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計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)評價(jià)研究論文
論文關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò ) 專(zhuān)業(yè)課程 考試評價(jià)研究
論文摘要:課程考試與評價(jià)是課程教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節,隨著(zhù)職業(yè)教育改革的不斷深入,如何充分發(fā)揮課程考試與評價(jià)在課程教學(xué)中的重要作用,越來(lái)越成為教育者關(guān)注和探討的一個(gè)主題。本文在高職教育以服務(wù)社會(huì )、服務(wù)就業(yè)為目的背景下,結合計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程的特征,建立以專(zhuān)業(yè)人才培養目標為價(jià)值取向的考試評價(jià)體系,以提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現課程目標以及專(zhuān)業(yè)目標服務(wù)。
計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)是江蘇省靖江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校省重點(diǎn)示范專(zhuān)業(yè),是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵能力多、專(zhuān)業(yè)知識面廣而深的專(zhuān)業(yè)。隨著(zhù)社會(huì )對計算機綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場(chǎng)對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求的提高,傳統的課程教學(xué)評價(jià)方式越來(lái)越不能滿(mǎn)足計算機教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應社會(huì ),充分體現“以就業(yè)為導向,以能力為本位”的指導思想。
一、傳統評價(jià)方法的弊端
1.重知識,輕能力。傳統的評價(jià)手段主要是考查學(xué)生對基礎知識掌握的能力�？荚噧热荽蠖鄶凳巧险n講過(guò)的、教科書(shū)上有的內容,考試前學(xué)生要求教師劃重點(diǎn),甚至最好劃定考試范圍,提高透明度。學(xué)生根據劃定范圍死記硬背,不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒(méi)有學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神以及創(chuàng )新思維的發(fā)展。
2.重筆試,輕操作。傳統的課程考試主要采取筆試的形式進(jìn)行,組織考試較方便,閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試,學(xué)生應用和操作計算機的能力沒(méi)有得到發(fā)揮。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性及主觀(guān)能動(dòng)性,從而也不能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。對于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少,這樣的考核達不到考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。
二、新的計算機網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)方式
新的計算機網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)方式依據計算機網(wǎng)絡(luò )相關(guān)課程標準,全面綜合評價(jià);評價(jià)方式多樣化,評價(jià)主體多元化;立足終結性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)結合,定性與定量評價(jià)結合;關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 2.堅持全面評價(jià)�！俺煽�(jì)評價(jià)表”側重解決“知識與能力”的評價(jià);“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的評價(jià);提倡通過(guò)對任務(wù)完成情況、語(yǔ)言表達能力、回答問(wèn)題能力、溝通應變能力、英語(yǔ)應用能力等多個(gè)考核項目,來(lái)了解和評價(jià)學(xué)生。
3.重視發(fā)展性評價(jià)。學(xué)生在做項目時(shí),速度有快有慢,項目過(guò)程中會(huì )遇到很多困難,通過(guò)縱向比較,從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
4.采用激勵性評價(jià)。從學(xué)生完成項目的表現,應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主,采用激勵性評語(yǔ),從正面加以引導。
5.提倡多次評價(jià)。學(xué)生在做項目時(shí)有困難或者中途停頓需要幫助者,教師可推遲判斷,重新評價(jià),把重考分數記入成績(jì)表,使每一位學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中領(lǐng)略成功的喜悅。
考核方法為:平時(shí)(項目訓練20%,出勤/紀律10%),項目設計30%,期末綜合項目設計40%。
三、評價(jià)主體
從單一教師評價(jià)轉向自評、互評、專(zhuān)家評、家長(cháng)評四結合。逐步強化學(xué)生的自評和互評,突出評價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
四、評價(jià)操作
1.自評。學(xué)生在完成某個(gè)項目時(shí)是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中,使其融會(huì )貫通;學(xué)生的技能是否得以訓練或提高;使用多種方法,系統地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數據,指導學(xué)生自我評價(jià),促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。學(xué)生在完成項目時(shí),覺(jué)得哪些方面還不足,需要什么樣的幫助,下次遇到此類(lèi)情況如何解決等。要給學(xué)生更多的自主空間,指導學(xué)生學(xué)會(huì )反思、善于總結。
2.互評�！斗⻊�(wù)器系統配置與管理》這門(mén)課通常以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行項目實(shí)訓,為培養學(xué)生的團隊意識、組織協(xié)調能力、獨立思維能力,在項目實(shí)施中要求對學(xué)生進(jìn)行分組,并以小組完成實(shí)訓(實(shí)驗)效果來(lái)評定個(gè)人成績(jì)。提倡把學(xué)生小組評價(jià)與對小組中每個(gè)學(xué)生的評價(jià)結合進(jìn)來(lái),在做項目時(shí)學(xué)生學(xué)習有困難時(shí)是否得到了幫助;學(xué)生完成某個(gè)項目時(shí)取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵;生生之間是否能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。
3.專(zhuān)家評。教師可以邀請業(yè)界專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、技能競賽選手、社會(huì )專(zhuān)家和畢業(yè)學(xué)生一起來(lái)評價(jià)項目成果。例如某學(xué)生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò )服務(wù)架設與管理的業(yè)務(wù),該網(wǎng)吧在運營(yíng)過(guò)程中獲得了良好的經(jīng)營(yíng)效果�，F公司老總決定進(jìn)行網(wǎng)吧規模的擴容,網(wǎng)吧采購了多塊新硬盤(pán),要求具備一定的數據容錯與恢復能力;能針對不同用戶(hù)給予不同的磁盤(pán)配額;要求在網(wǎng)吧內部建立一個(gè)服務(wù)器,以提供網(wǎng)吧內的客戶(hù)可以隨時(shí)通過(guò)此服務(wù)器進(jìn)行電影和游戲的下載。學(xué)生在完成該任務(wù)后,我們邀請了業(yè)界專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來(lái)評價(jià),讓學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)的指導,了解自己今后學(xué)習努力的方向。
4.過(guò)程性評價(jià)。在項目過(guò)程中,將學(xué)生的考勤記錄、把學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)生對自己行為的認知和改進(jìn)、課堂行為、觀(guān)察能力和創(chuàng )新能力等一并納入評價(jià)范圍。使學(xué)生在參與項目過(guò)程中從不同的角度得到綜合評價(jià)。
5.建立職業(yè)資格認證機制。職業(yè)資格證書(shū)制度是對勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀(guān)公正、科學(xué)規范的評價(jià)和鑒定,對合格者授予相應的國家職業(yè)資格證書(shū)。目前與計算機網(wǎng)絡(luò )課程相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò )管理員級認證、網(wǎng)絡(luò )工程師證書(shū)、全國計算機信息高新技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作操作員認證、全國軟件技術(shù)水平資格考試證書(shū)等。與上述認證有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程要健全資格認證培訓制度,在師資力量,設備使用給予優(yōu)先支持,使課程考試逐步向資格認證考試過(guò)度,以資格證書(shū)作為課程成績(jì)。
6.評價(jià)標準。自評、小組評、教師評的滿(mǎn)分各是100分,每個(gè)學(xué)生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。
全面評價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養,不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì),而且關(guān)注多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展,尤其是探究與創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力、實(shí)踐能力,以及學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、情感體驗等,用三維目標,進(jìn)行綜合評價(jià),以求全面客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生。
參考文獻:
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