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計算機網(wǎng)絡(luò )工程課程創(chuàng )新研究論文
一、教學(xué)內容的選擇
教學(xué)內容的選擇是實(shí)現培養目標的重要因素。我們通過(guò)實(shí)地訪(fǎng)談的方式，深入了解了80家典型企業(yè)的用人需求，分析了120個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人士的工作技能。確定本課程應從工程實(shí)施的角度出發(fā)，引導學(xué)生深入認識網(wǎng)絡(luò )、分析網(wǎng)絡(luò )、挖掘需求，學(xué)習并掌握工程招投標、工程實(shí)施、工程監理和驗收，重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )架構、設計技能和工程實(shí)施能力的訓練，為此，我們將課程的教學(xué)內容設計為六個(gè)模塊：
第一個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò )工程基礎。主要內容是網(wǎng)絡(luò )系統與集成的概念、質(zhì)量標準、工程項目管理和工程建設的資質(zhì)要求。
第二個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò )工程需求分析。網(wǎng)絡(luò )是為用戶(hù)而建，被用戶(hù)所用的，應有效地滿(mǎn)足用戶(hù)需求。本模塊的理論課主要講解網(wǎng)絡(luò )需求分析的方法和路徑、應用約束、網(wǎng)絡(luò )工程指標的確定以及結構設計方法等。實(shí)訓課的安排可以參考軟件工程中需求分析的理論，將學(xué)生分成多個(gè)小組，分用戶(hù)、網(wǎng)絡(luò )公司和工程監理三個(gè)角色扮演，感受需求的分析和獲取過(guò)程。
第三個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò )工程規劃與設計。理論課內容主要講解網(wǎng)絡(luò )工程設計的原則、行業(yè)標準、安全等級保護知識等內容；實(shí)訓課安排可以是先查閱資料，以獲取相關(guān)設備的規格、型號、參數、性能和運用場(chǎng)合規定，完成網(wǎng)絡(luò )拓撲圖的繪制。
第四個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò )工程預算。主要是指導學(xué)生根據網(wǎng)絡(luò )拓撲結構圖中各設備的市場(chǎng)價(jià)格、工程的建設費用等編制工程預算表，提交用戶(hù)單位審核。
第五個(gè)模塊，是工程組織與實(shí)施，重點(diǎn)是項目管理能力的訓練。教學(xué)時(shí)將學(xué)生分組，在網(wǎng)絡(luò )綜合實(shí)訓室或合作單位的施工現場(chǎng)完成。
第六個(gè)模塊，是網(wǎng)絡(luò )工程監理和驗收。授課時(shí)，先進(jìn)行分組，每組派出一人對建設小組的工程進(jìn)行監理，項目完成后，小組間對照當初的網(wǎng)絡(luò )設計進(jìn)行驗收，給出項目驗收報告。
二、教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┎捎谩绊椖繉�、任務(wù)驅動(dòng)”的模式組織教學(xué)
具體教學(xué)設計如下：新學(xué)期第一課，使用展示法，向學(xué)生展示一個(gè)大型網(wǎng)絡(luò )公司招聘網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人員的海報，海報上含有對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)崗位的具體要求，這一方面可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面，也使學(xué)生對職業(yè)崗位有了明確的認識。在講到資質(zhì)、標準和招投標過(guò)程時(shí)，可從檔案室調用真實(shí)的招投標文檔資料，向學(xué)生展示、傳閱和分析，使學(xué)生對招投標過(guò)程有直觀(guān)的感性認識。在講授理論部分時(shí)，以問(wèn)題為中心，運用啟發(fā)式原則，使用提問(wèn)、質(zhì)疑等方式引導學(xué)生積極思維；在教學(xué)手段上，充分運用電子演示文稿、電子教室、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等多種教學(xué)手段，構建多維教學(xué)環(huán)境；在語(yǔ)言運用上，盡量做到言簡(jiǎn)意賅、深入淺出。實(shí)踐教學(xué)中主要采用現場(chǎng)教學(xué)和分組教學(xué)法�，F場(chǎng)教學(xué)是指帶領(lǐng)學(xué)生認識計算機房的局域網(wǎng)絡(luò )，認識網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室的組網(wǎng)結構，認識樓宇匯聚和接入電井的網(wǎng)絡(luò )設備，最后與學(xué)校信息中心的管理人員聯(lián)系，安排學(xué)生到校園網(wǎng)中心機房，由中心機房管理員作為指導教師，對學(xué)生進(jìn)行講解。這樣就使得學(xué)生對整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò )有了一個(gè)整體的認識。充分利用校園網(wǎng)這個(gè)現成的教學(xué)實(shí)例，使得學(xué)生擺脫了抽象的網(wǎng)絡(luò )規劃和結構印象，對網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習做到觸手可及。課后要求學(xué)生根據現場(chǎng)教學(xué)內容分別畫(huà)出邏輯結構圖，注明所有設備的型號、參數和作用。平時(shí)的網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓實(shí)行分組教學(xué)，要求所有學(xué)生都積極參與，針對具體工程案例進(jìn)行詳細的需求分析，在改善網(wǎng)絡(luò )系統的性能方面，尋求最佳的解決方案，實(shí)現探究式學(xué)習。小組內的合作可以培養學(xué)生的團隊精神，小組間的競賽則可以培養學(xué)生的競爭能力。教離不開(kāi)學(xué)，強調學(xué)首先要了解學(xué)生。按照教學(xué)計劃，本課程安排在第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了相關(guān)的先導課程，如《計算機網(wǎng)絡(luò )原理》、《網(wǎng)絡(luò )操作系統》、《網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)》等，已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)絡(luò )工程單個(gè)微觀(guān)模塊的基礎，但這些知識是孤立的、分散的、不系統的。針對這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意從宏觀(guān)的層面將微觀(guān)的技術(shù)進(jìn)行整合，尋找貫穿的脈絡(luò )，使得學(xué)生能從整體上把握對網(wǎng)絡(luò )的認識。
�。ǘ┏浞掷矛F代化教學(xué)手段
在教學(xué)中貫徹整體優(yōu)化、交互性、愉悅性和開(kāi)放性原則，充分運用課程站、電子演示文稿、電子教室、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、虛擬機、仿真系統等現代化教學(xué)手段，構建學(xué)生更易于掌握知識或技能的一體化現代教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習提供豐富有效的資料。
三、考核方法
課程考核采用平時(shí)動(dòng)態(tài)過(guò)程考核與期末綜合技能考核相結合的形式。平時(shí)動(dòng)態(tài)過(guò)程考核是指對網(wǎng)絡(luò )文檔的編寫(xiě)質(zhì)量、實(shí)訓報告編制情況以及小項目的完成情況，每小項按百分制打分，將這些小項分進(jìn)行平均后，按50％的比例折合到課程總成績(jì)中。期末綜合技能考核是要求學(xué)生完成一個(gè)完整的項目，教師根據完成情況按百分制記分，占課程總成績(jì)的50％。評價(jià)過(guò)程突出過(guò)程考核和能力考核，有利于發(fā)現培養過(guò)程中存在的問(wèn)題，有利于專(zhuān)業(yè)的正向發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
《計算機網(wǎng)絡(luò )工程》課程教學(xué)內容的選取完全基于職業(yè)崗位需求，引入企業(yè)實(shí)際工作流程。教學(xué)形式采取現場(chǎng)教學(xué)、項目驅動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法與手段，生動(dòng)活潑。學(xué)生在學(xué)習本課程后，不但具備了網(wǎng)絡(luò )工程知識，還培養了職業(yè)素質(zhì)，強化了團隊合作精神，達到網(wǎng)絡(luò )工程崗位“準職業(yè)人”的標準，提高了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的適應性，增強了進(jìn)一步發(fā)展的能力和后勁。當然，電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識和能力要求不斷提高，崗位的職業(yè)面向也會(huì )隨之更新，課程內容將會(huì )處在動(dòng)態(tài)調整過(guò)程之中。因此，只有把握好市場(chǎng)規律和課程設計原則，才能使課程更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟建設服務(wù)。
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