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藝術(shù)設計平面構成課程教學(xué)現狀研究論文
在教育快速發(fā)展的今天，社會(huì )對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求不斷提高，加強平面構成課程教學(xué)創(chuàng )新，是提高學(xué)生藝術(shù)設計綜合能力的重要手段。作為入門(mén)級課程，平面構成課程的開(kāi)放性強。對平面構成課程進(jìn)行創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，有利于學(xué)生藝術(shù)設計水平的提高。
一、藝術(shù)設計基礎教學(xué)中平面構成課程教學(xué)現狀
1.平面構成課程教學(xué)重點(diǎn)不太科學(xué)
在高校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一些教師將藝術(shù)設計中構成形式的理論知識作為課堂講解的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師通常從一個(gè)專(zhuān)題出發(fā)，先講解理論知識以及平面構成的方法，再給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生做與課堂講解理論知識相關(guān)的習題。每一節課都是上一節課的重復，一個(gè)學(xué)期的平面構成課堂就成為了一個(gè)死循環(huán)。將理論知識作為唯一的教學(xué)重點(diǎn)，不利于學(xué)生平面構成知識應用能力的提高，也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。一些學(xué)生缺乏藝術(shù)設計的實(shí)戰經(jīng)驗，抽象化的理論知識與模式化的構成方法，很難滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求，更不能通過(guò)學(xué)習理解平面構成課程存在的意義。教學(xué)重點(diǎn)不科學(xué)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生的個(gè)人作品缺乏創(chuàng )意。
2.平面構成課程課題設置欠合理
教學(xué)改革的實(shí)施，讓理論與實(shí)踐的結合成為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的必然趨勢。在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的平面構成課程教學(xué)中，教師會(huì )給學(xué)生設計一些實(shí)踐課題。但實(shí)踐課題的形式單一，作業(yè)量大，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手。嚴格的手繪條件以及硬性標準，很容易引起學(xué)生的負面學(xué)習情緒。課題設置不盡合理，不能滿(mǎn)足藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需求，影響了平面構成課程的教學(xué)實(shí)效。
二、藝術(shù)設計基礎教學(xué)中平面構成課程教學(xué)創(chuàng )新方法
1.優(yōu)化平面構成理論知識的講解
平面構成課程，是藝術(shù)設計基礎教學(xué)的一部分。一般來(lái)講，平面構成課程都是從概論開(kāi)始講起，之后涉及到平面構成的形態(tài)以及平面構成的核心內容等。圖形構思與創(chuàng )意是平面構成課程貫穿始終的一項內容，主要是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)用中，在用中學(xué)。在理論知識講解中，讓學(xué)生具有學(xué)有所用的感覺(jué)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習目標的明確，突顯平面構成的藝術(shù)性。對平面構成課程的理論知識講解過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，變死板課堂為趣味課堂，更有利于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習積極性的提高。課堂導入，是理論教學(xué)的重要組成部分。在導入階段，教師需要讓學(xué)生對即將要學(xué)習的內容有一個(gè)大體的認知。教師可以利用設計圖例的對比與分析，引導學(xué)生意識到平面構成課程的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生理解理論知識學(xué)習對于其個(gè)人平面設計工作的重要性，消除學(xué)生錯誤的學(xué)習觀(guān)念。在教學(xué)中，用有效的課堂導入去吸引學(xué)生的注意力，多搜集一些真實(shí)的設計案例，有利于平面構成理論教學(xué)效果的提高。
2.優(yōu)化平面構成課題布置
平面構成是一個(gè)基礎課程，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解點(diǎn)、線(xiàn)、面，并能夠對其進(jìn)行創(chuàng )意組合，通過(guò)手繪形式去表現相關(guān)抽象的形態(tài)，從而實(shí)現設計思維的展示。在平面構成課程中，教師要培養學(xué)生的造型能力以及創(chuàng )新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。要設計合理的課題，教師要做到這幾點(diǎn)：第一，考慮學(xué)生的課題完成信心。在平面構成教學(xué)中，教師在設計課題時(shí)，要考慮學(xué)生是否有信心去完成這一課題。課題的主題要與課堂中所講主題相關(guān)，要求學(xué)生將自己的設計與現實(shí)需求結合起來(lái)。像在講解有關(guān)于點(diǎn)、線(xiàn)、面知識時(shí)，教師可以設置這樣的課題：以點(diǎn)、線(xiàn)、面為主題設計一個(gè)與自己感興趣領(lǐng)域相關(guān)的作品。這樣的課題具有專(zhuān)業(yè)要求，又滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)人興趣需求，具有規范性與開(kāi)放性，難度適中，有利于學(xué)生積極去完成。第二，給學(xué)生預留創(chuàng )新的空間。在課題布置完之后，教師要鼓勵學(xué)生將更多自己認為的個(gè)性化因素或者創(chuàng )新因素融入到自己的課題中去。學(xué)生具有創(chuàng )新的元素，才能讓課題作品更有想象力，也能為學(xué)生之后的平面構成練習提供必要的素材。允許學(xué)生搜集個(gè)性化素材，給學(xué)生創(chuàng )造了觀(guān)察生活的機會(huì )，有利于學(xué)生藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)能力提高。第三，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍。合理的平面構成課題，需要在良好的設計氛圍中完成。教師要多與學(xué)生互動(dòng)，在學(xué)生完成課題的過(guò)程中不斷提高課題的合理性。建立一個(gè)班級微信平臺，引導學(xué)生與自己交流，幫助學(xué)生解答困惑，有利于平面構成課題符合學(xué)生設計能力。
3.加強課題作業(yè)的點(diǎn)評力度
平面構成課程的實(shí)踐性要大于理論性，以實(shí)踐為主，理論為輔，才能讓平面構成課程教學(xué)效率提高。每一次課題練習，對于學(xué)生的藝術(shù)設計能力提高來(lái)講都十分重要。教師要做好課題作業(yè)的點(diǎn)評工作，讓學(xué)生從課題實(shí)踐中了解自己的不足，每一次課題實(shí)踐都能有所收獲。教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及設計思路提出具有針對性的建議。多數學(xué)生的設計基本功不足，教師可以讓學(xué)生準備一個(gè)課題素描本。讓學(xué)生將這個(gè)素描本作為自己的成長(cháng)檔案，通過(guò)每一次教師的每一次點(diǎn)評提升自己，見(jiàn)證自己的成長(cháng)。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，作為一門(mén)基礎課程，所有藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習平面構成。加大平面構成課程的教學(xué)創(chuàng )新力度，引導學(xué)生打開(kāi)自己的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，有利于設計思維的開(kāi)展。教師要積極提高個(gè)人教學(xué)水平，用豐富多彩的教學(xué)手段，給學(xué)生顯示平面構成學(xué)習內容的魅力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習。
作者:王正紅 單位:桂林旅游學(xué)院
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