減負與寫(xiě)字教學(xué)論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的減負與寫(xiě)字教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
減負與寫(xiě)字教學(xué)論文 篇1
摘要：
數學(xué)課堂教學(xué)本應該是輕松愉快的，但是受應試教育的影響，大部分學(xué)生們對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生恐懼心理，他們害怕學(xué)數學(xué)，甚至討厭學(xué)數學(xué)。高中學(xué)生的課業(yè)壓力大，數學(xué)作業(yè)負擔過(guò)重，數學(xué)課堂效率低下。因此，在高中數學(xué)課堂中，要想提高學(xué)生的學(xué)習積極性，就必須實(shí)施減負增效。
關(guān)鍵詞：
高中數學(xué)；課堂教學(xué)；減負增效
高中數學(xué)具有高度抽象的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)十分困難，現在的高中數學(xué)教學(xué)問(wèn)題很多，教師普遍反映教學(xué)得很辛苦，而學(xué)生的數學(xué)水平并沒(méi)有得到很大地提高。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)施素質(zhì)教育成為現在教育的主線(xiàn)，教師要把素質(zhì)教育真正的落到實(shí)處，必須實(shí)施“減負增效”。在數學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)施減負和增效，這對每位數學(xué)教師提出了更高的要求。高中數學(xué)教師除了要轉變傳統的觀(guān)念外，還要努力提高自身的素質(zhì)，創(chuàng )設和諧民主的教學(xué)氛圍，靈活地采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。
一、高中數學(xué)教師要更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)
在傳統的高中數學(xué)教學(xué)中，大部分高中數學(xué)教師認為，只要在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能當堂完成作業(yè)，就是“減負增效”了。高中數學(xué)教師片面地追求形式上的“減負增效”，對于“減負增效”的實(shí)質(zhì)理解不透，學(xué)生學(xué)得不夠深入，練習做得沒(méi)有效率，沒(méi)有充分地掌握數學(xué)知識。減負增效的重要實(shí)施者是教師，只有教師更新教育觀(guān)念，改變傳統的教育觀(guān)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，才能從根本上實(shí)現減負增效。高中數學(xué)教師要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)指導教育教學(xué)工作，從實(shí)施素質(zhì)教育的大局出發(fā)，切實(shí)地想辦法改變學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重的現狀，讓學(xué)生喜歡上數學(xué)，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
二、高中數學(xué)教師要認真備課，加強課前預習
高效數學(xué)課堂是我們所有數學(xué)教師永恒的追求，備好課是上好課的充分必要條件。高中數學(xué)教師要反復的分析和研究教材，吃透教材的組織結構。高中數學(xué)教師不僅要備好教材，還需要鉆教法，認真把課備好。教材是知識的載體，高中數學(xué)教師要在課下積極尋找一切和教學(xué)內容相關(guān)的數學(xué)資料，把教材的結構和重難點(diǎn)研究透徹。這樣才能全面地掌握教材的每一部分，對教材做到心中有數，然后才能做到因材施教。課前預習是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節，如果學(xué)生在上新課前能主動(dòng)地進(jìn)行預習活動(dòng)，那么高中數學(xué)課堂的效率將會(huì )得到大幅度的提高。預習的作用是使學(xué)生對將要學(xué)習的知識事先有一個(gè)大致的了解，做到心中有數，這樣在上課時(shí)學(xué)生才能專(zhuān)心地聽(tīng)講，真正地學(xué)到豐富的數學(xué)知識。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設和諧的課堂教學(xué)氛圍
新課程理念倡導，要使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有當學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)生才能對知識產(chǎn)生強烈的求知欲，這樣他們才會(huì )認真聽(tīng)講，專(zhuān)心完成教師布置的作業(yè)，課后進(jìn)行積極的思考，數學(xué)課堂效率才能得以提高。因此，我們要采用一些有效的方法，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生只有在和諧民主的學(xué)習氛圍中，才會(huì )充分地展現自己的才能。和諧民主的教學(xué)氛圍能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢質(zhì)疑。這樣學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和學(xué)習優(yōu)勢才能得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在減輕了學(xué)生的負擔的`同時(shí)，也提高了教學(xué)效果。
四、高中數學(xué)教師要采用多種教學(xué)方法，提高課堂效率
隨著(zhù)多媒體的快速發(fā)展，在高中數學(xué)教學(xué)中，教師也應該采用多種教學(xué)方法，把傳統教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段綜合運用起來(lái)。在學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)，教師要加強課前預習的指導，對每次預習要有任務(wù)、有要求，讓學(xué)生明白如何應該如何學(xué)習數學(xué)知識了。例如，在學(xué)習空間幾何知識的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察生活中的具體事物，培養自己的空間感。這樣學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候就能更好地學(xué)習新的知識了�！敖虩o(wú)定法，但教有法�！币虼�，教師在教法的選擇是提高數學(xué)課堂效率的重要手段。教師在課堂教學(xué)中采用何種教法是經(jīng)過(guò)他們深思熟慮的，采用正確的教學(xué)方法，往往能對學(xué)生的學(xué)習起到良好的促進(jìn)作用。
五、高中數學(xué)教師要為學(xué)生精選數學(xué)習題，減輕學(xué)生負擔
傳統的高中數學(xué)習題教學(xué)，數學(xué)教師一般都喜歡采取題海戰術(shù)，給學(xué)生布置很多很雜的練習。在習題的選擇上也沒(méi)有針對性，不管對學(xué)生的學(xué)習是否有幫助，他們都會(huì )給學(xué)生布置一大堆數學(xué)習題。這樣就會(huì )導致學(xué)生對數學(xué)習題產(chǎn)生厭倦之情，自然也不會(huì )認真地對待這些習題。因此，高中數學(xué)教師要給數學(xué)教學(xué)減負增效，就必須給學(xué)生精選習題，挑選出合適不同學(xué)生的習題。所謂精選數學(xué)作業(yè)題，就是根據教學(xué)進(jìn)度，從課本和輔導資料中，把合適學(xué)生的習題挑選出來(lái)。教師可以自己先做一下，看看題目的難易程度，這樣就可以合理地給不同水平學(xué)生布置不同的習題了。教師也可以挑選學(xué)生平時(shí)容易出錯的題目給學(xué)生做，這樣的練習可以很好地減輕學(xué)生的作業(yè)負擔。在高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施“減負增效”，不僅直接關(guān)系到數學(xué)教學(xué)的效果，更關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)。只有我們廣大高中數學(xué)教師要和學(xué)生一起努力，就能從根本上實(shí)現減負增效。
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減負與寫(xiě)字教學(xué)論文 篇2
摘要：
隨著(zhù)基礎教育改革的深入推進(jìn)，“減負增效”已成為一線(xiàn)教師的教學(xué)目標之一。小學(xué)數學(xué)作為基礎學(xué)科之一，是學(xué)生必須要掌握的一門(mén)知識，如何在教給學(xué)生知識，提高他們解決生活中數學(xué)問(wèn)題的能力的同時(shí)，又不讓學(xué)生感到數學(xué)學(xué)習繁重、困難呢？這就需要我們數學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索減負增效的有效方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)；減負；方法
隨著(zhù)國家教育部“減負增效”活動(dòng)的層層推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校如火似荼地展開(kāi)了減負活動(dòng)，而且“減負”這個(gè)詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒(méi)有把“減負”和“增效”很好地連接起來(lái)，有些教師甚至走入了減負增效的誤區，比如認為“減負”就是減少學(xué)生課業(yè)上的負擔，減少學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習任務(wù)。其實(shí)，“減負”并不是不要課業(yè)負擔，而是把過(guò)重負擔減為適量學(xué)習任務(wù)，從思想上真正減輕學(xué)生的負擔。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們如何做才能真正地實(shí)現減負增效呢？下面筆者針對這一問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
一、合理安排教學(xué)時(shí)間
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，抓住學(xué)生狀態(tài)最好的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生真正理解和掌握課堂上所學(xué)知識。首先，教師要認真備課，做好充足的準備。我們數學(xué)教師應該在領(lǐng)會(huì )課標精神的基礎上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學(xué)時(shí)能收放自如。更重要的是，教師在備課的時(shí)候要從自己所帶班級的學(xué)情出發(fā)，針對不同年級段的學(xué)生創(chuàng )設一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來(lái)激發(fā)他們的興趣，以一些實(shí)際存在的事情和事物讓學(xué)生感受數學(xué)的價(jià)值。其次，選擇一些有創(chuàng )新的課堂教學(xué)手段。教師應當充分運用多媒體技術(shù)的各種功能，針對不同的教學(xué)內容選擇不同的教學(xué)手段，使學(xué)生每節課都有耳目一新的感覺(jué)，但將科技手段運用的教學(xué)中并不意味著(zhù)完全棄用傳統的教學(xué)手段，而是要將二者相結合，避免學(xué)生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學(xué)習的重點(diǎn)。
二、教師要為學(xué)生精選作業(yè)練習題
精選數學(xué)作業(yè)就要求數學(xué)教師依據授課內容，以及學(xué)生的接受程度，從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學(xué)內容自己設計一些作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學(xué)數學(xué)作業(yè)題呢？筆者認為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因，“質(zhì)”揭示了精選數學(xué)作業(yè)的重要性，如果學(xué)生是通過(guò)“做和反思”學(xué)習數學(xué)的，那么他們做什么樣的數學(xué)題，就將形成什么樣的數學(xué)經(jīng)驗和能力，并進(jìn)一步積累或升華為什么樣的數學(xué)觀(guān)念。從某種程度上講，學(xué)生做什么樣的數學(xué)題，不僅反映了教師的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，還映射出他們的數學(xué)教育觀(guān)念�！傲俊彪m然能夠體現出多做練習題能夠提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，但是學(xué)生投入到“題�！敝�，重復地做題會(huì )增加他們的學(xué)習負擔，而且用時(shí)長(cháng)收效慢。小學(xué)生獲得數學(xué)知識時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質(zhì)”，這就決定了教師在布置數學(xué)作業(yè)時(shí)要精心挑選，這是實(shí)現“減負增效”的重要途徑，也是培養學(xué)生數學(xué)應用能力手段之一。
當然，要從浩瀚、繁復的'題海中精選作業(yè)，非�？简灲處煹哪芰�，要使練習題不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果，還要使每位學(xué)生都能通過(guò)做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現一定的層次性，可以根據作業(yè)題的構成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題，還可以編寫(xiě)一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無(wú)定解的開(kāi)放式習題，給學(xué)習有余力的學(xué)生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現出教師的“精挑細選”。
三、教師要做好課后輔導
學(xué)習輔導主要是解決學(xué)生愿不愿學(xué)和會(huì )不會(huì )學(xué)的問(wèn)題，著(zhù)重對學(xué)生學(xué)習技能、學(xué)習情緒、學(xué)習動(dòng)機進(jìn)行輔導。由于學(xué)生之間存在個(gè)性差異，接受能力有強有弱，學(xué)習水平有高有低，教學(xué)就可能會(huì )產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，是課堂教學(xué)的一種必要補充。對能力較強的學(xué)生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng )造性，為他們設計較高的目標，使他們學(xué)有方向。一個(gè)教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法�！焙筮M(jìn)生的獨立性、自覺(jué)性相對較弱，往往今天教會(huì )了他們，明天又忘記了，有時(shí)一種錯誤會(huì )犯好幾次。對這部分學(xué)生，教師應充滿(mǎn)愛(ài)心，滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷他們，幫助他們了解自己的學(xué)習潛能，確立合適的學(xué)習目標，改進(jìn)落后學(xué)習方法，對他們練習中的錯誤要及時(shí)給予解答。對于中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不提問(wèn)題并不能說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，他們可能問(wèn)題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現問(wèn)題，多提問(wèn)題，并幫助他們解決問(wèn)題，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓舞和激勵，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
四、改變傳統的判作業(yè)的方式
小學(xué)生在做數學(xué)課后作業(yè)時(shí)，并不是每道題都會(huì )做，都能做對，我們數學(xué)教師應該把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會(huì )做的題，讓學(xué)生分析自己不會(huì )做的原因并寫(xiě)在相應題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學(xué)生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學(xué)生是在同學(xué)之間互相幫助下完成的，教師也應讓學(xué)生在相應的題目下面寫(xiě)出來(lái)，這樣既有利于教師對學(xué)生作業(yè)及時(shí)檢查，也能真實(shí)反映學(xué)生的作業(yè)情況；最后，在學(xué)生做完作業(yè)的時(shí)候，讓他們再寫(xiě)一寫(xiě)用到了哪些知識來(lái)完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學(xué)生對已學(xué)知識有一個(gè)好的歸納和整理，既實(shí)現了減負，又提高了學(xué)習的質(zhì)量。
總之，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習興趣，才能夠樂(lè )學(xué)；掌握了恰當的學(xué)習方法，才能夠會(huì )學(xué)；養成了良好的學(xué)習習慣，才能夠終生受益，當他們不再把學(xué)習當做負擔，即使再繁重的知識累積也不能困擾他們。這樣，“減負”就不再是一句空話(huà)，“增效”也會(huì )落到實(shí)處，這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。
參考文獻：
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