多元化教學(xué)模式在優(yōu)化計算機基礎課實(shí)驗教學(xué)的論文
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對計算機專(zhuān)業(yè)人員的要求也越來(lái)越高。為了提高計算機應用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力，實(shí)驗教學(xué)在計算機專(zhuān)業(yè)課程中所占的比重也越來(lái)越大。為了提高計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力以及就業(yè)能力，計算機基礎課程實(shí)驗教學(xué)不斷引進(jìn)多元化的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習能力與創(chuàng )新能力都有了顯著(zhù)的提高�；诖�，本文從計算機實(shí)驗基礎教學(xué)現狀出發(fā)，并分析多種教學(xué)方法以及評價(jià)方法，旨在提高計算機基礎實(shí)驗教學(xué)課程的教學(xué)效率。
目前，計算機網(wǎng)絡(luò )已成為人們日常生產(chǎn)生活的重要工具，而計算機基礎課程教學(xué)無(wú)論是對計算機專(zhuān)業(yè)還是非計算機專(zhuān)業(yè)都開(kāi)展的一門(mén)基礎課程，它是大學(xué)生基本的就業(yè)基礎。因此，在大學(xué)教育過(guò)程中，應該培養學(xué)生基本的計算機素養，熟練的掌握、運用計算機基本能力，使其真正的解決問(wèn)題。高校開(kāi)展計算機基礎教育的根本目的是培養綜合性專(zhuān)業(yè)人才，適應社會(huì )發(fā)展以及實(shí)際工作的需要。但是傳統的計算機基礎課程教學(xué)已經(jīng)與當今信息社會(huì )嚴重脫節，并嚴重阻礙了計算機教學(xué)的進(jìn)展。因此，改進(jìn)傳統的教學(xué)方法，優(yōu)化計算機基礎實(shí)驗教學(xué)迫在眉睫。
一、計算機基礎課實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)缺乏有意識的計算思維實(shí)訓。在計算機實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多的注重應用軟件的學(xué)習，忽略了計算思維的訓練，教學(xué)思想過(guò)于狹隘，只關(guān)注了計算機的工具性能，對計算機的內涵沒(méi)有深度的挖掘。在計算機基礎實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中應用軟件的學(xué)習固然重要，但不能本末倒置。目前，全球已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，計算機信息更新?lián)Q代的間隔期十分的短暫，許多應用軟件可能在學(xué)生畢業(yè)之后都已經(jīng)被淘汰，因此應用軟件的學(xué)習無(wú)法從根本上提高學(xué)生的計算機水平。因此在計算機基礎實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中更加注重計算機思維方式和學(xué)習方法的掌握。計算機思維包含了數學(xué)思維和工程思維，對計算機思維能力的培養、對學(xué)生的自主學(xué)習能力以及學(xué)生的邏輯思維能力都具有重要的影響。
(二)教與學(xué)之間互動(dòng)反饋薄弱。在計算機基礎實(shí)驗課程的教學(xué)過(guò)程中，一般都是多個(gè)班級共同上課，人數較多，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度，教師無(wú)法針對單個(gè)學(xué)生提供針對性的指導，對學(xué)生的學(xué)習能力以及掌握能力沒(méi)有詳實(shí)的了解;同時(shí)實(shí)驗課程結束后，教師收到的課后作業(yè)數量較大，無(wú)法仔細、及時(shí)的批改，導致學(xué)生與老師之間的聯(lián)系薄弱。
二、多元化的實(shí)驗教學(xué)方法分析
計算機基礎實(shí)驗課程教授的老師大多是具有豐富的理論知識和實(shí)踐能力，同時(shí)還具有多年的教學(xué)經(jīng)驗。但教學(xué)效率的提升不僅僅只是提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要創(chuàng )新教師的教學(xué)理念，使其積極的應用教學(xué)新技術(shù)、新方法，以適應現代教育的要求。為了改變傳統的教學(xué)模式，實(shí)現學(xué)生教育主體的地位要求，計算機基礎實(shí)驗課程積極采用多元化教學(xué)方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力。在計算機基礎實(shí)驗課程中采用的多元化教學(xué)方法主要有以下幾種：
(一)示范教學(xué)法。在計算機基礎實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)實(shí)驗驗證某一個(gè)基本知識點(diǎn)或原理，這類(lèi)實(shí)驗是教學(xué)過(guò)程中應用最為廣泛的。示范教學(xué)法指的是現有教師對某一實(shí)驗進(jìn)行示范、分析、講解，然后再由學(xué)生對立的完成實(shí)驗任務(wù)。而教師只是對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的難點(diǎn)進(jìn)行解惑。這類(lèi)實(shí)驗有助于學(xué)生理解和掌握知識要點(diǎn)，并且也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(二)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法對學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮到極致，真正實(shí)現了學(xué)生教育的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習轉化為主動(dòng)的學(xué)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法主要在明確實(shí)驗任務(wù)以及試驗目標的基礎上，學(xué)生獨立自主的收集資料、設計方案以及操作、總結，使學(xué)生的創(chuàng )造性、學(xué)習性都能最大限度的發(fā)揮出來(lái)。而教師在這類(lèi)教學(xué)模式中，要做好引導工作，保證實(shí)驗效果的準確性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。實(shí)驗指導教師要對學(xué)生的實(shí)驗設計進(jìn)行分析，并對其實(shí)驗步驟進(jìn)行總結，以期望更好的指導學(xué)生。在實(shí)驗結束后，教師還要對學(xué)生的實(shí)驗設計進(jìn)行點(diǎn)評，首先應該肯定學(xué)生的積極性，還要對實(shí)驗中的不足進(jìn)行指正，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
(三)自主教學(xué)法。自主教學(xué)法是對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的進(jìn)一步升級，是對學(xué)生自主性的進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。該類(lèi)教學(xué)法，為了滿(mǎn)足學(xué)生的探索興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生可自主設計實(shí)驗命題、實(shí)驗任務(wù)，而指導教師只是對實(shí)驗命題的科學(xué)性以及可行性進(jìn)行指導、審核。整個(gè)實(shí)驗過(guò)程即實(shí)驗命題、實(shí)驗資料、實(shí)驗方案、實(shí)驗時(shí)間等都是由學(xué)生對立完成。自主教學(xué)法的主要目的是培養學(xué)生的實(shí)驗科研能力、學(xué)習能力，這也是學(xué)生理論知識的綜合體現。
三、多元化的實(shí)驗考核方法
在多元化的教學(xué)方法之下還需要多元的教學(xué)考核模式，使學(xué)生真正的參與到多元化教學(xué)中。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中建立多元的考核評價(jià)體系，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情，還能對學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)。目前，評價(jià)方法主要有兩種：一是，基礎應用實(shí)驗采用“平時(shí)成績(jì)十實(shí)驗成績(jì)”的考核方式�？己私Y果強調學(xué)生平時(shí)出勤與實(shí)驗過(guò)程中的表現，同時(shí)也重點(diǎn)兼顧考查學(xué)生對實(shí)驗原理的理解與實(shí)際動(dòng)手的操作能力。學(xué)生實(shí)驗成績(jì)評定方法為：平時(shí)出勤及表現成績(jì)和實(shí)驗過(guò)程成績(jì)，即70%的實(shí)驗成績(jì)加上30%的平時(shí)成績(jì)。二是，對于綜合設計實(shí)驗我們采用“目標十環(huán)節十報告”的考核方式。學(xué)生綜合設計實(shí)驗能力的表現主要體現在包括資料的收集、方案的設計、軟件的設計、測試與優(yōu)化、數據分析、報告的撰寫(xiě)等過(guò)程上。
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