計算機網(wǎng)絡(luò )課程論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
計算機網(wǎng)絡(luò )課程論文1
虛擬仿真技術(shù)已廣泛應用于高職計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)中。本文簡(jiǎn)介了虛擬仿真技術(shù)及其應用于計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程的優(yōu)勢，闡述了其在高職計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程的課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)中的應用。
一、虛擬仿真技術(shù)的概述
虛擬仿真技術(shù)是將虛擬現實(shí)技術(shù)和系統仿真技術(shù)有機結合的一種新的實(shí)驗研究技術(shù)，人類(lèi)、戰略性技術(shù)。借助該技術(shù)可認識和改造世界，因而它有望成為繼數學(xué)推理、科學(xué)實(shí)驗之后又一虛擬仿真技術(shù)以多媒體技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)等信息技術(shù)為基礎，構建一個(gè)與現實(shí)世界的物體和環(huán)境相同或相似的虛擬環(huán)境，如模擬器、仿真軟件、數學(xué)模型、仿真實(shí)驗等。其中虛擬仿真實(shí)驗在我國高職院校的教學(xué)中廣泛應用，已逐漸成為一種新的教學(xué)模式。
1.國內外虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應用
目前，國外虛擬仿真軟件主要包括多功能電路模擬實(shí)驗平臺PSPICE、模擬和數字電路的Tina Pro、用于電路描述和仿真的語(yǔ)言與仿真軟件Circuit Maker、仿真單片機Proteus、Cisco路由器和自定義網(wǎng)絡(luò )拓撲結構及連接的Boson NetSim。在我國，北京郵電大學(xué)的電子信息虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心有“開(kāi)放式虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)管理平臺”、Packet Trace軟件、北京航天大學(xué)的分布式虛擬環(huán)境、GMDSS模擬訓練實(shí)驗室、導航雷達模擬訓練中心等。
2.虛擬仿真技術(shù)應用于計算機基礎課程的優(yōu)勢
通過(guò)實(shí)例操作演示非常抽象的概念，將抽象的網(wǎng)絡(luò )概念具體化、形象化，為學(xué)生提供逼真生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，加強老師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現教與學(xué)雙向互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)性。通過(guò)仿真實(shí)例的展示，為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐機會(huì )，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生充分吸收和掌握教學(xué)內容，更能激發(fā)他們的創(chuàng )造動(dòng)機和創(chuàng )造性思維。
二、虛擬仿真技術(shù)在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程的應用
1.虛擬仿真技術(shù)的應用，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)驗教學(xué)環(huán)境
目前，很多高職院校計算機硬件設備與軟件更新滯后，教師無(wú)法正常地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，只能通過(guò)視頻和文字等輔助資料來(lái)補充實(shí)際實(shí)驗的不足。虛擬化技術(shù)可以有效解決上述問(wèn)題，通過(guò)虛擬多種不同的計算機環(huán)境，學(xué)生可在一臺計算機上完成服務(wù)器與終端機之間的切換，并能使用不同的操作系統與應用程序來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗。虛擬技術(shù)實(shí)現了改善高職計算機網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)驗教學(xué)中教學(xué)環(huán)境、提高教育教學(xué)實(shí)效的目標。
2.虛擬仿真技術(shù)的應用，更新了實(shí)驗教學(xué)手段
高職教師們利用虛擬仿真技術(shù)實(shí)現了“一機多用”，有利于順利開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程這一實(shí)踐性較強的課程，學(xué)生可以通過(guò)精確地操作某些系統或者軟件，了解其運行特征和過(guò)程，并以此進(jìn)一步加深對理論知識的理解，近距離觀(guān)察和分析實(shí)驗現象。
3.虛擬仿真技術(shù)的應用，緩解了實(shí)訓設備不足的難題
目前，在高職教育計算機網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)訓設備嚴重短缺，而虛擬仿真技術(shù)讓虛擬實(shí)驗室成為現實(shí)，盡管不能從根本上替代實(shí)際上的物理設備，但是學(xué)生可在虛擬機上做所有的操作實(shí)驗，將理論與實(shí)踐相結合，使學(xué)習更直觀(guān)，教學(xué)更真實(shí)，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養。因此，虛擬仿真技術(shù)的應用，不僅解決了實(shí)驗實(shí)訓設備短缺的難題，又能更好地為高職教育培養更多的實(shí)用性人才助力。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，現階段的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程的教學(xué)中仍存在著(zhù)一些問(wèn)題，將虛擬仿真技術(shù)與真實(shí)實(shí)驗相結合，可有效解決學(xué)校設備和場(chǎng)所短缺等問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合運用計算機網(wǎng)絡(luò )知識解決分析實(shí)際問(wèn)題的能力，為社會(huì )培養出高水平高素質(zhì)的復合型網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才。
計算機網(wǎng)絡(luò )課程論文2
論文導讀：《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)》課程是計算機應用專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)平臺課。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生掌握處理絡(luò )問(wèn)題的基本方法，使其日后具有繼續學(xué)習和自我提升的能力，才是這門(mén)課程的教學(xué)目的。理論與實(shí)踐的教學(xué)組織都要圍繞這個(gè)教學(xué)目的來(lái)展開(kāi)。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，實(shí)驗教學(xué)，理論教學(xué)
職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，加快推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育大眾化進(jìn)程，正是適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和社會(huì )進(jìn)步的需要。培養社會(huì )需要的實(shí)用型的中、高級技術(shù)人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)，那么如何辦出職業(yè)技術(shù)教育特色，如何設計課程及教學(xué)內容，以適應市場(chǎng)經(jīng)濟的需要，是高職院校亟待解決的問(wèn)題。
《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)》課程是計算機應用專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)平臺課。通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握較扎實(shí)的計算機網(wǎng)絡(luò )基礎知識和較強的實(shí)踐技能，還要養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。眾所周知，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)是學(xué)習沒(méi)有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴(lài)教師，自學(xué)習能力差。如何讓學(xué)生能真正地學(xué)到知識，獲得職業(yè)技能，提高自學(xué)習能力，是課堂教學(xué)中必須關(guān)注的問(wèn)題。
一、理論教學(xué)組織
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展十分迅速，知識更新日新月異。作為一門(mén)交叉學(xué)科，它涉及計算機技術(shù)與通訊技術(shù)兩方面的內容，且與工程技術(shù)結合非常緊密。論文格式。計算機網(wǎng)絡(luò )的概念較多，因此要強調基本概念，而不是過(guò)多地講具體的計算網(wǎng)絡(luò )中所使用的專(zhuān)用設備。計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展非常迅速，新的技術(shù)不斷出現，因此應盡可能地講述較新的內容，使所學(xué)的內容不致很快地過(guò)時(shí)。有必要在教學(xué)中適當引入最新的網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)品，重點(diǎn)講解一些最常用的網(wǎng)絡(luò )協(xié)議。
對這些產(chǎn)品與協(xié)議的介紹將有助于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )理論的理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結合起來(lái)。例如：在講解網(wǎng)絡(luò )層次結構時(shí)，每一層的講解最好結合相應的網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)品。在物理層的講解中，可以結合交叉線(xiàn)的制作；在數據鏈路層的講解中，可以結合HDLC協(xié)議及PPP協(xié)議；在介質(zhì)訪(fǎng)問(wèn)控制層的講解中，可以結合交換機的工作原理及使用方法，以及最新的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )設備；在網(wǎng)絡(luò )層的講解中，可以結合路由器的使用與OSPF協(xié)議，等等。在講解過(guò)程中，教師還應提醒學(xué)生：現有協(xié)議可能會(huì )被新的協(xié)議所取代，現有的網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)品也可能被升級，重要的是通過(guò)對當前這些協(xié)議的學(xué)習與分析，理解網(wǎng)絡(luò )的基本工作原理和協(xié)議的設計思想，明白協(xié)議在面對問(wèn)題時(shí)采用了怎樣的解決思路。一旦學(xué)生掌握了處理網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題的基本方法，就能夠在面對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展時(shí)繼續學(xué)習。培養這種繼續學(xué)習的信心與能力，才是課程最重要的教學(xué)目的。論文格式。此外，教師應淡化教材的作用。教材僅是主要參考書(shū)，教師應引導學(xué)生多讀相關(guān)的書(shū)籍和報道。
二、理論與實(shí)訓一體化教學(xué)探討
《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)》課程工程性較強，教學(xué)中應理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗環(huán)節。學(xué)生只有通過(guò)具體的實(shí)踐，才能加深對所學(xué)基礎知識的理解；只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過(guò)程，才能系統地掌握各個(gè)環(huán)節的基本技能。傳統的教學(xué)計劃安排是先講授《計算機網(wǎng)絡(luò )》理論課程，然后安排為期兩周的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)訓，有時(shí)理論課和實(shí)訓課還不在一個(gè)學(xué)期，在指導學(xué)生實(shí)訓時(shí)發(fā)現很多學(xué)生已對所學(xué)理論知識忘得差不多了，實(shí)訓老師得花費大量的時(shí)間重新講解基本原理，這樣學(xué)生實(shí)操時(shí)間相對減少，往往很多學(xué)生實(shí)訓結束達不到相應的技能。為此我們學(xué)校采取理論與實(shí)訓一體化教學(xué)方式，使理論與實(shí)訓得到了充分的結合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師講授一定的理論知識后，即進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生學(xué)完本門(mén)課程后，就掌握了本門(mén)課程的實(shí)踐操作，取得了較好的效果。
在實(shí)踐課的教學(xué)方式上，首先演示和講解實(shí)驗目的、步驟、相關(guān)的背景環(huán)境以及需注意的事項，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗指導人人動(dòng)手，實(shí)際操作，完成實(shí)驗內容以及教師所給出的情景問(wèn)題。遇到問(wèn)題首先要求學(xué)生分析問(wèn)題，教師在旁邊指導，引導學(xué)生逐步解決所遇到的問(wèn)題，這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，而且還能培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、實(shí)驗教學(xué)組織
對于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)操作，實(shí)踐性強，在條件允許的情況下盡量為學(xué)生提供實(shí)驗的機會(huì )，但是學(xué)生接受能力不同，學(xué)校提供的機會(huì )總是有限的，為了更好地提高學(xué)生的操作技能，鞏固課堂教學(xué)效果，在改善實(shí)驗設備、實(shí)驗條件的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生使用模擬環(huán)境，使學(xué)生能在宿舍自己的電腦上做網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗，提高實(shí)踐效果。比如使用Virtual PC即虛擬PC技術(shù)，讓學(xué)生在一臺PC上同時(shí)運行多個(gè)操作系統，而且不需要重新啟動(dòng)系統，只要點(diǎn)擊鼠標便可以打開(kāi)新的操作系統或是在操作系統之間進(jìn)行切換。學(xué)生可以把一臺機器當作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進(jìn)行對等網(wǎng)絡(luò )、Windows 20xx Server組建及Linux網(wǎng)絡(luò )等實(shí)驗。而利用Boson．NetSim模擬軟件，學(xué)生能完成交換機和路由器的實(shí)驗。通過(guò)模擬環(huán)境，學(xué)生不僅能熟悉命令完成配置，也為學(xué)生自學(xué)提供了平臺，使學(xué)生真正成為社會(huì )發(fā)展需要的高級技術(shù)型應用人才。同時(shí)在教學(xué)中結合學(xué)生宿舍組網(wǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成組網(wǎng)，有助于學(xué)生對基本原理的理解并提高對實(shí)際應用的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的職業(yè)技能。
四、結語(yǔ)
計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)展更新迅速，教師在教學(xué)中要注意吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，把培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為我們的教學(xué)目標。這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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計算機網(wǎng)絡(luò )課程論文3
高職院校的辦學(xué)宗旨是培養生產(chǎn)建設一線(xiàn)的高技能型人才。除掌握必要的理論知識外，更重要的是通過(guò)大量的課程實(shí)訓掌握實(shí)際操作技能。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)核心主干課程，是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，需要培訓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。因此必須加強實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)。在課程教學(xué)中，最基本的實(shí)踐環(huán)節是對常用聯(lián)網(wǎng)設備進(jìn)行拓撲設計、配置和管理，組建滿(mǎn)足實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò )。計算機實(shí)驗實(shí)訓室的建設頗為重要。除部分有實(shí)力的高職院校實(shí)訓條件優(yōu)越，能充分滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓要求外，當前仍有相當數量的高職院校實(shí)訓條件不理想。因此，探索應用計算機虛擬仿真、云計算等新技術(shù)，構建虛擬實(shí)訓室，改進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的教學(xué)，具有重要現實(shí)意見(jiàn)。
1當前計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)中存的問(wèn)題
1.1構建網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓室成本高
常規網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室需要配備路由器、交換機等設備。所使用的網(wǎng)絡(luò )設備一般會(huì )選用市場(chǎng)占有率較高的廠(chǎng)商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機、防火墻、IDS、IPS、SAN網(wǎng)絡(luò )存儲等這些網(wǎng)絡(luò )設備廠(chǎng)商由于競爭壓力以及技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )設備的更新非�？�。實(shí)訓室需要每隔3-4年更新網(wǎng)絡(luò )設備�？陀^(guān)上造成網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓室建設成本過(guò)高。
1.2網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓室利用率不高
一般網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓室都僅僅是采購幾臺樣機，學(xué)生以分組實(shí)驗的方式進(jìn)行實(shí)踐使用。實(shí)訓室并不能保證每個(gè)學(xué)生人手一臺設備，學(xué)生的實(shí)訓實(shí)踐效果會(huì )打一個(gè)大大的折扣，實(shí)際教學(xué)效果不理想。學(xué)生在日常的實(shí)訓操作過(guò)程中，頻繁對設備進(jìn)行通電、插拔等操作，也會(huì )加速設備的損耗。設備一旦損壞，將嚴重影響教學(xué)。再加上網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓室只能為計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓室建設成本，充分提高實(shí)訓室的利用率，提升實(shí)踐教學(xué)的效果，可以考慮引入網(wǎng)絡(luò )模擬器等虛擬仿真技術(shù)構建虛擬網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)。
2虛擬仿真技術(shù)
2.1虛擬仿真技術(shù)概念
IBM對虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò )虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術(shù)主要是應用于網(wǎng)絡(luò )協(xié)議的構建，計算機是仿真技術(shù)主要的工具和載體。綜合運用虛擬化和仿真技術(shù)，可以稱(chēng)為虛擬仿真技術(shù)，是用計算機創(chuàng )建一個(gè)可視化實(shí)驗操作環(huán)境，通過(guò)操作這些虛擬實(shí)驗儀器或設備，即可進(jìn)行各種實(shí)驗，達到與真實(shí)實(shí)驗相一致的教學(xué)目的和要求。
2.2虛擬仿真軟件
�。�1）網(wǎng)絡(luò )仿真軟件比較常用的網(wǎng)絡(luò )仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實(shí)驗設計的，非常適合學(xué)習CCNA的實(shí)驗內容。最大的不足是RouterSim僅局限于實(shí)驗，不能自定義網(wǎng)絡(luò )拓撲結構。PacketTracer是Cisco公司設計的產(chǎn)品，對Cisco公司自身的交換機、路由器等設備兼容性最好。BosonNetSim由網(wǎng)絡(luò )拓撲設計器和網(wǎng)絡(luò )仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機、路由器等設備，并可自定義網(wǎng)絡(luò )拓撲結構，可以模擬局域網(wǎng)環(huán)境以及廣域網(wǎng)環(huán)境。BosonNetSim軟件對PC運行環(huán)境要求不高，實(shí)驗環(huán)境的配置較為簡(jiǎn)單，適合要求不高的實(shí)驗場(chǎng)合。
�。�2）虛擬主機及云桌面VMware和VirtualPC是當前使用率非常高的兩款虛擬主機軟件，能在真實(shí)的物理主機上運行多個(gè)虛擬主機，并安裝Windows/Linux等多種類(lèi)型的操作系統�；谠朴嬎慵夹g(shù)的桌面虛擬化，將計算機終端系統（也稱(chēng)作桌面）進(jìn)行虛擬化，可以通過(guò)任何設備，在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn)桌面系統。
3應用虛擬仿真技術(shù)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)
3.1構建虛擬網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓室
使用普通機房就可以構建網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓室，并不需要專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓室。普通機房中每臺學(xué)生機都安裝網(wǎng)絡(luò )仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過(guò)BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學(xué)中所用到的常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò )交換設備，如路由器、防火墻、交換機等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網(wǎng)絡(luò )結構，并模擬網(wǎng)絡(luò )故障，可進(jìn)行便捷快速部署，節省人力及硬件環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)節省額外的環(huán)境部署時(shí)間。在學(xué)生物理機上安裝虛擬主機軟件（如VMware），虛擬多個(gè)主機并安裝所需的操作系統。這樣可以大大節省物理主機的數量，而且可以快速激活實(shí)訓所需的操作系統，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗，提高網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐的效果。
3.2設計實(shí)訓任務(wù)，開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)
教師可以設置眾多工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都是基于實(shí)際問(wèn)題而設立，把學(xué)生置身于真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生需要獨立解決工作任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)生需要了解真實(shí)場(chǎng)景的需求，在網(wǎng)絡(luò )仿真軟件中繪制相應的網(wǎng)絡(luò )拓補結構圖，部署相應的防火墻、路由器、交換機、主機等網(wǎng)絡(luò )設備，配置各網(wǎng)絡(luò )設備的IP、鏈路、路由、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議等，搭建模擬實(shí)驗環(huán)境。通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )的反復配置、試驗和分析，學(xué)生在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，鞏固知識和提高水平。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，教師可以引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)遞進(jìn)的任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)，充分調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師可根據學(xué)生的基礎，利用BosonNetSim或RouterSim開(kāi)展CCNA、CCNP認證考試訓練。這些試驗包內置了進(jìn)行CCNA、CCNP所需的進(jìn)階實(shí)驗，教師通過(guò)軟件的實(shí)驗導航器可以有計劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗練習，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行思科認證考試提供一個(gè)平臺。作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò )管理員，要使網(wǎng)絡(luò )保持平穩運行，還必須及時(shí)排除故障，這需要非常豐富的經(jīng)驗。這就要求日常教學(xué)中，學(xué)生不能僅僅照著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢，還應能排除網(wǎng)絡(luò )故障。教師在模擬器的幫助下，可以設置一些網(wǎng)絡(luò )故障點(diǎn)并以記錄配置形式保存后打包發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析，邊做邊學(xué)，積累排除故障的經(jīng)驗。
3.3應用虛擬桌面實(shí)現隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓
當前越來(lái)越多的高校建設新一代、基于云計算技術(shù)的虛擬機房。在虛擬機房中，學(xué)生機不再是物理機，而僅僅是一個(gè)終端。各個(gè)終端通過(guò)網(wǎng)絡(luò )連接至中心主機，對應中心主機內的各個(gè)主機實(shí)例。學(xué)生可在普通PC端，甚至移動(dòng)端，安裝客戶(hù)端，實(shí)現連接至中心主機的虛擬桌面，可以像操作本地物理機一樣操作云端主機。云端主機裝有網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗所需的所有仿真軟件及環(huán)境，可實(shí)現在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗操作，打破傳統網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室的時(shí)空和人力限制，更好地提升實(shí)訓教學(xué)效果。
4結束語(yǔ)
本文分析了當前計算機網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)訓教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，探索應用計算機虛擬仿真、云計算等新技術(shù)，構建虛擬實(shí)訓室，改進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的教學(xué)。采用虛擬技術(shù)構建的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室，解決了傳統硬件實(shí)驗室經(jīng)費投入大、管理與維護困難等方面的問(wèn)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是虛擬仿真實(shí)驗不能完全代替真實(shí)的物理實(shí)驗，還需要在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰。
計算機網(wǎng)絡(luò )工程課程創(chuàng )新研究論文
一、教學(xué)內容的選擇
教學(xué)內容的選擇是實(shí)現培養目標的重要因素。我們通過(guò)實(shí)地訪(fǎng)談的方式，深入了解了80家典型企業(yè)的用人需求，分析了120個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人士的工作技能。確定本課程應從工程實(shí)施的角度出發(fā)，引導學(xué)生深入認識網(wǎng)絡(luò )、分析網(wǎng)絡(luò )、挖掘需求，學(xué)習并掌握工程招投標、工程實(shí)施、工程監理和驗收，重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )架構、設計技能和工程實(shí)施能力的訓練，為此，我們將課程的教學(xué)內容設計為六個(gè)模塊：
第一個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò )工程基礎。主要內容是網(wǎng)絡(luò )系統與集成的概念、質(zhì)量標準、工程項目管理和工程建設的資質(zhì)要求。
第二個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò )工程需求分析。網(wǎng)絡(luò )是為用戶(hù)而建，被用戶(hù)所用的，應有效地滿(mǎn)足用戶(hù)需求。本模塊的理論課主要講解網(wǎng)絡(luò )需求分析的方法和路徑、應用約束、網(wǎng)絡(luò )工程指標的確定以及結構設計方法等。實(shí)訓課的安排可以參考軟件工程中需求分析的理論，將學(xué)生分成多個(gè)小組，分用戶(hù)、網(wǎng)絡(luò )公司和工程監理三個(gè)角色扮演，感受需求的分析和獲取過(guò)程。
第三個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò )工程規劃與設計。理論課內容主要講解網(wǎng)絡(luò )工程設計的原則、行業(yè)標準、安全等級保護知識等內容；實(shí)訓課安排可以是先查閱資料，以獲取相關(guān)設備的規格、型號、參數、性能和運用場(chǎng)合規定，完成網(wǎng)絡(luò )拓撲圖的繪制。
第四個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò )工程預算。主要是指導學(xué)生根據網(wǎng)絡(luò )拓撲結構圖中各設備的市場(chǎng)價(jià)格、工程的建設費用等編制工程預算表，提交用戶(hù)單位審核。
第五個(gè)模塊，是工程組織與實(shí)施，重點(diǎn)是項目管理能力的訓練。教學(xué)時(shí)將學(xué)生分組，在網(wǎng)絡(luò )綜合實(shí)訓室或合作單位的施工現場(chǎng)完成。
計算機網(wǎng)絡(luò )工程課程設計論文
1提升計算機網(wǎng)絡(luò )課程設計的有效策略
1.1設計合理的網(wǎng)絡(luò )課程
網(wǎng)絡(luò )課程的設計應堅持合理性、科學(xué)性的發(fā)展原則，如表1所示，高校應為學(xué)生制定合理的課程，每一學(xué)期的課程內容以及所要達到的課程目標，設計合理的課程能夠幫助學(xué)生高效的學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。同時(shí)高校在設計計算機網(wǎng)絡(luò )課程時(shí)，應堅持精簡(jiǎn)的原則，突出授課的重點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內，學(xué)到最多的知識。
1.2注重網(wǎng)絡(luò )課程的交互性
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習理論知識，很多情況下是為之后更好的走上從業(yè)崗位做準備，因而，高校在注重學(xué)生理論性知識學(xué)習的同時(shí)，也應定期組織學(xué)生參加相應的實(shí)習與實(shí)訓活動(dòng)。高校應與企業(yè)密切聯(lián)系，充分實(shí)行校企聯(lián)合的模式，讓學(xué)生真正投入企業(yè)中，學(xué)習企業(yè)中先進(jìn)管理者的經(jīng)營(yíng)理念，學(xué)習企業(yè)中計算機的應用。網(wǎng)絡(luò )課程的交互性具體是指學(xué)生學(xué)習場(chǎng)所與實(shí)習產(chǎn)地的交互，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )課程能夠為學(xué)習者提供自主探索與合作學(xué)習的互動(dòng)環(huán)境。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，互動(dòng)的環(huán)境一方面能夠激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，另一方面為學(xué)生之后更好的走上工作崗位奠定了基礎。同時(shí)，需要我們注意的一點(diǎn)是，網(wǎng)絡(luò )課程的交互性還體現在很多方面，包括學(xué)習者與學(xué)習環(huán)境的互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習不同于其他課程的學(xué)習，很多情況下，學(xué)習者與教師處于時(shí)空分離的狀態(tài)，因而，網(wǎng)絡(luò )課程應該為廣大的.學(xué)習者提供各種交流的機會(huì )與空間。
1.3在網(wǎng)絡(luò )課程設計與教學(xué)中綜合利用多種媒體
隨著(zhù)知識型經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多高校在網(wǎng)絡(luò )課程的設計中應用多媒體技術(shù)，從一定程度上講，多媒體技術(shù)有其長(cháng)處，也有其短處，沒(méi)有一種多媒體技術(shù)是完整的，因而也沒(méi)有一種多媒體技術(shù)能夠解決教學(xué)過(guò)程中的所有問(wèn)題。因此，在網(wǎng)絡(luò )課程的設計與教學(xué)中，我們應該綜合應用多種媒體，取長(cháng)補短，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的整體功能，滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程中的種種需求。網(wǎng)絡(luò )課程不同于其他文化課程的學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )課程是以現代信息技術(shù)為基礎的課程，很多情況下，課程是借助于網(wǎng)絡(luò )來(lái)完成的，因此綜合利用多種媒體，能夠突出不同媒體的教學(xué)效果與科學(xué)效果。
對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的改革研討論文
對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的改革研討
對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的改革研討對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的改革研討
物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析
根據物聯(lián)網(wǎng)系統架構、產(chǎn)業(yè)鏈及關(guān)鍵技術(shù),[2-4]對人才的需求可以分為三大類(lèi):電子設備技術(shù)和芯片設計技術(shù)人才、計算機網(wǎng)絡(luò )和通訊人才、系統集成和應用人才。其中感知設備方面的人才需要掌握一定的電子設備知識、數字和模擬電子知識、嵌入式開(kāi)發(fā)知識;計算機網(wǎng)絡(luò )和通訊人才必須具備計算機網(wǎng)絡(luò )和通訊的相關(guān)知識,具有通訊系統運行維護與管理能力,通信設備的安裝、調試和規章排除能力;系統集成和應用人才需要兼有IT系統解決方案設計方面的才能和硬件技術(shù)相關(guān)知識、系統開(kāi)發(fā)和集成的能力。作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程涉及到了上述三方面人才所需掌握知識的部分內容,為以后從事這些方面的工作奠定了基礎。物聯(lián)網(wǎng)是在三網(wǎng)融合基礎上的延伸和擴展,以IP協(xié)議為基礎,采用類(lèi)似于互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP協(xié)議的分層網(wǎng)絡(luò )通信協(xié)議為上層的各種應用提供服務(wù)。因此,嵌入式開(kāi)發(fā)、通訊設備的管理維護、IT系統開(kāi)發(fā)和集成都需要具有一定的計算機網(wǎng)絡(luò )基礎知識�！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò )”課程的教學(xué)效果對畢業(yè)生的就業(yè)具有一定的影響。對掌握網(wǎng)絡(luò )知識的人才需求可以分為網(wǎng)絡(luò )設備安裝、維護與管理、網(wǎng)絡(luò )編程、網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析與設計等幾個(gè)方面。
教學(xué)內容的更新
TCP/IP協(xié)議是所有有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )協(xié)議的基礎,因此在“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程的教學(xué)內容上以TCP/IP協(xié)議簇為基礎、以Internet為實(shí)例,講解計算機網(wǎng)絡(luò )的概念、原理和應用。再根據電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及社會(huì )對人才的.需求方向分為網(wǎng)絡(luò )設備安裝、維護與管理、網(wǎng)絡(luò )編程、網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析與設計等。對于網(wǎng)絡(luò )設備安裝、維護與管理的學(xué)生,注重加入網(wǎng)絡(luò )的綜合布線(xiàn)、交換機、路由器的工作原理與配置、調試以及對各類(lèi)服務(wù)器的管理等。對于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )編程開(kāi)發(fā)的學(xué)生,應加入網(wǎng)絡(luò )編程的基本概念、Socket編程、探測網(wǎng)絡(luò )的程序的基本原理等知識以及與硬件相關(guān)聯(lián)的TCP/IP軟件開(kāi)發(fā),結合實(shí)例進(jìn)行講解。對于網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)的學(xué)生,講解協(xié)議簇每層的工作原理時(shí)加入網(wǎng)絡(luò )的攻擊原理與防御、加密與數字簽名等網(wǎng)絡(luò )安全知識。對于網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析與設計的學(xué)生,要注重各類(lèi)協(xié)議的工作原理、數據包的類(lèi)型等,通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò )仿真軟件仿真各類(lèi)協(xié)議的工作原理、并使用Sniffer程序捕獲網(wǎng)絡(luò )數據進(jìn)行分析。
計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)評價(jià)研究論文
論文關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò ) 專(zhuān)業(yè)課程 考試評價(jià)研究
論文摘要:課程考試與評價(jià)是課程教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節,隨著(zhù)職業(yè)教育改革的不斷深入,如何充分發(fā)揮課程考試與評價(jià)在課程教學(xué)中的重要作用,越來(lái)越成為教育者關(guān)注和探討的一個(gè)主題。本文在高職教育以服務(wù)社會(huì )、服務(wù)就業(yè)為目的背景下,結合計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程的特征,建立以專(zhuān)業(yè)人才培養目標為價(jià)值取向的考試評價(jià)體系,以提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現課程目標以及專(zhuān)業(yè)目標服務(wù)。
計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)是江蘇省靖江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校省重點(diǎn)示范專(zhuān)業(yè),是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力多、專(zhuān)業(yè)知識面廣而深的專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)社會(huì )對計算機綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場(chǎng)對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求的提高,傳統的課程教學(xué)評價(jià)方式越來(lái)越不能滿(mǎn)足計算機教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應社會(huì ),充分體現“以就業(yè)為導向,以能力為本位”的指導思想。
一、傳統評價(jià)方法的弊端
1.重知識,輕能力。傳統的評價(jià)手段主要是考查學(xué)生對基礎知識掌握的能力�？荚噧热荽蠖鄶凳巧险n講過(guò)的、教科書(shū)上有的內容,考試前學(xué)生要求教師劃重點(diǎn),甚至最好劃定考試范圍,提高透明度。學(xué)生根據劃定范圍死記硬背,不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒(méi)有學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新思維的發(fā)展。
2.重筆試,輕操作。傳統的課程考試主要采取筆試的形式進(jìn)行,組織考試較方便,閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試,學(xué)生應用和操作計算機的能力沒(méi)有得到發(fā)揮。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性及主觀(guān)能動(dòng)性,從而也不能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。對于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少,這樣的考核達不到考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。
計算機網(wǎng)絡(luò )畢業(yè)論文-網(wǎng)絡(luò )課程的功能結構及教學(xué)模式初探
【摘 要】進(jìn)入90年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)逐漸應用于教育領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)設已成為一個(gè)全球化的趨勢。本文在調查網(wǎng)絡(luò )課程現狀的基礎上，歸納了網(wǎng)絡(luò )課程的基本功能結構，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò )課程的一般形式；通過(guò)對課程內容、師生關(guān)系、資源以及教學(xué)活動(dòng)組織等方面的分析，列舉了目前網(wǎng)絡(luò )課程的6種模式，最后對網(wǎng)絡(luò )課程的前景作了展望。
【關(guān)鍵字】 Web WWW 網(wǎng)絡(luò )課程 教學(xué)模式
一、對目前網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)踐的調查
進(jìn)入90年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展日新月異，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )課程已成為一個(gè)全球化的大趨勢。國內外一些大學(xué)甚至一些信息技術(shù)公司紛紛設計網(wǎng)絡(luò )課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)或培訓，它們開(kāi)發(fā)出各種網(wǎng)絡(luò )課程數據庫來(lái)管理教學(xué)，開(kāi)發(fā)出各種工具來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。
目前已開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )課程種類(lèi)繁多，涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，從網(wǎng)絡(luò )課程的應用來(lái)看，主要有兩種形式，一種是基于課堂的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )課程只是作為課堂教學(xué)的一種補充方式；另一種是網(wǎng)絡(luò )課程作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要形式。
但是，從當前實(shí)踐來(lái)看：當前網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)展，許多活動(dòng)的展開(kāi)還沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，許多學(xué)校都正在積極地開(kāi)設網(wǎng)上課程，但是還沒(méi)有形成一個(gè)濃厚的遠程學(xué)習的氣候；從教學(xué)模式上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )課程是相對于教室課堂教學(xué)而提出的，遠程教學(xué)和基于校園的課程在教學(xué)法上以及對學(xué)生與教師的要求等方面是不同的，當前的遠程教學(xué)和課堂教學(xué)基本上是一種混合的模式，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷應用和發(fā)展，遠程教學(xué)和基于校園的課堂教學(xué)之間的界限也就越來(lái)越模糊了；從網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用來(lái)看，目前網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用還只是停留在課程內容的發(fā)布上，網(wǎng)絡(luò )只是一種信息傳遞的媒體，而沒(méi)有當作一種通訊平臺來(lái)使用，盡管某些課程充分考慮了網(wǎng)絡(luò )更高層次的應用，但基本上處于嘗試階段。
二、網(wǎng)絡(luò )課程的基本功能結構
眾所周知，網(wǎng)絡(luò )課程的設計應依據建構主義學(xué)習理論的思想，是以"學(xué)習者"為中心的設計，網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計應當對教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習環(huán)境作重點(diǎn)設計，二者缺一不可。由于網(wǎng)絡(luò )課程在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生的自主學(xué)習，所以網(wǎng)絡(luò )課程的基本功能結構也應按學(xué)生自主學(xué)習的要素來(lái)設計。作者認為，網(wǎng)絡(luò )課程的基本結構如圖所示：
網(wǎng)上課程基本功能結構模塊
網(wǎng)絡(luò )是一種通訊工具，處于異地的師生利用網(wǎng)絡(luò )可以實(shí)現同步的或異步的交流。如Email，異步的基于文本的計算機視頻會(huì )議（包括 Lotus Notes系統,First Class 或者基于Internet的系統包括Usenet 新聞組, 基于Web的會(huì )議），同步的基于文本的系統（包括Internet 延時(shí)聊天, MOOs等，基于Internet的視頻會(huì )議、音頻會(huì )議）。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可進(jìn)行一系列的學(xué)習活動(dòng)，如自學(xué)、討論、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)提交、考試等；還可進(jìn)行網(wǎng)上資源搜索、資料查詢(xún)等活動(dòng)。另一方面，網(wǎng)絡(luò )可記錄學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生可以查詢(xún)自己的學(xué)習記錄，從而對學(xué)習起到一個(gè)督促和自我管理的作用。
另外，網(wǎng)絡(luò )各個(gè)數據庫的建設也是至關(guān)重要的。針對學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習資料庫、FAQ庫、素材庫、文獻庫的建設應是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，各個(gè)庫之間是相互聯(lián)系的。如學(xué)生上交的作業(yè)或者電子作品可以收集進(jìn)入資料庫中，以供交流和共享。
一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入網(wǎng)上課程的學(xué)習，都有一個(gè)比較固定的學(xué)習界面。網(wǎng)上學(xué)習活動(dòng)和課程內容都在這個(gè)界面里有所體現。只需輸入用戶(hù)名和密碼就可進(jìn)入個(gè)性化的學(xué)習界面，這個(gè)界面可為特定層次、特定階段的學(xué)習者特制的，也可為一個(gè)小組或班級成員而共用的，它提供許多學(xué)習工具，使學(xué)生能更加自由地學(xué)習。若有疑問(wèn)，可以發(fā)Email給老師，也可以向在線(xiàn)的學(xué)伴或專(zhuān)家咨詢(xún)，亦或查看FAQ等等。下面使用一個(gè)界面作為示例。
所示界面是肯特州立大學(xué)提供的一個(gè)網(wǎng)上課程的瀏覽樣本，從界面上看，主要有三大功能區，一個(gè)是確定身份模塊；二是學(xué)習活動(dòng)模塊，有大綱、資源、講座、作業(yè)、考試、實(shí)驗室等欄目；三是為了通訊交流而設置的一些交流、咨詢(xún)和搜索工具，其中有課程的常見(jiàn)問(wèn)題回答（FAQ）、Email，聊天（主題相關(guān)或主題無(wú)關(guān)）以及搜索項�？梢哉f(shuō)，肯特州立大學(xué)的這個(gè)網(wǎng)上課程的樣本是典型的網(wǎng)絡(luò )課程的樣本。
肯特州立大學(xué)網(wǎng)上課程的樣例
三、網(wǎng)絡(luò )課程的分析和設計
網(wǎng)絡(luò )課程在內容呈現、學(xué)習交互方式以及信息資源，教學(xué)方法上明顯區別于傳統課程的教學(xué)。下面從課程內容、師生角色、在線(xiàn)資源以及教學(xué)活動(dòng)組織方面來(lái)分析：
（1） 課程內容的呈現
從目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)內容基本上都是在Web上以文本的方式表現出來(lái)，具體包括課程的大綱，講座，筆記，在線(xiàn)資源，活動(dòng)內容以及學(xué)生與教師交互的內容（FAQ、討論內容等）。從教學(xué)內容的表現形式來(lái)看，可以形式多樣，可以有文本、圖像、表格、Email、Listserv、FTP、MOO/MUD、Internet視頻會(huì )議以及一些遠程呈現軟件�？紤]到帶寬的原因，較大的視頻文件放置到網(wǎng)上是不太合適的，解決方法是通過(guò)下載的方式，讓學(xué)習者下載到本地機上再進(jìn)行播放。
（2） 教師、學(xué)生角色的轉變
從一定意義上來(lái)講，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習對教師和學(xué)生提出了更高的要求。一方面，教師除了要掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識和一定的教學(xué)技能之外，還要吸收先進(jìn)的計算機和網(wǎng)絡(luò )技能，不斷地學(xué)會(huì )應用網(wǎng)絡(luò )資源為教學(xué)服務(wù)，從而在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)時(shí)不至于無(wú)從下手，還可以對學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題給予快速的解決；另一方面，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習對于學(xué)生各方面的素質(zhì)都提出了更高的要求，學(xué)生不應當只停留在被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)上，應積極地利用網(wǎng)絡(luò )資源和通訊手段，吸收和共享各種資源和服務(wù)。此外，在網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)環(huán)境中教師和學(xué)生的角色是一種相對的概念，知識更新的速度之快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之迅速，教師在某些特定的方面接受新事物的速度往往沒(méi)有學(xué)生那么迅速，此時(shí)學(xué)生就充當了教師的角色。
（3） 在線(xiàn)資源、在線(xiàn)資料的建設
網(wǎng)上資源的設計是一個(gè)很重要的問(wèn)題。學(xué)習者要使用檢索、查詢(xún)等，少不了資源庫、資料庫的建設。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )課程在學(xué)科教學(xué)中地位的提高，在線(xiàn)資源、在線(xiàn)資料的作用也相應地提高了。網(wǎng)絡(luò )資源庫、資料庫在內容上豐富多樣，不僅可以加深學(xué)生對知識的.理解，拓寬學(xué)生的視野，還可以部分地代替單一的傳統教學(xué)形式。
（4） 教學(xué)活動(dòng)的組織
從學(xué)生的組織來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的虛擬性使得學(xué)生的組織形式多樣化，既可以針對具體的學(xué)生的認知風(fēng)格和學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，還可以在小組間進(jìn)行一些協(xié)作式活動(dòng)。從具體的教學(xué)活動(dòng)方式來(lái)看，主要有以下一些類(lèi)型：
發(fā)布教學(xué)信息：通過(guò)電子郵件，教師和學(xué)生之間異步交流，既方便了提問(wèn)和回答的方式，也方便了教師對學(xué)生課程意見(jiàn)的統計和評價(jià)；
開(kāi)展電子論壇：教師在網(wǎng)上開(kāi)展同步討論，指導各種課程的相關(guān)活動(dòng)，確定新的學(xué)習任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)指導；
進(jìn)行多用戶(hù)對話(huà)（MUD）：網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中文本的交互為學(xué)習者之間提供了實(shí)時(shí)對話(huà)的環(huán)境，多用戶(hù)對話(huà)創(chuàng )建了一種動(dòng)態(tài)的環(huán)境，學(xué)生在其中可以進(jìn)行角色扮演的學(xué)習；
計算機視頻會(huì )議：計算機視頻會(huì )議可使學(xué)習小組對特定的主題進(jìn)行討論，在學(xué)科教師的參與下，進(jìn)行有組織的討論活動(dòng)；
對話(huà)聊天的記錄：記錄和發(fā)布來(lái)自于電子論壇或者視頻會(huì )議的基于文本的對話(huà)，可以為以后的瀏覽和分析提供基礎；
網(wǎng)頁(yè)制作：學(xué)生參與教學(xué)內容的制作集成過(guò)程，允許學(xué)生建立自己的網(wǎng)站，參與信息、教學(xué)主題的開(kāi)設，使得教學(xué)內容更為廣泛，更為全面。
四、網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)模式
利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，按不同的維度來(lái)分有許多種。如果按照學(xué)習者的組織形式來(lái)看，可以有個(gè)別化學(xué)習、小組學(xué)習；按照通訊角度來(lái)講，有同步教學(xué)和異步教學(xué)；按照課程材料媒體種類(lèi)來(lái)看，有多種媒體（錄像帶、錄音帶）參與的混合或者僅利用web媒體的單一形式。
應用Web來(lái)進(jìn)行教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)模式，這里列舉6種：
�。�1） 信息傳遞式：信息傳遞式是指利用Web發(fā)布教學(xué)信息，Web只用于呈現教學(xué)大綱，課程內容或者講座筆記，作業(yè)細節和百科全書(shū)，加上在線(xiàn)信息資源的超鏈接，學(xué)生可以在沒(méi)有和教師或者同伴交流下完成學(xué)習任務(wù)。這種模式是目前網(wǎng)絡(luò )課程最普遍和最有限的方式。
�。�2） 輔助學(xué)習式：這種課程模式的特點(diǎn)是輔助學(xué)習者的學(xué)習，它提供指導、討論等服務(wù)；采用Email、電子論壇或計算機視頻會(huì )議來(lái)實(shí)現電子對話(huà)；輔助學(xué)習模式還可以確定參數來(lái)建立多用戶(hù)對話(huà)環(huán)境。
�。�3） 合作學(xué)習模式：合作學(xué)習模式主要強調的是學(xué)生之間的交流活動(dòng)。它通過(guò)創(chuàng )設支持式環(huán)境，使得班級學(xué)生成員之間可進(jìn)行提問(wèn)、解答和資源共享等合作活動(dòng)；Email、電子論壇、計算機視頻會(huì )議或多用戶(hù)對話(huà)環(huán)境作為輔助方式來(lái)支持合作交流活動(dòng)。
�。�4） 學(xué)徒角色（專(zhuān)家指導）：指學(xué)習者充當某一知識領(lǐng)域的學(xué)徒，通過(guò)Email、電子論壇、計算機視頻會(huì )議等多種渠道接受外部專(zhuān)家的指導。這種模式要求學(xué)習者有足夠的自覺(jué)性和自主性，通過(guò)Web來(lái)尋求外部支援和幫助，從而學(xué)得新的知識和技能。
�。�5） 內容生成式：內容生成式指的是學(xué)生自主尋找、建立、組織或重組具體知識領(lǐng)域的內容，實(shí)現信息資源的同化、交互和綜合。具體的活動(dòng)是學(xué)生設計開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源和鏈接按照學(xué)生自己的方式將信息內容再現。這種模式中，學(xué)生是信息資源內容的重要來(lái)源。
�。�6） 模擬角色扮演式：這種課程模式是通過(guò)多用戶(hù)對話(huà)環(huán)境（MUD）來(lái)方便教師確定中心主題、角色個(gè)性和人員因素，在電子化的環(huán)境中模仿相關(guān)的示例；或者在MUSE或MUD這樣的環(huán)境中提供交互式的指導；也可以在網(wǎng)上發(fā)布交互式的任務(wù)或事例提供完成行為模仿或者角色扮演的要求等等。這種模式中學(xué)習者在具體創(chuàng )設的情境中通過(guò)模仿和模擬來(lái)習得知識，獲得技能。
五、網(wǎng)絡(luò )課程的發(fā)展趨勢
網(wǎng)絡(luò )課程以其靈活的、開(kāi)放的、基于資源的特點(diǎn)使得它在繼續教育、素質(zhì)教育及職業(yè)教育方面都將有很大的優(yōu)勢。雖然有人對網(wǎng)絡(luò )教育的有效性持懷疑態(tài)度，認為網(wǎng)絡(luò )課程不能有效地刺激學(xué)生去學(xué)習，但是不斷增長(cháng)的學(xué)生需求和網(wǎng)絡(luò )所提供的開(kāi)放的學(xué)習機會(huì )是網(wǎng)絡(luò )課程的優(yōu)勢所在。我認為基于Web的網(wǎng)絡(luò )課程在將來(lái)的發(fā)展有以下幾個(gè)趨勢：
第一， 資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣
據統計，美國目前已有450多所大學(xué)建立了網(wǎng)上虛擬學(xué)校，開(kāi)設了200多個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生數量達10多萬(wàn)人。將來(lái)的網(wǎng)上課程門(mén)類(lèi)齊全，有自主學(xué)習課程、成人教育課程、學(xué)位/非學(xué)位課程、學(xué)科教育課程；提供的服務(wù)形式也越來(lái)越多樣，學(xué)生可以網(wǎng)上快速地檢索出自己所需要的課程節目信息或學(xué)習資料。
第二， 以?xún)热轂橹行牡脑O計轉向以學(xué)習環(huán)境和活動(dòng)為中心的設計
以課堂教學(xué)為基礎的課程強調課程的內容設計，而以Web為基礎的教學(xué)不應是傳統課程內容的照搬。今后網(wǎng)絡(luò )課程的設計應結合Web的具體特點(diǎn)（資源共享、交流通訊的特點(diǎn)），是以Email答疑、電子論壇、計算機視頻會(huì )議等學(xué)習活動(dòng)為中心的設計。
第三， 以Web的低級應用設計轉向Web高級應用的設計
隨著(zhù)Web技術(shù)和教學(xué)設計理論的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)必將從信息傳播的低級應用階段轉向Web高級應用。目前出現的一些網(wǎng)絡(luò )課程工具平臺（如WebCT），這種平臺的設計開(kāi)發(fā)為基于Web的課程在制作、管理和應用上都邁進(jìn)了一個(gè)新的臺階，是Web應用于課程教學(xué)的必然趨勢所在。
參考文獻
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Title: the functional structure of web courses and its glimpse of instructional models
Name: xuying shi
Address: Department of Educational Information Technology in East China Normal University, Shanghai 200062, China
Tel: (021) 62223742
E-mail: xuyingshi@263.net
Key Words: Web, WWW, web courses, instructional models
Abstract:
With the development of network technology, it has been put into education fields progressively since 1990s. It has become a global tendency to develop web courses. Based on observing the present situation of web courses, the author generalizes the basic functional construction; describes the elements of contents, roles of the teacher and student, online
resources and ways of instructional activities, puts forward six models of current web courses. Finally, the paper takes a glance into the future of web courses.
1. Snapshot of current practice.
Developing web courses is a kind of global trend. In proportion to classroom-based courses, Web courses refer to instruction by WWW. Some institutions are devoting to exploiting online courses presently. But on the whole, these institutions did not have a strong distance learning profile. In terms of technology application, it hasn't made good use of web technology, e.g. Web is used just as one of information delivery media rather than communication platform or learning environments.
2. Functional structure of web courses
As we all known, web courses development should be in accordance with the learning theory of constructivism, because it quite depends on student's self-management. All learning activities that student processed based on web include: studying independently, discussing, practicing, doing assignment, and taking tests. So the author think we should regard learning activities designing and learning resource as important. This part I describe the basic functional structure of web course's components, especially in building kinds of databases. Furthermore, an example of Kent State university online course has been used to illustrate general web course form.
3. The analysis and design of web courses
Web courses are different from classroom-based courses on several aspects such as contents displaying, the teacher and student interacting, information resources presenting, learning methods. For example, students can design web pages themselves according to specific learning contents, which make students identify themselves with studying, collecting more comprehensive recourses from WWW. Therefore, there are a lot of activities we could exploit.
4. The instructional models of web courses
There are many classifications of web courses from different dimensions, e.g. individual studying and group-based studying. Also, we can classify web courses into synchronic and asynchronic instruction. This section lists six types of instructional models of web courses mainly from the view of student participation, which are: information-delivering model, studying-assisting model, collaborate learning model, apprentice role model and content produce model. In the paper every model is elaborated respectively.
5. The developing trend of web courses
The characters of flexible, open and resources-based of web course make it potent in continuing education, quality education and professional education. Moreover, it could offer open opportunity for various professional personnel, which satisfy their different needs. There are three trends for web courses development. In the first place, resources on web would become rich more and more, the services on web would become multiple more and more, we could search for everything we need or learning material on web quickly; secondly, the center of web courses designing would shift from contents to learning environments, we have to integrate technology to courses, connecting the specific characters of web (resources sharing, mutual communication); finally, I am sure that, in the future, the design and development of web courses would be more advanced on technology application. At present, there appear some web courses tool platforms (e.g. WebCT), which make web courses convenient not only for designing and developing, but also for studying, which pushes web courses stride forward and becomes a natural trend.
作者：上海華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系 施旭瑛
計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)校本課程的生態(tài)化探索論文
2010年頒發(fā)的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育發(fā)展綱要》）指出：要全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會(huì )需求，優(yōu)化結構布局，提高教育現代化水平。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機組成部分。為全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，滿(mǎn)足新時(shí)期國家和社會(huì )對人才培養的需要，教育部高等教育司根據大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標要求，結合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，于2007年頒布了新修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》）。剖析新《課程要求》的全文，從字里行間體味到教育生態(tài)學(xué)的教育理念。對此，有學(xué)者專(zhuān)門(mén)撰文作了論述，例如，陳堅林(2008)對《課程要求》的解讀是：“我國的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應該朝著(zhù)教學(xué)理念‘國際化’、多媒體教學(xué)‘正�；�、課程管理‘三級化’以及教育環(huán)境‘生態(tài)化’的方向發(fā)展”。譚瑋（2008)運用教育生態(tài)學(xué)的原理，主要從適應性、主體性和可持續發(fā)展性三方面來(lái)探析《課程要求》中所蘊含的教育生態(tài)學(xué)的教育理念。這些文章大都是從宏觀(guān)的角度來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)課程的生態(tài)學(xué)理念。
那么，從微觀(guān)的角度，在新的“基于計算機和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式”下、在網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合研究迅猛發(fā)展的形勢下，如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的生態(tài)化建設？外語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統正常運轉必須注重兩條原則:一是能穩定教學(xué)結構，兼容教學(xué)要素；二是能制約教學(xué)運轉，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，進(jìn)人兼容、動(dòng)態(tài)、良性的發(fā)展軌道（陳堅林，2010)。本文以江西藍天學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教改實(shí)踐為例，針對該學(xué)院特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)課程運行現狀，從現實(shí)角度，基于陳堅林教授提出的理論原則和“兼容、動(dòng)態(tài)、和諧”發(fā)展六字標準，提出一種建構校本特色大學(xué)英語(yǔ)課程的建設框架，進(jìn)行了計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)校本課程生態(tài)化探索。