館內要配備救生圈、救生桿、救生繩等救生工具，在場(chǎng)館內要配備急救室，如有意外情況的發(fā)生，要及時(shí)進(jìn)行救治。當有學(xué)生發(fā)生意外，首先應下水營(yíng)救，情況嚴重時(shí)，及時(shí)撥打急救電話(huà)。在等待救援人員到來(lái)之前，可先對學(xué)生進(jìn)行胸外按壓和人工呼吸，要正確地使用救生方法。
4.2學(xué)生在水下時(shí)存在恐懼心理
水下環(huán)境與陸上環(huán)境最大的區別在于氧氣的含量，學(xué)生在學(xué)習游泳時(shí)，要克服兩種環(huán)境的轉換，首先要使學(xué)生心態(tài)放松，要讓學(xué)生從心理上接受在水中的環(huán)境，這樣才能更好地學(xué)習后續的教學(xué)任務(wù)。
4.3深水區教學(xué)的注意事項
教師帶領(lǐng)學(xué)生去深水區教學(xué)時(shí)，要注意每一名學(xué)生的安全問(wèn)題，下水前要檢查學(xué)生佩戴的漂浮帶、漂浮板等輔助器材是否系緊、拿好。在深水區教學(xué)，教師可以將學(xué)生分批進(jìn)行水下練習，提高安全保障。
5結論與建議
5.1結論
游泳是一項高危險的運動(dòng)，在游泳教學(xué)中不僅要教授學(xué)生游泳技能，更為主要的是要教授學(xué)生在游泳過(guò)程中的自救能力，培養學(xué)生自助學(xué)習的能力。在游泳教學(xué)中，學(xué)生安全意識、自我保護、自救能力等方面缺乏基本的認識理解。教師在課程中不僅要教授游泳技能，而且要更加強調在游泳時(shí)應注意的安全事項。場(chǎng)館在游泳設施的安全問(wèn)題上進(jìn)行嚴格的排查隱患，目前針對突發(fā)意外實(shí)施急救等問(wèn)題上做了很多工作，但還不夠完善。通過(guò)對游泳教學(xué)中安全問(wèn)題的調查研究對今后游泳教學(xué)中教師教授學(xué)生如何處理突發(fā)安全事故、學(xué)生自我保護意識、出現意外事故的急救措施及場(chǎng)館在安全保障的完善上提出可行性建議，對今后在游泳教學(xué)中杜絕安全事故的發(fā)生具有一定的現實(shí)指導意義。
5.2建議
在游泳教學(xué)中，會(huì )出現各種各樣的危險事件，教師在教授學(xué)生學(xué)習游泳技能時(shí)，要正確引導學(xué)生在游泳過(guò)程中解決容易出現的安全問(wèn)題，如對個(gè)別學(xué)生對水的恐懼心理，教師要著(zhù)重關(guān)注，積極引導學(xué)生消除對水的恐懼心理，課前、課后對學(xué)生進(jìn)行心理開(kāi)導；課程中普及游泳安全知識，下水前做好準備活動(dòng)，場(chǎng)館內配備救生工具，如游泳圈、長(cháng)桿；教授學(xué)生正確使用呼吸方式，教學(xué)課程中可以采用深淺水交替教學(xué)，這樣既能克服學(xué)生對深水區的恐懼，還能提高學(xué)生對游泳技術(shù)的掌握；初學(xué)者要正確、安全地使用學(xué)習游泳時(shí)的輔助器材。
大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文 篇1
摘要：
隨著(zhù)教學(xué)理念的不斷深入人心，體育教育和其它教學(xué)一樣被教育所重視，主要是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生知識水平。但是，對于高校而言，大學(xué)體育教學(xué)中還存在著(zhù)一些不足之處，這些不足導致了體育教學(xué)的高質(zhì)量、高標準發(fā)展，為此，必須采取一些行之有效的對策應對體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。本文主要就大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對策進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)體育教學(xué)；問(wèn)題；對策
在時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，大學(xué)體育教育顯得越來(lái)越重要，但是目前高校在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候不能夠完全注重實(shí)效，依舊沿襲傳統的教育教學(xué)模式，體育教學(xué)中各種層出不窮的問(wèn)題也開(kāi)始暴露出來(lái)，學(xué)生對于體育運動(dòng)毫無(wú)興趣可言，由此也導致了他們身體素質(zhì)的下降，影響學(xué)習效果。為此，應該采取一些有效的對策保證高校體育教學(xué)的順利開(kāi)展，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展。
一、大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┪赐怀鰧W(xué)生的主體地位
當下，我國一些大學(xué)校園在體育教學(xué)方面未能夠突出大學(xué)生的主體地位，而是在傳統體育教學(xué)的模式上進(jìn)行教學(xué)；傳統的體育教學(xué)主要是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生的被動(dòng)性較為明顯，他們在教師的機械式指導下一味地學(xué)。這種強調單方面教學(xué)的模式不利于學(xué)生體育學(xué)習的同時(shí)，也阻礙了他們的健康成長(cháng)，極不符合當代所倡導的體育理念。
大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展趨勢分析論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展趨勢分析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、當前我國大學(xué)體育教學(xué)現狀
經(jīng)過(guò)一系列的調查研究，教育工作者對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)全面的總結。我們可以看到最明顯的就是當前大學(xué)的體育教學(xué)改革成效并不明顯�，F在絕大多數的大學(xué)體育教學(xué)仍然是采用傳統的教學(xué)方式，體育訓練內容單調乏味，學(xué)生參與度低，體育課堂始終不見(jiàn)成效。當前普遍的大學(xué)都是集體統一授課，教師的理論指導不足，實(shí)踐過(guò)程也缺乏專(zhuān)業(yè)的引導，大學(xué)生的運動(dòng)習慣存在問(wèn)題。當然，盡管體育當前我國的大學(xué)體育教學(xué)有很多不足之處，但是多少也取得一些成就，人們的思想觀(guān)念在慢慢地發(fā)生變化，教學(xué)方式也在有所更新，教育工作者還在不懈努力，探索新的教學(xué)方法。大學(xué)體育教學(xué)從人物來(lái)看，目前的體育教學(xué)還不足以增強學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生的體質(zhì)并沒(méi)有多大的改善。學(xué)生的運動(dòng)方式存在不科學(xué)、不合理的問(wèn)題，也很少學(xué)生將體育運動(dòng)作為一種長(cháng)期的習慣來(lái)堅持。教學(xué)大多數還是采用傳統填鴨式教學(xué)，忽視了體育科目的特殊性，導致學(xué)生在體育課上既沒(méi)有掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識，又缺乏足夠的身體鍛煉。教學(xué)要么過(guò)于傳統，要么過(guò)于前衛，忽視了體育教學(xué)的初衷，另外，由于缺乏經(jīng)驗，各高校的相關(guān)管理工作不到位，導致大學(xué)體育教學(xué)陷入進(jìn)退兩難的局面。
大學(xué)體育教學(xué)拓展訓練探討論文
在學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的大學(xué)體育教學(xué)拓展訓練探討論文，歡迎閱讀與收藏。
【摘要】隨著(zhù)高等教育體系的不斷完善，在當前大學(xué)體育課堂上，融入拓展訓練內容，已經(jīng)表現出一種勢在必行的趨勢。同傳統體育教學(xué)內容相比較，拓展訓練更能強化學(xué)生體育鍛煉意識和鍛煉效果，拓寬了大學(xué)體育課堂教學(xué)的知識面，為學(xué)生注入了更多的學(xué)習活力。本文通過(guò)對大學(xué)體育教學(xué)融入拓展訓練的可行性展開(kāi)探究，希望能起到一些積極的參考作用。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育;拓展訓練;可行性探討
拓展訓練是一種以提高心理素質(zhì)為目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育。學(xué)生通過(guò)體驗式的學(xué)習方式，達到最終的學(xué)習目的。在大學(xué)體育課堂上，將拓展訓練的內容融入其中，不僅僅可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)還可以對學(xué)生的運動(dòng)能力、運動(dòng)素質(zhì)和學(xué)習心理作出必要的強化，確保素質(zhì)教育內容的落實(shí)和發(fā)展。老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也不能對拓展訓練展開(kāi)“一刀切”的教學(xué)方式，否則很可能會(huì )影響到部分學(xué)生的學(xué)習積極性，甚至是造成意外的體育鍛煉事故，應該具有針對性的展開(kāi)教學(xué)，提升拓展訓練的可行性。如果在拓展訓練的過(guò)程中發(fā)生意外，那么老師應該結合實(shí)際情況，及時(shí)終止拓展訓練的內容，對拓展訓練過(guò)程中所發(fā)生的意外進(jìn)行及時(shí)的補救。
一、拓展訓練的主要內容
通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革要點(diǎn)探究論文
摘 要：通識教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革，主要構建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，使學(xué)生有統整的學(xué)習理念，通識教育培養了學(xué)生體育的綜合能力，增加了學(xué)生的自主學(xué)習能力和綜合文化素養，從而實(shí)現了學(xué)生的全面發(fā)展。針對通識教育對大學(xué)體育教學(xué)的改革進(jìn)行探索，使大學(xué)體育教學(xué)得到全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：通識教育；體育教學(xué)；自主學(xué)習
隨著(zhù)高校教育的改革，很多高校開(kāi)始重視通識教育的運用，把通識教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學(xué)中教師主要就是對學(xué)生的體育技能的培訓，很多時(shí)候也就忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，導致在對人才培養的時(shí)候認識得不夠全面。通過(guò)對大學(xué)體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全面系統的培訓，增加學(xué)生的學(xué)習能力和文化素養，成為國家的棟梁之材。
一、通識教育的概念
通識教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說(shuō)不需要專(zhuān)業(yè)的技能訓練，主要就是專(zhuān)注公共事務(wù)能力的培養，從而探索世界的真理，對這些方面知識的培養也就是通識教育，人們認為通識教育也就是“非技職、非專(zhuān)業(yè)”的教育模式，通識教育在西方國家有著(zhù)較遠的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內容和教育概念等各個(gè)方面來(lái)體現通識教育的特點(diǎn)。我國李曼麗對通識教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學(xué)生都應該接受非專(zhuān)業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養社會(huì )全面人才為中心；就其內容而言，通識教育就是一種廣泛的非專(zhuān)業(yè)性的技能的培訓，對基本知識和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識教育的定義。通識教育是以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生具有整體的學(xué)習理念，也就是教育目的宏觀(guān)性的體現，能夠讓學(xué)生充分認識人類(lèi)歷史和世界環(huán)境。
大學(xué)體育下俱樂(lè )部體育教學(xué)新探論文
1世界大學(xué)體育的模式分析與啟示
具體來(lái)講，我們必須要在以下幾個(gè)方面做出積極地嘗試：其一，大學(xué)也應該是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。它的目標也是在于培養全面發(fā)展型的高級人才，作為體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，它最主要的立足點(diǎn)肯定不再是體力層次的鍛煉和體能的提高，更多地還是要發(fā)展自身的個(gè)性，培養學(xué)生的綜合能力。在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，必須要將學(xué)生作為培養的主體，創(chuàng )造出更為自由的學(xué)習環(huán)境，從而有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的挖掘和培養；其二，我們當下正在倡導學(xué)習社會(huì )化，使大學(xué)生們能夠很好地融入社會(huì )活動(dòng)之中。作為體育教學(xué)來(lái)講，必須也要重視這一個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)，積極地拓展自己的視野，從而培養他們的可持續發(fā)展的能力；其三，大學(xué)教育必須要極大地尊重學(xué)生的個(gè)性，要盡可能地挖掘學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的體育熱情。從某種角度來(lái)看，在未來(lái)的體育教學(xué)活動(dòng)之中，體育教學(xué)的社會(huì )化是不可逆轉的大趨勢。作為大學(xué)來(lái)講，必須也要順應這種趨勢，積極地培養體育競技型的人才。從當下來(lái)看，我國的許多高校都已經(jīng)接受了體育社會(huì )化的全新理念，還有一些大學(xué)勇于嘗試，紛紛開(kāi)拓出了屬于自己的體育社會(huì )化模式。在這個(gè)過(guò)程中，體育教學(xué)的俱樂(lè )部模式是一個(gè)不錯的經(jīng)驗，作為高校體育教學(xué)改革模式五大類(lèi)型之一，體育俱樂(lè )部模式是當今高校一種較理想的體育教學(xué)模式，并已經(jīng)取得了非常積極的成就，值得推崇。筆者以此為例，在世界大學(xué)模式的其實(shí)下，對該體育教學(xué)模式進(jìn)行分析。
2大學(xué)體育俱樂(lè )部模式的探索與實(shí)踐
大學(xué)公共體育選項課教學(xué)研究論文
一、大學(xué)公共體育選項課現狀
�。ㄒ唬┐髮W(xué)公共體育選項課學(xué)生選項的狀況大學(xué)生選擇公共體育選項課的原因是多種多樣的，并且絕大多數學(xué)生具有明確的目的性和價(jià)值取向。研究調查表明７３％的學(xué)生是根據自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的課程，其主要動(dòng)機是休閑娛樂(lè )、鍛煉身體、培養技能。其中有一部分學(xué)生主要以鍛煉身體為目的，希望鍛煉出較好的身材，或希望利用公共課來(lái)達到交際目的。然而也有２７％的大學(xué)生將公共體育選項課期末考試的難易程度作為自身選擇課程時(shí)的首要標準，這樣的做法明顯和開(kāi)設大學(xué)公共體育選項課的初衷是不相符的。
�。ǘ┏浞终J識加強公共體育課程建設的重要意義國家注重對于高校學(xué)生的體育鍛煉教學(xué)落實(shí)，就是基于目前很多高校學(xué)生的身體狀況堪憂(yōu)，并且很多高校學(xué)生對于體育鍛煉都沒(méi)有一個(gè)正確的認知。由于高校的學(xué)習給學(xué)生更多的時(shí)間用于自由安排，縱觀(guān)全國范圍的高校大學(xué)生，絕大部分在空閑時(shí)間不是選擇上網(wǎng)沖浪就是從事其他休閑活動(dòng)，很少有學(xué)生愿意選擇參加體育鍛煉，長(cháng)期以往，學(xué)生的身體素質(zhì)就在不斷地下降，身體素質(zhì)的下降將嚴重影響到今后的正常學(xué)習和生活。更為嚴重的是目前的大部分高校學(xué)生都還沒(méi)有意識到參與體育鍛煉的必要性，并且作為校方也沒(méi)有在這方面引起足夠的重視。這和高校的傳統管理模式有著(zhù)很大的關(guān)系，除了上課時(shí)間，對于學(xué)生的生活是不進(jìn)行干涉的。加強公共體育課程建設，是高校全面貫徹教育方針、深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)教育創(chuàng )新和素質(zhì)教育的必然要求，是高校提高人才培養質(zhì)量、實(shí)現辦學(xué)目標的需要，也是塑造每個(gè)學(xué)生強健體魄、和諧心靈的需要。社會(huì )的變革、科技的進(jìn)步對人類(lèi)的生活和身體產(chǎn)生了很大的影響，比如心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、社會(huì )適應能力等。擁有健康的身體，對于個(gè)人的發(fā)展是受益終身的，針對學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉，不應該僅僅停留在處于學(xué)校的時(shí)間，體育鍛煉應該伴隨著(zhù)學(xué)生的一生，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視體育鍛煉，在社會(huì )上的鍛煉熱情正在逐漸的高漲。
大學(xué)體育分層教學(xué)的論文
摘要：大學(xué)體育分層教學(xué)模式實(shí)施的目標，應是提高學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的專(zhuān)項體育技能、綜合提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本次研究提出了一套可以達到這一教學(xué)目標的大學(xué)體育分層教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；分層教學(xué)；體育教學(xué)
教師只有制訂一套科學(xué)的分層教學(xué)模式，才能順利地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，應用教學(xué)提高學(xué)生的技能水平、身體體質(zhì)、學(xué)習興趣。本文研究了一套分層教學(xué)模式實(shí)施的方法。
1大學(xué)體育分層教學(xué)的依據
分層教學(xué)，就是指教師要依照學(xué)生的層次，將學(xué)生分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生給予定向指導。最常見(jiàn)的分層教學(xué)方法為教師依照學(xué)生的學(xué)習興趣、體育素養、領(lǐng)悟能力，將學(xué)生分為A、B和C3層。一般認為，A層次的學(xué)生體育基礎扎實(shí)、領(lǐng)悟能力強，能較為輕松的達到國家規定的體育標準；B層次的學(xué)生體育基礎較好，領(lǐng)悟能力一般，通過(guò)努力即能達到國家規定的體育標準；C層次的學(xué)生體育基礎差、領(lǐng)悟能力不佳，即使非常努力也難達到國家規定的標準。然而僅僅應用這種方式分層，依然不能準確地劃分學(xué)生的學(xué)習層次。例如，以學(xué)生練習排球為例，一名C層次的學(xué)生父母曾受過(guò)專(zhuān)業(yè)的排球訓練，對排球知識有較深的理解，單以排球訓練為例，他雖然體能不佳，但是接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的排球訓練，對排球的基本知識及技戰術(shù)有較深的理解，那么在排球運動(dòng)中，便不能將這名C層次的學(xué)生簡(jiǎn)單地劃分到C層次。又如，某B層次的學(xué)生雖然沒(méi)有接受過(guò)籃球的訓練，然而他對籃球訓練有極深的向往，他希望擁有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，并且愿意努力學(xué)習技術(shù)，那么教師也不能簡(jiǎn)單地將這名學(xué)生劃分到B層次中。教師要應用這樣的方法為學(xué)生劃分層次：（1）教師要根據開(kāi)展的項目運動(dòng)來(lái)劃分層次，使層次的劃分更為精準。（2）教師要在開(kāi)展活動(dòng)以前，應用發(fā)放調查問(wèn)卷或訪(fǎng)談的方法詳細的了解學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習志向等，應用綜合評估的方法判斷學(xué)生的層次。（3）教師要動(dòng)態(tài)的劃分學(xué)生的層次。例如，一名B層次的學(xué)生，在初練習籃球時(shí)，可以先將他劃分到B層次中，然而只要他努力學(xué)習，達到了A層次的標準，就可以將他劃分到A層次中。教師開(kāi)展分層教學(xué)的依據，就是要分項目、分學(xué)習需求、分學(xué)習階段將學(xué)生分層，使分層教學(xué)滿(mǎn)足教學(xué)開(kāi)展的需求。
大學(xué)體育課程教學(xué)模式分析的論文
摘要：時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，給大學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即要求大學(xué)培養德智體美全面發(fā)展的人才，滿(mǎn)足社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的人才需求。在當前本科院校體育課程教學(xué)質(zhì)量較為落后且得不到重視的情況下，有必要以培養全面發(fā)展的人才為導向，探索應用型本科院校大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構建問(wèn)題，真正提升本科院校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量�；诖�，本文在科學(xué)調研和系統分析的基礎上，對應用型本科院校大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構建展開(kāi)討論。
關(guān)鍵詞：應用型；本科院校；公共體育；課程教學(xué)模式
長(cháng)期以來(lái)，本科院校公共體育課程教學(xué)模式存在不少弊病，不利于學(xué)生體育能力的培養和身體素質(zhì)的提升。本科院校公共體育課程教學(xué)模式的改革，僅僅依靠某幾個(gè)點(diǎn)的調整和突破是不夠的，必須對整個(gè)公共體育課程教學(xué)模式進(jìn)行重新構建，在保留傳統的、必不可少的基礎教學(xué)項目的前提下，科學(xué)、適度地根據師資隊伍和學(xué)生群體的實(shí)際情況，引入新的項目，重視多元化的課程評價(jià)體系的塑造，重新梳理、整合公共體育課程教學(xué)資源，形成完整的、具有學(xué)校品牌特征的公共體育課程教學(xué)模式和教學(xué)體系。
1、本科院校公共體育課程教學(xué)的具體特征
公共體育課程教學(xué)，是本科院校素質(zhì)教育的重要組成部分，是推動(dòng)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展必要手段，在本科院校人才培養的過(guò)程中扮演者重要的、不可或缺的角色�；诖髮W(xué)階段教育和其他階段教育的明顯區別以及大學(xué)生和其他學(xué)生群體的顯著(zhù)差異，本科院校公共體育課程教學(xué)呈現出一系列特征，具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：
大學(xué)生體育舞蹈教學(xué)管理論文
1體育舞蹈的和諧教學(xué)與和諧教學(xué)法的定義
1.1體育舞蹈的和諧教學(xué)
體育舞蹈的和諧教學(xué)是一種真善美統一的教學(xué)境界。體育舞蹈教學(xué)在師生關(guān)系、學(xué)校、家庭、社會(huì )關(guān)系、教學(xué)過(guò)程中的諸種方法、手段的運用各要素之間都應該呈現出協(xié)調、配合和多樣性的統一，從而使大學(xué)生產(chǎn)生愉悅、熱愛(ài)，從而自覺(jué)、積極的投入到學(xué)習狀態(tài)之中。它可以促進(jìn)大學(xué)生全面、生動(dòng)、和諧的發(fā)展，使大學(xué)生充滿(mǎn)自信，主動(dòng)投入，自主選擇合適于自己的體育舞蹈學(xué)習方法，發(fā)展方向，潛能得到充分的發(fā)展，在德、智、體、美諸方面得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的個(gè)性特長(cháng)得到優(yōu)化發(fā)展。
1.2體育舞蹈的和諧教學(xué)法
它是指在體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，力求使體育舞蹈教學(xué)過(guò)程諸要素之間以及教學(xué)與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種諧調、平衡的狀態(tài)，從而提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使大學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展的綜合體育舞蹈教學(xué)法。實(shí)施體育舞蹈的和諧教學(xué)法，可以充分發(fā)揮體育舞蹈教師的主導作用，充分體現大學(xué)生主體地位，有利于因材施教，有利于形成融洽、合作的教學(xué)氛圍。
2研究方法
2.1研究方案
從××大學(xué)大學(xué)生中隨機抽取100名男大學(xué)生。作為實(shí)驗對象，實(shí)驗班50人，對照班50人。采用兩組前后測實(shí)驗設計。隨機選取一個(gè)班為實(shí)驗班，一個(gè)班為對照班，分別進(jìn)行和諧教學(xué)和傳統教學(xué)。教學(xué)前對所有受試對象技術(shù)基礎水平進(jìn)行診斷性測試，并進(jìn)行差異性比較。教學(xué)實(shí)驗后對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，以驗證和諧教學(xué)法對高校體育舞蹈課產(chǎn)生的效果。
淺析大學(xué)體育健美操教學(xué)改革論文
為社會(huì )培養高素質(zhì)人才，并使之成為社會(huì )主義建設者，是我國大學(xué)的重要使命。而體育教育作為文化系統與大學(xué)教育的重要組成部分，起著(zhù)培養并發(fā)展人才的重要作用，與此同時(shí)它也是大學(xué)教育的一個(gè)方面。大學(xué)體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。抓好體育課堂常規的組織教學(xué)，體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)。抓好體育課各階段的組織教學(xué)。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應力求做到精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習方法；結束部分，學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學(xué)生興趣，如健美操放松、意念放松，同時(shí)作好課堂的小結。