計算機基礎課程教學(xué)改革論文
目前計算機技術(shù)已滲入人們工作生活的各個(gè)角落，在社會(huì )生產(chǎn)及科研等方面都發(fā)揮著(zhù)不可或缺的重要作用，具備良好的計算機基礎素養和專(zhuān)業(yè)技能已經(jīng)成為大學(xué)生實(shí)現順利就業(yè)和工作生活的必備素養和技能。因為對于高校來(lái)說(shuō)，在校內開(kāi)展計算機教育是時(shí)代的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)中計算機課程已經(jīng)成為在校學(xué)習的必修科目之一。但目前一些地方高校的計算機基礎課程還只是基礎知識的普及教學(xué)，很少涉及與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能學(xué)習，體現出與學(xué)生需求、社會(huì )需求相脫節的現象。為更好的培養適應社會(huì )需求的高層次人才，目前高校的計算機課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，除了進(jìn)行必要的計算機信息素養普及教育，也需要根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)計算機教學(xué)。
一、“以專(zhuān)業(yè)應用為導向”的涵義
本文提出的“以專(zhuān)業(yè)應用為導向”其內涵有兩個(gè)方面：第一是相同的課程根據學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)其教學(xué)內容和教學(xué)方法也應該不同；第二是對于非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，根據其專(zhuān)業(yè)的不同其對計算機基礎知識的需求也應存在不同，重點(diǎn)需要注意其專(zhuān)業(yè)需求�，F階段其他專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)，都在進(jìn)行由知識普及型向服務(wù)專(zhuān)業(yè)應用型的轉變，但在課程設置方面，還沿用多年的課程設置模式，即以“計算機文化基礎+高級語(yǔ)言程序設計”為主要課程設置模式，無(wú)法滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)在知識和技能方面的不同應用需求。
二、以專(zhuān)業(yè)應用為導向的計算機基礎課程教學(xué)改革方案
“以專(zhuān)業(yè)應用”為目標的計算機基礎課程教學(xué)改革，目的是為了讓其他專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教育與其專(zhuān)業(yè)相結合，以更好的服務(wù)于該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)和發(fā)展。首先，需要對不同專(zhuān)業(yè)對計算機應用能力及人才培養計劃進(jìn)行充分調研，以創(chuàng )建不同專(zhuān)業(yè)特色的計算機基礎課程體系。這一課程體系基本包括了面向所有專(zhuān)業(yè)的“知識普及教學(xué)模塊”和不同專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)應用教學(xué)模塊”兩大部分。
1.知識普及教學(xué)模塊設計
對于這一模塊，由于適用于各個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此在教學(xué)內容設計方面建議進(jìn)行分層，實(shí)施不同的模塊化教學(xué)。課程內容設計方面，需要涵蓋如計算機基本應用、計算機維護、信息技術(shù)素養、信息安全等基礎理論。
2.專(zhuān)業(yè)應用教學(xué)模塊
為適應不同專(zhuān)業(yè)的計算機應用需求，在進(jìn)行計算機教學(xué)課程設計時(shí)，需要根據不同的專(zhuān)業(yè)要求，選擇與其專(zhuān)業(yè)相適應的內容進(jìn)行教學(xué)，采用項目驅動(dòng)式教學(xué)。在實(shí)現這一目標中，需要計算機的專(zhuān)業(yè)教師和不同院系的專(zhuān)業(yè)教師的一同參與，實(shí)現專(zhuān)業(yè)的交叉和融合，一同做好該專(zhuān)業(yè)的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)。其次，對于不同的學(xué)生，由于計算機操作水平存在很大差距，應對其進(jìn)行分模塊測試，根據結果通過(guò)Moodle網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教學(xué)平臺對其進(jìn)行個(gè)體化輔導，開(kāi)展分層教學(xué)。不同的學(xué)生有著(zhù)不同的學(xué)習能力和學(xué)習需求，教師應該應用目前國內外流行的慕課形式為學(xué)生提供優(yōu)秀的計算機基礎網(wǎng)絡(luò )學(xué)習視頻，滿(mǎn)足學(xué)生自自助學(xué)習的能力，提高學(xué)生課堂外的動(dòng)手實(shí)踐能力，以作為課內學(xué)習的補充。如可以將相同的知識點(diǎn)劃歸一類(lèi)，將不同的知識點(diǎn)分為不同的模塊，注意每個(gè)主題的知識點(diǎn)要提供一定程度和時(shí)間的視頻教程，其視頻設計要注意知識結構緊湊和時(shí)間的適度，以15分鐘內為最佳，這樣容易讓學(xué)習者接受并很快學(xué)習完。教師還可以根據專(zhuān)業(yè)需求，開(kāi)發(fā)分層次的教學(xué)案例如基礎型、提高型、綜合型項目等，并將其上傳至互動(dòng)平臺讓學(xué)生學(xué)習。例如對于會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習Excel時(shí)，可以設計基礎訓練題，如可以以企業(yè)存款數據清單為例，要求對數據進(jìn)行格式化操作，并設置數據的有效性，設置邊框等。在這一基礎上，再設計提高型的題目，如要求學(xué)生計算出企業(yè)在若干年后可以從銀行中提取的金額。之后設計綜合型案例：如讓學(xué)生設計超市管理收款收據及統計系統，要求學(xué)生根據時(shí)間或者貨物名稱(chēng)完成收款收據及全部統計的計算，只需填寫(xiě)名稱(chēng)即可。
3.“知識模塊化，訓練項目化”教學(xué)方法設計
根據專(zhuān)業(yè)知識構成實(shí)施階段性教學(xué)，并將綜合案例作為課程教學(xué)的主導，對其進(jìn)行，并與其他相關(guān)的知識模塊進(jìn)行配套練習，實(shí)現應用能力的不斷進(jìn)步，將知識模塊化，訓練項目化。摒棄常見(jiàn)的教師講解示范，學(xué)生聽(tīng)課模仿的模式，創(chuàng )新教學(xué)方式。開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)應用為主導的課程改革，是目前計算機教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相分離的要求，為培養學(xué)生的計算機基礎能力，提高專(zhuān)業(yè)計算機使用水平，有必要改革現有的教學(xué)模式和教學(xué)內容，合理規劃教學(xué)內容和模塊，計算機專(zhuān)業(yè)教師和各科專(zhuān)業(yè)教師一起共同實(shí)現計算機專(zhuān)業(yè)應用教學(xué)，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)應用的需要。
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